FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
CARRERA DE BIOLOGÍA
PROGRAMA DE ESTUDIO
ÁREA DE CONOCIMIENTO
1. Datos de identificación del programa
Nombre de la asignatura: LABORATORIO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA VI
Ciclo escolar al que pertenece: Área y sub área académica
Sexto semestre; Ciclo intermedio Orientación académica:
Metodología de la investigación
Número de horas: Fecha de elaboración
Junio 2014
Teóricas 0
Prácticas 10
Número de créditos 10
Prerrequisitos (temas aprendidos):
Ciencias de la tierra, química general y orgánica, ecología general, biogeografía, biometría,
diversidad y metodología de la investigación.
2. Relación con el plan de estudios
Contribución de la asignatura al perfil de egreso
Aporta conocimientos, métodos y experiencia para la caracterización y análisis de los recursos
naturales, con el fin de lograr su adecuado diagnóstico, uso, manejo y conservación.
Introducción a la asignatura
De acuerdo a la estructura del plan de estudios, este laboratorio se ubica en el sexto semestre con
el propósito de ofrecer al estudiante de biología las bases conceptuales, metodológicas y
tecnológicas para entender la estructura y funcionalidad de los ecosistemas y la problemática
ambiental, y su repercusión en las poblaciones y comunidades bióticas, como componentes del
capital natural y de los recursos naturales.
Actualmente un enfoque para abordar estudios y diagnósticos de recursos naturales es el de
cuencas hidrográficas, ya que éstas se reconocen y definen como las unidades autónomas
territoriales para la gestión integrada de los recursos, su funcionamiento ecohidrológico se
entiende a partir de las relaciones intrínsecas entre usuarios y territorios, además de que los
sistemas físicos y bióticos (flora y fauna) y el sistema socioeconómico formado por los usuarios
de las cuencas, sean habitantes o interventores externos de la misma, son interdependientes y se
encuentran interrelacionados en un proceso permanente y dinámico.
Generalmente la conservación de las cuencas enfrenta serios problemas, principalmente por del
cambio de uso de suelo, desencadenando procesos de deforestación, degradación, desertificación,
cambios hidrográficos que conllevan a la pérdida de biodiversidad de una bioregión determinada.
Bajo este enfoque, este laboratorio se sustenta en los contenidos de las asignaturas: LIF I a LIF V;
Ciencias de la Tierra, Químicas, Fisicoquímicas, Biometría, Biogeografía, Ecología General y
Diversidad Animal I, cursados previamente por el alumno. Con respecto a la relación de los
contenidos de LIF VI con las materias que se imparten en el mismo semestre, se identifican como
importantes las siguientes: Edafología, Diversidad Animal II, Química Ambiental, Ecología
acuática, Economía y Administración de Recursos Naturales.
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De acuerdo con la congruencia vertical y horizontal del plan de estudios, los contenidos este
laboratorio contemplan la caracterización de comunidades bióticas, la aplicación de métodos de
análisis y muestreo para la descripción biológica, ecológica, ambiental y sentar las bases en el
conocimiento de un manejo integrado para la toma decisiones y planificar de acuerdo a las
políticas de restauración, conservación y protección de los recursos naturales. Con base a la
información adquirida promover en el alumno la elaboración de proyectos de investigación.
De acuerdo con la congruencia vertical y horizontal del plan de estudios, los contenidos este
laboratorio contemplan la caracterización de comunidades bióticas, la aplicación de métodos de
análisis y muestreo para la descripción biológica, ecológica, ambiental y sentar las bases en el
conocimiento de un manejo integrado y promover en el alumno la elaboración de proyectos de
investigación para la toma decisiones y planificar de acuerdo a las políticas de restauración,
conservación y protección de los recursos naturales.
3. Objetivo del programa
Realizar estudios integrales en bioregiones que involucren a los recursos naturales suelo-agua-
biota, con especial énfasis en los vertebrados, a través de los ciclos biogeoquímicos en sistemas
naturales o impactados por actividades humanas.
4. Líneas de investigación
Ecología acuática, Ecología terrestre, Biodiversidad animal, Biodiversidad vegetal, Ciencias
Ambientales.
5. Orientación disciplinar
Metodología de la investigación
6. Conocimientos. Habilidades
Prácticas a realizar Horas
Unidad 1. Sistemas de información geográfica. 10
Práctica 1.1. Elementos básicos de cartografía para la delimitación de una cuenca
hidrográfica, su clasificación y diferenciación en regiones hidrográficas.
Práctica 1.2. Análisis espacial de los componentes de la cuenca y su relación con la
distribución de vertebrados y/o especies vegetales.
Unidad 2. Cuencas hidrográficas.
Práctica 2.1. Caracterización física y química in situ de un cuerpo de agua.
a) Físicos: temperatura y turbidez. 10
b) Químicos: pH, oxígeno y alcalinidad.
c) Biológicos: Demanda bioquímica de oxígeno.
