PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CORO
Curso 2017-18
Prof.: ALICIA REYES
CONSERVATORIO MAJADAHONDA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CORO Profesora: ALICIA REYES
Conservatorio Majadahonda
INTRODUCCIÓN
El Coro, por sus características intrínsecas, es un espacio de formación de primer
orden para aprender no solamente la técnica vocal, sino también para reforzar los
conocimientos adquiridos en otras asignaturas. Desde este modo de ver, el Coro
también permitirá contribuir a hacer un recorrido por las diferentes épocas y estilos,
con lo que se demuestra una vez más que los objetivos de unas y otras asignaturas
deben coordinarse desde una perspectiva común.
La propia práctica interpretativa, tal y como ésta se decantó definitivamente a partir
de las innovaciones llevadas a cabo en el período romántico, ha operado una
distinción fundamental entre los instrumentos, según éstos pudieran o no insertarse en
la estructura y las necesidades habituales de una orquesta sinfónica. Por regla general,
puede afirmarse que los instrumentos homofónicos forman parte de ésta, mientras que
son los polifónicos, precisamente por su propia condición, los que permanecen al
margen de la misma, al igual que, por motivos bien diferentes, los llamados
instrumentos «históricos», en desuso ya antes del nacimiento de la orquesta tal y
como hoy la concebimos.
Si el currículo de enseñanzas profesionales de música acoge la asignatura «Orquesta»
o, en su caso, «Banda» o «Conjunto», para el primer tipo de instrumentos citados,
resulta obligada, asimismo, la inclusión de una materia que opere de igual manera en
la formación de los alumnos. En este sentido, se impone también una materia que
incorpore, por un lado, un matiz de colectividad y, por otro, una relativización del
papel que juega el intérprete en la consecución de los resultados finales.
Dada la autosuficiencia de los instrumentos polifónicos, la práctica coral
proporcionará a los instrumentistas de éstos una perspectiva nueva. Así, el hábito de
interpretar varias voces a un tiempo puede redundar en una pérdida de la capacidad
para cantar, para decir con la máxima concentración musical una única voz. «Para
tocar bien se necesita cantar bien», reza un antiguo proverbio italiano. El
instrumentista, por así decirlo, se aparta de la polifonía y retorna al origen, a la
monodía y al primer cauce expresivo posible: la voz humana. Ésta la utilizará con
mayor naturalidad y flexibilidad que su propio instrumento y afrontará la
interpretación de una melodía (o una voz del tejido polifónico) con una musicalidad y
una intuición cantable a menudo entorpecidas por la compleja técnica de su
instrumento.
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Así pues, cantar se convertirá en un modelo y en una vía alternativa de aproximación
a la música, desligada del lento y complejo aprendizaje de una técnica. El estudiante
sentirá cómo las barreras que parecían interponerse entre su cuerpo y su instrumento
desaparecen y cómo la música surge con espontaneidad con inmediatez. Es su propio
cuerpo quien la produce desde su interior, que a la vez actúa como ejecutante y como
caja de resonancia. Es el cuerpo quien se transforma en música, experiencia que sin
duda enriquecerá al alumno y modificará sustancialmente la perspectiva de su
aproximación al instrumento.
Por otro lado, y al igual que sucede con las asignaturas de «Orquesta», «Banda» o
«Conjunto» la actividad coral servirá también para evitar el aislamiento del o de la
instrumentista dentro de un repertorio, unas dificultades y un «modus operandi» de
carácter fuertemente individual. A cambio, el alumno y la alumna se sentirán
partícipes de una interpretación colectiva, en la que la afinación (casi siempre fija en
los instrumentos polifónicos, que no requieren de la participación del intérprete para
conseguirla), el empaste, la homogeneidad en el fraseo, la claridad de las texturas
serán algunos de los objetivos a alcanzar. La actitud de escucha y de adecuación de su
voz a la de sus compañeros de registro, por un lado, y a la suma de todo el conjunto,
por otro, redundarán también en beneficio de la amplitud de miras y del
enriquecimiento musical del instrumentista.
