REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“FRANCISCO DE MIRANDA”
CONSEJO ACADÉMICO BOLIVARIANO ESTADAL
PROGRAMA MUNICIPALIZADO CARIRUBANA

PLAN DE ACTIVIDADES FISICO-RECREATIVO PARA INCREMENTAR LA

ESCASA PARTICIPACION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 9 A 12 AÑOS EN
EL SECTOR 23 DE ENERO, PARROQUIA PUNTA CARDÓN, MUNICIPIO
CARIRUBANA, ESTADO FALCÓN

AUTORES:
CHACÓN ROXANNA C.I. V-23.675.164
FLORES ÁMBAR C.I. V-24.703.122
TUTOR:
PROF. CASTRO TAO MANUEL ORLANDO C.I. V-12.788.205

CARIRUBANA, MARZO 2015

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
CONSEJO ACADÉMICO BOLIVARIANO ESTADAL
PROGRAMA MUNICIPALIZADO CARIRUBANA

CONSTANCIA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR

PLAN DE ACTIVIDADES FISICO-RECREATIVO PARA

INCREMENTAR LA ESCASA PARTICIPACION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE 9 A 12 AÑOS EN EL SECTOR 23 DE ENERO, PARROQUIA PUNTA
CARDÓN, MUNICIPIO CARIRUBANA, ESTADO FALCÓN

AUTORES:

CHACÒN ROXANNA C.I. V-23.675.164

FLORES AMBAR C.I. V-24.703.122

Acepto la Tutoría del presente trabajo

según las condiciones y normas
establecidas por el Área de Educación de
la Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”

TUTOR:
PROF. CASTRO TAO MANUEL ORLANDO
C.I. V- 12.788.205

Firma Autógrafa

___________________

CARIRUBANA, MARZO 2015

 DEDICATORIA

A Mi DIOS, por ser mi guía de vida, porque cada día me da de su

inmenso amor, que hace que mis días sean de total éxito, de Gloria, de
Victorias y de Triunfos, y en esta gran meta cumplida EL ha sido mi mayor
motivación, aunque mil y un obstáculos se presentaron pero confié en quien
todo lo puede y hoy muy orgullosa puedo decir que de la mano de DIOS soy
más que vencedora.

Chacón Roxanna
 DEDICATORIA

A DIOS, porque me ha dado la sabiduría y el entendimiento necesario

para culminar cada una de las materias, y que a pesar de las dificultades y
tropiezos que hubieron en el camino me ha dado la fe y fuerzas para superar
cada obstáculo presentado, gracias a Mi Dios por esta victoria.

A Mis Padres, María Elena y Miguel por su apoyo y motivación durante

todo este tiempo lleno de esfuerzo los cuales me han ayudado a conseguir
cada uno de mis objetivos.

A Mis Pastores de mi iglesia Casa Sobre La Roca, Pastor Homero y

Pastora Fanny por su motivación y consejos, y ayuda para impulsarme a
culminar cada sueño propuesto en mi vida.

Flores Ámbar
 AGRADECIMIENTO

A Mi DIOS por trazar mis planes, conforme a su Santa Voluntad, que

es Buena, Agradable y Perfecta para mí y primordialmente por dirigir mis
pasos en todo momento.
A Mis Padres, Martha Araque y Álvaro Chacón, por ser instrumentos
de las manos de DIOS y personas claves e importantes en mi vida, y
prestarme su apoyo, darme de su amor, comprensión, consejos de bien.
Nunca me dejaron caer, siempre estaban ahí dándome una palabra de
aliento.
A Mis Hermanos(as), Jenny, Edwin, Álvaro, Lily, Gabriela, Miyelin y
Alvis, por su apoyo en todo momento, por ayudarme en todo lo que
necesitaba, tanto emocional como monetariamente. Siempre colaborándome
en todo y dándome consejos, palabras de aliento para nunca desanimarme.
A La Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”, por
permitirme comenzar y hoy finalizar con esta gran meta y por todos los
profesores, por su apoyo y dedicación durante la carrera.
A Mi Tutor Castro Manuel, por ser un excelente guía, y dirigirme en
todo para que este proyecto y su redacción sean de excelencia.
A Mi Compañero Rafael Martinez, por su apoyo y colaboración.
A Mis Amistades, por sus consejos, por estar siempre pendiente en el
desarrollo de mi carrera, sobre todo a mí amigo Elisaul por estar ahí cada
vez que necesitaba de su colaboración.
A Mi Amigo Wilfrank Rodríguez, por su apoyo, sus palabras de ánimo,
y porque cada día estaba ahí respaldándome en oración para que todo salga
de Excelente y de Victoria.

Chacón Roxanna
 AGRADECIMIENTO

A Mi DIOS primeramente le agradezco por permitirme culminar mi

carrera.

