Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Datos Generales1
Plantel. COBACH Plantel 17 Coordinación. Centro Frailesca
Domingo Chanona. Selva
COBACH Plantel 44
Villa Flores.
COBACH Plantel 145
Tuxtla Sur.
EMSaD 291 San
Caralampio.
EMSaD 324 Río
Blanco.

Ubicación Doctor Domingo UAC. Responsabilidad Semestre. Cuarto

del plantel. Chanona. Social con
Villa Flores. perspectiva de
Tuxtla Gutiérrez. Género
San Caralampio.
Río Blanco San
Vicente.

Datos de la Progresión del Aprendizaje2

Etapa de la progresión. 4 Enunciado Identifica los derechos humanos reconociendo y analizando los
(Número) de la movimientos sociales relacionados con la equidad de género, y
progresión los cambios generados por estos, asumiendo su responsabilidad en
sus acciones y decisiones, haciendo conciencia del impacto que
tienen las mismas en los demás, para disminuir las brechas de
desigualdad existente

1
Ingrese los datos generales de su Centro de Trabajo y de las Unidades de Aprendizajes Curriculares.
2
Ingrese los datos de la progresión de aprendizaje a desarrollar.
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Elementos Presentes en la Progresión del Aprendizaje 3

Categoría y Categoría: Construyendo una sociedad más justa.
Subcategoría / Subcategoría: La igualdad de derechos y equidad de género.
Concepto Transversal. Concepto transversal: Equidad de género y derechos humanos
Metas de Aprendizaje.
META 3: Analiza los derechos humanos y los movimientos sociales relacionados con equidad
de género, para crear conciencia y disminuir la brecha de desigualdad existente.

Aprendizaje de Consolida su identidad, el sentido de pertenencia y el respeto a las diferentes formas de ser
Trayectoria. y estar en el mundo para participar en la transformación de la sociedad.

Sesión 1 Abordaje de la Progresión del Aprendizaje4

Descripción de la estrategia o actividad Tiempo de Recursos Instrumentos
ejecución de
evaluación.
Apertura El docente proyectará dos videos introductorios al tema 15 minutos. Proyector
equidad de género, donde se presenta su definición, su Videos
importancia y cómo este tema ha sido retomado por las didácticos
naciones unidas para introducirlos en los 17 objetivos de
la agenda 2030 para lograr el desarrollo sostenible.
[Link]
[Link]

3
Ingrese los elementos presentes en la progresión de aprendizaje a desarrollar.
4
Planteé una estrategia didáctica para abordar la progresión de aprendizaje que fue seleccionado.
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Desarrollo A manera de análisis, se contestarán las siguientes 25 minutos. Cuaderno Lista de

preguntas relacionándolo con el contenido de los videos Lápiz cotejo para
para llevar a cabo un debate: Lapicero participación
 ¿Qué es la equidad de género y cómo se ve en dinámica
representada en tu contexto?
 ¿Cuáles crees que sean los impedimentos o
dificultades para lograr la equidad de género?
 ¿Por qué es necesario eliminar la violencia y la
discriminación por razones de género?
 ¿Qué acciones personales se pueden implementar
para propiciar la equidad de género?
Cierre A modo de conclusión, el docente retomará algunas ideas 10 minutos Ninguno
mencionadas para ligarlas a los videos presentados.

Estudio Visualizarán el video introductorio al tema “Derechos Rubrica para

Independiente humanos”, para conocer su definición e historia. investigación
[Link] documental

Asimismo, los estudiantes realizarán una investigación

documental acerca de las leyes que propician la equidad
de género en nuestro país, mencionando cada uno de
ellos con una breve explicación.
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Sesión 2 Abordaje de la Progresión del Aprendizaje5

Descripción de la estrategia o actividad Tiempo de Recursos Instrumentos
ejecución de
evaluación.
Apertura Se hace una retroalimentación de las problemáticas 10 minutos
analizadas en la sesión pasada relacionándolo con el
tema “Derechos Humanos”, para que los alumnos
participen comentando las leyes que encontraron en la
investigación.

