Aprendo y disfruto al ritmo de mis actividades, Explorando aprendo.
Andrea Cantillo
Corporación Universitaria Americana
Licenciatura en Educación Infantil
Educación y cuidado
Objetivo
En la maravilla de la exploración se desarrolla más que todo la personalidad y sus ii
actitudes las cuales requieren de exploración libre de lo que les gusta, en estos espacios se
observa que pueden tocar, probar y experimentar todo aquello que los rodea.
Explorar el entorno es muy importante en la infancia del niño, porque es una de sus
actividades más características, donde descubre que puede tocar, probar y experimentar todo lo
que le rodea.
La exploración del medio en la primera infancia es crucial para el desarrollo cognitivo y
sensorial de los niños. Les brinda experiencias para entender su entorno, desarrollar habilidades
motoras y fomentar la curiosidad, creando una base sólida para el aprendizaje futuro.
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Explorando Aprendo
Explorar el entorno es importante porque todo lo que los niños hacen,
tocan o prueban en esta primera infancia les ayuda a dar forma y sentir todo lo que les
rodea. Los niños mayoritariamente están en constante exploración, lo que les permite
conocer y comprender todo lo que les rodea. Todo esto significa que la indagación, la
indagación y el cuestionamiento pedagógicos son valorados, apoyados, guiados y
promovidos.
A la mayoría de los niños les gusta explorar el entorno, por lo que esta es una de
las tareas de exploración más importantes en este grado. A través de la interacción de los
niños entre las personas y el medio ambiente, les ayuda a desarrollar la estructura de su
mente, que incluye las habilidades que crean los niños.
Para comprender este proceso de exploración del entorno en esta etapa de la
primera infancia es necesario volver a los dos principios propuestos por María
Montessori que son la libertad y la independencia. El primero donde tienes la libertad de
moverte, explorar tu entorno, donde se crea un ambiente donde los niños aprenden a
tomar decisiones. El otro es un poco más independiente, donde los niños realizan
actividades por su cuenta y les permiten disfrutar de algunos aspectos básicos como
comer, vestirse y arreglarse. Piaget enfatiza que estos principios son necesarios para
alentarlos a explorar y tomar sus propias decisiones y confiar en sus propias ideas.
Si se analiza las propuestas presentadas por Piaget y algunos de sus discípulos se
puede decir que estas cuentan con cierta relación con los enfoques que menciona
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Montessori ya que plantean que es necesario: “Estimularlos a que exploren por sí
mismos, tomen sus propias decisiones y adquieran confianza en sus propias ideas,
considerando el error como parte de la actividad constructiva” (Fairstein, G. & Carretero,
M., 2001, p. 190, citado en ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 22). Ya que por
medio de la estimulación se logran procesos de actividad y aprendizaje en los niños y
niñas, que les permita tomar decisiones acordes a cada situación que se les presente,
configurando niños y niñas resilientes.
Documento N° 24: La exploración del medio en la educación inicial.
Actualizado: 23 de mayo de 2014, dice que:
La exploración del medio es el aprendizaje de la vida y todo lo que está a su
alrededor; es un proceso que incita y fundamenta el aprender a conocer y entender que lo
social, lo cultural, lo físico y lo natural están en permanente interacción. Orientación
pedagógica para la educación inicial.
En esta búsqueda se deben considerar varios procesos como la manipulación, la
observación, la experimentación, la expresión verbal
La manipulación:
Esta actividad es una de las principales en los primeros años de vida de los niños
ya que en ellos se convierte una de las formas en las que pueden conocer los objetos a
través de todos los sentidos. En esta manipulación los niños se desenvuelven sobre los
objetos con todo su cuerpo y se enfrentan a varias situaciones reales en las cuales son
como separar, sacar, destapar y muchas otras más de las cuales les permite conocer
ciertas propiedades de los objetos y como usarlos:
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Mediante la experimentación el niño trata de comprobar por sí mismo los efectos
de su propia actuación sobre el medio. Comprobará la reacción de los objetos ante su
propia acción sobre ellos, y para ello pone en juego procedimientos como la
manipulación, exploración o la observación.
La experimentación será más rica si es directa y realizada por él mismo y si se
produce un intercambio verbal de los resultados de las distintas experiencias que
provoquen reflexión y continuidad en el planteamiento de nuevos interrogantes.
El maestro, pues, tendrá un papel como dinamizador y facilitador de actividades y
experiencias que conecten con los intereses, necesidades y motivaciones de los niños,
ayudándoles con su interacción a que construyan por sí mismos sus aprendizajes.
El rincón de observar, manipular y experimentar.
En el rincón de la observación, la manipulación y la práctica se pondrán al
alcance del niño y la niña todos los materiales posibles de su entorno, para que puedan
observarlos detenidamente, estudiarlos y conocerlos a través de la manipulación y la
experimentación.
A través del acercamiento y de la práctica el alumnado podrá conocer mejor los
fenómenos que ocurren a su alrededor,despertando su curiosidad e interés y con ello,
produciendo aprendizajes significativos y funcionales, como también, motivándolos para
futuros aprendizajes.