A La Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”, por

abrirnos las puertas y darnos la oportunidad de realizar esta carrera.

A Los Profesores, por compartir sus conocimientos para formarnos

como profesionales.

Al Tutor Castro Manuel, por su orientación.

A Rafael Martínez, por su apoyo y colaboración.

Flores Ámbar
 ÍNDICE GENERAL

ACEPTACIÓN DEL TUTOR ii

DEDICATORIAS iii
AGRADECIMIENTOS v
ÍNDICE GENERAL. vii
ÍNDICE DE CUADROS x
ÍNDICE DE FIGURAS xi
RESUMEN xii
ABSTRACT xiii
INTRODUCCIÓN 1
FASES
I DIAGNÓSTICO COMUNITARIO 3
1.1. Descripción del abordaje de la comunidad. 3
1.2. Descripción de la realidad a ser intervenida. 4
1.2.1. Infraestructura comunitaria. 5
1.2.2. Factor económico. 6
1.2.3. Factor social. 6
1.2.4. Factor institucional. 8
1.2.5. Identificación y jerarquización del problema. 8
1.3. Planteamiento del problema. 10
II FUNDAMENTACIÓN 13
2.1. Experiencias previas. 13
2.2. Sustento teórico. 17
2.2.1. Actividades físico-recreativas. 17
[Link]. Plan. 17
[Link]. Actividad Física. 17
[Link]. Ejercicio. 18
[Link]. Escenarios recreativos. 19
 [Link]. Calentamiento (Acondicionamiento
Neuromuscular). 19
[Link]. Entrenamiento. 20
[Link]. Recreación. 20
[Link]. Recreo. 22
[Link]. Deporte. 22
[Link]. Tiempo Libre. 23
2.3. Bases Legales. 24
2.4. Metodología para la evaluación de la intervención. 34
2.4.1. Técnicas. 35
2.4.2. Instrumentos. 36
2.4.3. Análisis de la Información. 37
III PROGRAMACIÓN. 38
3.1. Título. 38
3.2. Objetivo general. 38
3.3. Objetivos específicos. 38
3.4. Justificación. 39
3.5. Metas. 41
3.6. Beneficiarios. 41
3.8. Cronograma de Actividades. 44
3.9. Recursos. 45
3.9.1. Materiales Físicos. 45
3.9.2. Recursos Humanos. 45
3.10. Presupuesto. 45
IV EJECUCION DEL PROCESO DE INTERVENCION 46
V EVALUACION DEL NPROCESO DE INTERVENCION 50
VI REFLEXIONES 53
6.1. Conclusiones. 53
6.2. Aprendizajes de los investigadores. 54
 6.3. Recomendaciones. 56
PLAN DE ACTIVIDADES FISICO – RECREATIVO 57
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 59
ANEXOS 60
ANEXO 1 61
ANEXO 2 64
ANEXO 3 70
ANEXO 4 72
 ÍNDICE DE CUADROS

CUADRO 1 Plan de Acción o de Trabajo. 43

CUADRO 2 Cronograma de Actividades. 44
CUADRO 3 Presupuesto. 45
CUADRO 4 Lista de niños y niñas que participaron en las actividades 49
 ÍNDICE DE FIGURAS.

FIGURA 1 Árbol del Problema. 9

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“FRANCISCO DE MIRANDA”
CONSEJO ACADÉMICO BOLIVARIANO ESTADAL
PROGRAMA MUNICIPALIZADO CARIRUBANA

PLAN DE ACTIVIDADES FISICO-RECREATIVO PARA INCREMENTAR LA

ESCASA PARTICIPACION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 9 A 12 AÑOS EN EL
SECTOR 23 DE ENERO, PARROQUIA PUNTA CARDÓN, MUNICIPIO
CARIRUBANA, ESTADO FALCÓN

Autores: Chacón Roxanna C.I. V-23.675.164

Flores Ámbar C.I. V-24.703.122
Tutor: Prof. Castro Tao Manuel Orlando C.I. V- 12.788.205
Fecha: Marzo 2015

RESUMEN

La actividad física y recreativa juega un papel fundamental ya que enriquece

el pensamiento de los niños y niñas, su sensibilidad, su expresión y su
actividad lúdica; contribuyendo también al desarrollo de sus
competencias básicas, en la medida en que le permite fortalecerse física y
emocionalmente; coordinar acciones para lograr ciertos objetivos; manejar
dinámicamente el tiempo y el espacio; asumir situaciones que exigen
grandes esfuerzos y desarrollar sus habilidades motrices. Es por lo cual, se
diseña un objetivo principal en la comunidad a través de un mutuo acuerdo
en una asamblea de ciudadanos y ciudadanas y este objetivo se basa en
desarrollar un plan de actividades físico – recreativo, con la finalidad de
incrementar la escasa participación de los niños y niñas de 9 a 12 años, del
sector 23 de Enero, municipio Carirubana, parroquia Punta Cardón; basado
en una investigación acción participativa, a través de una entrevista no
estructurada, utilizando como instrumentos de recolección de datos:
cuaderno de notas y registro fotográfico. Se realizó la adecuada ejecución de
todas las actividades plasmadas en el mencionado plan, logrando el objetivo
propuesto que era incrementar la escasa participación de los mismos y
observándose así, que los niños y niñas se integran, socializan, comparten y
participan en todas las actividades, sin hacer acepción de personas.