Práctica 2.2. Balance hidrológico en una Cuenca y su aplicación a Pago por Servicios
Ambientales Hidrológicos.
a) Estimación del volumen medio de escurrimiento con el método de Prevert.
Unidad 3. Ecología de Poblaciones y Comunidades
Práctica 3.1. Caracterización de comunidades vegetales y su grado de conservación.
Práctica 3.2. Ecología y Conservación de vertebrados.
Unidad 4. Calidad del ambiente
Practica 4.1. Índices de Calidad de suelo
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Métodos de muestreo e Indicadores de calidad (suelo y agua):
d) Físicos: textura, niveles de agregación in situ en campo
e) Químicos: pH real y potencial, materia orgánica.
f) Biológicos: biomasa y actividad microbiana. 10
Práctica 4.2. Índices de calidad del agua
Métodos de muestreo e Indicadores de calidad:
a) Químicos: pH, nitratos, nitritos, fosfatos.
b) Biológicos: presencia-ausencia de coliformes.
UNIDAD 5. Desarrollo de proyecto de investigación
Desarrollo de un proyecto de docencia- investigación, enmarcado en alguna de las líneas de 10
investigación establecidas (Punto 4).
Mediante el planteamiento general en el cual se desarrolla el Laboratorio de Investigación
Formativa VI, el proyecto rector de investigación se enmarca en una bioregión o cuenca
hidrológica de nuestro país, donde se apliquen diferentes diseños metodológicos para
diagnosticar y evaluar, los efectos de deterioro presentes en el ambiente. Dicha
investigación tendrá que ser abordada con la participación de una o varias unidades que
componen del programa de esta asignatura, bajo los siguientes objetivos:
Unidad de Cuencas Hidrológicas.
a) Evaluar la calidad del agua de los ambientes receptores con el empleo de indicadores
físicos, químicos y biológicos.
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Unidad de Calidad Ambiental.
a) Evaluar el efecto de degradación de suelo y de agua, derivados de la actividad humana y
su posible problemática ambiental, mediante indicadores edáficos e indicadores de calidad
de agua.
Unidad de Ecología.
a) Estudiar la ecología de poblaciones y comunidades (con énfasis en vertebrados) para su
conservación, restauración y/o manejo frente al deterioro ambiental.
Unidad de Sistema de Información Geográfica.
a) Integrar a través de los sistemas de información geográfica el análisis espacial de los
datos biológicos, ecológicos y ambientales que permitan elaborar propuestas de
conservación y/o manejo de los recursos naturales.
7. Estratégias de aprendizaje
Aspectos teóricos Aspectos prácticos
Aprendizaje orientado en proyectos a) Manejo y aplicación de Métodos y Técnicas
Seminario estructurado. analíticas y estimaciones biológicas tanto en campo
Aprendizaje colaborativo como en laboratorio (Requiere de 4 prácticas de
Trabajo individual autónomo campo: 3 para proyecto y una de muestreo general)
Trabajo en equipo b) Revisión documental.
c) Procesamiento de la información teórica
d) Análisis de resultados obtenidos
e) Exposición frente a grupo
Generación de un informe final
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8. Evaluación de los aprendizajes
Aspectos teóricos Aspectos prácticos
a) Interrogatorio y capacidad de respuesta a) Trabajo y desempeño en laboratorio
académica sobre su proyecto de investigación b) Trabajo y desempeño en campo
e) Elaboración de informes y resolución de c) Planteamiento, diseño, desarrollo y presentación
cuestionarios de un proyecto de investigación
d) Examen de conocimientos teórico-prácticos d) Interrogatorio y capacidad de respuesta
académica
e) Elaboración de informes y resolución de
cuestionarios
d) Examen de conocimientos teórico-prácticos
9. Calificación
Aspectos teóricos Aspectos prácticos Final
a) Reporte (15%) b) Trabajo y desempeño en laboratorio, bitácora y trabajo a. 15%
de campo (10%) b. 10%
c) Entrega escrita y exposición de anteproyecto e informe c. 75%
final de proyecto de investigación (75%).
Total 100%
Nota: Todas las unidades deberán ser aprobatorias para
aprobar la asignatura.
10. Bibliografia
Bibliografía general
APHA-AWWA-WPCF. (2000). Standard methods for the examination of water and wastewater.
20°. Edition American Public Health Association. Washington, U. S. A. 1010 p.
Aranda, M. (2012). Manual para el rastreo de mamíferos silvestres de México. Comisión
Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. México.
Banderas, T. A. G. (2007). Caracterización de la Cuenca hidrológica. En: Arendondo, F. J.. L.
(Ed.). Limnología de Presas Mexicanas. Aspectos teóricos y prácticos. (pp. 238-252). AGT.
Editorial, México.
