WISC
Escala de inteligencia de Wechsler
para niños
BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA
FACULTAD DE PSICOLOGIA
MATERIA: PRUEBAS DE INTELIGENCIA
MAESTRA. MARLENE PEREZ BARROSO
ALUMNA. DANIELA GARCIA CRUZ
MATRICULA: 202126771
NRC: 47996
PERIODO: PRIMAVERA 2023
Resumen Manual / Test Wisc
La escala de inteligencia de Wechsler para niños-V (WISC-V) es un instrumento clínico de
aplicación individual que evalúa la inteligencia en niños de 6 años y 0 meses a 16 años y 11
meses.
El WISC-V se puede considerar como una de las herramientas más importantes para la
evaluación de este constructo.
La inteligencia es uno de los factores psicológicos de mayor relevancia para la comprensión
de la conducta humana. La escala WISC-V ofrece puntuaciones de los índices primarios de
inteligencia que reflejan el funcionamiento intelectual en diferentes áreas cognitivas:
comprensión verbal, visoespacial, razonamiento fluido, memoria de trabajo y velocidad de
procesamiento. Así mismo ofrece una puntuación general (CI total) y de igual forma
puntuaciones en índices secundarios que reflejan aptitudes cognitivas en diferentes
agrupaciones que atienden a necesidades clínicas (p. ej. No verbal y capacidad general).
Una de las principales fortalezas del WISC-V es el hecho de que engloba diferentes
manifestaciones de la inteligencia atendiendo a la manifestación multidimensional de la misma.
También resultan útiles en la evaluación de grupos clínicos en los que hay dificultades atencionales
y/o motivacionales, o en aquellos en los que la fatiga puede aparecer pronto.
Entre otra de las principales fortalezas cabe destacar que se incluyen nuevas medidas de
razonamiento fluido, visoespacial y memoria de trabajo. Así mismo, se dispone de nuevos y
diferenciados Índices de razonamiento fluido y visoespacial y nuevos índices secundarios que
permiten ajustar el diagnóstico a situaciones clínicas específicas. Por otro lado, la fiabilidad de las
puntuaciones resulta óptima y de igual forma, existen diferentes evidencias sobre la validez del
mismo. Por ejemplo, la validez en relación al constructo ha sido constatada, así como en relación a
otras fuentes externas.
La adaptación española del test WISC-V para la evaluación de las capacidades intelectuales consta
de un total de 15 pruebas que se organizan en tres niveles de interpretación: la escala total o CI
total, los índices primarios (Comprensión verbal, Visoespacial, Razonamiento fluido, Memoria de
trabajo y Velocidad de Procesamiento) y los índices secundarios (Razonamiento cuantitativo,
Memoria de trabajo auditiva, No verbal, Capacidad general y Competencia cognitiva). Una
actualización destacable de la WISC-V es la eliminación del Índice de Razonamiento Perceptivo
(IRP) que se ha sustituido por el Índice Visoespacial (IVE) y el Índice de Razonamiento Fluido (IRF).
Las 7 pruebas fundamentales que contribuyen al CI total son: Semejanzas, Vocabulario, Cubos,
Matrices, Balanzas, Dígitos y Claves. En el caso de los índices primarios, las pruebas que contribuyen a
cada índice son 10: Semejanzas y Vocabulario (ICV), Cubos y Puzles visuales (IVE), Matrices y Balanzas
(Razonamiento fluido), Dígitos y Span de dibujos (IMT), y Claves y Búsqueda de
símbolos (IVP). Los índices primarios, junto con el CI total, constituyen las puntuaciones necesarias para
llevar a cabo una descripción y evaluación completas de la capacidad intelectual. Los índices
secundarios son puntuaciones compuestas que se obtienen a partir de combinaciones de pruebas o
puntuaciones principales y opcionales, y son:
El índice de razonamiento cuantitativo (IRC) se obtiene de las pruebas Balanzas y
Aritmética.
-El índice de memoria de trabajo auditiva (IMTA) se obtiene de las pruebas Dígitos
y Letras y números.
- El índice no verbal (INV) es una medida global de la aptitud intelectual que no
requiere respuestas expresivas en las pruebas que no tienen contenido verbal,
que son Cubos, Puzles visuales, Matrices, Balanzas, Span de dibujos y Claves.
-El índice de capacidad general (ICG) es una estimación de la aptitud intelectual
general menos dependiente de la memoria de trabajo y de la velocidad de
procesamiento que se obtiene con las pruebas de Semejanzas, Vocabulario,
Cubos, Matrices y Balanzas.
- Por último, el índice de competencia cognitiva (ICC) se basa en las pruebas de
Dígitos, Span de dibujos, Claves y Búsqueda de símbolos.
26/05/23
Nombre padres: Edad: Ocupación:
Claudia Cruz Jiménez 44 años Maestra
Enrique Sánchez Ruiz 48 años Maestro
Nombre de los hermanos:
Es hija Única
Soltera
La usuaria se mostro tranquila al inicio de la prueba ,
pero hubo un gran cambio de actitud llegando a la
frustración en la parte de retención de dígitos, sin
embargo termino las pruebas en el tiempo estipulado,
comento que la prueba había sido muy larga y se
alegro al terminarla .
13) ANALISIS E INTERPRETACION
DE RESULTADOS
Andrea Sánchez Cruz en base al siguiente test obtuvo los siguientes resultados:
Análisis Cuantitativo
Escala Completa es de 97 correspondiente a un nivel promedio
Comprensión verbal: 102 corresponde a una inteligencia promedio
Razonamiento perceptivo: 98 corresponde a una inteligencia promedio
Memoria de trabajo: 110 corresponde a una inteligencia de promedio alta
Velocidad de procesamiento: 78 corresponde a un nivel bajo
14) Pronostico, favorable
15) Conclusión
En base a la prueba WISC Andrea Sánchez Cruz, presenta una capacidad intelectual
promedio:
Intervalo de confianza 95%
Comprensión Verbal 95-109%
Razonamiento Perceptual 91-106%
Memoria de trabajo 102- 117%
Velocidad de procesamiento 72-90%
Escala Total 93-105%
16) Tratamiento o sugerencias
Debido a los resultados obtenidos, podemos decir que la Velocidad de procesamiento de
la usuaria esta a un nivel limite al promedio parar su edad, es de importancia trabajarla
por que mide la capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar y discriminar
información visual con rapidez y eficacia.
Se recomienda:
-Practicar un deporte: para trabajar sus habilidades de planificación, organización,
mejorando su estado de animo, reduciendo el estrés, influyendo en la memoria y en las
competencias cognitivas
-Calculo mental: asociando objetos con los números que los describen (dos limones, tres
manzanas, cuatro tazas, etc.) y luego trabajar en las adiciones y otros conceptos
matemáticos.
-completar dibujos: El niño identificara en el menor tiempo posible que característica les
falta a los dibujos.
Anexo