Descriptores: Actividades Físico-Recreativas, Integración, Socialización,

Participación.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
CONSEJO ACADÉMICO BOLIVARIANO ESTADAL
PROGRAMA MUNICIPALIZADO CARIRUBANA

PLAN PHYSICAL AND RECREATIONAL ACTIVITY FOR THE PURPOSE

OF HAVING ENOUGH TURNOUT OF CHILD BETWEEN 9 TO 12 YEARS
FROM SECTOR 23 JANUARY, PARISH PUNTA CARDON, CARIRUBANA
MUNICIPALITY, FALCON STATE.
Writers: Chacón Roxanna C.I. V-23.675.164
Flores Ámbar C.I. V-24.703.122
Leader: Prof. Castro Tao Manuel Orlando C.I. V- 12.788.205
Date: March 2015

ABSTRACT
Physical and recreational activity plays an important role since it enriches the
thought of children, his sensitivity, his expression and recreational activity;
contributing to the development of its core competencies, in so far as it allows
you to strengthen themselves physically and emotionally; coordinate actions
to achieve certain goals; dynamically manage the time and space; take
situations that require great efforts and develop their motor skills. Is therefore
a main objective is designed in the community a mutual agreement in an
Assembly of citizens and this objective is based on developing a plan
physical and recreational activity, for the purpose of having enough Turnout
between 9 to 12 years, in the child of course. From sector 23 January, parish
Punta Cardon, Carirubana municipality; based on a sport action, through an
informal interview research, using instruments of data collection: notebooks of
notes and photographic record. The activities and objectives of this plan were
made correctly. the activities and objectives of this plan were made correctly.
Making goal of increasing the participation and communication of children
from the community.
Descriptions: Physical and Recreational Activities, Integration, Socialization,
Participation.
 INTRODUCCION

La actividad física en la actualidad, constituye un elemento

fundamental para mejorar la calidad de vida de la población en las diferentes
comunidades, es por eso que resulta indispensable la búsqueda de nuevas
estrategias; que permitan la incorporación a la práctica de actividades físicas,
realizadas espontáneamente bajo una dirección especializada, en el tiempo
libre o en el tiempo profesional está dirigida a la formación y desarrollo de
hábitos, habilidades de movimientos corporales de variado nivel técnico y al
desarrollo de capacidades físicas, que contribuyen a un crecimiento
físicamente armónico, a la formación integral, y a la satisfacción espiritual de
las personas que lo realizan.

Las actividades físico-recreativas y el buen uso del tiempo libre son

factores imprescindibles en el desarrollo humano, tienen una función de
socialización en la comunidad, es por eso, que sabiendo la importancia de
estas actividades para el desarrollo e integración de los niños y niñas, se
observa que hay poca incentivación de actividades físico-recreativas a los
niños y niñas de 9 a 12 años del Sector 23 de Enero, a lo que llevan hacer
mal uso de su tiempo libre y adoptar conductas no adecuadas.

La utilización correcta del tiempo libre, es una condición importante en

la formación integral de los sujetos sociales, por lo que se hace necesario
motivarlo y orientarlo adecuadamente hacia las actividades que le sirvan de
recreación placentera pero a la vez creativa y formativa. Dicha población
infantil, demanda necesidades recreativas y deportivas, mediante un uso
diversificado y culto del tiempo libre es posible lograr que los modelos de la
sociedad actual se incorporen incesantemente a la conducta y al
pensamiento de los niños y niñas. La recreación física como medio para
satisfacer el tiempo libre, no es un factor ajeno ni relegado en el desarrollo
socio económico de un país, es por el contrario una necesidad social que
permite llegar al permanente enriquecimiento físico y espiritual del ser
humano.