Blancas, A. G., Constanzo, C. E., Cervantes, S. A. y Gómez, M. J.L. (2011). Manual de análisis
de aguas naturales y su aplicación a la microescala. FES Zaragoza UNAM. Recuperado de
[Link]/.
Blancas, G., Ramírez N., Cervantes A., Castillo M. (2009). La bitácora, significado, construcción
y aplicación en la generación del conocimiento científico. FES Zaragoza, UNAM.
Comisión Nacional para Uso y Conocimiento de la Biodiversidad. (2017). Portal de
Geoinformación del Sistema Nacional de Información sobre Biodiversidad. Recuperado de
[Link].
Cottler, H. (Comp.). (2010). Las cuencas Hidrológicas en México. Diagnóstico y priorización. D.
F, México. SEMARNAT, INE y CONABIO.
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Cox, G.W. (2002). Laboratory Manual of General Ecology. New York. USA. Mc Graw Hill
Graf, M. S. H. y Bauche, P. P. (2010). El pago por servicios ambientales como instrumento de
conservación de cuencas. Coloquio Internacional de Cuencas Sustentables, WTC, Ciudad de
México. (Documento en extenso). México. CONAFOR.
Instituto Nacional de Estadística y Geografía. (2017). Datos relieve. Recuperado de
[Link]/geo/contenidos/datosrelieve/continental/[Link].
Mendoza M, Velázquez, A, Larrazábal, A., y Toledo, A. (Comp.).(2010). Atlas Físico-geográfico
de la Cuenca del Tepalcatepec. SEMARNAT, Instituto Nacional de Ecología (INE). CIGA,
UNAM. El Colegio de Michoacán A C.
Moya-Zamora, J. y Cedeño-Montoya, B. (2017). Conceptos Básicos en Geodesia como insumo
para un tratamiento adecuado de la información geoespacial. Revista Geográfica de América
Central (58): 71-100.
NOM-021-RECNAT-2000. (2002).Que establece las especificaciones de fertilidad, salinidad y
clasificación de suelos. Estudios, muestreo y análisis. Diario Oficial de la Federación. 31 de
diciembre de 2002.
NRES 381. (2002). Soil pH and Eh measumerent by electrode and pH meter. College of
Agricultural, Consumer and Environmental Sciences.
US EPA 9045D. (2004). Soil and Waste pH. SW-846 Test methods for evaluating soil wasted
physical/chemical methods. (Revisión 4).
Bibliografía complementaria
Comisión Nacional del Agua. (2011). Atlas de agua en México 2011. México D. F.
[Link] de [Link].
Cotler, H. y Caire, G. (2009). Lecciones aprendidas del manejo de cuencas en México.
México. Instituto Nacional de Ecología. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos
Naturales. Fundación Gonzalo Río Arronte, I.A.P. WWF, Organización Mundial de
Conservación.
Cuevas, F. L., Tejeda, S. D., García, C. J. S., Guerrero, H.J.A., González, O. J.C.,
Hernández, M. H., Lira, Q. M.L., Nieves, F.J.L., Vázquez, M. C.M. y Cardoza, V.R.
(2007). Protección restauración y conservación de suelos forestales, Manual de obras y
prácticas. Tercera Ed. México. .Comisión Nacional Forestal-SEMARNAT.
García, G. A. y Cauffer, M. Edith. (2011). Cuencas Compartidas entre México Guatemala
y Belice. Un acercamiento a su delimitación y problemática en general. Frontera Norte.
23,(45): 130-161.
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11. Perfil profesiográfico del docente
Biólogos, preferentemente con posgrado y al menos con tres años de experiencia laboral en
investigación, trabajo de campo y laboratorio.
Conocimiento del plan de estudios, así como de las unidades vigentes del programa, capacidad en el
en manejo de grupos numerosos, conocimiento amplio en el trabajo de campo, habilidad en el manejo
de material y equipo de laboratorio, y capacidad en diseñar proyectos de docencia-investigación.
12. Propuesta de evaluación del cumplimiento del programa
La evaluación del cumplimiento del programa será anual, sin embargo, se considera importante
revisar ajustes operativos de manera semestral, por los propios profesores a través de las siguientes
evidencias:
Calidad de los informes y cuestionarios generados por los alumnos
Bitácoras de los estudiantes
Presentación de los trabajos finales
Participación en otros eventos académicos (Foro de Investigación Escolar u otras reuniones
académicas)
13. Responsables de la elaboración del programa analítico
Dr. Blancas Arroyo Guillermo A.
Biól. Galindo Galindo Cristóbal
Biól. García Santos Elvia
M. en C. López Barrera Faustino
Biól. López Vicente Leticia
M. en C. Martínez Rosales María Beatriz
M. en C. Ramírez Priego Nicté
14. Aprobación
Revisado por: Aprobado por:
Comisión de Planes y Programas del Comité Comité Académico de la Carrera de Biología
Académico de la Carrera de Biología