El coro fomentará, asimismo, las relaciones humanas entre los alumnos y las alumnas,
acostumbrados a una práctica instrumental individual. Como en la ejecución
orquestal, el coro incentivará tanto una actitud de disciplina como la necesidad de
seguir las indicaciones del director o directora, de manera que el trabajo realizado en
los ensayos puede dar sus frutos en el concierto o en la interpretación de la versión
definitiva de una obra. La sensación, como integrantes de un cuerpo colectivo, será
también muy diferente, ya que los alumnos o las alumnas sentirán la responsabilidad
compartida, al verse arropados y, de algún modo, protegidos por sus compañeros con
los que, sin duda, surgirán relaciones de compañerismo y de intercambio.
La historia nos muestra cómo las capillas musicales de catedrales, iglesias o cortes
han constituido la mejor escuela para formar tanto a compositores como a
instrumentistas o cantantes. Algunos países de nuestro entorno cultural han
conservado esta tradición y muchos de sus músicos más destacados iniciaron su
formación de este modo. La actividad coral permite un acercamiento a la gran
tradición polifónica -particularmente rica en el caso de nuestro país- y, no menos
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importante, al riquísimo patrimonio folklórico. Este contraste entre repertorio culto y
popular, religioso y profano, acentúa aún más si cabe la importancia de esta disciplina
coral y la necesidad de su inclusión en el currículo de las enseñanzas profesionales.
Por todo ello, Coro es una asignatura fundamental en la formación musical del
alumno. El objetivo final de la materia no es simplemente un adiestramiento en el
solfeo con texto “cantar varias canciones”, Coro es un rico medio para trabajar
diversos aspectos que serán fundamentales en el desarrollo de la actividad del futuro
músico, así como formativos de su propia personalidad.
En el aula de coro aprendemos una técnica vocal básica que nos permite cantar con
naturalidad y sin fatiga, concienciándonos de la importancia del uso correcto de la
voz.
Una de las experiencias más provechosas es, sin duda el trabajo en grupo. El
alumno aprende a formar parte de un colectivo, uniendo su esfuerzo y voluntad al de
los demás compañeros en un empeño común. CORO representa para el alumno una
vivencia estética fundamental que determinará su comportamiento social y musical
como futuro miembro de una orquesta, coro, grupo de cámara, etc...
En los aspectos estrictamente musicales el alumno va a formar parte de una cuerda,
supeditando su voluntad expresiva a la del resultado global, experimentando las
primeras nociones de equilibrio sonoro y empaste con las otras partes que intervienen.
Se habituará a una escucha polifónica que le permite relacionar su discurso con otros
que suceden al mismo tiempo, sea en sentido armónico o contrapuntístico.
Experimenta un amplio marco de referencias que condiciona su afinación que deberá
acomodar al resultado general.
En el aspecto social el alumno desarrolla un espíritu colaboracionista fomentando
el compañerismo, la tolerancia y el respeto hacia los demás. También, por primera
vez, se encuentra con la figura del Director, compenetrándose con su modo gestual y
adquiriendo los hábitos de disciplina y responsabilidad propios de cualquier actividad
musical en grupo.
Nos adentramos en el mundo de la interpretación del instrumento más natural, la
propia voz, lejos de las dificultades que supone la ejecución instrumental cuando la
técnica es aún insuficiente. Gracias a un repertorio amplio y variado, vivenciamos la
música de otras culturas, distintas formas musicales, diversas texturas...
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familiarizándonos poco a poco con ciertas nociones básicas de estilo e interpretación
y acercándonos, en la medida de lo posible, al mundo sonoro propio de cada época.
