Nombre del alumno: Vannelly Desiree Amaro Ortíz Semestre: 3 Gr

Fecha: 17-Feb-2025 Materia: Instrumentos de evaluación en Psicolog

NOMBRE DE LA Test Gestáltico Visomotor de Bender
PRUEBA
AUTOR (ES) Creado por la psiquiatra norteamericana Lauretta Bender.
FECHA Y Se publicó entre los años 1932 y 1938, Hospital de Nueva York
LUGAR DE
PROCEDENCIA
ADAPTACIÓN Existe una adaptación del Test de Bender que se utiliza para la evalua
(EN CASO DE psicológica en Adultos: “La adaptación de Hutt del Test Gestáltico de
QUE APLIQUE) Bender”.
El autor de esta Adaptación, Max Hutt, desarrolla esta técnica basada
hipótesis proyectivas. Esta adaptación va más allá de las leyes de la G
y trata de evaluar y entender tanto el producto final, así como tambié
estilo de personalidad, necesidades y conflictos, defensas, nivel de
maduración, fuerza del Yo.

FORMA DE
APLICACIÓN
 MANUAL: Se le muestra la figura a la persona durante un prome
5 segundos, luego se quita la figura y se le pide a la persona qu
realice.
 ESTÁNDAR: Luego se le entrega otra hoja de papel al evaluado y
pide que dibuje tantas figuras como recuerde.
 El Test de Bender que generalmente se aplica de modo individu
también es posible realizarlo de modo grupal, generalmente usa
la variación mencionada anteriormente.

MATERIALES:
1. 1 juego de 16 figuras geométricas, más o menos complejas imp
en negro, en láminas de cartulina blanca.
2. Hojas de papel tamaño carta.
3. Un lápiz.
4. Una goma.
5. 9 láminas de figuras geométricas diseñadas especialmente para
Test (para el evaluador).
6. Bloc de notas para anotaciones (para el evaluador).
7. Hoja de papel en blanco (para el paciente).
8. Lápiz de grafito (para el paciente).
9. Goma para borrar (para el paciente).

ÁMBITOS DE  Determinar el nivel de maduración en niños o adultos con

APLICACIÓN deficiencias.
 Examen de patología mental infantil: Enfocadas a neurosis, olig
y demencias.
 Examen de patología mental en adultos: Enfocado a casos como
 alcoholismo, psicosis maniacodepresivas, esquizofrenia y síndro
postraumáticos.
Apropiado para alumnos en educación primaria. Ha sido estandarizad
edades de entre 5 años, 0 meses y 10 años 11 meses.
OBJETIVO, De origen gestáltico, se ha mostrado como un instrumento muy efica
PROPÓSITO, detección de posibles problemas del desarrollo (identificar daños orgá
RAZÓN O cerebrales y el nivel de maduración del sistema nervioso). Usada par
FINALIDAD evaluar el desarrollo de la inteligencia en los niños, así como p
PARA LA CUAL trastornos y discapacidades que puedan presentar.
SE OCUPA LA Se trata de una prueba en la que los niños deben intentar copiar
PRUEBA exactamente una serie de tarjetas en las que aparecen formas geomé
y líneas.

Se parte de la idea de que, atendiendo la función visomotora, se

pueden evaluar diferentes funciones, como la percepción visu
motricidad fina, la memoria y la conciencia del espacio y el tie
La prueba puede aplicarse en niños de más de 4 años, y los niñ
11 o más años, en la mayoría de los casos, son capaces de cop
los dibujos del test sin errores. En caso hubieran demasiados erro
que la figura resultante fuera muy diferente a la que se les ha presen
se consideraría la posibilidad de que haya algún tipo de problema, tan
nivel perceptivo como intelectual y motriz.

