SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

Características:
 Es de base diez.
Con diez elementos del 0-9 formamos todos los otros números
infinitos que se nos puedan ocurrir.
 Tiene valor posicional.
En el 374, el 7 tiene dos valores:
o un valor que es el absoluto (sacado de contexto): 7
o un valor que es el relativo de ese número (ubicado en
contexto): 70 (7 decenas, 7 unidades de 10, 7 dieces -la
más utilizada, etc.)
Que sea posicional hace menos difícil hacer divisiones, u otros
cálculos matemáticos.
 Tiene el cero.

Clasificación de números

FRACCIONES

Una fracción es una razón/división entre dos números enteros.

Simbólicamente es a sobre b
(a y b = e -pertenecer- Z)
El denominador me indica en cuantas partes iguales divido al entero.
El numerador me indica cuantas partes iguales tomo o elijo del
entero.

Representación en la recta numérica

2⁄3 (dos tercios), el segmento entre 0 y 1 se divide en 3 partes
iguales (como indica el denominador) y se consideran 2 de ellas
(como indica el numerador), partiendo desde el 0 y avanzando a la
derecha. Es decir, si en el extremo que comienza mi entero tengo
cero, y en donde culmina el 1, en el medio están las divisiones que
indica el denominador, y marco lo que indica el numerador.

Cuando el numerador y el denominador son iguales, entonces la

fracción es igual a la unidad o 1. Por eso, la fracción 3⁄3 (tres tercios)
cae sobre el 1. También, se puede partir el segmento entre 0 y 1 en 3
partes iguales y considerar 3 de ellos.
Y si queremos ubicar la fracción 4⁄3 (cuatro tercios) en la recta
numérica, tomamos el segmento entre 0 y 1 y lo dividimos en 3
partes iguales. Sin embargo, luego tenemos que tomar 4 partes,
como no tenemos suficientes partes, avanzamos al segmento entre 1
y 2 y lo dividimos también en 3 partes iguales. Luego tomamos cuatro
partes partiendo desde el 0 a la derecha. Siguiendo los mismos pasos,
podemos ubicar la fracción 5⁄3.

Clasificación de fracciones
La representación de fracciones en la regla numérica, es decir, el
lugar que ocupan en la recta, da lugar a una serie de clasificación de
fracciones, sin embargo, hoy las didácticas nuevas dicen que no
tenemos que dar más clasificación de fracciones, sino trabajarlas
desde otra manera. Igualmente las mencionamos porque debemos
saberlas, más allá que cada docente luego decida si abordarlas o no
entre sus contenidos.

 Tenemos fracciones en las cuales el numerador es menor que el

denominador (a<b), que son llamadas propias y están
ubicadas en la recta numérica entre el 0 y el 1 (son menores
que 1).
 Tenemos fracciones donde el numerador es mayor que el
denominador (a>b), que son llamadas impropias y están
ubicadas en la recta numérica del 1 en adelante (son mayores
que 1).
 Hay fracciones donde a es múltiplo de b, cuando hacemos la
división nos dan números enteros (coincide con un número
entero en la recta numérica -son iguales al entero-), y son
 llamadas aparentes pero en realidad son un número entero, es
decir que la fracción es igual a la unidad o un entero.
 Dos o más fracciones son equivalentes si representan la
misma cantidad u ocupan el mismo lugar en la recta
numérica. Las fracciones equivalentes representan la misma
parte de la unidad, es decir, son expresiones distintas de un
número. Para mostrar que 2 fracciones son equivalentes
usamos el signo igual (=).

Para averiguar si una fracción equivalente podemos utilizar el método

de amplificación (fracciones equivalentes infinitas) o simplificación
(siempre que se pueda, con la que llegamos a un fracción irreducible
ya que no existe otra equivalente de menor expresión).

Amplificación
Vamos a amplificar la
fracción 2⁄3 multiplicando el
numerador y el denominador por el
mismo número.

Al amplificar una fracción se

obtiene como resultado una
fracción equivalente con numerador
y denominador mayores que los de la fracción inicial.
Simplificación
Para simplificar una fracción,
dividimos el numerador y el
denominador entre el mismo
número
Reducimos 6⁄9 a una fracción
equivalente: 2⁄3. Con la
representación gráfica se
comprueba que estas fracciones
son equivalentes, ya que tienen
la misma cantidad. Comerse 6⁄9 de una pizza, es lo mismo que
comerse 2⁄3.