1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS GENERALES DEL GRADO MEDIO:
CORO
[Link] generales de Grado Medio: Coro
Las enseñanzas de coro de las enseñanzas profesionales de música tendrán como
objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:
a. Familiarizarse con el lenguaje gestual propio de la dirección coral.
b. Controlar de forma consciente el mecanismo respiratorio y la emisión vocal
para enriquecer las posibilidades tímbricas y proporcionarle a la voz capacidad
de resistencia.
c. Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y
de la interpretación musical.
d. Darse cuenta de la importancia de escuchar al conjunto y de integrarse en el
mismo para contribuir a la unidad sonora.
e. Conocer a través de la práctica coral tanto la música de nuestra tradición
occidental como la de otras culturas, haciendo así patente su importancia en la
formación integral de la persona profundizando en el conocimiento de los
diferentes estilos y de los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
f. Reconocer los procesos armónicos y formales a través del repertorio vocal.
g. Leer a primera vista con un nivel que permita el montaje fluido de las obras.
[Link] en la planificación y realización en equipo de actividades corales
valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos
establecidos, mostrando una actitud flexible y de colaboración y asumiendo
responsabilidades en el desarrollo de las tareas.
[Link] generales de Grado Medio: Coro
a. Respiración, entonación, articulación y resonancia como elementos básicos de
la emisión vocal.
b. Vocalizaciones, entonación de acorde y cadencias para desarrollar el oído
armónico y la afinación.
c. Práctica de la memoria como elemento rector de la interpretación.
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d. Desarrollo de la audición interna como elemento de control de la afinación, de
la calidad vocal y del color sonoro del conjunto.
e. Entonación de intervalos consonantes y disonantes en diferentes grados de
complejidad para afianzar la afinación.
f. Práctica de la lectura a vista.
g. Análisis e interpretación de repertorio de estilo polifónico y contrapuntístico a
cuatro y más voces mixtas con o sin acompañamiento instrumental.
h. Adquisición progresiva de la seguridad personal en el ejercicio del canto coral.
Valoración del silencio como marco de la interpretación. Interpretación de los
textos que favorezcan el desarrollo de la articulación, la velocidad y la
precisión rítmica. Análisis e interpretación de obras de repertorio coral de
diferentes épocas y estilos así como de otros géneros y otros ámbitos
culturales.
2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CICLOS
OBJETIVOS
Objetivos Primer y Segundo Curso de Grado Elemental
El alumno habrá de alcanzar los siguientes objetivos:
a. Afinar correctamente todas las obras propias del curso tanto de forma
individual como colectiva.
b. Medir correctamente todas las obras propias del curso tanto de forma
individual como colectiva.
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c. Mantener el pulso de forma homogénea tanto de forma individual como
formando parte de un grupo.
d. Conocer y manejar correctamente las indicaciones mas comunes de
dinámicas, agógicas, fraseo, articulación etc ...
e. Conocer y manejar correctamente las claves correspondientes a su voz.
f. Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la
actividad musical de conjunto, y aceptar la responsabilidad que, como
miembro de un grupo, se contrae con la música y con los compañeros.
g. Adquirir un hábito de estudio que permita un aprovechamiento efectivo del
trabajo realizado.
h. Demostrar interés por la adquisición de conocimientos.
i. Valorar el silencio como medio indispensable para tener una concentración,
como medio para escuchar las otras partes, y como disciplina de grupo y de
trabajo.
j. Asimilar como propias las pautas de comportamiento que implica el hecho de
realizar una actividad musical.
k. Realizar actuaciones en público en el Centro como fin lógico del trabajo
realizado.
l. Desarrollar la memoria como elemento rector de la interpretación de las obras.
m. Respirar con eficacia técnica e interpretativa.
n. Conseguir una apertura natural y relajada de la boca.
o. Adquirir una relajación que permita conocer y controlar el propio cuerpo.
p. Asistir a los ensayos extraordinarios que fueran necesarios para la preparación
de los conciertos públicos.
q. Conocer e interpretar correctamente los gestos básicos del director.
Objetivos Tercero y Cuarto Curso de Grado Elemental
El alumno habrá de alcanzar los objetivos del primer y segundo curso y además:
a. Valorar la práctica coral como un proceso de aprendizaje imprescindible para
un futuro ejercicio profesional.
b. Conocer a través de la práctica coral, obras de diversas épocas y estilos
adecuadas a su nivel.
c. Trabajar el desarrollo de un oído armónico.
