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Planificacion Trimestral 1 Historia Segundo de Bachillerato
History HL (Unidad Educativa "Municipal Manuel Cabeza de Vaca")
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL
2024 – 2025
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Lic. Catherine Números de
Área: Estudios Sociales 14
docente: Llerena semanas:
Unidad
Nivelación 1 Tema de la Unidad: El Islam Fecha de inicio: 22 de agosto 2024
didáctica:
Grado/Curso: Segundo BGU Asignatura: Historia Fecha fin: 24 de noviembre 2024
Paralelos: Técnico y Ciencias Subnivel: Bachillerato Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES
1. La interculturalidad
2. Cultura de aprendizaje
3. Comunicacional y Lingüístico
4. Razonamiento lógico-matemático
5. Permanencia escolar
PRINCIPIOS DUA
MOTIVACIÓN / COMPROMISO – VERDE
REPRESENTACIÓN – MORADO
ACCIÓN / EXPRESIÓN – AZUL
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APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
[Link].F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
[Link].F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología
utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas
[Link].F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en el
dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.
PLANIFICACIÓN
N° DE CONCEPTOS DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
SEMANA ESCENCIALES CRITERIO DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE INDICADORES DE ACTIVIDADES
FECHAS EVALUACIÓN EVALUATIVAS
Semana 1 1. Bienvenida y Crear lazos emocionales Aprendizaje Funcional Dar la bienvenida a los Aportes Individuales
(septiembre del reconocimiento. dentro de la institución, estudiantes, fomentar a la
2 al 6) - Visitar a los diferentes espacios de la - Dinámica de
fomentando el desempeño realización de actividades de
institución. presentación.
educativo y el sentido de manera individual y entre
pertenencia, además de - Sensibilizar a los estudiantes sobre el compañeros. Quien soy ahora y que
motivar a tener una buena cuidado de del establecimiento, así como espero hacer cuando
relación entre fomentar el empoderamiento por el paralelo. termine el colegio.
compañeros.
- Establecer reglas de convivencia y - Conversatorio sobre
disciplina dentro de las horas de clase y las vacaciones y el uso
dentro de la institución. adecuado del tiempo.
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- Hablar sobre la empatía con los - Lectura de la Carta
compañeros y comprometerlos a respetar los Compromiso.
valores de la institución.
Semana 2 y 3 1. Diagnostico Fomentar el desempeño Aprendizaje Funcional Indagar el nivel de Aportes Individuales
educativo a través de conocimiento de la materia,
(Del 9 al 20 de [Link]ón a la - Leer las indicaciones para rendir la - Toma de diagnóstico
septiembre). actividades de buscando diferentes formas
Historia evaluación diagnóstica de Historia
aprendizaje. - Conversatorio sobre
- Socializar los 8 ítems y el valor de cada actividades positivas y
uno. negativas durante el
periodo vacacional.
- Establecer lazos emocionales con los
estudiantes a través de preguntas sobre su
vida y de cómo se sienten con el regreso a
clases.
- Se analiza y se crea espacios para la
interpretación del himno nacional.
Semana 3 y 4 Fin del imperio De CS.H.5.2.2. Caracterizar y Aprendizaje Fundacional [Link].H.5.3. Analizar y [Link].H.5.6. Analiza y
Occidente a Oriente diferenciar el Imperio comprender los conceptos de comprende la influencia
(Del 16 al 27 de romano de Occidente del Anticipación Tiempo, Historia, Cultura y de griegos, romanos y
septiembre) Imperio romano de Trabajo, a través del examen judíos en la
Oriente en el arte la Identificar características del arte bizantino de las diferentes conformación de la
cultura. mediante la observación de fotos, infografías producciones y modernidad occidental
y recorridos virtuales de la iglesia de Santa manifestaciones humanas capitalista, el
CS.H.5.2.3. Analizar y Sofía. para establecer las razones Renacimiento, el
valorar la importancia y profundas de sus afanes, humanismo y la
trascendencia del Imperio
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bizantino en la cultura, la Elaborar iconos y mosaicos bizantinos. proyectos y utopías. reforma, por medio de la
religión y la legislación a razón, al derecho, el
lo largo de la Edad Media. ¿Por qué Imperio bizantino era romano si su [Link].H.5.6. Examinar los monoteísmo y la visión
capital no estaba en Roma? sistemas, teorías y escuelas lineal del tiempo.
