SEV/DGB/SUBTEC/FORMA/S.D.
003/2024
SECUENCIA DIDÁCTICA: BACHILLERATO ESCOLARIZADO
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
U.A./U.A.C.: Lengua Extranjera Inglés I
R.S./A.C./A.F.S.: Recurso Sociocognitivo Lengua Y comunicación
Nombre de la escuela: Escuela de Bachilleres Veracruz Clave Centro de Trabajo: 30PBH0207D
Nombre(s) docente(s): Mariangel Gonzalez Hernandez
Periodo escolar: Agosto 2024- Enero 2025 Ciclo escolar: 2024-2025
Semestre: Primero Grupo: U
No. de secuencia: 2/16 No. de sesiones: 3 Periodo de aplicación: 02 al 06
septiembre
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
No. de progresión(es): 2 Progresión(es): Identifica los imperativos para promover la comunicación en el salón de
clases en una segunda lengua al dar y seguir instrucciones
Meta(s) de aprendizaje: L1: Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas.
Comprende la idea principal de una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como
saludos vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información personal
propia y de otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y habilidades.
S1: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas, tales como saludos,
palabras y frases sencillas relativas a sus datos personales y situaciones concretas. Puede dar
descripciones básicas de algunos objetos, animales, lugares y alimentos como opinión, tamaño u
origen. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con
anticipación. Participa en conversaciones de manera sencilla.
R1: Reconoce palabras y frases muy básicas sobre datos personales que aparecen en textos como
tarjetas de identificación, formatos de registro, letreros o agendas. Identifica significados a partir de la
información escrita expresada en textos. Comprende la idea general de textos sencillos sobre
información personal, descripciones, hábitos, habilidades y alimentos.
W1: Brinda información personal de manera escrita en un formulario estándar, como en el registro de un
gimnasio. Expresa de manera escrita frases y oraciones sencillas considerando las reglas de ortografía
y puntuación, como utilizar mayúscula al mencionar nacionalidades, escribir el signo de interrogación al
final de una pregunta o utilizar comas cuando enlista datos como una relación de alimentos. Redacta
descripciones breves y sencillas sobre personas, objetos, lugares y rutinas y se apoya de elementos
textuales para dar sentido al escrito
Objetivo de la progresión: Identifica los imperativos para promover la comunicación en el salón de clases en una segunda lengua
al dar y seguir instrucciones
Pasaje Revolución altos
Col. Centro C.P. 91000, Xalapa, Veracruz Página 1 de 6
Tel. (228) [Link], [Link] y [Link]
[Link]/bachillerato
SEV/DGB/SUBTEC/FORMA/S.D.003/2024
SECUENCIA DIDÁCTICA: BACHILLERATO ESCOLARIZADO
Aprendizaje(s) de trayectoria: 1. Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia,
compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas
simples y cotidianas que le son conocidas o habituales y que no requieran más que intercambios
sencillos y directos de información. Da sentido a la información oral en términos sencillos sobre
aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
2. Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que
le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, etc). Presenta mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas
que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información que le son conocidas o
habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su
entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. 3. Interpreta
adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con
áreas de experiencia. Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia,
compras, lugares de interés, ocupaciones, entre otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas
simples y cotidianas que impliquen información sencilla, relevantes (información básica sobre la familia,
compras, lugares de interés, ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que describen
tareas simples y cotidianas, que no requieran más que expresiones sencillas y directas que sean
conocidas o habituales. Selecciona textos escritos sencillos que desarrollen el placer de la lectura sobre
aspectos del pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
4. Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le
son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, entre otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas
que impliquen información directa, conocida y habitual. Describe por escrito aspectos de su pasado y de
su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Categoría(s)/Concepto(s) Central(s) Listening
Speaking
Reading
Writing
Subcategoría(s)/Concepto(s) Listening for gist.
Transversal(es): Listening for detail.
Fluency.
Using Functions.
Pronunciation.
Scanning.
Skimming.
Pasaje Revolución altos
Col. Centro C.P. 91000, Xalapa, Veracruz Página 2 de 6
Tel. (228) [Link], [Link] y [Link]
[Link]/bachillerato
SEV/DGB/SUBTEC/FORMA/S.D.003/2024
SECUENCIA DIDÁCTICA: BACHILLERATO ESCOLARIZADO
Spelling.