INSTRUCCIONE La prueba consiste en pedirle al niño que copie 9 figuras en un p

S DE en blanco con un lápiz, tal y como se le muestra en una hoja de eje
APLICACIÓN Las figuras son:
 Círculo-cuadrado
 Línea de puntos
 Tres líneas de puntos colocadas como una escalera
 Cuatro líneas de puntos haciendo ondas
 Cuadrado no completo y línea curva
 Curva y línea diagonal hechas de puntos
 Dos curvas que se cruzan perpendicularmente
 Cristales que se sobreponen
 Cristal pequeño dentro de cristal grande

El niño, al intentar copiar todas las figuras, tiene que llevar a cabo va
procesos visuales y motores. Primero, tiene que ver la figura a copiar,
hacerse una representación mental, intentar recordarla, coger el lápiz
intentar dibujar la figura y comprobar si va por buen camino.
Se les permite a los individuos borrar, pero no valerse de ningún otro
de ayuda como reglas u otras herramientas de dibujo.

Después de establecer un buen rapport, muéstrele las tarjetas del Be

diciéndole:
"Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí está
 primero.
Haz uno igual a éste”. Luego que el niño ha acomodado la posición de
papel, coloque la primera tarjeta, la figura A, frente al niño.
Cuando el niño ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta
pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar. No
hacen comentarios; se anotan las observaciones sobre la conducta de
durante el test.

DURACIÓN DE Puede variar dependiendo de diferentes factores, como la edad del

LA APLICACIÓN evaluado y su nivel de concentración, generalmente se trata de entre
30 minutos.

FORMA EN LA
CUAL SE Para calificar, las puntuaciones en el test de Bender por edad son las
CALIFICA, siguientes:
ANALIZA Y/O  Más de 13 puntos o errores - 5 años
INTERPRETA LA  10 errores: 5 años y medio
PRUEBA  8 errores: 6 años
 5 errores: 7 años
 3 o 4 errores: 8 años
 2 o menos errores: 9 o 10 niños

A la hora de interpretar los resultados del test éstos son los elemento
representativos:
 Distribución de las figuras en el papel.
 Particularidades relevantes en el uso del espacio.
 Disposición de la primera figura.
 Tamaños de las figuras y las partes.
 Previsión del espacio necesario.
 Unidad o fragmentación, es decir, si los modelos se tratan como
todo o son fragmentados.
 Tipo de líneas (Nivel de presión, espacios borrados, fijación cons
o cambiante)
 Elementos de sustitución.
 Tachones.

Para analizar:
 Calidad de línea: Aquí se evalúa qué tan irregular es. Es decir
dibujan líneas ásperas o si el tipo de línea demuestra por ejemp
movimiento de temblor durante la realización del dibujo.
 Cohesión: Es relativo a la proporción de las figuras o de las par
la misma.
 Colisión: Esto sucede cuando un diseño toca la parte de otro, o
cuando de plano se superponen.
 Contaminación: Esto tiene que ver con aquellos casos en el qu
persona usa una de las figuras para empezar otra.
  Dificultad del cierre: Este caso se da cuando el evaluado tien
dificultades para cerrar las figuras.
 Dificultad angular: Esto es relativo a aquellas personas que
aumentan, disminuyen o alteran de alguna manera uno de los
ángulos de la figura.
 Dificultad de solapamiento: Esto sucede en el caso de figura
se superponen, en donde el evaluado simplifica el punto en don
superponen, o distorsiona la figura.
 Extensión de la línea: Esto se da cuando el evaluado añade l
partes que no estaban en la figura.
 Fragmentación: Esto sucede cuando se pierde el dibujo del m
original, dado a que queda incompleto o distorsionado.
 Garabatos: Esto sucede cuando la persona dibuja cosas difere
las mostradas en los modelos o añade cosas a las figuras propu
sin que estuvieran en la muestra.
 Impotencia: Esto se da cuando la persona realiza figuras o par
las figuras que no corresponden, se da cuenta del error y trata d
corregirlo.
 Omisión: Este fenómeno se da cuando el evaluado no conecta
partes de la figura de un modo correcto.
 Perseverancia: Esto se da cuando el evaluado multiplica el nú
de figuras o de partes en la misma.
 Retroceso: Esto se da cuando el evaluado dibuja líneas más
primitivas en lugar de imitar el modelo original.
 Simplificación: Esto se da cuando la persona sustituye una pa
la cifra por otra más simplificada.
 Sobreesfuerzo: Esto se da cuando la persona se centra en exc
en algunas de las líneas o partes específicas de la figura.
 Superposición de diseño: Este caso tiene que ver con el hech
dibujar unas figuras sobre las otras.