CS.H.5.4.6. Distinguir las
¿Cuál fue el rol de la religión en el Imperio económicas, a través de su
razones que determinaron [Link].H.5.6.1 Distingue
la transición del bizantino? relación con el trabajo, la al alcance e influencia
esclavismo al feudalismo producción y sus efectos en de la civilización griega
¿Cómo sobrevivió la cultura romana a la
después de la caída del en os imperios romano y
Edad Media? la sociedad, para decodificar
Imperio romano. bizantino, en la Europa
Identificar las causas de las caídas de los la información de los medios del Renacimiento y en
C.H.5.4.7. Sintetizar las imperios romanos de Occidente y Oriente. cultura occidental; así
de comunicación con las
características del como las limitaciones de
herramientas conceptuales
feudalismo, el sistema democracia y la
idóneas, y poder enfrentar los ciudadanía y su relación
económico, social y Construcción
retos sociales como con los postulados
político de Europa de la básicos del derecho
[Link]. H.5.18. Analiza y compara los ciudadanos y como agentes
Edad Media. romano y derecho
sistemas socioeconómicos esclavista y de cambio, ya sea en el anglosajón.
feudal, sus características y transición, con mundo laboral, personal o
las formas económicas precolombinas y el Sustentando en la
comunitario
‘’modelo colonial’’ mercantilista, en relación apropiación privada de
con el proceso de acumulación originaria de la riqueza social y el
capital. machismo.
[Link].H.5.18.1.
Consolidación:
Explica la transición entre el sistema
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esclavista y el feudal, sus características
económicas, sociales y políticas en Europa,
subrayando la estructura de la sociedad y las
formas modernas de esclavitud. (J.1., J.3)
Semana 5,6 y 7. El Cristianismo CS.H.5.4.4. Analizar las Aprendizaje Fundacional O.C.H.5.4. Estimar los Aportes Individual
circunstancias principales aportes Culturales
(Del 30 de económicas por las que el Anticipación de las diversas [Link].H.5.3. Analiza y
septiembre al 18 ser humano es convertido del orbe en la construcción evalúa la organización
de octubre) en cosa o mercancía, Responder: ¿Cómo nació la religión de la historia universal y social educativa de la
propiedad de otra persona. cristiana? ¿Cómo se expandido el latinoamericana, mediante la comunidad primitiva
cristianismo por el mundo? ¿Qué papel identificación de susmatriarcal y su crisis a
CS.H.5.2.7. Reconocer las jugaron los emperadores, los reyes y las contribuciones más partir de la división del
motivaciones económicas guerras en la expansión del cristianismo? importantes, para valorar la trabajo, la aparición de
de las cruzadas en la Edad diversidad pasada y presente. la propiedad privada, las
Media en el contexto de Analizar el origen del cristianismo. clases sociales y el
las luchas religiosas. CS.H.5.4.12. Construir predomino patriarcal.
Investigar por qué al máximo jerarca de la interpretaciones sobre el
CS.H.5.2.8. Analizar el iglesia lo llamamos papa sistema económico que [Link].H.5.7.1. Describe
papel e influencia del introdujo en España en la los procesos de
Tribunal de la Inquisición Investiga la biografía de San Agustín de América colonial.
en la persecución de la Hipona. expansión y cambios
ciencia y la caza de Lluvia de ideas: ¿Quiénes aplicaban las CS.H.5.4.9. Interpretar el que trajeron consigo el
´´brujas´´ sanciones impuestas por la Inquisición? ¿Qué proceso de configuración en
islamiento y el
sucedía a los herejes que no adjuraban de sus Europa, destacando las
CS.H.5.2.10. Explicar el consecuencias que tuvo en la cristianismo, y las
contexto en el que ideas o creencias?
conquista y colonización de motivaciones
surgieron las primeras Lectura de texto, América y su relación con el
universidades europeas, y económicas
origen capitalismo.
el papel que desempeño la Preguntar. ¿En la Época Colonial en Ecuador
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iglesia en la trasmisión de existió alguna universidad con características de las cruzadas en la
la cultura. medievales? Edad Media.
Explicar el aporte de la iglesia dentro de las (I.2.)
universidades
[Link]. H.5.7. Examina
la trascendencia del
Imperio bizantino, como
Construcción heredero y custodio de
su relación con el
Identificar las necesidades y las Renacimiento, la
oportunidades para estudiar en las difusión del cristianismo
universidades el medieval. y el islamismo, la
conservación del arte y
Explicar el arte gótico y cuáles son sus la cultura grecolatina y
características de la arquitectura romántica: el desarrollo educativo
Identificar cuáles son las partes de la portada universitario, en un
contexto de guerras
Identificar las características de la escultura y religiosas y luchas
pintura feudales.
