Secretaria De Educación Pública

Escuela Primaria “Cecilio J. Castillo Castillo”

Ciclo Escolar 2023 - 2024
Programa Analítico
Fase 5: 6° “B”
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
La escuela Cecilio J. Castillo Castillo es una institución educativa que se encuentra ubicada en la ciudad de Reynosa, Tamaulipas, y
opera bajo la modalidad de primaria General. En su plantilla laboral, cuenta con 17 profesores, un subdirector escolar y un director
escolar.
Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de 17 grupos en total, con dos grupos por cada grado. Actualmente, la matrícula de
alumnos es de aproximadamente 600 distribuidos en diecisiete grupos.
El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en
sus respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos
instrumentos.
En la plantilla docente, también se encuentran la subdirectora y el director escolar. Ellos son los encargados de organizar, guiar e
implementar actividades relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo de la institución educativa.
Características Demográficas:
La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la comunidad local.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico medio-bajo, lo que podría influir en sus condiciones de
vida y acceso a recursos educativos adicionales.
Infraestructura y Recursos:
La escuela cuenta con aulas adecuadas, pero se observan necesidades de mantenimiento y ampliación para acomodar el
crecimiento de la matrícula estudiantil.
Se dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura
variados para los estudiantes.
Indicadores Educativos:
Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican áreas de
oportunidad en matemáticas y ciencias.
La tasa de deserción escolar es baja, pero la asistencia irregular es un desafío a abordar.
Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:
Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes.
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.
Políticas Educativas y Normativas:
La escuela muestra conformidad con las políticas y normativas gubernamentales, pero se busca implementar programas para
mejorar la calidad educativa y fortalecer la formación docente.
Participación de la Familia:
Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a
más familias para mejorar la colaboración escuela-familia.
Fortalezas de la comunidad:
La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y
proyectos.
La falta de transporte público en la zona dificulta el acceso de algunos estudiantes a la escuela y podría impactar la asistencia.
Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas,
habilidades y experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.
Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por
parte de sus miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo
de una comunidad cohesionada y proactiva.
Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el
beneficio de todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las
necesidades de la comunidad.
Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La
participación activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y
empoderen a todos los miembros de la comunidad.
Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad.
Estas tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.
Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica
fuente de conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el
aprendizaje mutuo y el respeto por las diferentes experiencias de vida.
Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a
colaborar en actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la
vida en la comunidad.
Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para
desarrollar infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de
todos los habitantes.
En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un
sentido de comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación
en fiestas, la diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la
comunidad.
Problemas de la comunidad:
Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica
como calles pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida
de los habitantes y dificultar el acceso a servicios esenciales.
Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las
oportunidades de esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los
residentes, especialmente de niños y jóvenes.
Problemas de transporte: La comunidad semi urbana puede enfrentar problemas de transporte público limitado o inexistente, lo que
dificulta la movilidad de los habitantes. Esto puede afectar la accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades
de empleo.
Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo que obliga a
los residentes a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación puede ser especialmente
problemática en casos de emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.
Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo
económico adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a
 la migración de los residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.
Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de
residuos pueden llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.
Falta de servicios educativos: Es posible que la comunidad carezca de suficientes centros educativos o que estos no cumplan con
los estándares de calidad necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades de
desarrollo académico de los niños y jóvenes.
Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por
parte de los habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y
el impacto de las iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.
Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para
implementar soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo
sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.
Secretaria De Educación Pública
Escuela Primaria “[Link]
Ciclo Escolar 2023 - 2024
Programa Analítico
Mtro. JME
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE 5: 6° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de sexto grado de primaria muestra un nivel general satisfactorio en lenguajes. Los estudiantes demuestran habilidades sólidas en lectura, comprensión de
textos y expresión escrita. Sin embargo, se observa una variabilidad en la profundidad de análisis y la capacidad para sintetizar información de manera efectiva.
Aunque la mayoría de los alumnos participan activamente en las discusiones y muestran interés en las actividades de lectura, algunos podrían beneficiarse de
estrategias adicionales de comprensión lectora para abordar textos más complejos. La ortografía y la gramática son áreas en las que se observan algunos errores,
indicando la necesidad de una revisión y práctica más enfocada. En general, el grupo tiene un potencial prometedor en lenguajes, y con el apoyo adecuado, puede
mejorar aún más sus habilidades lingüísticas y literarias.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su
capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de lectura
y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo
que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su habilidad
para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que limita
su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto y
distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su comprensión y
producción de textos en distintos contextos.
ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:
Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los y las alumnas.
Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y
culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos en la
comunidad.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y oportunidades
disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.
ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Lee textos autobiográficos e identifica las Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
relaciones temporales de secuencia, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
simultaneidad y duración. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir Inclusión Comunitarios Participación.
los más significativos y organizarlos de manera Proyecto de Aula Lista de cotejo.
coherente en una narración. : Diario de clase.
Determina al destinatario y la forma en que La cápsula del Guía de observación.
Narración de desea narrar sucesos autobiográficos tiempo Diario de clase.
sucesos significativos, para causar efectos particulares. Página 10. Producto del proyecto.
autobiográficos. Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales
y nexos temporales, para indicar secuencia,
simultaneidad y duración en los sucesos
narrados.
Colabora en la edición de un libro de textos
autobiográficos, y sugiere formas de
reproducirlo para que cada alumna y alumno
tenga el suyo.
Comprensión y Localiza y lee textos explicativos de temas Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
producción de variados. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
textos Expresa con sus palabras las ideas que lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
explicativos. comprende de los textos que lee y elabora Pensamiento crítico Comunitarios Participación.
resúmenes que le permitan reconstruir las ideas Proyectos Lista de cotejo.
 principales y los elementos de los textos Comunitarios: Diario de clase.
explicativos. Reconoce Cuidándome Guía de observación.
y emplea relaciones de causa consecuencia. del impostor. Diario de clase.
Emplea palabras como primero, finalmente, Pagina 50. Producto del proyecto.
luego, después, posteriormente, durante, para
organizar las oraciones. Utiliza
palabras nuevas y/o técnicas en el texto
explicativo que produce para compartir.
Prepara su participación en un debate y formula Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
los argumentos por presentar, cuidando que la culturas a través de la Basado en Coevaluación.
exposición del tema por discutir resulte lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
coherente y suficiente, los argumentos claros, Inclusión Comunitarios Participación.
Participación en pertinentes y fundamentados, y se expliciten las Proyecto de Aula Lista de cotejo.
debates sobre referencias bibliográficas y citas textuales que : Diario de clase.
temas de interés dan soporte a la información que se comparte. Debates breves, Guía de observación.
común. Identifica la función de los conectivos causales, pero profundos Diario de clase.
temporales y lógicos en textos argumentativos. Página 60. Producto del proyecto.
Escucha y opina de manera crítica durante su
desempeño como participante, moderador o
público en un debate.
Lee textos sobre temas polémicos, e identifica Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
los argumentos que sustentan cada postura. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Registra los principales argumentos y las lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
conclusiones de los autores de los textos leídos. Comunitarios Participación.
Comprensión y
Reflexiona sobre la relación entre los Proyectos Lista de cotejo.
producción de
argumentos principales y las conclusiones. Comunitarios: Diario de clase.
textos
Escribe un texto, a partir de las ideas que Textos Guía de observación.
argumentativos.
registró, en el que expresa sus propias opiniones discontinuos Diario de clase.
sobre los temas tratados, y en el que emplea para la igualdad. Producto del proyecto.
nexos que anteceden los argumentos, como Pagina 10
porque, ya que, si bien, en consecuencia.
Comprensión y Lee textos informativos y reflexiona sobre su Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
producción de organización. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
textos Identifica información específica sobre asuntos lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
informativos, de su interés, y comprende el tema central. Inclusión Comunitarios Participación.
para ampliar sus Reconoce vínculos entre el contenido de textos Proyectos Lista de cotejo.
conocimientos informativos, respecto del contraste, la Comunitarios: Diario de clase.
sobre temas de complementariedad y la causa-consecuencia del ¡Reseñemos Guía de observación.
interés tanto tema abordado. nuestra escuela Diario de clase.
colectivo como Escribe textos informativos en los que registra, en una galería! Producto del proyecto.
individual. de manera convencional, los datos de las fuentes Pagina 20.
consultadas: autor, título, editorial,
fecha y lugar de publicación, páginas
 consultadas, etcétera).
Reconoce, mediante el análisis, las Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características y funciones de los textos culturas a través de la Basado en Coevaluación.
discontinuos, en particular de gráficas, cuadros lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
sinópticos y mapas conceptuales. Vida saludable Comunitarios Participación.
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos Proyectos Lista de cotejo.
Comprensión y
discontinuos para organizar la información que Comunitarios: Diario de clase.
producción de
expone a otras personas. ¡Mi comunidad Guía de observación.
textos
Sintetiza información, sin perder el significado se expresa! Diario de clase.
discontinuos,
original, para organizarla y presentarla por Pagina 96. Producto del proyecto.
para organizar y
medio de textos discontinuos.
presentar
Produce textos discontinuos, considerando al
información.
destinatario y empleando elementos gráficos
útiles para organizar y presentar información,
como tipografía, viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y
minúsculas.
Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Describe el material audiovisual consultado y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
registra los datos de identificación de este: título, Interculturalidad crítica Comunitarios Participación.
Elaboración e tema, director, protagonistas, institución o Proyectos Lista de cotejo.
intercambio de empresa productora, fecha de realización, Comunitarios: Diario de clase.
reseñas de etcétera. Comunidades Guía de observación.
diversos Elabora una opinión sustentada acerca de un por Diario de clase.
textos y/o material reseñado. Correspondencia. Producto del proyecto.
audiovisuales. Usa conectores como porque, ya que, puesto Página 36.
que, por, debido a, etcétera, con los que apoya la
argumentación de sus opiniones.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y
errores de concordancia y ortografía en general.
Comparación y Reconoce la función e importancia de cumplir las Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
producción de pautas o normas establecidas en reglamentos culturas a través de la Basado en Coevaluación.
documentos que para regular la convivencia. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
regulan la Reflexiona y comprende la concisión de las Interculturalidad crítica Comunitarios Participación.
convivencia. reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y el Proyecto de Aula Lista de cotejo.
uso de numerales. : Diario de clase.