Los niños y niñas, en situación de calle, son un problema latente en

muchas partes del mundo, debido a que en muchas ocasiones provienen de
núcleos familiares disfuncionales o desestructurados, donde se observan
situación de maltrato físico o psicológico ya sea por problemas económicos,
problemas de aceptación, de opinión, por ausencia de padre o madre e
inclusive de ambos. Aunque son personas pensantes, no son conscientes de
lo que les puede afectar, ellos se guían de lo que van viendo a su alrededor y
viviendo. La ley en Venezuela es clara y aún podemos observar niños y
niñas, transitando libremente por las calles principales de las ciudades,
siendo víctimas e involucrándose en todo tipo de maltrato, hambre,
violaciones de sus derechos, insultos, vicios, como: alcohol, drogas, entre
otros.
Con este trabajo se presenta un Plan de Actividades Físico-Recreativo
con el fin de satisfacer las necesidades, intereses y ocupar el tiempo libre a
los niños y niñas de 9 a 12 años del sector 23 de Enero. Con ello podemos
contribuir a que los mismos a través de estas actividades recreativas
consoliden las habilidades motrices básicas, desarrollen valores y adquieran
un mayor grado de integración y socialización en la comunidad. La
organización de espacios de recreación para una determinada comunidad es
una tarea importante que atañe a los gobiernos ya que a través de ella los
individuos pueden establecer lazos de contacto y de pertenencia mucho más
sólidos, así como también pueden contribuir a hacer descender los niveles
sociales de stress, violencia e individual.
 FASE I

DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

Pérez N. (2012), señala que diagnóstico comunitario constituye un eje

fundamental para recoger datos e información que permita reconstruir las
características del objeto de estudio, por lo que se requieren estos pasos
como parte de la integración dinámica comunitaria que busca transformar la
realidad y resolver el problema. Así mismo busca un proceso de recolección,
ordenamiento, estudio y análisis de datos e información que permite conocer
mejor la realidad de la comunidad o de una parte de ella, para dar respuestas
a los problemas.

1.1. Descripción del abordaje de la comunidad.

Hay que conocer la realidad de la comunidad para poder

transformarla, mediante un proceso que va construyendo, la cual presenta el
proceso vivido y creado, y las conclusiones a las que se llegan
colectivamente. Indudablemente en los encuentros con la comunidad es
necesario revisar la forma cómo es establecida la relación e integración. Los
procesos de relaciones desiguales donde se parte de una conciencia en la
que existe un poder o conocer, se plantean conflictos, que puede ser
considerado hasta ético.
Se presenta un choque entre las necesidades, intereses y opiniones
de la comunidad y de los agentes de cambio externos; y debido a eso, a
través de la realización de actividades planteadas se lograra un gran
fortalecimiento de las necesidades e incorporación de la comunidad.
La comunidad surge el 23 de enero de 1958, con la llegada de un
grupo de personas que habitaban anteriormente el sector La Botija, quienes
se vieron obligados a abandonar sus hogares por filtraciones de petróleo.
Los terrenos fueron donados por el señor Antonio Arcaya, un gran personaje
de la historia regional, quien designa a los señores Pedro Bracho y Simeón
Arguelles para que marcaran las parcelas que serían donadas a estas
personas provenientes de la Botija. Entre sus primeros habitantes se
encuentran seis familias: Socorro, Escalona, Manaure, Cumare, Colmenares
y Polo.
Su nombre se debe a los sucesos ocurridos el 23 de enero de 1958,
día en que fue derrocado el General Marcos Pérez Jiménez y se inicia un
nuevo periodo democrático en Venezuela. Ya para el año 1960 la comunidad
contaba con una población aproximada de 80 habitantes en su mayoría
provenientes de la Botija. Las principales actividades productivas para esa
época eran la pesca, la caza y la albañilería.

1.2. Descripción de la realidad a ser intervenida.

Los estudiantes del programa de Educación Física, Recreación y

Entrenamiento Deportivo de la Universidad Nacional Experimental “Francisco
de Miranda”, en conjunto con los voceros de la comunidad del Sector 23 de
Enero, y los ciudadanas y ciudadanos que habitan en este sector, en la
asamblea ejecutada surgió la necesidad de conocer las causas y
consecuencias de diversas problemáticas que padece dicha comunidad; ya
que en comparación con otras se encuentra en poco avance en relación al
desarrollo socio-deportivo.
El Sector 23 de Enero de Punta Cardón, ubicado en Punto Fijo Estado
Falcón, tiene algunas necesidades que alteran el normal desenvolvimiento
social de los habitantes, tales como la inseguridad, desempleo, falta de
servicios públicos, al igual que fundamentos social, entre otros. En el ámbito
deportivo durante la manifestación de motivos, se dio a entender que una de
las necesidades de la comunidad es el mal acondicionamiento del espacio
físico y especialistas en la materia, que afecta el normal desenvolvimiento de
los habitantes para realizar las actividades físicas-recreativas necesarias
para el crecimiento de las capacidades y actitudes físicas.