Punctuation
Layout
Coherence and cohesion.
Dimensión(es): NA
Práctica(s) de ciencia e ingeniería: NA Descripción: NA
Transversalidad: NA Descripción: NA
Vinculación P.A.E.C.: NA Descripción: NA
SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos Instrumentos
Descripción de la mediación Descripción de la situación de Evidencia(s) de
Momento: y TICCAD: Porcentajes: de
docente: aprendizaje: aprendizaje:
materiales: Evaluación:
El docente pide a los estudiantes El alumno escucha la orden y a Pizarrón,
escuchen y a través de mímica pide través de la mímica y repetición el marcador
a los estudiantes que sigan las estudiante interpretará las es,
órdenes: “sit down”; “stand up”; “turn indicaciones. • Los estudiantes flashcards
right”; “turn left”; “look down”; “look revisarán verbos en inglés y con de verbos
up”. Apertura Imperatives structure crearán instrucciones simples en del salón
El docente presenta la estructura de imperative con o sin Let’s. • Los de clases
los imperatives con y sin Let’s de estudiantes escribirán en un papel (opcional)
verbos del salón de clases, se alguna instrucción simple con (sit down,
recomienda hacer uso de imperative y lo agregarán al listen,
flashcards. Simon says! (class contenedor. Después seguirán la stand up,
INICIO: game) El docente solicita a todos instrucción cuando esta sea dicha read).
los estudiantes una instrucción en con Simon says. Si el estudiante no
un pedazo de papel. hace la acción indicada o la hace
Se jugará Simon says con los cuando no se dijo Simon says este
estudiantes; en la que se siguen las se sienta y sale del juego
ordenes sólo cuando se diga antes
de esta Simon says. El juego se
acaba cuando queden 5 o 10
estudiantes aun en juego o se
acaben las instrucciones. Se solicita
a los estudiantes traer plumones
para la próxima clase.
Recursos Instrumentos
Descripción de la mediación Descripción de la situación de Evidencia(s) de
Momento: y TICCAD: Porcentajes: de
docente: aprendizaje: aprendizaje:
materiales: Evaluación:
El docente presenta a los Los alumnos leen y analizan los Pizarrón, Cartel 20% Instrumento
estudiantes verbos relacionados a ejemplos de imperative, para marcador de
DESARROLLO: household chores como “clean, buscar las áreas de mejora. Los es, coevaluación
wash, mop, sweep, do the laundry estudiantes revisan y analizan los flashcards “carteles de
hang the clothes”; se recomienda de verbos
Pasaje Revolución altos
Col. Centro C.P. 91000, Xalapa, Veracruz Página 3 de 6
Tel. (228) [Link], [Link] y [Link]
[Link]/bachillerato
SEV/DGB/SUBTEC/FORMA/S.D.003/2024
SECUENCIA DIDÁCTICA: BACHILLERATO ESCOLARIZADO
uso de flashcards. El docente verbos de household chores. Los de puntuación
solicita a los estudiantes elaborar 4 estudiantes elaboran oraciones en household estudiante”
oraciones utilizando los verbos imperative con los verbos de chores
presentados. Imperative comic El household chores de las (opcional)
docente pedirá a los estudiantes actividades con las que apoyan en Papel
que haganequipos de 4 personas y casa. Los estudiantes se juntan bond.
que cada uno aporte una oración en equipos de 4. Eligen una de sus
distinta. El docente pedirá que oraciones del ejercicio anterior y lo
ilustren con dibujos sencillos ilustran en un papel bond para
(ejemplo: deformito) sus oraciones crear un comic. Los estudiantes
en un papel bond. Comic leen su oración y presentan su
presentation El docente solicita dibujo al resto de la clase. Los
que cada miembro del equipo equipos restantes evaluaran a los
presente su oración con el resto del presentadores a través de carteles
grupo y que el resto de los de puntuación (Anexo)
compañeros evalué al equipo con el
instrumento de evaluación.