Desarrollo Con la investigación realizada sobre los derechos y 25 minutos Hojas Lista de
leyes que propician la equidad de género en nuestro blancas cotejo para
país, se realizará el juego “Los 5 sombreros para Sobreros de análisis
pensar” (Anexos), el cual será ejecutado de la siguiente colores
manera:
1. Se dividirá el grupo en 5 equipos, cada equipo
tendrá un sombrero para pensar.
2. El docente escogerá una ley de las que se
comentaron en plenaria.
3. Posteriormente, cada equipo, escribirá un análisis
acerca de la ley escogida con respecto al
sombrero para pensar que le tocó (lógico,
optimista, negativo, emocionado, creativo).

5
Planteé una estrategia didáctica para abordar la progresión de aprendizaje que fue seleccionado.
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Cierre Compartirán al grupo las ideas y conclusiones a las que 15 minutos

llegaron, de acuerdo al sombrero para pensar que les
tocó.

Estudio Se realizará una visita virtual al museo de la diversidad Pellón

Independiente mediante el siguiente link: Cartulina
[Link] Colores
con el objetivo conocer conceptos, línea del tiempo, Plumones
aportaciones y personajes que han aportado en los Recortes
avances de la equidad de género. Hojas de
Se dividirá el grupo en tres equipos para crear murales colores
con recortes, dibujos, leyes y frases célebres de (a
personajes y acontecimientos significativos, con los consideración
siguientes temas de movimientos sociales: del
 Mujeres que hicieron historia estudiantado)
 Movimientos LGTBI
 Movimientos feministas
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Sesión 3 Abordaje de la Progresión del Aprendizaje6

Descripción de la estrategia o actividad Tiempo de Recursos Instrumentos
ejecución de
evaluación.
Apertura A modo de repaso, se efectuará la dinámica “encuentra a tu 10 minutos
pareja”, en donde se les proporcionará a los estudiantes
tarjetas de tamaño grande con el nombre de las leyes vistas
en la clase pasada y la definición de estas, para que
busquen cuál le corresponde a cada una de ellas. Los
estudiantes que participen en la dinámica tendrán el apoyo
de todo el grupo.

Desarrollo Presentarán al grupo los murales realizados con una breve 25 minutos Rubrica para
explicación de lo representado. mural

6
Planteé una estrategia didáctica para abordar la progresión de aprendizaje que fue seleccionado.
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Cierre Colocarán este material en diferentes puntos de la escuela 15 minutos

para dar voz a los que han luchado por los avances que
hoy en día tenemos en la equidad de género.

Fuentes de consulta
BIBLIOGRÁFICA VIDEOGRÁFICA PÁGINAS WEB
Durán, C. (2016). Políticas México, F. F. N. [@FNFMexico]. (2023, 11 Museo de la diversidad. (s/f).
Públicas de Igualdad de género de febrero). ¿Qué es la equidad de género y [Link].
en el Estado de México. México: por qué es importante? Youtube. Recuperado el 19 de septiembre de
IEEM, Centro de Formación y Recuperado el 19 de septiembre de 2024, de 2024, de
Documentación Electora [Link] [Link]
Qu4g g/museo/

Fernández, A. (s/f). La historia Learn-Español, S. A. de Bienestar, S. (s/f). Igualdad de

de la participación política de las [@SmileandLearnEspañol]. (2023, 02 de género. [Link]. Recuperado el 19
mujeres en México en el último marzo). Igualdad de género ODS 5 de septiembre de 2024, de
medio siglo. [Link]. Objetivos de desarrollo sostenible para [Link]
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de 2024, de septiembre de 2024, de 174139
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[Link] 58&t=103s de Relaciones Exteriores, S.
(s/f). Igualdad entre mujeres y
De Derechos Humanos CIDHPDA, CI hombres. [Link]. Recuperado el 19
Fritz, H. y Valdés, T. [@comisioniberoamericanadede6583]. de septiembre de 2024, de
(2006). Igualdad y Equidad de (2019, 01 de octubre). ¿Qué son los [Link]
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Género: Aproximación Teórico- Derechos Humanos? Documental - programas/igualdad-entre-mujeres-y-

Conceptual, Volumen 1. UNFPA. CIDHPDA . YouTube. Recuperado el 19 de hombres
El Salvador. septiembre de 2024, de
[Link]
Sy0
Pilar, M. (2014). Concepto de
Equidad de Género. Biblioteca
del Congreso Nacional de Chile