1.2.1. Infraestructura comunitaria.

La comunidad 23 de Enero tiene carencias de infraestructuras, sin

embargo, cuenta con casi todos los servicios básicos, como: aguas blancas
que por racionamiento llega tres veces por semana, cloacas, electricidad,
teléfono CANTV, internet, gas por contrato aunque a veces se tiene que ir a
adquirirlo en los llenaderos, aseo urbano que pasa una vez por semana, vías
de comunicación, transporte público, como: la línea bolívar, carritos por
puestos, taxis, la línea bicentenario; para los trabajadores de distintas
empresas pasan los transportes privados, como: Romero, Chirinos y
González; en la comunidad trabajan por la educación dos (02) escuelas:
C.E.I. 23 de Enero y E.B. 601; la comunidad cuenta con una (01) plaza, en el
área de religión tiene dos (02) iglesias: una (1) evangélica Fuente de Agua
Viva y una (1) católica Medalla Milagrosa; laboran de comercio tres (03)
bodegas, como: Fito, Delquis y Mini Marquet; cuenta con dos (02) caucheras:
23 de Enero y Narváez; por la salud de los habitantes de la comunidad está
un (01) módulo de salud llamado Barrio Adentro; cuenta con una (01) tasca;
una (01) licorería Bodegón 23 de Enero.
Un servicio que influye mucho en esta comunidad es la falta de un
puesto policial, que los mismos realicen recorridos constantemente en las
calles del sector; como también la reestructuración de la cancha deportiva,
para que los habitantes de la comunidad tengan mayores espacios donde
recrearse; pero a pesar de estas fallas se ve reflejado en la comunidad la
integración y socialización de sus habitantes con la finalidad de obtener un
mejor estilo de vida.

1.2.2. Factor económico.

La comunidad 23 de Enero cuenta con muy poca fuentes de trabajo,

sin embargo, algunos habitantes de la comunidad se benefician trabajando
en CRP PDVSA (Complejo Refinador Paraguaná, Petróleos de Venezuela
SA.); otros se benefician con los trabajos que se están realizando en
Tiguadare que es una empresa que realiza trabajos de contratistas; también
en algunas empresas que existen dentro de la comunidad, como: COINCA,
Aluminio Narváez, Alquiler de Baños Portátiles y Los Rodríguez; otros en
algunos comerciales como, en tiendas de ropa, zapatería, agencia de
loterías, supermercados, depósitos; la mayoría de las amas de casas se
benefician con algunas ventas en su vivienda, como: venta de hielo, helados,
tarjetas, comida rápida y textilerías; y algunos con sus mismos negocios,
como: las bodegas, puestos mecánicos y taller de reparación de aires
acondicionado. Debido a la encuesta obtenida por los representantes del
consejo comunal, se señala que los habitantes de la comunidad 23 de Enero
pertenecen a una clase social media baja, con salarios mínimos.

1.2.3. Factor social.

En relación a la información adquirida a través de los voceros del

Consejo Comunal 23 de Enero, los habitantes pertenecen a una clase social
media baja, mediante un censo realizado a la comunidad se logró obtener un
registro el cual cuenta con un aproximado, de trecientos diez (310) familias;
entre ellos doscientos noventa (290) niños y niñas; ciento noventa y nueve
(199) adolescentes y cuatrocientos (400) entre adultos y tercera edad. Con
una cantidad de viviendas de cien (100), las cuales sus condiciones se
dividen en bueno, regular y malo; algunas son de platabanda, zinc, asbesto,
amachimbrado; los pisos son algunos de cerámicas, otros requemados,
caicos; las paredes de los hogares son frisadas y otras solo de bloque sin
frisar.

De acuerdo al censo realizado, se logró observar que una

determinada población de la comunidad son bachilleres (en ciencias), una
parte son Técnicos Medios (en Informática, Administración, Turismo,
Aduana, Comercio), otros son Técnicos Superiores Universitarios (en
Administración, Seguridad Industrial, Instrumentación); otros Licenciados (en
Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo, en Educación
Especial e Integral), algunos universitarios cursando carreras de: Ingeniería,
Procesos Gerenciales, Aduana, Abogacía; mientras que hay habitantes que
solo cursaron la básica y otros no tienen estudios educativos.

Cabe considerar, por otra parte que la comunidad no cuenta con

espacios físicos para recrearse, y se limitan a salir en el mismo sector,
tomando como alternativa trasladarse a otros lugares o áreas libres de
esparcimiento. Por otra parte, en manutención hay estudiantes que reciben
becas, los de tercera edad reciben pensiones, los incapacitados reciben
ayuda por parte del gobierno nacional, y los niños con diversidad funcional
reciben ayuda por su condición. Por otro lado, la delincuencia se ha
convertido en una problemática para la comunidad ya que cada día los robos
son más frecuentes debido a la falta de iluminación en las calles de la
comunidad, y por falta de un puesto policial.
1.2.4. Factor institucional.