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d. Desarrollar un criterio musical que le permita valorar sus propias
interpretaciones y las de los demás.
e. Leer a primera vista con una soltura que permita el montaje fluido de las
obras.
f. Utilizar el oído interno como base de la afinación, de la audición armónica y
de la interpretación musical.
g. Darse cuenta de la importancia de escuchar al conjunto, y de integrarse en el
mismo para contribuir a la unidad sonora.
h. Llegar a un nivel de autovaloración que permita al alumno corregirse y
perfeccionar en las cuestiones técnicas e interpretativas de la obra.
i. Adquirir un nivel suficiente de técnica vocal que permita interpretar
correctamente las obras programadas.
j. Comprender todos los gestos de la técnica de Dirección.
k. Conocer, a través del trabajo en grupo, los elementos básicos de la
interpretación artística (fraseo, articulación, dinámica, agónica) y saber
interrelacionar dicha experiencia con el estudio individual propio.
l. Relacionar los conocimientos de música con los adquiridos a través del canto
coral y conocer un repertorio específico que enriquezca su bagaje musical.
Objetivos Coro Grado Profesional
En el Grado Profesional el alumno deberá alcanzar los objetivos del grado elemental y
además:
a. Controlar de forma consciente el mecanismo respiratorio y de emisión de
vocal para enriquecer las posibilidades tímbricas y proporcionar a la voz
capacidad de resistencia.
b. Llegar a un nivel semiprofesional de empaste y compenetración con el grupo.
c. Conocer a través de la práctica coral tanto la música de nuestra tradición
occidental como la de otras culturas, haciendo así patente su importancia en la
formación integral de la persona.
d. Reconocer los procesos armónicos y tonales a través del repertorio vocal.
e. Alcanzar la flexibilidad e inteligencia necesarias para buscar los recursos
técnicos más adecuados a cada momento en función de la interpretación.
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f. Manejar con soltura la técnica básica de dirección.
g. Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos
interpretativos de cada uno de ellos.
h. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades corales
valorando las aportaciones propias y ajenas, en función de los objetivos
establecidos, mostrando una actitud flexible y de colaboración, y asumiendo
responsabilidades en el desarrollo de las tareas.
i. Familiarizarse con el lenguaje gestual propio de la Dirección coral.
CONTENIDOS
Contenidos para Primer y Segundo Curso de Grado Elemental
Afinación. Empaste. Precisión rítmica y control del pulso. Relajación. Texto.
Respiración. Articulación. Fraseo. Dinámica y agógica. Práctica de coro.
Repentización. Técnica vocal. Monodia Realización de trabajos con la métrica de las
palabras.
Contenidos para Tercero y Cuarto Curso de Grado Elemental
A los contenidos del Primer y Segundo curso se añadirán los siguientes:
Reacción y comprensión ante las diferentes anacrusas y gestos del director. El
concepto de estilo y su aplicación a la interpretación. La autocrítica como medio
indispensable para la superación. Repentización a una y más voces. Técnica vocal.
Homofonía. Introducción a la polifonía.
Contenidos para Coro de Grado Profesional
A los contenidos de los cursos anteriores se añadirán:
El sonido de un coro no es la suma de los sonidos individuales: Empaste y equilibrio.
La técnica vocal al servicio de la música. La técnica de Dirección. El estudio de la
música como formación profesional. Análisis e interpretación de obras del repertorio
coral de diferentes épocas y estilos, así como de otros géneros y ámbitos culturales.
Análisis e interpretación de repertorio de estilo polifónico y contrapuntístico a cuatro
y más voces mixtas con o sin acompañamiento instrumental.
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3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En cada clase se seguirá un criterio de trabajo integrador y progresivo, ya que en estas
asignaturas no existen materias eliminables sino acumulables, en función de un fin
único que es la interpretación en grupo de una obra musical.
Según las peculiaridades que pueden aparecer en cada grupo y su proceso evolutivo,
el tiempo de las clases podrá distribuirse entre los siguientes aspectos:
-Técnica vocal.