¿Cómo sabemos si una fracción es menor o mayor a otra

cuando las comparamos a simple vista?
Cuando el numerador es el mismo, la fracción con mayor
denominador es la menor.
Cuando el denominador es el mismo, la fracción con mayor
numerador es la más grande.
Una regla puede ser si multiplicamos medios y extremos para
encontrar la fracción más grande.

¿Cómo operamos?
Multiplicación

Multiplicamos arriba y abajo directamente

1) se multiplican los numeradores
2) se multiplican los denominadores.
3) se simplifica el resultado y se hallan los enteros si los hay.
División:

Multiplicamos en zigzag
1) se multiplica el numerador por el denominador y nos da el
numerador,
2) se multiplica el denominador por el numerador y nos da el,
3) se simplifica la fracción resultante y se hallan los enteros si los
hay.
Suma y resta con mismo denominador:

1. 2.
1) sumamos o restamos los numeradores,
2) conservamos el denominador.
Las fracciones que tienen el mismo denominador, son llamadas
fracciones homogéneas.
Para sumar/restar fracciones con distinto denominador :
1) multiplicamos los denominadores con un número que nos dé en
ambos casos un mismo denominador: buscamos fracciones
equivalentes de manera que los denominadores sean los
mismos;
2) se suman o restar como siempre.

Ponce: Los sentidos de las fracciones

Cuando analicemos el diseño curricular, la bibliografía nos ayudara a
identificar que es lo que nos piden, y como trabajaremos la
matematica en el nivel primario. El diseño curricular es el eje troncal
de los contenidos vistos hasta ahora.
En la matematica se debe encontrar el sentido a algo. El estudiante
debe encontrar el sentido a un concepto que estamos tratando de
enseñar y que aprenda. Encontrar el sentido a la matematica, esta
relacionado con encontrar la utilidad (si aprendo a sumar fracciones,
¿donde lo puedo utilizar?) por lo que se contrapone al diseño
curricular que plantea que lo que aprendemos en la escuela debe
tener una estrecha relación con la vida real.
Brusoi plantea que el sentido mas alla de la finalidad uno le puede
dar, es mucho mas. Es decir, desde la matematica podemos resolver
las cosas desde distintas maneras, y encontrar el sentido tiene que
ver entonces con encontrar la economia, cuando un concepto es mas
economico que otro, en que situacion aplica y cuando no aplicarlo (ya
que podemos llegar a una situacion erronea).
Ponce por lo tanto, habla sobre algunos sentidos que deberiamos
trabajar en la escuela primaria. El ser humano aprende cuando
internalizamos los conceptos, involucrando una acomodación y
reacomodacion, que se logra mediante el encontrar un sentido. En las
fracciones puede haber muchos sentidos, como en muchas cosas en
la vida, sin embargo debemos enfocarnos en los sentidos que
debemos trabajar en el nivel primario (la idea es que se trabajen
todos e interrelacionarlos).
Sentidos de las fracciones:

SENTIDO CARACTERÍSTICAS
Comparamos el total con la parte que
elegimos.
¿Qué relación hay entre el todo y la parte que
tomamos?
o Continuo (se puede seguir
Relación parte – todo
repartiendo, como chocolates, torta,
pizza)
o Discreto (cosas que no se pueden
seguir repartiendo, como lapiceras)
Típicos problemas de repartición.
Comparamos cuánto representa una porción
respecto otra porción (dividimos la parte del
Relación parte – parte
1 1
entero, en otra más como “ de “)
2 2
Debemos llegar al entero a partir de una
parte.
1
Si tenemos , el total está compuesto por 2
Relación de la parte al todo 2
partes.
Relacionamos la parte de algo que ya
tomamos, repartimos, que ya dividimos.
Fracción como razón La RELACIÓN DE ALGO.
La probabilidad de algo es casos favorables
dividido el total de los casos.
Fracción como probabilidad (QUÉ
Ej. Probabilidad de sacar un cinco en
PROBABILIDAD)
un dado es 1. (un solo cinco en seis
caras; uno en seis y uno en 2)
Se multiplica el total por el porcentaje y se
divide por 100.
Fracción como porcentaje (QUÉ %)
Ej. 20% de 80mil.
80.000 x 20 / 100 = resultado.
Fracción como proporcionalidad Típicas tablas de proporciones.
Operamos con suma, resta, división o
Fracción como operador multiplicación.
Transformamos la fracción en otro elemento.
Fracción fuera de la vida real Cualquier problema fuera de contexto real,
 solamente enfocado en resolver algoritmos
con lógica matemática.

