INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICO WICS – V
I. DATOS GENERALES
Apellidos y nombres: Z.V.C
Fecha y lugar de nacimiento: 24 de septiembre 2009 Tarapoto
Edad (años y meses): 15 años y 5 días
Grado de instrucción: Estudiante en primer grado de secundaria
Lugar de hermanos: 3/3
Domicilio: Colpa-Banda de Shilcayo
Nivel socioeconómico: Baja
Informante: Mamá
Fecha de la entrevista: 18/09/2024 -19/09/2024
Entrevistadores:
Bartra Trigozo Jhon Alfonso
Sangama Tapullima Migsi Key
II. MOTIVO DE CONSULTA
Se establece contacto con madre del evaluado con fines académicos
del curso Evaluación e Intervención Psicoeducativa.
La madre del menor acude a consulta, refiriendo “que su menor hijo,
sufre en la parte del desarrollo motor y de aprendizaje, por lo cual nos
cuenta que el menor no puede escribir, leer y hablar con claridad”.
El problema que el menor padece, se ha ido descubriendo a la edad
de 4 años, donde la madre tuvo que llevarlo a un centro especializado
para detectar o decretar posibles alteraciones psicomotoras, es ahí
donde recibe la noticia de que el hijo tiene posible retraso mental, es
así que cuando se dirige a un tomógrafo, llega a ser cierto. La madre
ha comentado que este problema nunca tuvo una mejoría, por lo cual
el menor hijo aún tiene dificultades.
III. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA
El menor siempre llegó a distraerse por algún motivo, se levantaba y
empezaba a caminar y observar los objetos, siempre preguntaba a la
madre en qué momento va terminar, esto se entiende porque la madre
es la explica, debido a que al momento de entrevista no se logró
entender al menor, por otro lado, la madre siempre estuvo
colaborativa, hablándole a su menor hijo que debe comportarse y
estar tranquilo.
IV. RESULTADOS
Resultados cuantitativos
PERFIL DE PUNTUACIONES ESCALARES
COMPRENSIÓN VERBAL VISOESP RAZONAMIENTO MEMORIA DE VELOCIDAD DE
ACIAL FLUIDO TRABAJO PROCESAMIENTO
S V (I) (CO) C PV M B (A) D SD (LN) CL BS (CA)
7 2 3 2 10 10 9 10 6 6 9 9 10 6 13
19 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
18 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
17 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
16 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
15 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
14 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
13 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
12 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
11 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
10 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
9 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
8 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
7 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
6 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
5 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
4 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
3 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
2 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
1 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
a. RESULTADOS GLOBALES:
Suma Puntaje Puntuación
ÍNDICES Percentil Categoría Descriptiva1
Escalar Compuesta
Comprensión verbal --- --- No interpretable
Visoespacial 100 <0.5 Promedio
Razonamiento fluido 97 <0.5 Promedio
Memoria de trabajo --- --- No interpretable
Velocidad de --- --- No interpretable
procesamiento
CI TOTAL --- --- No interpretable
b. RESULTADOS ESPECÍFICOS
PUNTOS FUERTES Y DÉBILES
Fo
Índices Puntuación MIP Diferencia Valor crítico Tasa base
D
ICV 89 103.4 -14.4 11.22 D <=5
IVE 111 103.4 7.6 9.51 - -
IRF 112 103.4 8.6 9.96 - -
IMT 91 103.4 -12.4 10.40 D < =10
1
IVP 114 103.4 10.6 11.62 - -
Fo
Subtest Puntuación MPE-P Diferencia Valor crítico Tasa base
D
Semejanzas 7 10.6 -3.6 2.89 D <=5
Vocabulario 9 10.6 -1.6 3.51 - -
Cubos 14 10.6 3.4 2.89 F <=5
Puzles Visuales 10 10.6 -0.6 2.68 - -
Matrices 11 10.6 0.4 3.34 - -
Balanzas 13 10.6 2.4 1.96 F < = 15
Dígitos 6 10.6 -4.6 2.47 D <=2
Span de dibujos 11 10.6 0.4 3.27 - -
Claves 11 10.6 0.4 3.43 - -
Búsqueda de 10.6
símbolos 14 3.4 3.58 - -
Resultados cualitativos
En el análisis de sus aptitudes intelectuales, David obtuvo un cociente de
inteligencia total (CIT) si interpretable.