Buscar y escribir los significados de [Link].H.5.7.1. Describe
diferentes escultura y pintura los procesos de
expansión y cambios
Buscar y escribir los significados de que trajeron consigo el
diferentes esculturas en nuestro país. islamiento y el
cristianismo, y las
motivaciones
económicas de las
cruzadas en la Edad
Media.
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(I.2.)
[Link].H.5.4. Explica y
valora el papel
protagónico de la mujer
a lo largo de toda la
historia, desde la
comunidad primitiva
hasta el presente,
destacando sus
liderazgos intelectuales
y políticos, sus luchas
contra la dominación y
sus distintos roles
sociales.
[Link].H.5.4.1. Analiza el
rol y la influencia de la
mujer desde la
comunidad primitiva
hasta el presente,
destacando sus
liderazgos intelectuales
y políticos, sus luchas
contra la dominación y
sus distintos roles
sociales.
[Link].H.5.4.1. Analiza el
rol y la influencia de la
mujer en los diferentes
tiempos y espacios,
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destacando su papel en
la sociedad primitiva,
sociedad del Medio
Oriente, Roma y Grecia
antigua y la colonia, y
su protagonismo en
Atenas y Esparta. (J.4.,
I.2.)
Semana 8 ,9 y El islam CS.H.5.2.13. Determinar Aprendizaje Fundacional [Link].H.5.4. Estimar los
10 y comprender el origen y principales aportes culturales
los principios Trabajar con legados, culturales e de las diversas civilizaciones Aporte Grupal
(Del 21al 8 de fundamentales del islam. invenciones islámicas. Exponer en el aula del orbe en la construcción
noviembre) varias imágenes elementos de producción de la historia universal y Investigación
CS.H.5.2.14. Describir y que hacen referencia a la Edad Media y la latinoamericana, mediante la
evaluar la influencia expansión del islam identificación de sus . Examina la diversidad
cultural del islam en la contribuciones más de pensamiento en la
península Ibérica durante Pedir que, en grupos, elijan uno de los importantes, para valorar la concepción y
la Edad durante la Edad legados de los musulmanes, luego, a partir de diversidad pasada y presente. protagonismo de la
Media y su traslado en la identificación de sus características, mujer, destacando el
América con la conquista deduzcan como seria la sociedad que les pensamiento
española. produjo. judeocristiano, la cacería
de ´´Brujas´´, y el rol de
CS.H.5.2.15. Sintetizar la Elaborar carteles con esquemas y pirámides
la mujer en la sociedad
expansión del Islam entre sociales de la influencia de la religión
islámica, valorando en
los siglos VII y VIII cristiana, judía y musulmana en la vida de la
protagonismo
desde la península Ibérica mujer.
sociopolítico de Dolores
en occidente hasta la India
¿Qué cambios fundamentales dejaron la Cacuango, Transito
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en Oriente. expansión islámica? Amaguaña y Rigoberta
Menchu en los procesos
CS.H.5.2.16. Describir y Definir el cristianismo, judaísmo e islamismo de liberación de Ecuador
analizar las principales y América Latina.
contribuciones de la .
civilización árabe al arte y (J.4., I.2)
legado artístico y cultural del islam, su
la cultura. origen, expansión, su conflicto histórico con
CS.H.5.2.17. Investigar y el Estado judío y sus contrastes con el
judaísmo y el cristianismo.
contrastar en fuentes
diversas la situación y el [Link].H.5.8.2. Analiza el origen, la expansión
y los principios fundamentales del islam y su
rol de la mujer dentro de
relación en el conflicto entre judíos y
las sociedades islámicas palestinos.
(I.2.)
[Link]. H.5.4. Explica y valora el papel
protagónico de la mujer a lo largo de toda la
historia, desde la comunidad primitiva hasta
el presente, destacando sus liderazgos
intelectuales y políticos, sus luchas con la
dominación y sus distintos roles sociales.
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Semana 11, 12 El surgimiento de CS.H.5.2.19. Identificar Aprendizaje Fundacional [Link]. H.5.9. analiza y Aportes Individual
y 13 la modernidad las condiciones de comprende el origen y
surgimiento del Anticipación desarrollo de la modernidad, Investigar las
(Del 11 al 29 de Renacimiento y de la a partir del análisis del manifestaciones
noviembre) nueva visión del ser Lluvia de ideas sobre el Renacimiento y el Renacimiento, la Reforma, la
Humanismo, colocar las ideas en el pizarrón, humanas.
humano, el Humanismo. Ilustración, la Revolución
luego dar lectura al texto e ir borrando las francesa y el proyecto
CS.H.5.2.20. Describir y ideas que no están acorde al tema. Elaborar Aporte Grupal
napoleónico como puntos de
explicar los principales un cuadro sinóptico sobre el Renacimiento. culminación y crisis de la
aportes del Renacimiento Contestar preguntas con
modernidad.