-Lectura a primera vista de una obra nueva.
-Ensayo por secciones de dicho fragmento.
-Trabajo de afinación, métrica y pulso.
-Trabajo de texto, respiraciones, fraseo y articulaciones de una obra ya leída
-Perfeccionamiento en base a interpretación y empaste de una obra ya conocida
técnicamente.
-Indicaciones pertinentes en cada obra respecto a la estética, historia y forma.
-Trabajo de todos estos aspectos de forma individual, en secciones y en grupo.
-Montaje de obras por parte de los alumnos según cursos.
-Repaso de obras ya trabajadas.
-Preparación de actuaciones públicas en el Conservatorio.
4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
La evaluación será continua de forma que a lo largo del curso se valorará la evolución
del alumno en los criterios de repertorio y práctica coral.
-Pruebas objetivas de interpretación de obras tanto de la parte sola como formando
parte de un tutti de uno o varios por voz. En este apartado también se tendrá en cuenta
todo lo referente a la aplicación de la técnica vocal. No se puede cantar con la boca
cerrada.
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-Observación directa a través de recogida diaria de datos sobre aspectos de los
criterios de evaluación y de promoción.
-Observación del uso por parte del alumno de cada concepto del trabajo de clase a
través de las diversas situaciones que se presenten.
-Observación del alumno en las audiciones públicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación Primer y Segundo curso de grado elemental
1.-Afinar individualmente todas las obras trabajadas. Con este criterio se pretende
valorar el grado de control sobre la propia afinación por parte del alumno.
2.-Medir individualmente todas las obras trabajadas. Con este criterio se pretende
valorar el grado de control de la exactitud métrica por parte del alumno.
3.-Mantener individualmente el pulso de todas las obras trabajadas. Con este criterio
se pretende valorar el grado de interiorización y comprensión de la obra.
4.-Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en conjunto de
tres o más miembros por cuerda. Este criterio trata de evaluar la capacidad para
adecuar todos los elementos de la interpretación a la eficacia del conjunto y la actitud
de colaboración.
5.-Realizar las indicaciones de dinámica, Agógica, tempi, carácter, repeticiones, etc ...
Con este criterio se pretende valorar el conocimiento práctico de la terminología
musical y su aplicación en la partitura.
6.-Estudiar en casa las obras trabajadas. Con este criterio se pretende evaluar el grado
de responsabilidad y la eficacia en el aprovechamiento del tiempo.
7.-Ser puntual en la asistencia a los ensayos ordinarios, extraordinarios y actuaciones
públicas. Con este criterio se pretende valorar la concienciación por parte del alumno
de la importancia de la concentración previa a cualquier actividad musical y el respeto
a los compañeros.
8.-Guardar silencio durante los ensayos y actuaciones. Con este criterio se pretende
valorar el grado de concentración interior necesario para cualquier hecho musical, la
capacidad de escuchar las otras partes y el respeto al trabajo que se está realizando.
9.-Prestar atención a todas las indicaciones del director. Con este criterio se pretende
conocer el grado de interés del alumno por la asignatura y por la música.
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10.-Realizar todas las indicaciones del director al momento. Con este criterio se
pretende evaluar el respeto e interés del alumno por el trabajo que realiza y su
capacidad para adaptarse a una disciplina de grupo.
11.-Ayudar a los compañeros en su integración en el grupo. Con este criterio se
pretende evaluar el grado de implicación del alumno con el grupo y su colaboración
para solucionar problemas tanto técnicos como organizativos.
12.-Asistir a clase con el material adecuado y en buen estado. Con este criterio se
pretende evaluar el interés del alumno por la asignatura y su grado de responsabilidad
con su trabajo.
13.-Controlar el cuerpo a través de la relajación. Con este criterio se pretende valorar
el grado de relajación activa que puede conseguir el alumno para evitar las tensiones
que puede provocar el esfuerzo físico de tocar y el pánico de escena.