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PREGUNTAS DETONADORAS

Nombre del alumno:
Producto a evaluar:
Fecha de aplicación: UAC:
Indicador. Cumple. No cumple. Calificación.
Plantea claramente los
argumentos de su posición
Muestra profundidad en el
análisis
Fundamenta las respuestas de
manera correcta y coherente
Tiene fluidez de ideas
Utiliza lenguaje sencillo y claro
sobre el tema
Tiene buena ortografía
La redacción es clara
Total:
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN DINÁMICA

Nombre del alumno:
Producto a evaluar:
Fecha de aplicación: UAC:
Indicador. Cumple. No cumple. Calificación.
El alumno participa en la
dinámica planteada.
Comparte al menos una
respuesta en plenaria.
Se une a la discusión del
grupo.
Practica la escucha activa
cuando sus compañeros
participan.
Total:

RÚBRICA PARA EVALUAR INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

Criterios | Niveles Excelente Bueno Regular Deficiente
Cantidad de Utiliza numerosas y Utiliza numerosas y Utiliza escasas y pocas Las fuentes consultadas
información diversas fuentes de diversas fuentes de diversas fuentes de son escasas, no
información información información, aunque aportan información
(bibliografía, webgrafía, (bibliografía, webgrafía, todas están relevante y algunas no
entrevistas, etc.) que entrevistas, etc.) relacionadas con el están relacionadas con
están relacionadas con aunque no todas tema. el tema.
el tema aportan información
relevante.
Tratamiento de la Profundiza en los Menciona la mayoría de Menciona algunos No aborda conceptos
organización. conceptos centrales y conceptos e ideas conceptos y algunas principales ni ideas
expone sus principales centrales. ideas centrales. centrales.
características.
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Organización. El contenido tiene Tiene lógica, pero Tiene fallas en la No tiene lógica ni es
lógica y coherencia. algunas ideas están secuencia lógica que comprensible.
incompletas. impiden comprenderlo
completamente.
Redacción. El texto está escrito La mayor parte del El texto presenta varias No está bien redactado.
correctamente. escrito fue redactado fallas de redacción.
correctamente.
Ortografía. Se utilizan reglas Presenta tres errores Presenta 4 a 6 errores No utiliza reglas
ortográficas y signos de ortográficos. ortográficos. ortográficas ni signos
puntuación. de puntuación.
Total.

RÚBRICA PARA EVALUAR MURAL

Criterios | Niveles Excelente Bueno Regular Deficiente
Información La información incluida La información incluida La información incluida La información incluida
en el mural es relevante en el mural es en en el mural no siempre en el mural es
y clara. Se han general, relevante y es relevante y en irrelevante y confusa.
consultado todas las clara. Se han algunos casos es poco No se ha consultado
fuentes de información consultado casi todas clara. Se han casi ninguna de las
propuestas y algunas las fuentes de consultado algunas de fuentes de información
más. información propuestas. las fuentes de propuestas.
información propuestas.
Comprensión global del Demuestra una buena En general, demuestra Hay apartados del tema La comprensión del
tema comprensión del tema una buena comprensión que no se han tema es muy escasa.
trabajado. del tema. comprendido
suficientemente.
Organización La distribución de los La distribución de los La distribución de los La distribución de los
elementos en el mural elementos en el mural elementos en el mural elementos en el mural
sigue un orden lógico y sigue, en general, un no sigue siempre un no sigue un orden
facilita su lectura. orden lógico y su orden lógico y en lógico y la lectura es
lectura es accesible. confusa.
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

ocasiones es difícil su
lectura.
Diseño El diseño es atractivo y El diseño es, en El diseño es adecuado, El diseño es
original. Introduce general, atractivos. aunque algunos de los inadecuado, con
elementos decorativos Introduce elementos elementos decorativos elementos poco
significativos que decorativos no son significativos y significativos que
ayudan a la lectura del significativos que no no ayudan a la lectura dificultan la lectura del
mural. dificultan la lectura del del cartel. cartel.
cartel.
Total.

