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Real Decreto 1697/2011, de 18 de noviembre
Selecciona la unidad de aprendizaje 1 del módulo formativo
MF1442_3: Programación de acciones formativas.
Los datos de esta unidad de aprendizaje son:
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Estructura de la Formación
Profesional. Certificados de Profesionalidad.
Duración: 15 horas
Imagina que necesitas elaborar el guion didáctico para elaborar
material gráfico o multimedia que sirva de base para enseñar este
contenido a tus alumnos, para ello, realiza las tareas que te
indicamos a continuación:
1. Analiza las características del contenido que tienes que
transmitir (si hay más conocimientos, habilidades o actitudes).
2. Analiza qué nivel de complejidad tiene y la dificultad que
puede aparecer para asimilar esos contenidos.
3. Analiza si la cantidad de información a transmitir o que se
deba trabajar mediante la presentación de actividades es
mucha o poca.
OBJETIVOS OBJETIVOS CONTENIDOS REALIZACIONES
GENERALES ESPECÍFICOS PROFESIONALES Y
CRITERIOS DE
REALIZACIÓN
Analizar la normativa sobre la 1. Identificar la normativa 1. Estructura de la Formación 1: Analizar la normativa vinculada
Formación Profesional para el vinculada a la Formación Profesional a la Formación Profesional para el
Empleo en sus Profesional para el Empleo en la – Sistema Nacional de las empleo que determina el tipo de
diferentes modalidades de modalidad presencial y en línea. Cualificaciones: Catalogo Nacional acción formativa a desarrollar,
impartición, identificando sus 2. Extraer de la normativa las de Cualificaciones y formación identificándolas características y
características y características de la formación a modular, condiciones previas para
colectivos destinatarios. programar. niveles de cualificación. considerarlas al preparar la
Certificados y/o proyectos 3. Analizar las características – Subsistema de Formación programación.
formativos, los requerimientos de metodológicas de la formación profesional Reglada: Programas de 1.1. La normativa se identifica para
la formación (perfiles, presencial y en línea. Cualificación aplicarla en función de la acción
recursos, duración, 4. Recopilar la información profesional Inicial y Ciclos formativa a desarrollar orientando
contenidos, entre otros) a necesaria de los proyectos Formativos: características, la programación de esta.
programar. formativos para el desarrollo de la destinatarios y duración. 1.2. Las condiciones previas de la
acción. – Subsistema de la Formación acción formativa se definen al
5. Analizar los referentes Profesional para el Empleo: inicio del proceso para orientar
formativos profesionales de características y destinatarios. programación didáctica.
módulos y, en su caso, unidades Formación de demanda y de oferta: 1.3. El perfil profesional y las
formativas, de certificados de Características necesidades de formación de los
profesionalidad programas – Programas formativos: estructura destinatarios de la acción formativa
formativos. del programa. se identifican y analizan para que
6. Extraer de programas. – Proyectos formativos en la se
formación en alternancia con el reflejen en la programación
empleo: estructura didáctica.
y características.
METODOLOGÍA Una metodología que puede ser empleada es el aprendizaje basado en proyectos (ABP), que se enfoca en el
aprendizaje a través de la resolución de problemas y la realización de proyectos. Esta metodología permite a
los estudiantes trabajar en equipo, desarrollar habilidades de investigación y análisis, y aplicar los
conocimientos adquiridos a situaciones reales.
Otra metodología que puede ser empleada es el aula invertida (Flipped Classroom), que consiste en que lo
estudiantes estudien los contenidos teóricos en casa y realicen las actividades prácticas en el aula. De esta
manera, el tiempo en el aula se utiliza para resolver dudas, realizar actividades prácticas y fomentar la
participación de los estudiantes.
También se puede emplear el aprendizaje cooperativo, que se enfoca en el trabajo en equipo y la colaboración
entre los estudiantes. Esta metodología permite a los estudiantes desarrollar habilidades sociales,
comunicativas y de liderazgo, y fomenta la participación de todos los estudiantes. Es importante tener en
cuenta que la elección de la metodología dependerá de diversos factores, como el contenido a enseñar, el nivel
de los estudiantes, el tiempo disponible, entre otros.
