REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD “DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN”

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CAPACITACION DOCENTE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

DE APRENDIZAJE

Tesis Doctoral presentada como requisito para optar al Grado de

Doctor en Ciencias de la Educación

Autor: Msc. Alonso Larreal

C.I: V-07.822.512

Tutora: Dra. María Guanipa

C.I: V-03.652.960

Maracaibo, julio 2005

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 ACEPTACIÓN DEL TUTOR

Por la presente hago constar que he leído el proyecto del Trabajo de Tesis

Doctoral presentado por el MSc. ALONSO JOSE LARREAL BRACHO, para

optar al Titulo de Doctor en Ciencias de la Educación, cuyo titulo es:

CAPACITACION DOCENTE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE

APRENDIZAJE, y que acepto asesorar al participante, en calidad de tutor,

durante la etapa del desarrollo del trabajo hasta su presentación y

evaluación.

________________________
Dra. María Guanipa Pérez
C.I.: V-03.652.960

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4
 5

DEDICATORIA

A Dios sobre todas las cosas, por darle paciencia a toda mi familia y

por ser mi guía espiritual perfecta.

A mi madre, mujer ejemplar, sencilla y humilde que me brindó su

apoyo y comprensión en todo momento.

A mis hijos, Aliglé, Alonso e Ismael por soportar mi ausencia y falta de

cariño en algún instante.

A mi negrita, mi esposa, sencilla, callada, pacientemente a quien

adoro con todo mi corazón.

A mi padre, por permitir de una u otra forma que su hijo triunfe en la

vida.
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INDICE GENERAL

p.p.

ACEPTACIÓN DEL TUTOR . . . . . . II

APROBACION DEL TUTOR . . . . . . III
VEREDICTO . . . . . . . . IV
DEDICATORIA . . . . . . . . V
INDICE GENERAL. . . . . . . . . VI
LISTA DE CUADROS. . . . . . . . .VIII
LISTA DE GRAFICOS. . . . . . . . .IX
RESUMEN . . . . . . . . . .X
ABSTRACT. . . . . . . . . . .XI

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . 1

CAPITULOS

I. EL PROBLEMA.
1. Planteamiento del Problema. . . . . . 6
1.1. Formulación del Problema. . . . 18
2. Objetivos de la Investigación. . . . . . 18
2.1. Objetivo General. . . . . . . 18
2.2. Objetivos Específicos. . . . . . 19
3. Justificación de la Investigación . . . . . 19
4. Delimitación del Estudio . . . . . . 22

II. MARCO TEORICO.

1. Antecedentes Históricos. . . . . . . 23
1.1. Antecedentes de la Investigación. . . . 28
2. Bases Teóricas . . . . . . . 34
3. Definición de Términos Básicos. . . . . .140
4. Sistemas de Variables e Indicadores. . . . .142

III. MARCO METODOLOGICO.

1. Perspectiva Epistemológica. . . . . .145
2. Tipo de Investigación. . . . . . .146
3. Diseño de la Investigación. . . . . .146
4. Población y Muestra del Estudio. . . . . .147
5. Técnica e Instrumentos de Recolección de Datos. . .148
6. Diseño del Instrumento de Recolección de Datos. . .149
7. Validez y Confiabilidad del Instrumento. . . . .150
8. Tabulación de los Datos. . . . . . .152
9. Tratamiento Estadístico. . . . . . .153
 7

IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN.

1. Presentación y Análisis de los Resultados. . . .154
2. Discusión de los Resultados. . . . . .172

V. LINEAMIENTOS TEORICOS OPERATIVOS

1. Entornos de Capacitación. . . . . . .199
2. Entornos Virtuales. . . . . . . .200
2.1. Propósito. . . . . . . .206
2.2. Características de las Aulas Virtuales. . . .207

CONCLUSIONES. . . . . . . . . .215
RECOMENDACIONES. . . . . . . . .218
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. . . . . . .220
ANEXOS. . . . . . . . . . .224
 8

LISTA DE CUADROS

CUADROS p.p.