a las humanidades y a las Observar el video: respecto a la
ciencias. [Link] [Link].H.5.9.1. Analiza las
investigación, sobre las
v=_opwC_roMFM. condiciones de surgimiento
CS.H.5.2.22. Analizar la distintas producciones y
contrarreforma y las Lectura del texto para obtener las ideas del Renacimiento y su
manifestaciones
diferentes estrategias que principales, causas y consecuencias de la contribución al desarrollo del
utilizó la iglesia católica Reforma, principales respuestas a la humanas.
pensamiento humanista y
para combatir la reforma contrarreforma, estrategias que utilizó la
protestante. iglesia católica para combatir la Reforma científico del mundo,
Protestante. destacando la relación entre
CS.H.5.2.23. Reconocer
humanismo renacentista y el
la Ilustración como base
pensamiento ilustrado. (J.1.,
intelectual de la
Consolidación
J.3.)
modernidad, sus
principales representantes
y postulados Elaborar un cuadro sinóptico sobre el
pensamiento ilustrado.
Lluvia de ideas: causas y consecuencias de la
Revolución Francesa.
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Proyección de video: Revolución francesa
Semana 14 EXAMENES TRIMESTRALES
(Del 2 al 6 de
diciembre)
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1
WINIA TAKATUR
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADOR ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ES DE PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓ
N
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CS.H.5.1.2. Examinar el término “cultura” como Anticipación [Link].H.[Link] Examina el término
producción material y simbólica y ejemplificar “cultura” como producción material y
simbólica, empleando y relativizando
con aspectos de la vida cotidiana.
fuentes de enfoques.
Lluvia de ideas sobre lo que entienden por cultura
Observación de la imagen (J.3., I.2.) CD, CS
Exposición
Observación
Analizar los diferentes conceptos sobre la
evolución del concepto de cultura y reflexionar
sobre el origen del cultivo de la tierra
Construcción
Realizar diapositivas en geneally sobre la
evolución del concepto cultura.
Cuestionar con preguntas generadoras;
¿Cuál es la diferencia que existe entre el concepto
actual y el original del término cultura?
¿Qué concepto consideras que se relaciona más
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con la práctica del término?
Consolidación
Exponer el trabajo en genially.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Analizar las acciones y Reconoce al Ecuador como un Anticipación: Realizar evaluaciones formativas, continúas
omisiones que provocan país diverso, destacando el utilizando métodos adaptados, como rúbricas
daños al ambiente y valor de sus bosques. Introducir el tema con una simplificadas y observación directa.
desarrollar una cultura de [Link].3.12.2. experiencia sensorial, como la
respeto con propuestas observación y clasificación de
creativas y eficaces. materiales reciclados
Iniciar con una actividad visual
y táctil para introducir
conceptos clave como siembra
de árboles, reciclaje, ahorro de
CS.3.3.3. Reconocer las agua y energía.
áreas protegidas del Iniciar con una presentación
[Link].3.12.1 Examinan las áreas
Ecuador, proponiendo visual de las aéreas protegidas
protegidas del país y lo
actividades y estrategias del Ecuador mediante
relaciona con los efectos del
imágenes, mapas y materiales
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para preservarlos. calentamiento global y cambio táctiles
climático, planteando
actividades concretas para su Construcción
protección y conservación Fomentar la expresión de ideas
(J.3., S.1.1) a través de palabras, dibujos o
gestos.
Proporcionar tarjetas visuales
con opciones preestablecidas
para que los estudiantes
selecciones cómo se sienten
acerca de la actividad
Utilizar historias visuales para
explicar de manera simple y
visual los conceptos detrás de
la siembra de árboles, el
reciclaje y otras prácticas de
conservación.
Reforzar conceptos clave con
imágenes sencillas y mensajes
claros.
Consolidación
Asignar un proyecto creativo
adaptado donde los estudiantes
desarrolles propuestas para
mejorar el medio ambiente.
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VISTO BUENO COMISION
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR JEFE DE AREA APROBADO POR RECTOR
PEDAGÓGICA
Nombre: Lic. Catherine Llerena Samaniego Nombre: Nombre: Ing- Mónica Patiño Nombre: Ing. Juan Carlos Correa
Firma: Firma: Firma:
Firma:
Fecha: 08 de octubre 2024 Fecha: 09 de octubre 2024 Fecha: 10 de octubre 2024 Fecha: 11 de octubre 2024
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