NÚMEROS DECIMALES

ENTERO P DECIMAL
U
CENTEN DECEN UNIDA N DECIM CENTÉSI MILÉSIMA
A A D T AS MAS S
O

D
E
100 10 1 C 0 00 000
I
M
A
L

1 1 1 . 0 0 2

TOTAL = 111.002 (Ciento once mil y dos milésimas)

o Un número decimal es un número no entero, compuesto por

una parte entera y una parte decimal.
o Se usan cuando queremos representar números que son más
pequeños que la unidad.
o Cada número decimal consta de una parte entera y una parte
decimal que van separadas de una coma.
- La parte entera va a la izquierda de la coma, y puede
incluir el cero.
- La parte decimal va a la derecha de la coma.

Tipos de números decimales:

Están compuestos por un número finito de

Decimal Exacto cifras decimales.
Ej: 2,5.

Decimal Periódico Tienen una cantidad ilimitada de cifras

decimales. La parte decimal llamada periodo, se
repite infinitamente.

Puro La parte decimal se repite infinitamente.

 Ej: 0,333333…
Su parte decimal tiene una parte no
periódica y otra parte que si es
Mixt
periódica.
o
Ej: 0,2566666…

Existen números decimales que no pertenecen a ninguno de las

clasificaciones anteriores, es decir es un decimal no exacto y no
periódico, por lo tanto es un numero irracional. Por lo tanto,
cuentan con infinitas cifras que no se repiten periódicamente.
Ejemplo: 3,1534772389…

Además, no pueden pasarse a fracción.

Ej: N° PI = 3,14…

Comparación de decimales:

Para saber cuál de ellos es mayor o menor.

1) El que tenga la mayor parte entera será el número

decimal mayor.
2) Si las partes enteras son iguales:
a. Si las partes enteras son iguales, se compara la parte
decimal, empezando por las décimas.
b. Si las décimas son iguales, se compara las centésimas,
y se comprueba cual es mayor.
c. Si las unidades, las décimas y las centésimas han
resultado iguales, habría que comparar las milésimas,
para determinar qué número es mayor.

Transformar el decimal en fracción:

Mientras que una fracción es una parte de un grupo, por ejemplo, la

fracción 3/10 nos indica que de una unidad que está dividida en 10
partes iguales, y que tomamos 3 partes. El número decimal, como ya
sabemos, está formado por décimas, centésimas y milésimas y la
unidad se representa con un 1.

Al dividir en 10 partes iguales 1

1 décima = 0,1 =
tenemos las décimas. 10

Al dividir la unidad en 100 partes 1

1 centésima = 0,01 =
iguales tenemos las centésimas. 100
 Al dividir la unidad en 1000 partes 1
1 milésima = 0,001 =
iguales, tenemos las milésimas. 1000

Transformar la fracción en decimal:

Ej: 65/10

El denominador de la fracción es 10 y el numerador es 65.

1) El numerador nos está indicando cuál es nuestro número
decimal.
2) Como el denominador sólo tiene un 0, tendremos que mover la
coma a un único lugar, empezando por la derecha. Por lo tanto
el número decimal es 6,5.
Operaciones con números decimales:
Suma o resta (idéntico):

La suma de números decimales se realiza de igual forma que

cualquier suma, pero con la diferencia que hay que tener en cuenta la
coma al terminar.

1) se colocan los números decimales en columnas, en el que se

hagan coincidir la parte entera con la parte entera, la coma con
la coma y la parte decimal con la parte decimal.
2) colocaremos la coma en la misma posición en la que estaba.