1 Ficha de Evaluación de Entornos Virtuales . . 139

2. Esquematización de la variable. . . . . 144

3. Identificación de los Expertos . . . . 150

4. Indicador. Actualización del docente en las Tic´s. . 155

5. Indicador. Uso del Computador . . . . 157

6. Indicador. Uso de Programas . . . . 159

7. Indicador. Uso de Internet . . . . . 160

8. Indicador. Aprendiz . . . . . . 161

9. Indicador. Investigador . . . . . 163

10. Indicador. Participante . . . . . 165

11. Indicador. Espacio Físico . . . . . 167

12. Indicador. Redes de Equipos. . . . . 168

13 Indicador. Programas. . . . . . 169

14 Indicador. Topología de Red. . . . . 171

15 Indicador. Resumen Discusión de resultados. . . 195

 9

LISTA DE GRAFICOS

GRAFICOS p.p

1. Indicador. Actualización del docente en las Tic´s. . 155

2. Indicador. Uso del Computador . . . . 157

3. Indicador. Uso de Programas . . . . 159

4. Indicador. Uso de Internet . . . . . 160

5. Indicador. Aprendiz . . . . . . 161

6. Indicador. Investigador . . . . . 163

7. Indicador. Participante . . . . . 165

8. Indicador. Espacio Físico . . . . . 167

9. Indicador. Redes de Equipos. . . . . 168

10 Indicador. Programas. . . . . . 169

11 Indicador. Topología de Red. . . . . 171

 10

Larreal Bracho, Alonso José. Capacitación Docente en los Entornos Virtuales

de Aprendizaje. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Doctorado en
Ciencias de la Educación. Maracaibo, 2005.

RESUMEN

La siguiente investigación se encuentra enmarcada en la búsqueda de una

solución a un problema de tipo práctico. Está fundamentada y justificada
teóricamente en la carencia que poseen los docentes en cuanto a su
capacitación requerida para manejar este tipo de ambiente virtual y
herramienta tecnológica. Para realizar esta investigación se trabajó con una
población de 336 docentes y 28 administradores de entornos virtuales de la
primera y segunda etapa de las escuelas oficiales adscritas a la Secretaria
Regional de Educación del estado Zulia, Municipio Autónomo Maracaibo. En
relación al tamaño de la muestra y por la relevancia del estudio se aplicó el
instrumento de investigación a 216 docentes y 18 administradores de las
aulas de las 18 escuelas operativas. Se aplicaron dos cuestionarios uno
conformado por 38 ítemes bajo cinco alternativas de escala tipo Lickert para
los docentes cuyo propósito fue determinar la capacitación requerida por los
docentes en los entornos virtuales de aprendizaje , y otro de 18 ítemes para
los administradores de aulas virtuales, que midió la estructura de la
plataforma tecnológica instalada en las escuelas. Los mismos se sometieron
al juicio de siete expertos. La confiabilidad se obtuvo por el calculó del
método de Alpha Cronbach arrojando como resultado 0,94, lo que indica que
es confiable . El estudio se realizó siguiendo los criterios de la investigación
cuantitativa, por considerar que ésta se ajustó al diseño de esta
investigación. El diseño de la investigación corresponde al transeccional no
experimental puesto que no se construye ninguna situación, sino que se
observan situaciones ya existentes. Los resultados obtenidos muestran y
demuestran la necesidad de capacitar a los docentes en el manejo de las
herramientas tecnológicas. Finalmente se recomiendan lineamientos a
seguir para lograr la capacitación de los mencionados docentes.

Palabras Claves: Herramientas tecnológicas, Desarrollo tecnológico,

Entornos virtuales.
 11

Larreal Bracho, Alonso José. Teaching Capacitating in the Environmental

Virtual of Apprenticeship. University Dr. “Rafael Belloso Chacín”. Doctorate in
Educational Sciences. Maracaibo, 2005.

ABSTRACT

The following investigation deals with the searching of the solution of a

problem of practice type. It is fundament and substantiate theoretically in the
deficiency of teachers in the capacitating required to use this type of ambient
environment and technological tool. To fulfill this investigation it was
necessary to work with 336 teachers and with 28 managers of the virtual
environment of the first and second stage of the official schools from the
Regional Secretary of Education from Zulia State, Independent Municipality of
Maracaibo. The sample and outstanding of the study required the application
of the questionnaire to 216 teachers and 28 managers of the classrooms from
the 18 operative schools. It were applied two questionnaire; one handling 38
items using five type of answers Lickert scale to the teachers which purpose
was to determine the capacitating required for them in the virtual
environmental apprenticeship, and another one conformed with 18 items for
the managers of virtual classrooms, which measured the technological stage
established in the schools. The questionnaires were studied by seven
experts. The confiability was obtained by the calculation of the Alpha
Cronbach method given as a result 0,94 which suggest that it is confinable.
The study was made by the quantitative searching considering that the same
is adapted to the following searching. The design of the searching
corresponds to the transactional no experimental because there is not any
building of the situation, but there is the observation of something being
existent. The results obtained shows and prove the need to enable the
teachers in the use of the technological tools. Finally, it requests the steps
that must be followed to obtain the capacitating of the teachers.