Escribe las reglas para lograr una convivencia El reglamento Guía de observación.
respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en ilustrado Diario de clase.
la escuela, tomando en consideración sus para los acuerdos Producto del proyecto.
experiencias a lo largo de la educación primaria. de convivencia
Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear Página 50.
subtítulos, viñetas o incisos.
 Revisa y corrige errores en cuanto al contenido,
concordancia y ortografía en el texto, hasta que
logra la versión final del reglamento escolar.
Como presentador Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
-Elabora un guion para presentar de manera culturas a través de la Basado en Coevaluación.
ordenada la información que investigó en lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y Vida saludable Comunitarios. Participación.
usó para construir su exposición. Proyectos Lista de cotejo.
-Prepara diversos materiales de apoyo para Escolar: Diario de clase.
Exposición sobre enriquecer su presentación. Campaña social Guía de observación.
temas -Usa un léxico formal y mantiene o recupera la para Diario de clase.
relacionados con atención de la audiencia haciendo inflexiones de transformar la Producto del proyecto.
el cuidado de la voz, ademanes, gestos, preguntas. basura
salud. -Aclara las dudas que le plantean y, en general, Página 30.
atiende los comentarios u opiniones que le
comparten acerca de lo expuesto.
Como audiencia
-Comprende lo que escucha, apunta lo que le
interesa, pregunta y comenta sobre lo expuesto,
y argumenta sus opiniones y divergencias.
Lee distintas cartas personales reales y literarias Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y analiza sus características. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Discute sobre las similitudes y diferencias, así lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
como sobre las ventajas y desventajas del correo Igualdad de género Comunitarios Participación.
postal y el electrónico. Proyectos Lista de cotejo.
Reconoce la estructura de la información de las Escolar: Diario de clase.
Producción y direcciones postales y electrónicas de Juguemos Guía de observación.
envío de cartas destinatarios y remitentes. a la mesa Diario de clase.
personales. Expresa sentimientos, ideas y experiencias por Página 20. Producto del proyecto.
medio de cartas, en función de los destinatarios y
empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer,
hoy, mañana, anoche, ahora, después, luego,
nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo.
Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.
Interpretación y Recopila y analiza anuncios publicitarios Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
producción de elaborados con distintos fines; por ejemplo, Apropiación de las Basado en Coevaluación.
anuncios comerciales, políticos y sociales. culturas a través de la Proyectos Rubrica.
publicitarios de Reflexiona sobre las características y funciones lectura y la escritura Comunitarios. Participación.
productos o de las frases publicitarias empleadas en anuncios Vida saludable Proyectos Lista de cotejo.
servicios publicados en medios impresos y electrónicos, y Escolares: Diario de clase.
ofrecidos analiza el uso de estereotipos, frases sugestivas, El tiempo Guía de observación.
en la comunidad. juegos de palabras y demás recursos lingüísticos de los sueños Diario de clase.
 y gráficos. Página 60. Producto del proyecto.
Adopta una postura crítica ante los mensajes
publicitarios y discute sobre ella con sus
compañeros.
Elabora anuncios publicitarios sobre los
productos y servicios ofrecidos en su comunidad,
en los que considera la disposición gráfica y el
uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y
figuras retóricas como analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos
de palabras.
Difunde con los miembros de la comunidad los
anuncios publicitarios elaborados, así como su
postura crítica ante los mensajes publicitarios
analizados.
Consulta distintos medios de comunicación Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
escrita y selecciona noticias de su interés, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
justificando las razones de su elección. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Da seguimiento a las noticias de su interés en Inclusión Comunitarios Participación.
distintos medios de comunicación escrita e Vida saludable Proyectos Lista de cotejo.
identifica las fuentes de las que proviene la Escolares: Diario de clase.
información: testimonios, agencias de noticias, ColectivizArte Guía de observación.
otros diarios y revistas. Página 82. Diario de clase.
Seguimiento
Identifica relaciones de contraste, Producto del proyecto.
crítico
complementariedad, causa-consecuencia y
de noticias en
temporalidad entre las diferentes noticias sobre
diferentes
el mismo hecho noticioso.
medios
Reflexiona sobre las diferentes formas de
de comunicación
expresar y abordar el mismo hecho noticioso en
escrita.
diferentes medios de comunicación escrita:
extensión, manera de presentarlo, opiniones de
los autores, tipo de información que se revela.
Escribe y comparte sus conclusiones sobre el
hecho noticioso y sus reflexiones sobre las
razones por las que pueden presentarse de
diferente manera en cada medio de
comunicación escrita.
Comprensión y Dialoga con sus compañeros sobre los servicios Vida saludable 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
producción de públicos que podrían gestionar para mejorar su Apropiación de las Basado en Coevaluación.
textos para entorno natural y social, define con sus culturas a través de la Proyectos Rubrica.
gestionar compañeros cuál gestionarán y averiguan a qué lectura y la escritura Comunitarios Participación.
servicios persona o institución deben dirigirse. Proyecto de Lista de cotejo.
públicos. Reflexiona sobre las características de las cartas Aula : Diario de clase.
 formales. ¿Por qué ellos sí Guía de observación.
Escribe con sus compañeros una carta formal, en y nosotras no? Diario de clase.
la que explican, por un lado, el servicio público Página 86. Producto del proyecto.
que solicitan, y, por otro, las razones.
Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de
los nombres propios, así como punto y seguido,
punto y aparte, dos puntos y coma para ordenar
las oraciones y los párrafos.
Envía, con apoyo del profesor, la carta formal y
le da seguimiento a la solicitud.
Indaga y reflexiona sobre las características y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
funciones de los trípticos informativos. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Investiga en diferentes fuentes impresas y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
electrónicas, y por medio de entrevistas con Vida saludable Comunitarios Participación.
personas de la comunidad, sobre algún Proyecto de Aula Lista de cotejo.
problema colectivo que pueda prevenirse y : Diario de clase.
Elaboración de un sobre las maneras de lograrlo. Juntos Guía de observación.
tríptico Comparte con sus compañeros la información comprendemos Diario de clase.
informativo investigada y dialoga para que, entre todos, y resolvemos Producto del proyecto.
sobre la reflexionen sobre la relevancia de la prevención y problemas
prevención elijan el problema colectivo sobre el que harán comunes
de algún un tríptico informativo. Página 72.
problema Investiga con mayor profundidad sobre el
colectivo. problema colectivo que hayan elegido e integran
la información en un texto breve que incluirán en
un tríptico que contenga portada, imágenes,
gráficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta,
datos de personas o instituciones de apoyo,
etcétera.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
Reconocimiento Identifica qué lenguas se hablan en su familia, Interculturalidad crítica 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la diversidad localidad y/o región. Investiga Apropiación de las Basado en Coevaluación.
lingüística de sobre las lenguas que se hablan en su familia, culturas a través de la Proyectos Rubrica.
México. localidad y/o región, por medio lectura y la escritura Comunitarios Participación.
entrevistas y fuentes impresas y electrónicas. Proyectos Lista de cotejo.
Escribe un texto sobre los resultados de su Comunitarios: Diario de clase.
investigación, empleando comillas para Preservemos Guía de observación.
diferenciar las palabras de otros de las suyas, e nuestras Diario de clase.
incluyendo las referencias de las fuentes historias e Producto del proyecto.
consultadas. Comparte el resultado de su imaginemos
investigación. libros.
Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar Pagina 62.
las lenguas en diversos contextos y sobre las
 posibles razones por las que esto ocurre.
Reconoce ideales y temáticas sociales que se Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
imprimieron en ciertas manifestaciones culturas a través de la Basado en Coevaluación.
culturales y artísticas, en un tiempo y espacio lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
determinados. Artes y experiencias Comunitarios Participación.
Interpretación y
Analiza las partes y elementos que conforman estéticas Proyectos Lista de cotejo.
valoración de
una manifestación cultural o artística, y Comunitarios: Diario de clase.
manifestaciones
reconoce la multiplicidad de significados, puntos Salvemos Guía de observación.
artísticas de
de vista y concepciones del mundo en ella. juntos el arte. Diario de clase.
México y del
Reconoce símbolos presentes en Pagina 74. Producto del proyecto.
mundo.
manifestaciones culturales y artísticas, a partir
del análisis e interpretación de sonidos, gestos,
colores, objetos, aromas y movimientos que
contienen.
Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en Artes y experiencias 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
que un espacio puede ser mejorado, y lo lleva a estéticas Basado en Coevaluación.
cabo mediante la planeación de expresiones Apropiación de las Proyectos Rubrica.
Apropiación e artísticas, tales como performance, videoarte, culturas a través de la Comunitarios Participación.
intervención instalación, escultura, o teatro comunitario. lectura y la escritura Proyectos Lista de cotejo.
artística en el Crea producciones con distintos lenguajes: oral, Comunitarios: Diario de clase.
espacio escrito, alternativo, musical, visual, teatral o Disfrutemos Guía de observación.
comunitario. dancístico, para transformar de manera efímera, textos Diario de clase.
o incluso permanentemente, un espacio público del lugar donde Producto del proyecto.
de la comunidad, a favor del bienestar social. vivimos.
Pagina 86.
Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
partir de sus intereses y gustos. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Intercambia con sus compañeros los cuentos y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
poemas que más le gustaron, y discute sobre su Interculturalidad crítica Comunitarios Participación.
significado. Proyecto de Aula Lista de cotejo.
Análisis de Reconoce las características tanto de cuentos : Diario de clase.
cuentos y como de poemas. Antología Guía de observación.
poemas para su Elabora una antología con los cuentos y poemas “El ojo crítico” Diario de clase.
disfrute y seleccionados, que incluya título, portada, Página 24. Producto del proyecto.
comprensión. portadilla, índice, ilustraciones, comentarios
sobre la interpretación de cada texto y nombres
de los participantes.
Comparte la antología con la comunidad
educativa y deja un ejemplar en la biblioteca
escolar.