14.-Repentizar obras monofónicas de poca dificultad y de claros contornos tonales.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de relacionar la afinación con el
sentido tonal y el instinto para integrarse en el conjunto.
15.-Realizar con suma precisión todas las indicaciones referentes a técnica vocal que
realice el director. Con este criterio se pretende valorar el grado de concienciación
del alumno respecto al esfuerzo técnico necesario para la interpretación musical.
16.-Manejar la técnica vocal con la naturalidad y el nivel propio de su curso. Con este
criterio se valorará el interés del alumno por adquirir la técnica propia que le permita
enfrentarse a las obras programadas.
17.-Realizar conciertos públicos en el centro con las obras trabajadas. Con este
criterio se trata de constatar la actitud necesariamente disciplinada del cantor de coro,
la capacidad para su adecuación al carácter y estilo que marca el Director.
Criterios de evaluación Tercer y Cuarto Curso de Grado Elemental
Los criterios de evaluación serán los mismos que en los cursos anteriores y además:
1.-Manejar la técnica vocal con naturalidad. Con este criterio se pretende valorar el
grado de asimilación obtenido a través de la práctica concienzuda de las indicaciones
del director al respecto.
2.-Repentizar obras homofónicas de mediana dificultad y de claros contornos tonales.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de relacionar la afinación con el
sentido tonal y el instinto para integrarse en el conjunto.
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3.-Demostrar una actitud participativa, flexible y disciplinada. Con este criterio se
pretende valorar la capacidad del alumno para formar parte de un grupo de forma
activa, siendo capaz de aportar ideas y a la vez de llevar a cabo las de los demás,
dentro de un ambiente de trabajo, y con un objetivo de perfeccionamiento
permanente.
4.-Juzgar la actuación propia y ajena. Con este criterio se evaluará la capacidad crítica
del alumno en base a parámetros técnicos y estéticos.
5.-Corregir la afinación durante la interpretación de las obras. Con este criterio se
pretende evaluar el desarrollo del oído armónico.
6.-Preparar una obra en grupo, sin la dirección del profesor. Este criterio trata de
valorar la capacidad para aplicar los conocimientos de los distintos elementos que
intervienen en la interpretación de manera adecuada con el estilo elegido.
7.-Entonar intervalos y acordes a partir del “La” del diapasón, ampliando
progresivamente la dificultad. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para
que cada miembro del coro piense en un tiempo mínimo el sonido que le corresponde
y lo reproduzca de forma afinada. Asimismo se constata el grado de interiorización de
las distintas relaciones interválicas.
Criterios de evaluación Coro de Grado Profesional
Los criterios de evaluación serán los mismos que los grado elemental y además:
1.-Reproducir en cuarteto, o en el correspondiente reparto, cualquiera de las obras
programadas durante el curso. Mediante este criterio se trata de valorar la seguridad
par interpretar la propia parte, junto con la integración equilibrada en el conjunto, así
como la capacidad de articular y afinar con corrección.
2.-Reproducir las obras programadas durante el curso en conjunto de 3 o 4 miembros
por cuerda. Este criterio trata de evaluar la capacidad para adecuar todos los
elementos de la interpretación a la eficacia del conjunto y la actitud de colaboración
entre los diferentes participantes.
3.-Interpretar el mismo fragmento con distintos tempi, ataques, articulaciones y
tímbrica. Con este criterio se pretende valorar la flexibilidad y adecuación de la
técnica del alumno a las distintas necesidades interpretativas.
4.-Repentizar a uno por parte, obras homofónicas de mediana dificultad y de claros
contornos tonales. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de relacionar la
afinación con el sentido tonal y la destreza en la lectura a primera vista.
5.-Repentizar una obra polifónica de carácter contrapuntístico de pequeña o mediana
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dificultad. Se trata de evaluar la capacidad de integración en la lógica del discurso
musical a través de los juegos imitativos.
6.-Preparar una obra en grupo sin la dirección del profesor. Este criterio trata de
valorar la capacidad para aplicar los conocimientos de los distintos elementos que
intervienen en la interpretación de manera adecuada al estilo elegido y la
comprensión de la lógica que rige el trabajo coral.