CENTE DECE UNID CO DECIM CENTES MELIS

NA NA AD MA A IMA MA
1 2 5 3 2 1
+ 3 5 1
1 6 0 , 4 2 1
Multiplicación (también con columnas):
Colocamos los números en columnas, como si fuesen números
naturales, sin tener en cuenta la coma, y resolvemos la
multiplicación. A continuación, colocamos la coma en el resultado
según el número de cifras decimales que componen los números
decimales multiplicados.
Ej. 42,43 por 1,2.
1) Los colocamos como si no fuesen números decimales,
quitándoles la coma
= 4243 x 12.
2) Multiplicamos y tengamos el resultado (en este caso 50916)
 3) Colocamos la coma: el número 42,43 tiene dos decimales y el
número 1,2 tiene un decimal. En total 3 decimales, la coma se
colocaría en el tercer lugar empezando por la derecha.
= 50,916.
Decimales y Fracciones en el Diseño Curricular:
Diferencias o semejanzas entre fracciones y decimales:
 Mientras las fracciones se componen de un numerador y un
denominador, los decimales se expresan en términos de
potencias de diez ( por ejemplo 0,1 y 0,01).
 Comparar fracciones requiere analizar tanto el numerador como
el denominador, mientras que los decimales pueden comprarse
directamente según su posición.
 Entre dos fracciones puede no haber otra fracción, pero entre
dos decimales siempre hay infinitos decimales .
 Ambas representan números racionales y pueden ser usadas en
contextos similares (medidas , repartos , proporciones).
 Se pueden convertir entre si (por ejemplo ½ =0,5), y esta
relación es fundamental en su aprendizaje.
Lo importante al trabajar con fracciones y decimales:
1. El valor posicional, enseñar como cada cifra en un número
decimal tiene un valor diferente dependiendo de su posición.
2. El cálculo mental, promover estás estrategias de cálculo mental
cómo sumas y restas sencillas.
3. Realizar comparaciones y relaciones. Fomentar el
entendimiento de como los decimales se relacionan entre sí y
con las fracciones.
Cómo trabajar la relación entre fracciones y decimales:
1) Conversión de fracciones en decimales y viceversa.
Ej. explicar que ¼ es igual a 0,25.
2) Implementar contextos reales o utilizar situaciones como el
manejo del dinero para ilustrar como ambos sistemas se utilizan
para representar la misma cantidad.
3) Explorar equivalencias y fomentar que los alumnos nos
reconozcan que diferentes fracciones pueden representar el
mismo valor decimal.
Ej. ½=0,5 y 2/4=0,5
4) La densidad y comparación es otra manera de ayudar a los
estudiantes a ver qué entre dos decimales hay infinitos valores,
también es un concepto que se puede explorar con fracciones.

PROPORCIONALIDAD
 MAGNITUDES PROPORCIONALES
o Si una magnitud o cantidad aumenta o
disminuye, la otra también.
o Si al multiplicar o dividir una de ellas
por un número, la otra también se
multiplica o divide por el mismo
número.
Conceptos:
1) Constante de proporcionalidad
PROPORCIONALIDA
D DIRECTA o Reducción a la unidad
x ∙ y=k  Dividimos a las cantidades por el
mismo número. O multiplicamos.
2) Propiedad
 Puedo obtener una cantidad de la
suma de otras dos cantidades.
3) Regla de 3 simple oculta.
AUMENTA UNO Y AUMENTA EL OTRO.
DISMINUYE UNO Y DISMINUYE EL OTRO.

o Si una magnitud o cantidad disminuye

proporcionalmente y la otra aumenta. O
PROPORCIONALIDA
viceversa.
D INVERSA
o En una cantidad se multiplica y en la
x otra se divide por el mismo número.
=K
y
AUMENTA UNO Y DISMINUYE EL OTRO;
VICEVERSA.

PORCENTAJE
REGLA DE 3 SIMPLE.
1. Porcentaje, multiplicado por el número y dividido 100.
MEDIDA

 La medida se utiliza para medir la longitud de un objeto.

 Medir es comparar.
Las unidades de medidas son:
1. No convencionales
o pies, manos, brazos
2. Convencional
 o instrumentos de medición (unidad, medida, convencional)
 No graduados
 Graduados
 Sistemas de medición:
1) Internacional
2) Imperial
En nuestro país se utiliza el SISTEMA DE
MÉTRICO LEGAL ARGENTINO DE UNIDAD.

- LONGITUD - METRO
- MASA -
GRADOS
- CAPACIDAD -
LITRO

MÚLTIPLOS UNIDAD SUBMÚLTIPLOS

km (kilometro)
m (metro) cm (centimetro)
hm (hectómetro)
dm (decimetro) mm (milimetro)
dam (decametro)

KM HM DAM M DM CM MM
 ÷ 10

 x 10

 CADA ESPACIO ES 10 MÁS.

La capacidad refiere a cuanto ingresa en el objeto.

El volumen refiere a cuanto ocupa de capacidad en el espacio.
  En un metro hay cien
centímetros.
 En un metro hay mil
milímetros.
 En un centímetro hay 10 milimetros.