Combinación de Combina textos literarios con elementos de otros Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
elementos lenguajes artísticos, donde establezca culturas a través de la Basado en Coevaluación.
 movimientos, gestos, sonidos o colores para lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
representar personajes, lugares y situaciones y Artes y experiencias Comunitarios Participación.
los guarda en video o los presenta en vivo al estéticas Proyectos Lista de cotejo.
montar una exposición en la que se invite a Escolares: Diario de clase.
familiares y el resto de la comunidad escolar, ¡Qué lenguaje Guía de observación.
visuales, sonoros
para su apreciación y disfrute. Recrea tan Diario de clase.
y corporales, en
lugares y experiencias significativas, a partir de diverso! Producto del proyecto.
composiciones
una composición visual colectiva que sonoriza Página 50.
artísticas
con objetos a su alcance, mientras la narra en un
colectivas.
audiovisual. Combina secuencias
de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores
u objetos, para explorar distintas maneras de
expresar, en colectivo, una misma idea con
distintos elementos.
Creación y Representa un acontecimiento de la comunidad, Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
representación experimentando con movimientos suaves, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
de fuertes, rápidos, lentos, fluidos o pausados en lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
narrativas a partir distintas trayectorias, desplazamientos y con Inclusión Comunitarios Participación.
de acompañamiento musical. Proyectos Lista de cotejo.
acontecimientos Explora, en colectivo, movimientos, gestos, Escolares: Diario de clase.
relevantes de la formas, colores, sonidos y silencios, y acuerda ComunicArte. Guía de observación.
comunidad, una estructura creativa para crear un Página 10. Diario de clase.
empleando acontecimiento improvisado (flashmoob) en su Producto del proyecto.
recursos escuela o en la comunidad, donde se invite a
literarios, todos a participar en el momento en que se está
visuales, llevando a cabo.
corporales y
sonoros.
Explora diversos elementos simbólicos que se Artes y experiencias 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
encuentran en el entorno, a través del uso del estéticas Basado en Coevaluación.
Combinación de color y las formas. Apropiación de las Proyectos Rubrica.
la realidad y la Infiere la intención del autor al utilizar los culturas a través de la Comunitarios Participación.
fantasía en siguientes elementos: movimiento, gesto, forma, lectura y la escritura Proyectos Lista de cotejo.
elementos sonido y/o color en una manifestación cultural y Escolares: Diario de clase.
simbólicos de las artística, y compara sus ideas con las de sus Tormenta Guía de observación.
manifestaciones pares. de miradas… Diario de clase.
culturales y Reinterpreta una manifestación cultural o cosecha de ideas Producto del proyecto.
artísticas, que artística con un lenguaje artístico distinto al que Página 70.
dan identidad y se utilizó en su creación, para crear nuevas
sentido de formas de simbolización.
pertenencia. Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con
elementos simbólicos propios de cada
participante.
 Formula comentarios críticos respecto de un Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
texto dramático de su elección, para expresar culturas a través de la Basado en Coevaluación.
sus gustos, intereses e ideas, así como para lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
desarrollar la argumentación. Artes y experiencias Comunitarios Participación.
Identifica los elementos centrales del teatro estéticas Proyecto de Aula Lista de cotejo.
comunitario. : Diario de clase.
Análisis y Realiza una representación teatral en colectivo, Murales que Guía de observación.
representación jugando con combinaciones de secuencias de hablan Diario de clase.
de sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos, Página 96. Producto del proyecto.
textos graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos
dramáticos. variados.
Emplea diversos elementos de las artes, para
crear escenografía, vestuario y maquillaje en la
escenificación de un fragmento de un texto
dramático, o una situación improvisada a la que
se invite a familiares y otros miembros de la
comunidad como espectadores.
Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
reconoce las características y funciones de cada culturas a través de la Basado en Coevaluación.
tipo de texto. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, Comunitarios Participación.
Lectura y análisis
y discute sobre su significado. Proyectos Lista de cotejo.
de mitos y
Distingue las diferencias y similitudes entre los Escolares: Diario de clase.
leyendas, para su
mitos y leyendas. Soy pasado y Guía de observación.
disfrute y
Recupera mitos y leyendas con las personas de su presente, soy mis Diario de clase.
valoración.
comunidad y de libros, y las compila. raíces y mi Producto del proyecto.
Elabora un compendio de mitos y leyendas para presente.
compartir, que incluye título, portada, portadilla, Pagina 92.
introducción e índice.
CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 5: 6°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de sexto grado de primaria muestra un interés notable en pensamiento científico, demostrando una curiosidad innata por el mundo que los rodea. Los
estudiantes han logrado un entendimiento fundamental de conceptos científicos, como el ciclo de vida de las plantas y animales, la composición de la materia y los
cambios de estado, así como las características básicas de los ecosistemas. Aunque la participación en actividades prácticas es entusiasta, se observa la necesidad
de fomentar un enfoque más estructurado en el método científico, incluyendo la formulación de hipótesis y el diseño de experimentos simples. La capacidad de
relacionar conceptos y aplicar el pensamiento crítico en situaciones cotidianas es un punto fuerte, aunque algunos estudiantes podrían beneficiarse de un mayor
énfasis en la conexión entre la teoría científica y su aplicación práctica. En general, el grupo muestra un prometedor potencial para desarrollar una comprensión
más profunda de las ciencias naturales a medida que se promueve una combinación equilibrada entre teoría y práctica, fomentando su desarrollo como jóvenes
científicos.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento
científico.
Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.
Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.
Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.
Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.
Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.
Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.
Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación científica
y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.
Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.
Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.
Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.
Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.
Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.
Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.
Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.
Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.
Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.
Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.
CONTENIDO
ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Estructura y Explica la participación del sistema Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
funcionamiento del inmunológico en la defensa y protección del Apropiación de las Basado en Coevaluación.
cuerpo humano: cuerpo humano ante infecciones y culturas a través de la Proyectos Rubrica.
sistemas enfermedades, algunas de las células y lectura y la escritura Comunitarios Participación.
circulatorio, órganos que lo conforman, sin profundizar en Proyecto de Lista de cotejo.
 características y funciones específicas. Aula: Diario de clase.
Indaga los beneficios y practica acciones para Una barrera de Guía de observación.
fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: defensa contra Diario de clase.
vacunación, higiene, alimentación saludable, las enfermedades Producto del
consumo de agua simple potable, descanso, Página 112. proyecto.
actividades físicas y recreativas.
respiratorio e Argumenta la importancia de las vacunas
inmunológico, y su como aportes científicos y tecnológicos para
relación con la prevenir enfermedades transmisibles y de la
salud ambiental, Cartilla Nacional de Salud para dar
así como acciones seguimiento a su estado de salud, así como de
para su cuidado. prácticas culturales para prevenirlas.
Analiza diversas situaciones para diferenciar
los factores que ponen en riesgo la salud de
aquellos que la favorecen, y propone acciones
para reducirla propagación de enfermedades
transmisibles en los entornos familiar, escolar
y comunitario.
Etapas del Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
desarrollo del embarazo en adolescentes, y las Vida saludable Basado en Coevaluación.
humano: proceso consecuencias en el ámbito de la salud, lo Apropiación de las Proyectos Rubrica.
de reproducción y social, económico, educativo. culturas a través de la Comunitarios Participación.
prevención de ITS y Toma decisiones responsables e informadas lectura y la escritura Proyecto de Lista de cotejo.
embarazos en relacionadas con la salud sexual y Aula: Diario de clase.
adolescentes, en el reproductiva, a partir de comprender que el Salud sexual Guía de observación.
marco de la salud ejercicio de la sexualidad es un derecho, una y reproductiva Diario de clase.
sexual y decisión propia, en la que permean los valores, Página 126. Producto del
reproductiva. formas de pensar de cada persona y la cultura. proyecto.
Compara y argumenta ventajas y desventajas
de llevar a cabo conductas sexuales
responsables para evitar embarazos e ITS,
incluido el VIH: uso del condón, retraso de la
actividad sexual o la abstención.
Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS,
con base en aspectos, como las vías de
transmisión y prevención, el uso de métodos
anticonceptivos (variedad, efectividad y
accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
Analiza riesgos y conductas violentas
vinculadas al ejercicio de la sexualidad:
consumo de alcohol
y otras sustancias adictivas, y rechazo al uso de
métodos anticonceptivos; indaga los servicios
 de apoyo ante el abuso sexual, violación,
violencia infantil y de género disponibles en su
comunidad.
Establece relaciones entre problemas Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
asociados a la alimentación: sobrepeso, Apropiación de las Basado en Coevaluación.
obesidad y desnutrición con factores de riesgo culturas a través de la Proyectos Rubrica.
como consumo de alimentos y bebidas lectura y la escritura Comunitarios Participación.
ultraprocesadas; analiza las causas y riesgos de Proyecto de Lista de cotejo.
Alimentación trastornos de la alimentación como la anorexia Aula: Diario de clase.
saludable: y la bulimia. El poder de la Guía de observación.
características de Analiza etiquetas de diversos productos que Alimentación Diario de clase.
la consume regularmente para conocer los Página 140. Producto del
dieta correcta, ingredientes que los componen, así como proyecto.
costumbres de la sucontenido y aporte nutrimental, y tomar
comunidad, riesgos decisiones a favor de una alimentación
del consumo de saludable.
alimentos Propone platillos para el consumo familiar en
ultraprocesados, y los que incorpora alimentos regionales y de
acciones para temporada que brinden una alimentación
mejorar la saludable a bajo costo.
alimentación. Propone y practica acciones para prevenir
enfermedades no transmisibles como
sobrepeso, obesidad y desnutrición, vinculadas
con factores protectores como actividad física
diaria, alimentación baja en azúcares, sal y
grasas, además de beber agua simple potable.
Funciones vitales Indaga y explica cambios en los seres vivos y Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
que caracterizan a en el entorno natural a través del tiempo, a estéticas Basado en Coevaluación.
plantas y animales partir de reconocer causas y consecuencias de Vida saludable Proyectos Rubrica.
como seres vivos, y su extinción hace más de 10 000 años y en la Comunitarios Participación.
su relación con el actualidad, en México y el mundo. Proyectos Lista de cotejo.
entorno natural, Comprende y explica la importancia de los Comunitarios: Diario de clase.
así fósiles como evidencia para la reconstrucción ¡Ingenieras e Guía de observación.
como sus cambios de la vida en el pasado, su relación con ingenieros a la Diario de clase.
a organismos y entornos actuales, y la evolución obra, Producto del
través del tiempo. de los seres vivos; describe cómo se lleva a por mí y por proyecto.
cabo el proceso de fosilización a partir de todos los
construir modelos. seres vivos!