7.-Entonar acordes a cuatro voces en estado fundamental a partir del “La” del
diapasón, ampliando progresivamente la dificultad y variando el sonido de referencia.
Con este mínimo el sonido que le corresponde y reproducirlo de forma afinada.
8.-Valorar la actitud del alumno tanto a nivel profesional. Con este criterio se trata de
evaluar el respeto del alumno hacia los compañeros, hacia el director y hacia la
música.
9.-Utilizar el esfuerzo físico y la respiración adecuadas a las exigencias de la
ejecución vocal. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación
motriz y el equilibrio necesario para el control de la interpretación.
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación es consecuencia de la evaluación. La relación entre unos y otros
criterios es la siguiente:
Parte Utilización adecuada de la - Dominio del propio 20%
instrumental instrumento de acuerdo con de la
propia técnica instrumental. el nivel del alumno. nota
- Afinación en el grupo. final
- Ejecución según ritmo y
tempo dentro del grupo.
- Adaptación musical al
grupo.
Repertorio Estudiar e interpretar las - Estudio personal de la 15%
obras correspondientes al partitura. de la
repertorio programado de -Repentización y lectura a nota
diferentes épocas y estilos. primera vista. final
Repentizar una obra de
pequeña dificultad.
Motrar suficiente conocimiento
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tanto estilístico como formal
sobre el repertorio.
Gestos del Utilizar y seguir los gestos - Conocimiento de los 10%
director básicos de dirección en la gestos del director. de la
interpretación colectiva. - Memorización de las nota
indicaciones del director. final
Normas de Cumplir con las normas de aula - Puntualidad. 20%
clase y de actuación, colaborando en - Silencio y atención. de la
la interpretación. - Mal uso del móvil u otros nota
dispositivos electrónicos (o final
no electrónicos).
- Adecuado comportamiento
en clase.
Cuidado del Cumplir con las normas de aula - Anotaciones sobre la 15%
material y de actuación, colaborando en partitura. de la
la interpretación. - Pérdida o deterioro. nota
final
Asistencia La asistencia como mínimo al - Asistencia a clase. 20%
80% de las clases y la - Asistencia a las de la
presentación de un trabajo audiciones. nota
teórico (a juicio del profesor). final
Realizar conciertos públicos
con las obras ensayadas con la
competencia adecuada.
Las enseñanzas de Grado Medio
son presenciales y por tanto la
no asistencia a clase se valorará
según el Reglamento de
Régimen Interno, siendo
susceptible de pérdida del
derecho a la evaluación
contínua.
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6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES
Los criterios de promoción son
o práctica coral
o repertorio.
Para superar el curso el alumno habrá de superar ambos criterios.
Práctica coral abarca todos aquellos aspectos de los criterios de evaluación que
tengan que ver con la demostración por parte del alumno de su capacidad para formar
parte de un grupo tanto a nivel personal como musical.
Repertorio incluye aquellos aspectos de los criterios de evaluación que tengan que
ver con la profundización en el grado de conocimiento de las obras ha que haya
llegado el alumno, incluida la técnica vocal.
7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE HAN
PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
Los alumnos de coro de 3º y 4º curso de grado elemental y Coro de Grado Profesional
pierden el derecho a la evaluación continua cuando han superado las sexta falta de
asistencia (3 por trimestre)
La evaluación se hará en una sesión en la que deberá interpretar todas la obras del
curso, total o parcialmente a criterio del profesor.
Podrá también presentar un programa alternativo acordado previamente con el
profesor.
El alumno será acompañado por los alumnos del grupo al que estuviera asignado, o
por sus propios acompañantes si así lo desea.
El criterio de repertorio se valorará de la siguiente manera:
Tercero de grado elemental: Interpretación del repertorio en un grupo de tres por
voz. Lectura a primera vista de un fragmento propuesto por el profesor.