ELABORÓ REVISÓ

____________________________________ _________________________________________
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

ANEXOS

Dinámica 5 sombreros para pensar:

Objetivos de la dinámica

 Analizar un tema desde perspectivas distintas

 Revisar pros y contras de una situación determinada

 Exponer y vivenciar un proceso de toma de decisiones…

Recursos materiales

 1 juego de hojas de instrucciones para cada equipo (un juego por cada color)

 Hojas de papel para todos los participantes y lápices.

 Cinco sobreros en los siguientes colores: blanco, rojo, negro, amarillo, verde

Desarrollo de la dinámica

Para introducirlos a la dinámica, el facilitador hablará a los participantes sobre la importancia de analizar una situación desde
múltiples perspectivas, como ejercicio previo a la toma de decisiones.

Posteriormente, el facilitador explicará al grupo que van a realizar un ejercicio de análisis desde la multiperspectiva.

Luego les dirá que conformen 5 equipos. Cada equipo deberá elegir uno de los siguientes colores: blanco, rojo, negro, amarillo,
verde y azul. Según el color elegido, el facilitador entregará a cada equipo un sobrero (blanco, rojo, negro, amarillo, verde) y una
hoja de instrucciones acorde con el color del sombrero elegido.

El facilitador expondrá entonces al grupo en pleno una situación problemática o de interés para analizar (la ley sobre equidad de
género elegida).
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Acto seguido, solicitará a cada equipo que lea por separado las instrucciones escritas que explican la lógica de pensamiento del
sombrero elegido, y solicitará también que al interior del grupo describan y examinen el fenómeno siguiendo estrictamente la lógica
sugerida por el sombrero, y buscando construir argumentos lo más sólido posibles. Se dan de 10 a 15 minutos.

El facilitador pedirá luego que tres miembros de cada equipo, expongan, de manera ordenada, las ideas obtenidas en el grupo,
sobre el tema analizado. Cada vez que un miembro del equipo tome la palabra deberá llevar puesto el sombrero que le corresponde.

Al finalizar las exposiciones, el facilitador tiene dos opciones:

 Llevar a debate las ideas expuestas, contraponiendo los análisis realizados por los equipos, buscando que estos lleguen a
conclusiones.

 Llevar él mismo al grupo en conjunto a conclusiones en torno a la problemática.

Representación de los sombreros:

SOMBRERO BLANCO

TRABAJA CON HECHOS Y CIFRA

Representa el papel de una computadora

Expone hechos de modo neutral y objetivo
Se interroga ¿Cuáles son los hechos en este asunto?
¿Este es un hecho o una probabilidad?
¿Este es un hecho o una creencia?

SOMBRERO ROJO

TRABAJA CON EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Lo opuesto a la información neutral, objetiva

Presentimientos, intuiciones, impresiones
No necesita justificación
No necesita dar razones o fundamentos
Considera que las emociones son parte del pensamiento
Se apasiona
Defiende sus creencias y cree que las personas emocionales pueden ser buenos pensadores

SOMBRERO NEGRO

SE CONCENTRA EN LO MALO DE LA IDEA O CONCEPTO

Lo lógico negativo
Por qué no funcionan las cosas
Observa porque no encaja en nuestro conocimiento ni experiencia
Resalta el punto de vista pesimista
Busca errores de pensamiento
Piensa: ¿Cuáles son los riesgos? ¿Cómo encaja esto con mi experiencia?

SOMBRERO AMARILLO

ES ESPECULATIVO – POSITIVO
Mantiene un pensamiento positivo
El amarillo es el color del Sol y de la luminosidad
Lo caracteriza el optimismo
Se concentra en el beneficio
Posee un pensamiento constructivo
Considera que hay razones de fondo para el optimismo
Construye propuestas y sugerencias
 Abordaje de las Progresiones de Aprendizaje

Busca el mejor de los casos

SOMBRERO VERDE

PENSAMIENTO CREATIVO Y LATERAL

Le interesan las nuevas ideas, nuevos conceptos y nuevas percepciones
La creación deliberada de nuevas ideas
Busca más y más alternativas
Considera importante el cambio
Busca nuevas formas de plantear los problemas
Concibe distintas rutas y opciones, elecciones
Ve diferentes niveles de alternativa