Por lo tanto, es recomendable analizar las características del contenido y de los estudiantes para seleccionar la
metodología más adecuada.
MATERIALES -Material de escritorio: bolígrafos, folios o libretas, manual y carpeta para el alumnado
-Pizarra
-Red local
-Ordenador con conexión a internet y: sistemas operativos, procesadores de texto, bases de datos, hojas de
cálculo, programas de presentación de información, programas de gestión de relación con clientes –CRM–,
software de gestión documental, antivirus, cortafuegos, navegadores de Internet, correo electrónico. Sistemas
de ayuda a la navegación de Internet, sistemas de mensajería instantánea. (de acuerdo también a las RP y CR
del certificado y del MF)
-Archivadores convencionales-Centralita telefónica o teléfono multifunción-Cañón de luz-Mesas y sillas para
alumnado y docente
EVALUACIÓN Evaluación Inicial.
-Evaluación continua
-Evaluación Final
Para elaborar el guion didáctico, es importante analizar las características del contenido
que se debe transmitir. Según el Real Decreto 1697/2011, de 18 de noviembre, los
certificados de profesionalidad se configuran como acreditaciones de las competencias
profesionales del Catálogo Nacional de Calificaciones Profesionales adquiridas mediante
la experiencia laboral, vías no formales de formación y acciones de formación profesional
para el empleo. Por lo tanto, es importante identificar si el contenido se enfoca en
conocimientos, habilidades o actitudes.
En este caso, el contenido se enfoca en la estructura de la formación profesional y los
certificados de profesionalidad., por lo tanto, es necesario transmitir conocimientos sobre
estos temas.
Estamos ante objetivos conceptuales:
Los objetivos conceptuales son aquellos que suponen un aprendizaje teórico y que
pueden redactarse con verbos como analizar, reflexionar, argumentar, demostrar,
comprender, conocer, entre otros.
Estos objetivos se refieren a la capacidad de formar estructuras conceptuales con la
información, conceptos, principios y teorías que conforman el saber disciplinar, y cómo
opera exitosamente a partir de ellas. En el caso de la unidad de aprendizaje 1 del módulo
formativoMF1442_3, se puede considerar que los objetivos son conceptuales porque se
enfocan en un contenido teórico que se enfoca en el conocimiento y la comprensión de
los certificados de profesionalidad, identificando normativa vinculada a la Formación
Profesional para el Empleo, Analizando las características de la formación a programar,
Analizando las características metodológicas y los referentes formativos y profesionales
de módulos…
El nivel de complejidad del contenido dependerá del nivel de conocimiento previo de los
alumnos/as.
Es importante analizar el nivel de complejidad y la dificultad que puede aparecer para
asimilar esos contenidos, ya que hay que tener en cuenta que algunos
alumnos/as pueden tener más experiencia en el tema que otros, y el grado de dificultad
de la materia es alto, debido a que se trata de una materia muy densa, compleja y difícil
de asimilar.
Así que, en conclusión, sería conveniente adaptar el contenido a las necesidades de los
alumnos, tras comprobar el nivel que tienen, si conocen la materia, si la terminología les
resulta familiar, si tienen experiencia docente en certificado de profesionalidad, etc... Y
ampliar o detallar en función de esto, y de acuerdo con los contenidos mínimos indicados
en el certificado.
La cantidad de información a transmitir dependerá de la duración de la sesión y de los
objetivos de aprendizaje. Hay que analizar si la cantidad de información a transmitir o que
se debe trabajar mediante la presentación. Es importante presentar la información de
manera clara y concisa para facilitar la comprensión de los alumnos. Si se requiere
trabajar mediante la presentación de actividades, es importante asegurarse de que la
cantidad de información sea adecuada para el tiempo disponible.
Considero que es mucha, y dado el cuadro arriba detallado, el que se especifica todo el
conocimiento técnico, análisis e interpretación de este.
Para ello, se puede diseñar una exposición con diapositivas, teniendo en cuenta que en
cada una de ellas se plasme una idea clara de lo que se pretende
exponer.