En la Comunidad 23 de Enero en el área educativa cuenta con dos

(02) institutos educativos en los niveles de primaria como lo son el preescolar
C.E.I. 23 de Enero, que instruye a los niños y niñas en los respectivos niveles
y etapas de sus vidas y La Escuela Básica 601, que educa en el nivel de
primaria contribuyendo con la educación de todos los niños y niñas de la
comunidad. En el área religiosa se registran dos (2) iglesias, una (1)
evangélica Fuente de Agua Viva y una (1) católica Medalla Milagrosa. El
sector 23 de Enero cuenta con áreas empresariales como los son: Los
Rodríguez, que se encargan de vender materiales de construcción; COINCA,
compañía que labora en ventas de equipos de incendios y especialistas en
seguridad; Aluminio Narváez, venta de puertas y ventanas; y una contratista
que alquila Baños Portátiles; todas estas empresas aportan a la comunidad
fuentes de empleo y mayor calidad de vida. En el ámbito socio-deportivo la
comunidad cuenta con una (01) cancha, la cual no se encuentra con buenas
condiciones físicas.

1.2.5. Identificación y jerarquización del problema.

Los problemas más resaltantes del sector 23 de enero son los

siguientes:

 Deficiencia en el área de seguridad.

 Poca integración vecinal.
 Deficiencia de educación ambiental.
 Falta de infraestructura deportiva, educativa y cultural.
 Falta de aceras.
  Poca participación de las comunidades en las reuniones y asambleas.
 Falta de actividades físico-recreativo que impide la integración de los
niños y niñas de la comunidad.

Debido a esta jerarquización, los representantes de la comunidad

tomaron la iniciativa de diseñar un Plan de actividades físico-recreativo para
incrementar la participación de los niños y niñas de 9 a 12 años del sector 23
de Enero, con el fin de ver reflejada la integración y socialización de la
comunidad.

Figura 1. Árbol del Problema.

Fuente: CHACÒN R., FLORES A. 2014.
1.3. Planteamiento del problema.

Hernández y otros (2006), el plantear el problema, no es sino afinar y

estructurar más formalmente la idea de investigación, inclusive los autores
señalan que el paso de la idea de investigación al planteamiento en
ocasiones puede ser automático o en ocasiones puede llevar una
considerable cantidad de tiempo. En este aspectos se dan varias fuentes de
influencia como lo son el nivel de experticia del investigador en el tema a
tratar, lo complejo del tema, antecedentes o aspectos más particulares como
son el empeño y las habilidades del investigador.
La actividad física, el deporte y la recreación son determinantes de la
calidad de vida en todas las etapas del ciclo vital, está influenciada por un sin
número de factores que se clasifican en diversas categorías, desde lo general:
medio natural en el cuál se desenvuelve la persona, el medio construido
artificialmente, el ambiente social, cultural, ingresos, equidad y soporte social,
hasta los más específicos, como son los de nivel personal: el género, la edad,
las habilidades específicas y la motivación.
En los niños, niñas y adolescentes la actividad física es reconocida en
gran parte como el juego, actividad recreativa que tiene un papel fundamental
en su desarrollo, y en su estilo de vida. En el juego y la recreación se
adquieren herramientas que definirán el desarrollo físico, psicosocial y
emocional de los niños, niñas y adolescentes. El deporte no ha escapado al
avance científico-técnico que se ha experimentado a nivel mundial. Cada día
se destinan una mayor cantidad de recursos y esfuerzos para obtener
métodos y técnicas que posibiliten la obtención de mayores y mejores
resultados deportivos.
Debido a estos estudios ha surgido las disciplinas deportivas que son
capacidades que pueden desarrollar cualquier ser humano y que implica, para
toda circunstancia u ocasión, la puesta en práctica de una actuación ordenada
y perseverante cuando realiza cualquier actividad deportiva, entre otras cosas,
honestidad, responsabilidad, lealtad y devoción al deber, respeto a sí mismo,
estudio, limpieza, constancia, paciencia y tenacidad. Es recomendable
fomentar la recreación en familia. En el caso de los niños y niñas, quienes
desde pequeños están en contactos con actividades recreativas, adquieren
hábitos positivos, que a lo largo de su vida definen su carrera de éxito.
Tradicionalmente los padres y representantes han considerado que la
actividad física y el ejercicio generan pérdida de tiempo y no permiten alcanzar
logros escolares, dando una mayor importancia al aprendizaje académico que
al desarrollo de otras habilidades y destrezas como: Deportes, actividades
recreativas, tocar instrumentos, baile, entre otras. Además los sistemas
educativos han tenido una tradición intelectualista que le confiere mayor
prestigio pedagógico a las habilidades académicas, dada la lógica del mercado
y competencia laboral que debe ser desarrollado por la escuela. En nuestro
medio no se reconoce fácilmente la importancia y necesidad de llevar una vida
activa, ni de los beneficios físicos, psicológicos y emocionales, que puede
generar un estilo de vida saludable, además del desconocimiento y falta de
información sobre cómo los padres pueden orientar a los hijos sobre prácticas
deportivas activas y saludables.
De otro lado, en el proceso de desarrollo y de práctica del juego es
fundamental el papel de los padres, pero debido al ritmo de vida llevado se ha
notado que se destina menor tiempo hacia los hijos, relegando la
responsabilidad de la educación y acompañamiento a otras personas o
instituciones, y es allí donde los medios de comunicación toman un lugar
importante, desplazando la red familiar, social y los espacios destinados al
juego libre, y por ende, fomentando patrones de vida poco saludables,
alterando el adecuado desarrollo del niño.
 Unido a lo anterior, las familias perciben que la falta de seguridad es
una limitante para permitir que niños y niñas usen los lugares destinados para
juegos, actividades y recreación, por tanto estos individuos cuentan con
opciones de recreación pasiva: video juegos y televisión al no tener espacios
suficientes en las viviendas para realizar actividad física, promoviendo el
sedentarismo.
La importancia de poblaciones activas es indiscutible, dados los
beneficios en salud, desarrollo social y económico para la comunidad
ampliamente descritos, sin embargo, las prioridades inherentes al desarrollo
de una comunidad no se encuentran dirigidas a la promoción de actividades
sanas, lo cual limitada la realización de actividades físicas al no contar con el
espacio para realizarla regularmente, esto conlleva a que no se genere
ambiente promocional para los adultos actuales y para los adultos de mañana
que son los niños, niñas y adolescentes de hoy. Adicionalmente y como
consecuencia de la priorización de otras necesidades sociales, se destinan
pocos recursos para esparcimiento y promoción de actividades recreativas; el
desarrollo urbanístico acelerado y sin planificación crea espacios no
dispuestos para el fomento de este tipo de actividades, subutilizando una
herramienta potencial en el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes.
En atención a lo antes expuesto, surge la necesidad de diseñar un plan
de actividades físico-recreativo para incrementar la participación de los niños
y niñas de 9 a 12 años en el sector 23 de Enero, Municipio Carirubana,
Parroquia Punta Cardón, Estado Falcón; ya que las actividades físico-
recreativas poco se ejecutan, y se quieren rescatar debido a que son
actividades novedosas. Estas disciplinas se pueden desenvolver como buenas
alternativas u opciones de aprendizaje en sí, y como actividades que permita
trabajar tanto el desarrollo físico como la coordinación dinámica general y
segmentaria.
 FASE II