Key words: Technological tools, Technological development, Virtual

environments.
 12

INTRODUCCION

Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente

al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación

para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos

necesarios para el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación

de la UNESCO, titulado Los docentes y la Enseñanza en un mundo en

mutación, describió el profundo impacto de las Tecnologías de la información

y comunicación en los métodos convencionales de enseñanza y aprendizaje,

augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje

y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la

información. Allí se señala:

Las nuevas posibilidades que hoy surgen ejercen un poderoso influjo

en la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, y es evidente

que ese potencial educativo apenas ha sido aprovechado. Estas nuevas

posibilidades aparecen como resultado de dos fuerzas convergentes, ambas

subproductos recientes del proceso de desarrollo general. En primer lugar, la

cantidad de información utilizable en el mundo a menudo importante para la

supervivencia y el bienestar básico es inmensamente mayor que la existente

hace sólo pocos años y su ritmo de crecimiento continúa acelerándose.

 iii

Por otro lado, cuando una información importante va asociada a otro

gran adelanto moderno la nueva capacidad de comunicarse que tienen las

personas en el mundo de hoy produce un efecto de sinergia. Existe la

posibilidad de dominar esta fuerza y utilizarla positiva y metódicamente para

contribuir a la satisfacción de necesidades de aprendizaje bien definidas.

Las instituciones de formación docente se enfrentan al desafío de

capacitar a la nueva generación de docentes para incorporar en sus clases

las nuevas herramientas de enseñanza-aprendizaje, de forma tal que los

entornos virtuales sean herramientas didácticas bien orientadas y manejadas

por los docentes. Para muchos programas de capacitación docente, esta

tarea supone la adquisición de nuevos recursos, habilidades y planificación.

Al abordar este tema es necesario comprender:

- El impacto de la tecnología en la sociedad global y sus

repercusiones en la educación.

- El amplio conocimiento que se ha generado acerca de la forma en

que los individuos aprenden y las consecuencias que ello tiene en la creación

de entornos virtuales de aprendizaje más efectivos y atractivos, centrados en

el alumno.

- Las distintas etapas del desarrollo docente y los grados de

adopción de las TICs.

- La importancia del contexto, la cultura, la visión y liderazgo, el

aprendizaje permanente y los procesos de cambio al momento de planificar

la integración de las tecnologías a la capacitación docente.

 iv

- Las habilidades en el manejo de las TICs que los docentes deben

adquirir tanto en lo que refiere al contenido como a la pedagogía, los

aspectos técnicos y sociales, el trabajo conjunto y el trabajo en red.

- La importancia de desarrollar estándares que sirvan como guía para

la implementación de las TICs en la formación docente.

- Las condiciones esenciales para una integración efectiva de las

TICs en la capacitación docente.

- Las estrategias más relevantes que deben tomarse en cue nta al

planificar la inclusión de las TICs en la capacitación docente y al dirigir el

proceso de transformación.

El presente trabajo intenta ofrecer una guía para asistir a los

educadores de docentes, administradores y aquellos responsables de trazar

las políticas educativas, a incorporar el uso de las TICs en la formación y

capacitación docente. De tal manera que la capacitación docente en

entornos virtuales de aprendizaje, vista como apoyo didáctico, se haga

necesaria para lograr el mejor uso posible de las tecnologías de la

información y comunicación.

Seguidamente se detallan cada uno de los capítulos que integran el

presente trabajo de investigación, indicando los aspectos más relevantes de

los mismos, de forma que pueda tenerse la mayor orientación acerca del

contenido relevante de la presente investigación.

Inicialmente el Capítulo I, describe el problema en función del

impacto que sobre el proceso de enseñanza tienen las nuevas tecnologías.

 v

Se relacionan todo desde el contexto y realidad venezolana en comparación

con países del mismo continente y sus aportes al presente estudio. Se

formula el problema, presentan los objetivos, justifica el estudio y se delimita

en área, tiempo y espacio.

El Capítulo II, se enmarca inicialmente en los antecedentes históricos

donde se resumen trabajos relacionados con el uso del computador en el

aula y los resultados obtenidos por otras investigaciones en las cuales se

evidencia la influencia de las tecnologías en el proceso de aprendizaje, así

como también algunas investigaciones relevantes para el presente estudio,

abordan la importancia de los entornos virtuales y el manejo que sobre ellos

poseen los docentes. Posteriormente se detallan las bases teóricas que

sustentan el estudio, describiendo distintos aspectos.

El Capítulo III, presenta el Marco Metodológico compuesto por el tipo

y diseño de la investigación, se indica la población a estudiada, la técnica de

recolección, la descripción del diseño y por último la validez y confiabilidad

de los instrumentos utilizados.

El Capítulo IV, presenta el análisis y discusión de los resultados que

arrojaron los dos (2) cuestionarios que se aplicaron a los docentes y

administradores de las aulas virtuales, brindando así información efectiva

para la solución al problema planteado. Se desgloza la discusión por

indicadores en contraste o no con los autores utilizados.

En la última fase se desarrolló un V Capitulo y en el mismo se refleja

la elaboración de lineamientos teóricos-operativos, de manera de satisfacer

 vi

el cumplimiento del último objetivo de la investigación, brindando así la

alternativa de solución sustentada en el desarrollo del presente trabajo

Finalmente se presentan las conclusiones y recomendaciones que el

autor considera luego de culminado el presente trabajo.