Propone y practica acciones para cuidar a los Pagina 110.
seres vivos actuales y prevenir su extinción.
Comprende que las funciones vitales de
nutrición, reproducción y relación con el
entorno natural caracterizan a los seres vivos,
 incluido el ser humano.
Comprende que el medio ambiente es el Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
conjunto de componentes naturales (factores Artes y experiencias Basado en Coevaluación.
Factores que
biológicos: seres vivos, y factores físicos: agua, estéticas Proyectos Rubrica.
conforman la
aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en Comunitarios Participación.
biodiversidad y el
interacción con los componentes sociales Proyectos Lista de cotejo.
medio ambiente, la
(aspectos culturales, económicos, científicos, Comunitarios: Diario de clase.
riqueza natural de
tecnológicos y políticos). Mosaicos de Guía de observación.
México y su
Analiza situaciones que se relacionan con biodiversidad: Diario de clase.
relevancia como
problemas medio ambientales de la el desafío de la Producto del
Parte del
comunidad y el impacto que tienen en la salud simetría proyecto.
patrimonio
ambiental. pagina 130.
biocultural de la
Propone y practica acciones que favorecen el
humanidad, y la
cuidado del medio ambiente; comprende el
importancia de su
estrecho vínculo que tiene con el bienestar
conservación.
común, por lo que se requiere establecer una
relación armónica con el medio ambiente.
Analiza y explica algunos problemas medio Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
ambientales de la comunidad, México y el Artes y experiencias Basado en Coevaluación.
mundo, sus causas y consecuencias en la salud estéticas Proyectos Rubrica.
ambiental. Comunitarios Participación.
Comprende que el efecto invernadero es un Proyectos Lista de cotejo.
proceso natural que favorece la vida en el Comunitarios: Diario de clase.
Pérdida de
planeta; establece relaciones entre su Descubre un Guía de observación.
biodiversidad,
alteración, la contaminación del aire y el tesoro en el suelo Diario de clase.
problemas medio
cambio climático, así como las consecuencias pagina 144. Producto del
ambientales en la
en el medio ambiente y la salud. proyecto.
comunidad,
Indaga y propone acciones orientadas a
México y el
promover el consumo responsable en la
mundo, así como
escuela, familia y comunidad para favorecer
acciones
estilos de vida sustentables y el bienestar
orientadas a
común.
fortalecer estilos
Indaga proyectos de mejora del medio
de vida
ambiente desarrollados por diversos pueblos,
sustentables.
culturas, grupos y organizaciones de la
sociedad civil, dependencias estatales o
nacionales; y, reconoce el papel que
desempeñan en la prevención y
mitigación de diferentes problemáticas medio
ambientales.
Costos y beneficios Identifica los combustibles: madera, petróleo, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
del consumo de carbón, gas, que se emplean en el ámbito culturas a través de la Basado en Coevaluación.
agua, energía familiar para satisfacer sus necesidades. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
 Describe en qué actividades de la casa y la Igualdad de género Comunitarios Participación.
escuela, se utilizan recursos energéticos: Proyectos Lista de cotejo.
energía eléctrica y diversos combustibles, y Comunitarios: Diario de clase.
analiza cómo impactan en el medio ambiente. ¡Se van para Guía de observación.
Indaga y calcula el consumo de energía no volver! Diario de clase.
eléctrica y
eléctrica, de gas o carbón que se utiliza en Pagina 180. Producto del
combustibles en la
cada actividad; reconoce y practica acciones proyecto.
satisfacción de
concretas para disminuir su consumo en casa y
necesidades
escuela.
personales.
Analiza el costo ambiental que implica el uso
de combustibles y energía eléctrica para tomar
decisiones de consumo responsable en casa,
escuela y comunidad, y disminuir el impacto
en el medio ambiente.
Comprende que el aire es un gas, a partir de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
describir sus características: color, olor, sabor culturas a través de la Basado en Coevaluación.
y si se puede comprimir, asir o introducir a un lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
recipiente. Igualdad de género Comunitarios Participación.
Propiedades de los
Describe propiedades de los gases al Proyectos Lista de cotejo.
materiales: dureza,
contrastarlos con sólidos y líquidos, con base Escolares: Diario de clase.
flexibilidad y
en el volumen -espacio que ocupan-, la Si se oxida o se Guía de observación.
permeabilidad y su
compresibilidad -propiedad de reducir su quema, Diario de clase.
aprovechamiento
volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar entonces hay Producto del
en la satisfacción
todo el espacio del recipiente que los oxígeno proyecto.
de
contiene-. Página 118.
necesidades;
Comprende que los gases, al igual que los
caracterización de
líquidos y los sólidos, tienen masa a partir de
los gases con base
medirla con ayuda de una balanza.
en sus
Describe los cambios de volumen que presenta
propiedades.
un gas a partir de experimentar con la
variación de la temperatura; comprende que
lo ocurrido es por la expansión del gas y no por
el aumento de la cantidad de materia de este.
Cambios Describe la combustión y la oxidación de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
permanentes en diferentes materiales como cambios culturas a través de la Basado en Coevaluación.
los permanentes, los factores que intervienen en lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
materiales y sus ellos e identifica sus implicaciones en la vida Vida saludable Comunitarios Participación.
implicaciones en la diaria. Proyectos Lista de cotejo.
vida diaria. Plantea y comprueba hipótesis relacionadas Comunitarios: Diario de clase.
con la combustión, al experimentar con Guardianes de Guía de observación.
diversos materiales como madera o papel, y la naturaleza. Diario de clase.
describir el cambio en sus propiedades, antes y página 160 Producto del
después del proyecto.
 proceso (trasformación de las propiedades
originales).
Identifica la oxidación de materiales en su
entorno, como la de los alimentos (manzanas,
plátanos o aguacate), y de metales (hierro), así
como, las sustancias o materiales que se
utilizan para evitar la oxidación.
Indaga y describe las implicaciones medio
ambientales, económicas y sociales de los
procesos de combustión y oxidación, y
acciones que pueden realizarse para disminuir
su efecto.
Describe el efecto de la fuerza gravitacional Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sobre los cuerpos, a partir de experimentar culturas a través de la Basado en Coevaluación.
con la caída y reposo de objetos, explica y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
representa con modelos los cambios ocurridos Comunitarios Participación.
en la caída de objetos. Proyecto de Lista de cotejo.
Efecto del
Comprende que la masa es la cantidad de Aula: Diario de clase.
magnetismo y de la
materia de un cuerpo, a diferencia del peso, El peso de Guía de observación.
fuerza de
que es la fuerza con la que la Tierra atrae nuestro Diario de clase.
gravedad.
dicho cuerpo por acción de la gravedad, a cuerpo es muy Producto del
partir actividades prácticas o simuladores que importante proyecto.
ejemplifiquen la caída de diversos objetos con Página 152.
masas iguales y diferentes, e identifica que el
tiempo de caída es independiente de la masa.
Transformaciones Comprende que la electricidad es una forma Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la energía de energía que se caracteriza por el culturas a través de la Basado en Coevaluación.
térmica y eléctrica, movimiento o acumulación de cargas lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
así como el eléctricas, y experimenta con las propiedades Igualdad de género Comunitarios Participación.
aprovechamiento de conducción o aislamiento eléctrico, para Vida saludable Proyectos Lista de cotejo.
en aplicaciones identificar algunos materiales, como los Escolares: Diario de clase.
tecnológicas. metales que poseen conductividad Iluminando Guía de observación.
eléctrica. mi escuela Diario de clase.
Describe que hay dos tipos de cargas Página 130. Producto del
eléctricas, “positiva (+)” y “negativa (-)”, a proyecto.
partir de las cuales se determinan las
interacciones entre los objetos; cuando dos
objetos cargados eléctricamente se
atraen, significa que sus cargas eléctricas son
diferentes (+ -), y si se repelen significa que sus
cargas eléctricas son iguales. (++; --).
Reconoce las propiedades que tienen los
materiales para conducir la corriente eléctrica
 (conductores) y aquellos que no la conducen
(aislantes), y los aplica en un circuito eléctrico;
experimenta y describe interacciones de
atracción y repulsión eléctrica (electricidad
estática) de objetos.
Reflexiona acerca de que el uso de la energía
eléctrica ha sido un aporte tecnológico
importante para la sociedad, que ha generado
una nueva forma de satisfacer sus
necesidades, pero que su generación y
consumo hanimpactado negativamente al
medio ambiente.
Describe características de forma, ubicación, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
tamaño, distancia, color y temperatura de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Sistema Solar y
algunos componentes del Universo: galaxias y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Universo:
estrellas. Artes y experiencias Comunitarios Participación.
características de
Reconoce al Sistema Solar como parte de una estéticas Proyectos Lista de cotejo.
sus componentes,
de las galaxias que conforman el Universo: la Escolares: Diario de clase.
y
Vía Láctea, la cual tiene forma de disco, y que Del Sistema Solar Guía de observación.
aportaciones
el Sol es una estrella de tamaño mediano a la puerta Diario de clase.
culturales,
ubicada cerca de su borde. Indaga, de la escuela, un Producto del
científicas
argumenta y valora la importancia de diversas viaje por aire. proyecto.
y tecnológicas que
aportaciones culturales, científicas y El entendimiento
han favorecido su
tecnológicas, entre ellas, los telescopios, de los gases y sus
conocimiento.
satélites artificiales y sondas espaciales en la usos
investigación y conocimiento del Universo. Página 104.
CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 5: 6°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de sexto grado de primaria muestra un rango diverso de habilidades en pensamiento matemático. Algunos estudiantes demuestran un sólido
entendimiento de conceptos clave, como operaciones aritméticas básicas, geometría y resolución de problemas simples, lo que refleja su capacidad para aplicar
estrategias de manera efectiva. Sin embargo, se observa una variabilidad en la confianza y la destreza matemática, con algunos alumnos que podrían beneficiarse
de un mayor refuerzo en áreas como fracciones, resolución de problemas más complejos y análisis de datos. La participación activa en actividades en grupo y la
exposición a situaciones prácticas de la vida real han resultado en un enfoque más contextualizado en el aprendizaje de las matemáticas. Con un enfoque en la
individualización de la instrucción y el fomento de la resolución de problemas en diversas situaciones, el grupo tiene un gran potencial para fortalecer sus
habilidades matemáticas y lograr un progreso más uniforme en la materia.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar sumas y
restas con llevadas de manera adecuada.
Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas y figuras.
Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias
numéricas.
Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.
Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días,
semanas y meses en un calendario.
Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando
diferentes unidades de medida.
Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y tablas y
extraer información relevante de ellos.
Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en
situaciones cotidianas.
CONTENIDO
ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión numérica Apropiación de las culturas a 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
hasta billones, en español y hasta donde través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
sea posible, en su lengua materna, de escritura Proyectos Rubrica.
manera ascendente y descendente a Comunitarios Participación.
partir de un número natural dado. Lista de cotejo.
Estudio de los Ordena, lee y escribe números naturales Diario de clase.
números de más de nueve cifras e interpreta Guía de observación.
números decimales en diferentes Diario de clase.
contextos. Producto del
Identifica semejanzas y diferencias entre proyecto.
el sistema de numeración decimal y otros
sistemas como el maya y el romano.
A partir de situaciones problemáticas Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
vinculadas a diferentes contextos, suma y través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
resta números decimales y fracciones con escritura Proyectos Rubrica.
diferentes denominadores. Comunitarios Participación.
Utiliza, explica y comprueba sus Lista de cotejo.
Suma y resta
estrategias para calcular mentalmente Diario de clase.
sumas y restas de dos números Guía de observación.
decimales hasta centésimos. Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Multiplicación y Resuelve situaciones problemáticas Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
división vinculadas a diferentes contextos que través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
implican dividir números decimales entre escritura Proyectos Rubrica.
naturales. Comunitarios Participación.
Resuelve situaciones problemáticas Lista de cotejo.
vinculadas a diferentes contextos que Diario de clase.
implican dividir números fraccionarios Guía de observación.
 entre números naturales. Diario de clase.
Producto del
proyecto.
A partir de situaciones problemáticas de Apropiación de las culturas a 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Proporcionalidad vinculadas a diferentes través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
contextos, determina valores faltantes en escritura Proyectos Rubrica.
las que en ocasiones se conoce el valor Inclusión Comunitarios Participación.
unitario y en otras no. Lista de cotejo.
Resuelve situaciones problemáticas Diario de clase.
vinculadas a diferentes contextos que Guía de observación.
implican comparar razones expresadas Diario de clase.
con dos números naturales y con una Producto del
Proporcionalidad fracción. proyecto.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente
los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de
un número natural.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
implican calcular el tanto por ciento de
una cantidad o el porcentaje que
representa una cantidad de otra.
Explora y reconoce las características del Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
cilindro y cono; anticipa y comprueba través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
desarrollos planos que permiten escritura Proyectos Rubrica.
construirlos. Comunitarios Participación.
Cuerpos
Lista de cotejo.
geométricos y sus
Diario de clase.
características
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Identifica y comprueba en diferentes Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
objetos y dibujos con forma circular, la través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
relación que existe entre la escritura Proyectos Rubrica.

aproximado de 𝞹𝞹).
Figuras circunferencia y el diámetro (valor Comunitarios Participación.
geométricas Lista de cotejo.
y sus Utiliza instrumentos geométricos para Diario de clase.
características trazar polígonos regulares. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
 Lee, interpreta y elabora planos para Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
comunicar la ubicación de seres y través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
objetos. escritura Proyectos Rubrica.
Resuelve situaciones que requieren Comunitarios Participación.
ubicar puntos en el primer cuadrante del Lista de cotejo.
Ubicación espacial
plano cartesiano. Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Resuelve problemas vinculados a Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
distintos contextos que implican calcular través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
el perímetro de polígonos y del círculo; escritura Proyectos Rubrica.
utiliza unidades convencionales (m² y Inclusión Comunitarios Participación.
cm²) para expresar sus resultados. Lista de cotejo.
Perímetro, área y Resuelve problemas que implican Diario de clase.
noción de volumen construir, estimar y comparar el volumen Guía de observación.
de cuerpos y prismas rectos Diario de clase.
rectangulares mediante el conteo Producto del
de cubos, y reconoce que existen proyecto.
diferentes cuerpos con el mismo
volumen.
Responde preguntas vinculadas a Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
diferentes contextos que implican leer e través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
interpretar información cuantitativa y escritura Proyectos Rubrica.
cualitativa contenida en gráficas Comunitarios Participación.
Organización e
circulares. Lista de cotejo.
interpretación de
Responde preguntas vinculadas a Diario de clase.
datos
diferentes contextos que implican Guía de observación.
generar y organizar datos y determinar la Diario de clase.
moda, la media aritmética y el rango. Producto del
proyecto.
Clasifica eventos de diversos contextos Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
utilizando términos como seguro, través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
imposible, probable, muy probable o escritura Proyectos Rubrica.
poco probable que sucedan. Comunitarios Participación.
Nociones de A partir de distintas situaciones azarosas, Lista de cotejo.
probabilidad determina los resultados posibles y los Diario de clase.
representa en tablas de doble entrada o Guía de observación.
en diagramas de árbol. Diario de clase.
Producto del
proyecto.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 3: 1°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)-
El grupo de sexto grado de primaria muestra un interés activo y una creciente conciencia en el campo Ética, Naturaleza y Sociedad. Los estudiantes
demuestran una comprensión sólida de los valores éticos básicos, así como de la importancia de la responsabilidad individual y la empatía en su
interacción con el entorno natural y la comunidad. Han demostrado un compromiso en explorar temas relacionados con la diversidad cultural, el respeto
por los derechos humanos y el cuidado del medio ambiente. Aunque algunos pueden beneficiarse de una mayor profundidad en el análisis de dilemas
éticos y la conexión entre las decisiones personales y su impacto en la sociedad, en general, el grupo muestra un progreso prometedor en la
internalización de valores éticos y la comprensión de cómo interactuar de manera positiva con su entorno social y natural. Continuar fomentando la
reflexión crítica y promoviendo discusiones abiertas en torno a estas cuestiones puede enriquecer aún más su desarrollo ético y social.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.
 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.
 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.
ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Valoración de la Comprende la biodiversidad en la Tierra, Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
biodiversidad: su estéticas Basado en Coevaluación.
Biodiversidad en sistema de relaciones e interdependencia Apropiación de las Proyectos Rubrica.
la localidad, global. culturas a través de la Comunitarios Participación.
entidad, México y Interpreta representaciones cartográficas lectura y la escritura Proyecto de Lista de cotejo.
el mundo, de la riqueza en biodiversidad de Vida saludable Aula: Diario de clase.
valores, acciones continentes (África, América, Antártida, En acción por Guía de
sustentables. Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y la biodiversidad observación.
continentales. Página 164. Diario de clase.
Explica los procesos ecosistémicos de la Producto del
biodiversidad, en relación con la proyecto.
circulación de energía, mediante las
interacciones entre los seres humanos,
otros seres vivos, el agua, el aire y el
suelo, así como sus beneficios
ambientales.
Comprende relaciones sociales
económicas, culturales y políticas en
diversas interacciones mediadas por
intereses (formas de producción,
abastecimiento, distribución, estilos de
consumo en el mundo, percepciones del
entorno, tradiciones alimenticias,
culturales, identidad cultural, sentido de
pertenencia, inspiración estética o
espiritual), así como formas de concebir
 la naturaleza, que favorecen relaciones
armónicas o desfavorecen su integridad y
su función para la vida incidiendo en el
desbalance de la biósfera como lo
evidencia el cambio climático.
Analiza críticamente formas de cuidar,
respetar y proteger la biodiversidad
sustentablemente.
Valoración de la Investiga sobre las características Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Mega diversidad geográficas y las regiones biogeográficas estéticas Basado en Coevaluación.
mexicana: que hacen de México un país megadiverso Apropiación de las Proyectos Rubrica.
Mega diversidad y biocultural, relacionándolas con las zonas culturas a través de la Comunitarios Participación.
en México, climáticas, los espacios económicos, la lectura y la escritura Proyectos Lista de cotejo.
diversidad distribución de la población en México y Comunitarios: Diario de clase.
cultural, los Conozcamos Guía de
relaciones países con mayor biodiversidad. y respetemos observación.
ser humano Argumenta qué es la megadiversidad de la diversidad Diario de clase.
naturaleza México y por qué es parte de su cultural Producto del
y patrimonio natural y biocultural, para y sus formas de proyecto.
representaciones comprender su estrecha vinculación con el vida.
distintas de las desarrollo social, la salud y el bienestar de Pagina 260.
diferentes la población.
culturas o Ejemplifica elementos del patrimonio
grupos sociales, biocultural de México reconocidos a nivel
sobre la mundial.
biodiversidad y su Analiza críticamente las principales causas
manejo, acorde a de la disminución de la megadiversidad de
sus contextos. México.
Sustentabilidad Valora las causas y los factores sociales Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la que Artes y experiencias Basado en Coevaluación.
biodiversidad y impactan en la problemática ambiental, en estéticas Proyectos Rubrica.
humanismo: la salud de los ecosistemas, en los seres Vida saludable Comunitarios Participación.
Rasgos de los humanos y demás seres vivos, entre otros Proyectos Lista de cotejo.
estilos de vida riesgos que amenazan la continuidad de la Escolares: Diario de clase.
y modelos de vida en la Tierra Tamujé natali Guía de
desarrollo Analiza críticamente las implicaciones noliname, ati observación.
dominantes y su socioambientales de la mercantilización de ramué Diario de clase.
impacto en la la biodiversidad, y propone alternativas sekala / Nuestro Producto del
biodiversidad, sustentables para favorecer la estabilidad y futuro proyecto.
Implicaciones seguridad de la convivencia humana con la está en mis
socioambientales naturaleza. manos
de la Propone y realiza acciones de consumo Página 162.
preservación. sustentable en su casa, escuela y
 comunidad para proteger y contribuir a
preservar la biodiversidad.
Ética y Valorar la importancia del respeto y la Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
biodiversidad: Colaboración en el cuidado y Pensamiento crítico Basado en Coevaluación.