ATRIBUTOS  VALIDEZ: Buena. La mayoría de los niños mejoran al repetirlo, l

PSICOMÉTRICO ejecución en el Test de Bender refleja principalmente el nivel de
S: VALIDEZ Y maduración en la integración perceptivo-motriz.
CONFIABILIDA Validez: a presentado una validez de constructo de criterio y de
D (CUANDO contenido
APLIQUE)
 CONFIABILIDAD:
 Test-retest: Coeficiente de correlación que va desde 0.07 a 0.09
 Inter-jueces: Correlación de coeficiente desde 0.08 a 0.95
 Intra-jueces Confiabilidad en un coeficiente desde 0.08 a 0.95
BAREMOS O La Lic. Fabiana Uriel, el Lic. Marcelo Perez, la Lic. Nora Suarez, la Lic. A
PUNTUACIONE Acebal y la Dra. Mercedes Fernández Liporace. Realizaron los baremo
S PARA niños escolarizados, de 6 a 12 años, empleando las técnicas: Test Ges
POBLACIÓN Visomotor Bender, Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH) y Test d
MEXICANA memoria auditiva y visual de los dígitos (VADS).
(CUANDO
APLIQUE)
TIPOS DE Índice de madurez perceptiva-motriz: capacidad del individuo p
RESULTADOS integrar la percepción visual con la motricidad fina. Un puntaje
QUE ARROJA indica una buena madurez en estas habilidades.
LA PRUEBA  Errores de ejecución: Distorsiones, rotaciones, omisiones,
preservaciones.
 Indicadores neuropsicológicos: Cambios o alteraciones en y dur
desarrollo.
FORMA EN QUE Se puede realizar un informe escrito, en el que se haga saber el proce
SE PUEDE la aplicación del test.
HACER
DEVOLUCIÓN En primera instancia tendríamos que colocar todos los datos del evalu
DE LA PRUEBA (Nombre, edad y fecha de nacimiento), la fecha de aplicación del test
tiempo total de aplicación.
En segunda instancia se colocan las observaciones durante la aplicac
(lenguaje corporal, como se comportó) y las observaciones dentro de
aplicación y cuantos errores presentó.
LINK PARA IR  MANUAL: [Link]
AL MANUAL DE michoacana-de-san-nicolas-de-hidalgo/psicologia-de-la-ninez/
LA PRUEBA 6916023-test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motr
55565116/download/6916023-test-bender-koppitz-escala-de-
[Link]

 PROTOCOLO: [Link]
tecnologica-de-jalisco/balanceo-productivo/bender-koppitz-proto
35295731/download/[Link]
OTRAS  WISC: Inteligencia, puede servir como sustituto o como prueba
PRUEBAS QUE control.
PUEDAN  TEST DE PERCEPCIÓN VISUAL DE REY-OSTERRIETH (ROTV): Eval
APLICARSE capacidad de copiar y recordar figuras geométricas complejas,
PARA puede ayudar a identificar problemas en la percepción y la mem
CORROBORAR visuales.
LA  TEST DE RETENCIÓN VISUAL DE BENTON: Mide la capacidad de
INFORMACIÓN recordar y reconocer figuras visuales después de un breve perío
tiempo, lo que puede ser útil para evaluar la memoria visual y l
percepción.
 ESCALA DE MADUREZ PERCEPTIVO-MOTRIZ DE KOPPITZ: Utilizad
especialmente en niños, esta escala evalúa la madurez percept
motriz a través de tareas de dibujo y copia de figuras.
 TEST DE HABILIDADES VISUALES Y MOTORAS (TVMT): Evalúa la
coordinación visomotora y la habilidad para realizar tareas que
requieren la integración de la percepción visual y la motricidad
 PRUEBAS NEUROPSICOLÓGICAS COMPLEMENTARIAS: Otras prue
neuropsicológicas, como las escalas de inteligencia (por ejempl
WISC o WAIS), pueden proporcionar información adicional sobre
habilidades cognitivas generales y ayudar a corroborar los resu
del Test de Bender.