Recursos Instrumentos
Descripción de la mediación Descripción de la situación de Evidencia(s) de
Momento: y TICCAD: Porcentajes: de
docente: aprendizaje: aprendizaje:
materiales: Evaluación:
El docente inicia la clase Los estudiantes revisarán los Pizarrón, Pizarrón,
presentando oraciones en verbos en inglés y asociarán las marcador marcador
imperative que utilizan verbos de instrucciones con los elementos es, es,
preparación de alimentos “cut, chop, que hayan traído de casa y sus proyector proyector
add, put, slice, peel” y vocabulario oraciones. Los revisan los verbos (opcional) (opcional)
de alimentos. Creating a recipe with presentados y corrigen o mejoran , verbos , verbos
imperatives El docente solicita a sus instrucciones. Los de cooking de
los estudiantes que identifiquen los estudiantes pueden adelantar los and cooking
verbos que puedan utilizar para su pasos de preparación como pelar ingredient and
platillo y utilizarlos. Se sugiera una algunos ingredientes o cortarlos en es. ingredient
oración por ingrediente, para que clase. Los estudiantes Cámara o es.
sea un tutorial de 4 pasos. Snack presentarán sus oraciones en celular. Cámara o
CIERRE: celular.
Tiktok/Tutorial El profesor solicita imperative al mismo tiempo que
a los estudiantes que pasen al demuestran como preparan su
frente y demuestren con platillo. Se solicita a los
cadaoración en imperative el paso estudiantes que dejen limpia su
arealizar para preparar el snack. área de trabajo y después pueden
Previo consentimiento, el profesor comer sus platillos si queda tiempo.
puede grabar a los estudiantes en
su proceso para después ser
editado y subido en las páginas
oficiales del plantel. El profesor
evalúa a los estudiantes a través de
una lista de cotejo “Snack tutorial”
El alumno cuenta con el apoyo del docente por lo que el alumno deberá participar activamente en clase para despejar
Retroalimentación:
dudas sobre el tema visto.
Pasaje Revolución altos
Col. Centro C.P. 91000, Xalapa, Veracruz Página 4 de 6
Tel. (228) [Link], [Link] y [Link]
[Link]/bachillerato
SEV/DGB/SUBTEC/FORMA/S.D.003/2024
SECUENCIA DIDÁCTICA: BACHILLERATO ESCOLARIZADO
Rost, m., Maistre S., Lewis, C. Sharpe, K., Marroquín, S. (2022). High point 1. Student book. Pearson Gendra, L.A & Ibboston, M. (2019). Evolve 1,
Bibliografía:
Student’s book. United Kingdom: Cambridge University Press.
ESTUDIO INDEPENDIENTE
Investigar en fuentes confiables de internet o ver videotutoriales en horarios fuera de clase o aplicar sugerencias dadas por el docente para su
aprovechamiento escolar.
RETROALIMENTACIÓN COLEGIADA
DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
Descripción de la Estrategia de Estrategia Recursos o Estrategia de
Identifica: situación y/o comunicación enseñanza/aprendizaje materiales didácticos acompañamiento
condición: efectiva: de apoyo: adicionales: conjunto:
Barreras para el
aprendizaje y la
participación:
Necesidades
educativas
especiales:
Aptitudes
sobresalientes:
VALIDACIÓN
Dirección Coordinación académica Presidencia de Academia Docente(s)
Mtro. Felipe de Jesús Lagunas Lic. Ignacio Bucio Ahumada Mtra. Mariangel Gonzalez
Brito (Nombre y firma) (Nombre y firma) Hernandez
(Nombre y firma) (Nombre y firma)
Pasaje Revolución altos
Col. Centro C.P. 91000, Xalapa, Veracruz Página 5 de 6
Tel. (228) [Link], [Link] y [Link]
[Link]/bachillerato
SEV/DGB/SUBTEC/FORMA/S.D.003/2024
SECUENCIA DIDÁCTICA: BACHILLERATO ESCOLARIZADO
Pasaje Revolución altos
Col. Centro C.P. 91000, Xalapa, Veracruz Página 6 de 6
Tel. (228) [Link], [Link] y [Link]
[Link]/bachillerato