Factores sociales aprovechamiento sustentable de la Apropiación de las Proyectos Rubrica.
que propician la biodiversidad, considerándola como parte culturas a través de la Comunitarios Participación.
convivencia imprescindible para la vida humana, y lectura y la escritura Proyectos Lista de cotejo.
armónica con el cuya protección debe promover la justicia Comunitarios: Diario de clase.
medio ambiente: social, desde la equidad y la solidaridad. Un encuentro Guía de
respeto, Indaga y evalúa situaciones que impactan a favor de observación.
responsabilidad, la biodiversidad de México, considerando la diversidad. Diario de clase.
justicia social y los valores, las interacciones y acciones Pagina 242. Producto del
equidad con la personales, familiares, comunitarias y de proyecto.
naturaleza. otras sociedades
Argumenta sobre la responsabilidad de
todos los sectores sociales, para llevar a
cabo medidas necesarias y solidarias que
protejan a la megadiversidad del país y del
mundo, bajo un enfoque ético y
comprometido con la sustentabilidad, para
garantizar su preservación, el bienestar
común y el derecho humano a un
ambiente sano de las presentes y futuras
generaciones.
Derechos Indaga, comprende y dialoga sobre la Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
humanos: importancia del agua y su balance con culturas a través de la Basado en Coevaluación.
a un ambiente otros elementos del ecosistema global, lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
sano y Acceso al para garantizar la supervivencia de la Vida saludable Comunitarios Participación.
agua potable biodiversidad, incluido el ser humano. Proyectos Lista de cotejo.
Dialoga acerca de cómo es posible ejercer Escolares: Diario de clase.
el derecho humano al agua potable y a un Los prejuicios que Guía de
ambiente saludable, para el desarrollo y determinan observación.
bienestar planetario. historias Diario de clase.
y limitan Producto del
derechos. proyecto.
Paginas 210.
La Investiga acciones de consumo sustentable Vida saludable 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
responsabilidad del agua y la biodiversidad, para contribuir Artes y experiencias Basado en Coevaluación.
compartida, el a mitigar el impacto negativo de la estéticas Proyectos Rubrica.
respeto y el sociedad en estos sistemas de la Comunitarios Participación.
consumo naturaleza. Proyectos Lista de cotejo.
sustentable: Escolares: Diario de clase.
acciones Comité Escolar Guía de
colectivas a de Prevención observación.
favor de la de Desastres. Diario de clase.
protección y Pagina 178. Producto del
preservación de proyecto.
la biodiversidad y
el bienestar
socioambiental.
Riesgos de Investiga en noticias, lecturas o Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
desastre y narraciones, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
crisis desastres ocurridos en México y otros lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
humanitarias, países del mundo. Artes y experiencias Comunitarios Participación.
asociados a Indaga sobre riesgos de desastre en el estéticas Proyectos Lista de cotejo.
fenómenos territorio nacional, asociados a fenómenos Inclusión Comunitarios: Diario de clase.
naturales naturales, los representa de manera Si nos Guía de
y generados por cartográfica y localiza las zonas de organizamos, observación.
acciones seguridad. la cuidamos. Diario de clase.
humanas: Investiga, en distintas fuentes, acerca de Pagina 192. Producto del
sus causas y las crisis humanitarias actuales, causadas proyecto.
consecuencias, por desastres de tipo natural o antrópico, y
para que generan desplazamiento de grandes
contribuir, de grupos de personas, considerando las
manera solidaria, razones por las que tuvieron que
a minimizar sus desplazarse de esa región, ¿a qué lugar
efectos. llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las
situaciones de peligro
que enfrentan en su camino?, ¿por qué se
les considera refugiados?; y a ¿quién le
corresponde proporcionarles ayuda?
Dialoga acerca de cómo se sienten las
personas al ser obligadas a abandonar su
lugar de origen, dejando atrás su
patrimonio y su forma de vida, ¿qué pasa
con las familias?, ¿cómo viven NNA?, y
¿cómo afecta esta situación a las mujeres y
personas con discapacidad?
Identifica los mecanismos de prevención
que se utilizan en México y otros países,
tales como la alerta sísmica, la alerta
temprana para ciclones, la alerta temprana
para tsunamis, el monitoreo de volcanes,
entre otros, que permiten mitigar el
impacto económico y social derivado de
dichas eventualidades.
 Indaga acerca de los organismos
internacionales que proporcionan ayuda
humanitaria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda
proporciona.
Comprende que las crisis humanitarias
precisan de la colaboración de otros
países, aportando ayuda humanitaria.
Propone acciones que pueden llevar a
cabo las personas o comunidades, para
minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en otra
parte del mundo.
Construcción de Analiza críticamente algunos ejemplos de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
la cultura de paz: conflictos territoriales en México en el culturas a través de la Basado en Coevaluación.
análisis de pasado o el presente vinculados con la lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
conflictos disposición, obtención, despojo de Inclusión Comunitarios Participación.
vecinales y/o recursos, diferencias económicas, Interculturalidad crítica Proyectos Lista de cotejo.
territoriales del políticas, culturales, indefinición de límites Comunitarios: Diario de clase.
pasado y del territoriales, para valorar las relaciones de Conflictos que Guía de
presente entre justicia, respeto, colaboración, rompen la paz. observación.
personas, grupos, reciprocidad y convivencia armónica, que Pagina 208. Diario de clase.
comunidades y deben existir entre las personas y países Producto del
pueblos para para promover la cultura de paz. Indaga en proyecto.
identificar sus fuentes bibliográficas, hemerográficas o
causas, cómo se en narraciones orales, cómo se desarrolló
desarrollaron y elconflicto, así como los recursos que se
cómo se usaron para abordarlo.
resolvieron, Realiza propuestas para promover la
destacando el cultura de paz en distintos ámbitos de
diálogo y la convivencia.
negociación.
La democracia Analiza críticamente las transformaciones Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como forma de en la forma de gobierno en México culturas a través de la Basado en Coevaluación.
gobierno en durante el siglo XX: el fin del porfiriato, la lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
México y su Revolución Mexicana y la promulgación de Inclusión Comunitarios Participación.
construcción a la Constitución de 1917. Proyecto de Lista de cotejo.
través de la Identifica cómo se retomaron las Aula: Diario de clase.
historia. demandas históricas y los conflictos en la Valoro la Guía de
construcción de la República democracia observación.
representativa, democrática, laica, y su historia Diario de clase.
federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy Página 184. Producto del
nos rige como país. proyecto.
 Indaga y analiza críticamente algunas
experiencias de organización de pueblos
originarios, afromexicanos y migrantes, así
como otros pueblos y colectivos que dan
cuenta de la toma de decisiones conjuntas,
para el ejercicio de la autoridad y la
corresponsabilidad en la búsqueda
del bienestar común.
Cultura Evalúa la aplicación justa, equitativa e Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
democrática: igualitaria de acuerdos, normas y leyes en Igualdad de género Basado en Coevaluación.
Principios éticos situaciones cotidianas del ámbito local o Proyectos Rubrica.
que subyacen en nacional, comprende que esto favorece la Comunitarios Participación.
los acuerdos, cultura democrática. Proyecto de Lista de cotejo.
normas y leyes Argumenta en favor del cumplimiento de Aula: Diario de clase.
democráticas, los principios de igualdad, respeto, Aplicación de la Guía de
importancia de su inclusión, responsabilidad, libertad, ley en el derecho observación.
cumplimiento y justicia, honestidad, interculturalidad, de autor Diario de clase.
evaluación de su entre otros, y analiza, de forma crítica, los Página 200. Producto del
aplicación justa, beneficios de llevarlos a cabo, en los proyecto.
equitativa e ámbitos personal y colectivo, así como en
igualitaria en la la interrelación de la sociedad.
vida cotidiana.
Desafíos para la Analiza críticamente las causas y Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
construcción de consecuencias de la violencia de género en Apropiación de las Basado en Coevaluación.
comunidades y México y el mundo, como un problema culturas a través de la Proyectos Rubrica.
sociedades estructural, social, cultural e histórico. lectura y la escritura Comunitarios Participación.
inclusivas Identifica cómo se naturaliza la Proyectos Lista de cotejo.
y equitativas: La desigualdad de género, lo que contribuye a Comunitarios: Diario de clase.
violencia de su reproducción. Violencia de Guía de
género como un Identifica algunas formas en las que está género:un observación.
problema presente la desigualdad en las relaciones problema social Diario de clase.
estructural, con de pares, en la escuela y la comunidad; por que nos afecta. Producto del
un peso social, ejemplo, en los juegos, en los deportes, en Pagina 228. proyecto.
cultural e las TIC’S, entre otras, y propone cómo
histórico, a fin de transformarlas en nuevas formas de
visibilizar sus relación, que favorezcan la equidad,
causas y respeten y aprecien la diversidad.
consecuencias,
para erradicarlas
y así, contribuir al
ejercicio del
derecho a la
igualdad.
Contribuciones al Analiza los servicios públicos y la Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
bienestar infraestructura que benefician a las culturas a través de la Basado en Coevaluación.
colectivo: personas de su comunidad y del país, e lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
servicios públicos identifica cómo es posible contribuir en Inclusión Comunitarios Participación.
e infraestructura su mantenimiento y cuidado, con un Pensamiento crítico Proyectos Lista de cotejo.
para satisfacer las manejo transparente de los recursos, Escolares: Diario de clase.
necesidades de desde los ámbitos de la sociedad, como el Contribuyo con Guía de
salud, pago de impuestos, trabajo comunitario, los servicios de observación.
esparcimiento, tequio, entre otros. mi escuela. Diario de clase.
comunicación, Comprende qué es la rendición de cuentas Pagina 194. Producto del
seguridad y y la transparencia en el manejo de los proyecto.
justicia de las recursos públicos, por qué es importante
personas que que los ciudadanos la demanden a sus
habitan la gobernantes y cómo pueden hacerlo.
comunidad y el
país, así como la
rendición de
cuentas y el uso
transparente de
los recursos.