► El análisis de los resultados reporta que en Comprensión verbal (ICV), el paciente
presenta un adecuado desarrollo de la capacidad para adquirir, almacenar y
recuperar los conocimientos referidos a hechos generales y la información del
entorno en que se encuentra, tiene una adecuada comprensión y expresión verbal,
aptitud para evaluar y utilizar la experiencia, así como para demostrar conocimiento
de las normas convencionales, juicio práctico, juicio social y sentido común.
Asimismo, presenta la capacidad de distinguir entre características esenciales y
secundarias, manejo del léxico y el pensamiento abstracto.
► Índice Visoespacial (IVE): De acuerdo a los resultados el paciente posee un
desempeño Medio Alto en relación al razonamiento visoperceptivo y visoespacial,
demostrando una buena capacidad de análisis y síntesis visual y para reproducir
dibujos geométricos abstractos. De igual manera, presenta una buena capacidad
para establecer relaciones entre partes y para el razonamiento no verbal.
► Índice de Razonamiento Fluido (IRF): El resultado obtenido por el niño lo ubica
en un nivel de desempeño Medio Bajo, lo que indica que si bien tiene la capacidad
para procesar información visual, utilizar conceptos abstractos, realizar operaciones
numéricas, mantener la atención, concentración y utilizar la memoria de trabajo,
puede presentar algunas dificultades para comparar y establecer analogías y para
el rozamiento cuantitativo (balanzas).
► Índice de Memoria de Trabajo (IMT): El resultado obtenido por el niño, lo ubica en
un desempeño Medio Alto, es decir que presenta una buena capacidad para
identificar la información visual y/o auditiva, mantenerla en el almacenamiento
temporal y recuperarla para usarla en la solución de problemas. De igual manera,
muestra buen nivel de capacidad de atención, por lo que presenta un rendimiento
adecuado al responder a los estímulos que se presentan.
► Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP): De acuerdo a los resultados, el
paciente muestra un nivel de desempeño medio, lo que indica que cuenta con una
adecuada capacidad para responder con relativa velocidad y precisión cuando
debe identificar estímulos visuales, tomar decisiones e implementarlas para el
desarrollo de las actividades.
V. CONCLUSIONES
- Cociente de inteligencia total (CIT) no interpretable. Índice de Comprensión
verbal, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento no interpretable. Índice
Visoespacial y Razonamiento fluido correspondiente a la categoría promedio.
- Presencia de indicadores de trastorno del espectro autista. Nivel 2 en
comunicación y nivel 1 en conductas atípicas. Sin deterioro de inteligencia y
lenguaje.
VI. ANEXOS
VII. RECOMENDACIONES
7.1 Para la niña:
- Evaluación de Lenguaje, priorizándose en pragmática, semántica, morfología y
sintaxis. Eventual terapia de acuerdo a resultados.
- Evaluación de Aprendizaje que incluya los procesos subyacentes de lectura
Priorizando comprensión lectora), escritura (priorizando producción de texto
escrito) y matemáticas (priorizando resolución de problemas) y eventual terapia
de acuerdo a resultados.
- Asistir a 6to grado en una institución educativa básica regular, con un número
máximo de 20 alumnos por aula. De preferencia que se ubique cerca al domicilio
de la examinada.
- Recibir apoyo extraescolar (tutoría) en casa para la realización de tareas
escolares hasta que se observe independencia para las mismas,
preferentemente de una docente con experiencia en el trabajo con niños con
TEA.
- Acompañamiento por un profesional o equipo especializado en atención a la
diversidad que coordine todas las acciones a nivel individual, escolar y familiar.
- Participación en grupos de púberes que desarrollen actividades de orden social,
cultural y deportivo.
7.2 Para la institución educativa:
- Realizar adaptaciones curriculares progresivamente, según se observe el
desenvolvimiento de la menor.
- Coordinar con la especialista que efectúe el apoyo a las necesidades educativas
de la examinada.
7.3 Para la familia:
- Recibir asesoría en técnicas de modificación de conducta destinada al manejo
de las conductas de interacción social e independencia personal.
- Promover la independencia de la menor, indicándole responsabilidades acorde a
su edad, así como distribuyendo el tiempo entre éstas y sus actividades
recreativas.
Lic. Docente del curso