Propuestas en el rincón.
Propuesta 1: ¡Vamos a guardar!
Material necesario
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• Caja grande o bandeja para guardar los objetos.
• Objetos diversos: clavos, canicas, bolas, plumas, piedras, conchas, botones, hoja.
• Cajitas, mejor de plástico transparente.
• Material aportado por los alumnos de distinto origen: casa, campo, recreo.
Objetivos
• Identificar, a partir del contacto directo, las cualidades perceptibles de algunos
objetos.
• Clasificar los objetos siguiendo distintos criterios: tipo de material, propiedades…
• Saber exponer la opinión propia.
Actividades que se pueden llevar acabo
• Observación y manipulación de los objetos de la caja.
• Identificación de las propiedades comunes en los distintos objetos.
• Clasificación de los objetos según tengan o no determinadas propiedades.
• Colocación de los objetos clasificados en las cajitas de plástico.
• Comentario de los criterios de clasificación que ha empleado.
La observación:
Aquí es donde se observa o se escucha, lo que significa identificar aquellos cuyas
características permiten la comparación, lo que permite determinar disparidad o similitud
entre objetos mayoritariamente físicos como tamaño, forma o color. En este proceso es
más difícil, como dice Pantea Tonucci, los niños son en cierto sentido científicos y una
de las características de este trabajo es que aprenden de las consecuencias de la misma
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actividad que se realiza, y el aprendizaje real se refleja en Es una prueba y error, y la
actividad siempre debe realizarse con el mayor interés para que los niños puedan
realizarla y lograrla.
Propuesta 2: el detective
Material necesario:
• Elementos para observar.
• Una lupa
• Hojas blancas.
• Lápices y colores.
Objetivos
• Utilizar correctamente instrumentos sencillos para la observación: la lupa.
• Observar las características más relevantes de los objetos.
• Compartir con los compañeros y compañeras las observaciones y
experimentaciones.
Actividades que se pueden llevar acabo
• Dibujo al natural del elemento observado.
• Observación por medio de la lupa.
• Distinción de las características más relevantes de los objetos observados.
• Dibujo después de la observación.
• Comparación entre el primer dibujo y el segundo.
• Comentario con los compañeros a cerca de las observaciones realizadas.
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Experimentación:
La experimentación implica manipulación y observación y expone factores y está
diseñada para probar si lo que se propone sucede de cierta manera que imaginas. El
lenguaje es fundamental para este proceso porque permite a los niños crear significados
que ellos mismos construyen. En este experimento con los objetos que elaboran los niños
en esta etapa de la primera infancia, más que obtener una respuesta, es importante la
introspección.
Propuesta 3: la luz.
Material necesario
• Cajas de zapatos
• Linternas.
• Distintos tipos de papel: celofán, papel de seda, de aluminio, plástico negro.
• Punzones y lápices.
Objetivos
• Descubrir la transparencia y opacidad de materiales y objetos.
• Observar los cambios que se producen cuando hay interacción entre distintos
elementos.
• Hacer suposiciones sobre los resultados de las acciones a realizar y después
comprobarlas.
• Tener iniciativa para probar nuevas propuestas.
• Mostrar interés por conocer lo que sucede en el entorno inmediato.
Actividades que se pueden llevar acabo.
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• Experimentación con la linterna.
• Experimentación por medio de distintos tipos de papeles.
• Experimentación con plástico negro
La expresión verbal:
En este proceso de expresión oral, tiene la oportunidad de diseñar una actividad
pedagógica real, donde los niños experimentan la comunicación consigo mismos, con sus
compañeros o con el profesor. Ese lenguaje y pensamiento es el proceso mediante el cual
se moldea y fortalece mediante su interacción. También es importante resaltar la
importancia de las preguntas de los niños.
Propuesta 4: combinamos
Material necesario
• Tarros de cristal o plástico transparente.
• Cuchara.
• Tarro con sal.
• Una aceitera con aceite y otra con vinagre.
• Botella de plástico con agua.
• Bicarbonato.
• Limones.
• Exprimidor.
• Botella con vino.
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• Hojas plastificadas con las instrucciones para la realización de cada una de las
mezclas.
Objetivos
• Observar el resultado al mezclar dos o más materiales distintos.
• Razonar y buscar una explicación al resultado obtenido en cada mezcla.
• Distinguir materiales que se disuelven y materiales que no lo hacen.
• Seguir un orden al hacer experimentos.
• Sentir la satisfacción de resolver los problemas y contrastar las ideas.
Actividades que se pueden llevar acabo
• Lectura e interpretación.
• Elección de una de las propuestas de mezclas.
• Elección del material necesario para realizar el experimento.
• Colocación de los elementos de la mezcla de uno en uno siguiendo el orden que
indica la hoja de indicaciones.
• Observación y verbalización del resultado obtenido.
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Lista de referencias
[Link]
book_las_actividades_rectoras_y_la/s/12011980.
[Link]
CardonaJesica_2020.pdf.
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