El derecho a la Ejerce el derecho a la protección de la Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
protección de la dignidad, integridad y los datos personales Vida saludable Basado en Coevaluación.
integridad física y contra cualquier forma de maltrato, abuso Proyectos Rubrica.
mental, ante o explotación de tipo sexual o laboral, de Comunitarios Participación.
cualquier forma manera presencial o a través de medios Proyecto de Lista de cotejo.
de maltrato, electrónicos, en los distintos ámbitos de Aula: Diario de clase.
abuso o convivencia (familia, escuela y comunidad). Manifiesto a Guía de
explotación de Identifica Instituciones que brindan favor observación.
tipo sexual o protección a NNA ante situaciones de de los derechos Diario de clase.
laboral, así maltrato, abuso o explotación de tipo de la niñez Producto del
como la sexual y laboral y propone acciones de Página 216. proyecto.
identificación de defensa y protección a los derechos de
personas e todas las personas.
instituciones que
pueden apoyar
para el ejercicio
de ese derecho.
La lucha por el Comprende que los logros de las luchas Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
reconocimiento históricas por el reconocimiento a los Pensamiento crítico Basado en Coevaluación.
de los derechos derechos humanos se han plasmado en la Apropiación de las Proyectos Rubrica.
humanos: la constitución y los tratados internacionales. culturas a través de la Comunitarios Participación.
protección de la Reconoce que los derechos humanos son lectura y la escritura Proyectos Lista de cotejo.
dignidad de todas universales, indivisibles, Escolares: Diario de clase.
las personas y interdependientes, Trabajo conjunto Guía de
grupos sociales progresivos, inalienables, irrenunciables. para el vivir bien observación.
para vivir con Dialoga acerca de que las leyes y los en la escuela. Diario de clase.
gozo y armonía, tratados internacionales son instrumentos Pagina 228. Producto del
sin importar las que podemos utilizar para la demanda y proyecto.
diferencias. ejercicio de los derechos humanos.
Investiga sobre grupos y organizaciones,
que en la actualidad luchan por el
reconocimiento de sus derechos y por la
justicia social.
Cumplimiento de Analiza críticamente un caso de racismo, Pensamiento crítico 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
los derechos discriminación o violencia en el continente Inclusión Basado en Coevaluación.
humanos: americano o en otros países del mundo, e Proyectos Rubrica.
estudio de casos identifica las causas y las consecuencias Comunitarios Participación.
de actos de culturales, económicas, políticas y sociales Proyecto de Lista de cotejo.
discriminación, que derivan del caso analizado, y propone Aula: Diario de clase.
racismo o acciones solidarias que favorezcan el Diferentes ideas e Guía de
violencia que respeto y el cumplimiento de los igualdad de observación.
suceden derechos humanos. derechos Diario de clase.
actualmente en Página 230. Producto del
México y el proyecto.
mundo.
Valores y Indaga acerca de experiencias de Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas de convivencia en algunos pueblos Artes y experiencias Basado en Coevaluación.
los pueblos originarios, afromexicanos o grupos estéticas Proyectos Rubrica.
originarios y urbanos de México y del Continente Comunitarios Participación.
afromexicanos: el Americano, que se sustentan en respeto, la Lista de cotejo.
respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la Diario de clase.
reciprocidad y el relación armónica con la naturaleza, y con Guía de
beneficio mutuo otros seres humanos. observación.
como valores Reconoce que su convivencia se sustenta Diario de clase.
fundamentales en el trabajo colectivo, la reciprocidad, el Producto del
de la relación con aprovechamiento sustentable de la proyecto.
la naturaleza en el territorio, la búsqueda del
naturaleza y con beneficio mutuo, y valora los beneficios
los demás seres que ello implica, para practicar el buen
humanos. vivir.
Pueblos y Indaga algunos momentos en los que las Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
culturas de culturas del mundo han interactuado, Inclusión Basado en Coevaluación.
América y el producto de las migraciones, de la Apropiación de las Proyectos Rubrica.
mundo: el búsqueda e intercambio de productos y culturas a través de la Comunitarios Participación.
respeto a las materiales, de las relaciones comerciales, lectura y la escritura Lista de cotejo.
costumbres, así como de la exploración y la expansión Artes y experiencias Diario de clase.
tradiciones y territorial. estéticas Guía de
formas de vivir de Reconoce que las culturas actuales en observación.
diferentes diferentes partes del mundo se han Diario de clase.
culturas. formado a través del tiempo y tienen Producto del
distintos orígenes. proyecto.
Valora semejanzas y diferencias como
parte de la diversidad humana y su riqueza
cultural.
Localiza y describe las características
(zonas
climáticas, relieve y aguas continentales)
de
algunos pueblos y culturas de los
continentes: África, América, Antártida,
Asia, Europa y Oceanía, así como sus
relaciones y formas de vida.
Reconoce algunos efectos globales en la
vida cotidiana de pueblos, comunidades y
países que se encuentran distantes del
lugar donde se originan las situaciones de
afectación socioambiental, y sus
derivaciones económicas, políticas,
sociales, culturales, ecológicas, entre otras.
Identifica puntos y líneas imaginarias del
planeta Tierra, y localiza lugares en México
y el mundo, utilizando las coordenadas
geográficas.
Movimientos Indaga en fuentes bibliográficas, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sociales en el hemerográficas y digitales, así como en culturas a través de la Basado en Coevaluación.
México de los fotografías y objetos, las principales lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
siglos XIX y XX: características sociales, económicas, Inclusión Comunitarios Participación.
la Independencia políticas y culturales del Porfiriato. Pensamiento crítico Proyectos Lista de cotejo.
y la Revolución Indaga acerca de las causas que dieron Vida saludable Escolares: Diario de clase.
Mexicana. origen al movimiento revolucionario de De la lucha Guía de
1910, como las injusticias, entre las que se armada observación.
encuentran: el despojo de las tierras de 1910 a la Diario de clase.
comunales de campesinos y pueblos justicia Producto del
originarios, la explotación laboral por las social de hoy. proyecto.
compañías extranjeras, casos como las Pagina 244.
huelgas de los trabajadores de Cananea,
Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz
(1907), y la apropiación y control de
diversas extensiones de tierras, bosques y
 aguas en pocas manos. Indaga sobre
procesos y luchas por la justicia, que
ocurren actualmente en diversas partes
del país.
Investiga sobre la participación de distintos
grupos en la búsqueda por la justicia social,
el reconocimiento y la garantía de los
derechos sociales, además de cómo estos
ideales se plasmaron en la Constitución
Política de los
Estados Unidos Mexicanos de 1917.
Investiga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas e iconográficas, sobre los
debates del constituyente de 1917, para
lograr el reconocimiento y la garantía de
los derechos sociales.
Analiza los Artículos 3°, 27° y 123°
referentes a la educación, la propiedad de
las tierras y el trabajo.
Analiza la participación en el movimiento
revolucionario de personajes como
Francisco I.
Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa,
Venustiano Carranza, entre otros,
destacando sus ideales, así como su origen
social y cultural.
Reconoce la participación de las mujeres
en la lucha revolucionaria, tales como
María de la Luz Espinoza Barrera, Carmen
Vélez “La Generala”,
María Quinteras de Meras, Petra Herrera,
las “adelitas”, entre otras.
Destaca y compara la participación actual
de mujeres mexicanas entre las que se
identifican indígenas y afromexicanas, en
diversos ámbitos de la vida política, social y
cultural del país.
Representa en mapas, los lugares
estratégicos y emblemáticos de la lucha
por la Revolución Mexicana, y las rutas
seguidas por los personajes
que encabezaron este movimiento.
México Indaga en fuentes bibliográficas, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
posrevolucionario hemerográficas, iconográficas, objetos y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
(1917-1940): la construcciones acerca de la vida cotidiana lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
vida en el México posrevolucionario, qué Vida saludable Comunitarios Participación.
cotidiana, los estragos dejó la guerra en las familias, Artes y experiencias Lista de cotejo.
procesos que comunidades y pueblos, cómo se modificó estéticas Diario de clase.
implicaron la la vida cotidiana después de la lucha Inclusión Guía de
reconfiguración armada del movimiento de revolución,, observación.
del país en los cómo cambiaron los pueblos y ciudades Diario de clase.
ámbitos social, donde vivían, cuáles eran los principales Producto del
económico, trabajos y oficios, cómo era la educación proyecto.
político, religioso de niñas y niños y qué es la escuela rural
y cultural. (Sexto) mexicana, cómo se divertían las personas,
cuáles eran las expresiones culturales y
artísticas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de cómo se vivió el
movimiento revolucionario en diferentes
regiones del país.
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas y digitales, así como en
fotografías y objetos, las características
sociales, económicas, políticas,
religiosas y culturales en el México
posrevolucionario (1917-1940).
Analiza el proceso que implicó la
reconfiguración del país, tras la lucha
revolucionaria, para la cimentación de un
régimen político democrático,
acorde con lo plasmado en la Constitución
de 1917.
Identifica las tensiones y conflictos entre
caudillos revolucionarios y grupos políticos
con diferentes intereses e ideologías, del
periodo posrevolucionario.
Analiza el proceso denominado Maximato
(1928- 1934), en la búsqueda de la
estabilidad política que requería la
República.
Indaga las causas, desarrollo y
consecuencias de la rebelión cristera, e
identifica cómo se dio la negociación del
conflicto que reafirmó la libertad
de creencias y el estado laico.
Representa en mapas, los lugares y zonas
 de confrontación de la lucha cristera.
Identifica algunas acciones que se
impulsaron durante el Cardenismo, como
la expropiación petrolera y el reparto
agrario a campesinos y comunidades
indígenas.
Dialoga acerca de cómo los procesos
históricos han cambiado la vida de las
personas y sus comunidades.
Migración interna Reconoce los flujos migratorios en los que Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y externa: causas hay mayor cantidad de emigrantes en el Apropiación de las Basado en Coevaluación.
y consecuencias mundo, identificando países de origen y de culturas a través de la Proyectos Rubrica.
sociales, destino. lectura y la escritura Comunitarios Participación.
económicas, Explica causas y consecuencias sociales, Vida saludable Proyecto de Lista de cotejo.
culturales, culturales, económicas, políticas y Aula: Diario de clase.
políticas y ambientales de la migración, en casos La migración, Guía de
ambientales. específicos en el mundo, mediante el un cambio observación.
análisis de noticias, documentales y en mis fronteras Diario de clase.
algunos testimonios de migrantes Página 246. Producto del
internacionales. proyecto.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los
migrantes, desde su lugar de origen, hasta
su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de las
migraciones en la identidad y pertenencia
de las personas, así como los prejuicios
que generan, aspectos como la
discriminación.