FUNDAMENTACIÓN

Hurtado J. (2008), define que toda investigación, independientemente

de su tipo, requiere de una fundamentación que permita hacer explícitas sus
bases teóricas y conceptuales. La fundamentación teórico conceptual implica
el desarrollo organizado y sistemático del conjunto de ideas, conceptos,
antecedentes y teorías que permiten sustentar la investigación y comprender
la perspectiva o enfoque desde el cual el investigador parte, y a través del
cual interpreta sus resultados.

2.1. Experiencias previas.

El Profesor Núñez A. (2008), de la Universidad Nacional Experimental

de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA) Núcleo Anzoátegui, en su tesis
presentada para optar al título de Magister en Actividad Física en las
Comunidades titulada Plan de actividad físico-recreativo para reducir en
sedentarismo, evidenció el análisis de los beneficios de la práctica regular de
alguna actividad física de riesgos derivados de un estilo de vida sedentario
que ha sido objeto de investigación en numerosos estudios epidemiológicos.

A pesar de la numerosa literatura sobre el tema, todavía muchas

personas mantienen un comportamiento visiblemente sedentario, tal es el
caso de un importante grupos de habitantes de la comunidad de San Tomé,
en el municipio Freites, que trabaja en la UNEFA. La señalada investigación
tuvo como objetivo general aplicar un plan de actividades físicas recreativas
para reducir este problema de salud. Mediante la utilización de diferentes
métodos de nivel teórico y nivel empírico, se detectó un grupo de
profesionales y trabajadores de servicios de este centro universitario que
realizan una insuficiente actividad física en la conducta cotidiana.

Se seleccionó una muestra no probabilística en la cual se aplicaron

entrevistas y encuestas, que permitieron conocer las causas de sus estilos
de comportamiento y lograr su consentimiento para participar en las
propuestas de actividades diseñadas a partir de sus gustos y preferencias.
Los resultados obtenidos demuestran la efectividad del plan de actividades
para reducir los estilos de comportamiento sedentarios. El aporte a esta
investigación permitió tomar algunas actividades físicas y el marco
conceptual para el desarrollo de la presente investigación, ya su vez darle
carácter científico al referido proyecto.