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Cuarto de grado elemental: Interpretación del repertorio en un grupo de tres por
voz. Análisis de las interpretaciones de los compañeros con indicación expresa de los
errores cometidos por cada uno de ellos en cualquiera de los aspectos técnicos e
interpretativo de las obras, en la técnica vocal y en la puesta en escena. Lectura a
primera vista de un fragmento propuesto por el profesor.
Grado profesional: Interpretación del repertorio en un grupo de uno por voz.
Análisis de las interpretación de los compañeros con indicación expresa de los errores
cometidos por cada uno de ellos en cualquiera de los aspectos técnicos e interpretativo
de las obras, en la técnica vocal y en la puesta en escena. Lectura a primera vista de
un fragmento propuesto por el profesor.
8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN EN CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA Y PARA ALUMNOS QUE TENGAN LA ASIGNATURA
PENDIENTE DE OTRO CURSO
El alumno que tenga suspensa la asignatura deberá superar una prueba extraordinaria
de carácter teórico – práctico sobre las materias que determine el profesor, además de
asistir a las clases, ensayos y actuaciones de los grupos, si se trata de asignaturas
pendientes de otros cursos. El alumno deberá procurarse sus acompañantes,
requisito sin el cual no podrá examinarse.
Asimismo, si el profesor lo estimase oportuno, el alumno deberá presentar un trabajo
de al menos 15 folios sobre un tema fijado por el profesor y relativo a la asignatura.
En dicho trabajo se valorará tanto el contenido como la adecuada presentación.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA-ACADÉMICAS
Se prevé realizar actuaciones públicas en el Conservatorio con todos los grupos,
siempre y cuando el reparto de voces y el nivel de calidad a que se llegue, haga
factible la interpretación pública de las obras.
Estas actuaciones tendrán el formato de Conciertos donde se interpreten todas, o casi
todas, las obras del curso de forma que aparte de mostrar en público su trabajo los
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mismos alumnos pongan a prueba su resistencia física en el escenario, su capacidad
de concentración y su habilidad para ponerse en la situación de cambiar su estado de
ánimo en función del carácter de las diferentes obras programadas.
Los conciertos podrán ser en solitario, en colaboración con otros departamentos, en
colaboración con agrupaciones, organismos o personas ajenas al centro, etc ...
Otras actividades a realizar serán la asistencia a conciertos que se realicen dentro o
fuera del centro, siempre que de ellos se puedan extraer conclusiones para el trabajo
coral. Actividades conjuntas con alguna de las formaciones orquestales o solistas,
etc...
ALICIA REYES
Septiembre de 2017
Conservatorio Majadahonda, Madrid
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ANEXO I
puntos puntos
+ -
totales totales
Asistencia (20%) Clase 1 -0,3 cada falta
Audiciones 1 -0,5 cada falta
Instrumento (20%) Dominio del propio instrumento 0,5 -0,5 si el alumno perjudica la interpretación del
grupo
Afinación 0,5 -0,5 si el alumno perjudica la interpretación del
grupo
Ritmo, tempo 0,5 -0,5 si el alumno perjudica la interpretación del
grupo
Adaptación musical al grupo 0,5 -0,5 si el alumno perjudica la interpretación del
grupo
Repertorio (15%) Estudio personal de la partitura 1 -1 si el alumno perjudica la interpretación del
grupo
Repentización y lectura a vista 0,5 no hay puntos negativos
Gestos del director Conocimiento de los gestos 0,5 no hay puntos negativos
(10%)
Memorización de las 0,5 -0,5
indicaciones
Normas de clase (20%) Puntualidad 0,5 -0,2 cada falta
Silencio y atención 0,5 -0,3 cada llamada de atención
Uso del móvil 0,2 -6 jugar o ver videos/ -4 responder a llamada
Comportamiento/Disciplina 0,5 -0,3 cada llamada de atención
Interrupción de la clase 0,3 -0,1 cada llamada de atención
Cuidado del material Pérdida 0,5 -1
(15%)
Deterioro 0,5 -1
Falta de anotaciones 0,5 -0,5
10
19