Dialoga acerca de cómo cada país
establece sus reglas para reconocer y
otorgar la ciudadanía, así como las
acciones que se podrían implementar
para la protección de los derechos de las
personas migrantes.

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 3: 1° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de sexto grado de primaria muestra un creciente interés y compromiso en el campo de Lo Humano y Lo Comunitario. Los estudiantes han demostrado
una comprensión inicial de la importancia de la convivencia, la solidaridad y la cooperación en su entorno social. Han participado activamente en actividades que
promueven la colaboración y el entendimiento mutuo, lo que refleja su disposición para construir relaciones positivas en la comunidad escolar. Sin embargo, se
observa la oportunidad de profundizar en el análisis de cuestiones más complejas relacionadas con la diversidad cultural, los valores cívicos y el papel de cada
individuo en la construcción de una sociedad justa y equitativa. Al continuar fomentando la empatía, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos, el
grupo tiene el potencial de desarrollar una conciencia más profunda sobre su papel como miembros responsables y activos de la comunidad, contribuyendo así al
fortalecimiento de los lazos humanos y comunitarios.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la dinámica
de trabajo en actividades grupales.
Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.
Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.
Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.
Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.
Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.
Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y
respetuosa.
Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.
Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.
ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Diseña y participa en distintos escenarios de Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
La familia como
convivencia, para fortalecer su autonomía y su Apropiación de las Basado en Coevaluación.
espacio para el
participación en la familia. culturas a través de la Proyectos Rubrica.
desarrollo del
Promueve los valores familiares, para la lectura y la escritura Comunitarios Participación.
sentido de
resolución de conflictos y el desarrollo Proyecto de Lista de cotejo.
pertenencia
personal. Aula: Diario de clase.
y autonomía,
Mi familia es mi Guía de observación.
para una sana
gran equipo Diario de clase.
convivencia.
Página 264. Producto del proyecto.
Alternativas ante Reflexiona y comparte los problemas y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
conflictos y conflictos que se presentan en su comunidad, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
problemas para proponer alternativas de solución lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
de la vida en la viables. Vida saludable Comunitarios Participación.
comunidad. Valora sí es que, la propuesta de alternativas Proyectos Lista de cotejo.
es viable en su comunidad. Comunitarios: Diario de clase.
Promovemos las Guía de observación.
manifestaciones Diario de clase.
culturales Producto del proyecto.
 Página 280.
Indaga sobre experiencias de estudio y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidades de práctica, para ampliar sus culturas a través de la Basado en Coevaluación.
horizontes de formación. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Se informa acerca de la oferta educativa en su Comunitarios Participación.
La escuela como
región, para identificar sus posibilidades de Proyecto de Lista de cotejo.
ventana hacia el
ingreso al nivel de educación media. Aula: Diario de clase.
futuro.
Paso a paso Guía de observación.
hacia Diario de clase.
el futuro Producto del proyecto.
Página 340.
Profundiza acerca de ideas, conocimientos y Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas culturales, para proponer Igualdad de género Basado en Coevaluación.
alternativas orientadas a promover, preservar Proyectos Rubrica.
La comunidad, y difundir para el bien común. Comunitarios Participación.
como Diseña, bajo los principios de respeto, y Proyectos Lista de cotejo.
espacio para el tolerancia, estrategias de organización ante Comunitarios: Diario de clase.
aprendizaje y el diferentes situaciones, para la prevención de Construyamos el Guía de observación.
bienestar común. conflictos, la satisfacción de necesidades bien común y Diario de clase.
comunes y el desarrollo sustentable de su evitemos la Producto del proyecto.
comunidad. violencia.
Pagina 328.
Valora sus experiencias acerca de las formas Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de ser, pensar, actuar y relacionarse en culturas a través de la Basado en Coevaluación.
determinadas situaciones, para favorecer su lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
comprensión, el ejercicio de la empatía y el Comunitarios Participación.
Formas de ser, logro de metas. Proyectos Lista de cotejo.
pensar, Comunitarios: Diario de clase.
actuar y El Plan B: Guía de observación.
relacionarse inspectores Diario de clase.
especiales del Producto del proyecto.
cambio
comunitario.
Pagina 340.
Construcción del Valora logros y cambios en gustos, Igualdad de género 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
proyecto de vida necesidades, Vida saludable Basado en Coevaluación.
intereses y habilidades actuales, para Proyectos Rubrica.
reestructurar metas que favorezcan el Comunitarios Participación.
desarrollo personal y social. Proyecto de Lista de cotejo.
Aula: Diario de clase.
Moviendo el Guía de observación.
mundo Diario de clase.
 con mis Producto del proyecto.
emociones
Página 300.
Reflexiona sobre sus acciones, decisiones e Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
implicaciones en la interacción, para valorar culturas a través de la Basado en Coevaluación.
placeres y displaceres que se experimentan en lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Educación favor del bienestar. Vida saludable Comunitarios Participación.
integral de la Proyectos Lista de cotejo.
sexualidad Escolares: Diario de clase.
Tu salud es una Guía de observación.
obra de arte Diario de clase.
Página 344. Producto del proyecto.
Analiza situaciones de discriminación por Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
identidad o género en la escuela, la Interculturalidad crítica Basado en Coevaluación.
comunidad y otros ámbitos, para participar en Proyectos Rubrica.
la prevención de la violencia. Comunitarios Participación.
Equidad de
Proyectos Lista de cotejo.
género.
Escolares: Diario de clase.
¿Quiénes Guía de observación.
somos? Diario de clase.
Página 272. Producto del proyecto.
Aplica sus capacidades, habilidades y Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
destrezas motrices al organizar y participar en Basado en Coevaluación.
situaciones de juego e iniciación deportiva, Proyectos Rubrica.
para favorecer su disponibilidad corporal. Comunitarios Participación.
Capacidades y Proyecto de Lista de cotejo.
habilidades Aula: Diario de clase.
motrices Con los pies Guía de observación.
ligeros, Diario de clase.
¡todos Producto del proyecto.
ganamos!
Página 278.
Diseña propuestas de actividades lúdicas y Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
expresivas a partir de sus intereses, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Posibilidades capacidades y habilidades, para fortalecer su lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
cognitivas, imagen corporal. Comunitarios Participación.
expresivas, Proyecto de Lista de cotejo.
motrices, Aula: Diario de clase.
creativas y de Publicidad Guía de observación.
relación en marcha Diario de clase.
a la diversidad Producto del proyecto.
Página 288.
 Evalúa los factores que limitan la práctica Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
constante de actividades físicas, para culturas a través de la Basado en Coevaluación.
implementar opciones que permitan lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Estilos de vida superarlos a lo largo de la vida. Vida saludable Comunitarios Participación.
activos y Proyectos Lista de cotejo.
saludables Comunitarios: Diario de clase.
Hábitos con- Guía de observación.
sentidos Diario de clase.
Página 306. Producto del proyecto.
Emplea el pensamiento estratégico y Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
divergente ante situaciones de juego o Apropiación de las Basado en Coevaluación.
cotidianas, para valorar la actuación, culturas a través de la Proyectos Rubrica.
Pensamiento
individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo lectura y la escritura Comunitarios Participación.
lúdico,
con el contexto. Proyectos Lista de cotejo.
divergente y
Comunitarios: Diario de clase.
creativo
¡Juguemos Guía de observación.
entre todxs! Diario de clase.
Pagina 318. Producto del proyecto.
Organiza e implementa situaciones de juego e Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
iniciación deportiva, para favorecer la culturas a través de la Basado en Coevaluación.
convivencia en la escuela y la comunidad. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Comunitarios Participación.
Interacción
Proyecto de Lista de cotejo.
motriz
Aula: Diario de clase.
El club de las Guía de observación.
nutrias Diario de clase.
Página 320. Producto del proyecto.
Promueve alternativas de hábitos de higiene Vida saludable 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personal y limpieza de los espacios en la Apropiación de las Basado en Coevaluación.
comunidad, para impulsar la toma de culturas a través de la Proyectos Rubrica.
decisiones informadas que contribuyan a lectura y la escritura Comunitarios Participación.
asumir prácticas saludables y sostenibles. Proyectos Lista de cotejo.
Acciones
Comprende los riesgos del consumo de Comunitarios: Diario de clase.
individuales
alimentos procesados y ultraprocesados en la ¡Está en Guía de observación.
que repercuten
salud y el ambiente, para favorecer la nuestras manos! Diario de clase.
en la
adopción de prácticas alimentarias saludables Página 294. Producto del proyecto.
conservación y
y sostenibles.
mejora de la
Diseña alternativas que contribuyen a
salud
afrontar
cambios o situaciones de riesgo relacionadas
con accidentes, adicciones y violencia, para
valorar su pertinencia y determinar su
viabilidad.
 Diseña alternativas orientadas a promover, Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
preservar y, en caso necesario, replantear Igualdad de género Basado en Coevaluación.
ideas, conocimientos y prácticas culturales, Proyectos Rubrica.
para impulsar una mayor difusión y Comunitarios Participación.
Sentido de
participación. Proyectos Lista de cotejo.
comunidad y
Diseña de manera consensuada, estrategias Escolares: Diario de clase.
satisfacción de
de organización ante diferentes situaciones La Superclase Guía de observación.
necesidades
que impliquen cambios que pueden generar Página 292. Diario de clase.
humanas
resistencia, para la prevención de problemas y Producto del proyecto.
satisfacción de necesidades, así como el
aprovechamiento responsable y sostenible de
recursos.
Describe los problemas de vida que ha Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
enfrentado para reflexionar sobre la culturas a través de la Basado en Coevaluación.
resolución con base en el juicio crítico. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Toma de Valora su capacidad creadora para la solución Vida saludable Comunitarios Participación.
decisiones y de problemas en la vida y en su comunidad Proyecto de Lista de cotejo.
creatividad, ante con base en el juicio crítico. Aula: Diario de clase.
problemas de la Evalúa el asertividad para expresar sus Lo que yo elijo Guía de observación.
vida. emociones sin perjudicar a otra persona. para mi Diario de clase.
Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la bienestar Producto del proyecto.
de toma de decisiones para discernir la Página 330.
solución de los problemas de la vida.
Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela
____________________________ ________________________________
JME JME
Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.