Rondón (2010), en su estudio titulado: “Programa de Recreación y

Deporte para Todos, dirigido a los estudiantes del Instituto Universitario de
Tecnología de Ejido,” con la finalidad de proponer alternativas que
contribuyan a la formación integral del individuo mediante la organización
sistemática y metódica de actividades orientadas a, mejorar la salud mental
de la comunidad educativa en referencia al buen uso del tiempo libre.

Se realizó una investigación de campo de carácter descriptivo e

inferencial por cuanto hubo necesidad de recolectar información mediante la
aplicación de una encuesta a una muestra de población con el fin de agrupar
la mayor cantidad de elementos que permitiera consolidar el programa que
se adaptará a las condiciones reales de la Institución. El procesamiento de
los datos se basó en la aplicación de encuestas y conversaciones libres y
espontáneas con los mismos siempre en función de una alternativa para
darle respuesta al problema planteado.
Se concluyó finalmente con el sostenimiento que la organización
sistemática y metódica de las actividades referidas el buen uso del tiempo
libre, es efectivamente la integración de mayor contribución para la adecuada
formación del estudiantado de esta Institución. Este trabajo se utilizó como
experiencia por tratarse de un programa dirigido a la recreación y al deporte
para todos, relacionado estrechamente con la investigación de un “Plan de
actividades físico-recreativo para incrementar la participación de los niños y
niñas en el sector 23 de Enero”, facilitando conocer aspectos relacionados
con la propuesta que orientaran de alguna manera los esquemas a facilitar
por el estudio.

La Profesora Ferrer D. (2008), en su trabajo especial de grado para

optar al título de Especialista en Administración Deportiva, presento un
“Programa de Actividades Recreativas para La Comunidad de Santa Cruz de
Mara”, en donde señala que en virtud de la necesidad de que se constituya
un aporte para mejorar su calidad de vida, a la vez de optimizar su tiempo
libre. Para tal fin se realizó una investigación de campo tipo descriptivo de
carácter aplicado, a fin de medir su actitud y grado de motivación por
participar en actividades recreativas; según lo cual se aplicó el instrumento
de recolección de datos perteneciente al Magíster Martín León quien lo
facilitó para la elaboración de esta investigación, con escala actitudinal tipo
Lickert con alternativas de respuestas: Muy Alto (MA), Alto (A), Moderado
(M), Poco (P) y Muy Poco (MP), a una muestra aleatoria de 84 personas.

Los resultados obtenidos permiten evidenciar que existe un alto grado

de preferencia de la población por dichas actividades, lo cual corrobora la
necesidad de implementar y desarrollar un programa de actividades
recreativas dirigido a satisfacer la demanda de recreación de la comunidad
de Santa Cruz de Mara, tomando en cuenta la jerarquización de las mismas.
En vista de lo anterior, se propone un “Programa de Actividades Recreativas
para la Comunidad de Santa Cruz de Mara” que haga posible superar el
stress ocasionado por la jornada diaria y que contribuya a mejorar las
relaciones entre los grupos familiares y la comunidad, a la vez de promover
el sentido de pertenencia socio-cultural de los pueblos.

Debido a este aporte de investigación permitió tomar algunas

actividades físicas recreativas para el desarrollo del presente trabajo. Harry
A. Overstrut (2011), plantea que la recreación es el desenvolvimiento
placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a
satisfacer ansias psicó-espirituales de descanso, entretenimiento, expresión,
aventura y socialización”. En esta definición el elemento socialización le
imprime un sello particularmente que la distingue por cuanto es uno de los
aspectos de más resonancia en las funciones de la recreación, sin embargo,
en ella no queda preciso el hecho del desarrollo que propicia al individuo.

En opinión de los autores de la presente investigación sostienen que

el recrearse permite al cuerpo y a la mente una restauración o renovación
necesaria para tener una vida más prolongada y de mejor calidad. Los
beneficios de recrearse van más allá de una buena salud física y mental. Es
por ello que la recreación es fundamental para el desarrollo intelectual de las
personas. A la vez, el recrearse proporciona en sí, una forma de aprendizaje
a través de experiencias propias y de la relación de la persona con el
exterior. Es importante saber que la recreación es voluntaria, ya que cada
persona es diferente y por ende, se recrea como considere necesario.
 Esta investigación representa uno de los principales aporte más
significativos para el desarrollo del presente trabajo “Plan de actividades
físico-recreativo”. Cada una de estas experiencias antes citadas, es de gran
ayuda para este estudio, debido a que tienen relación con el proyecto a
desarrollar, esta apreciación conceptual fundamenta en gran medida los fines
y propósitos de los planes deportivos y recreativos a todas las personas en
general.

2.2. Sustento teórico.

2.2.1. Actividades físico-recreativas.

[Link]. Plan.

Padrón (2008), define plan como un instrumento normativo de la

planificación, cuya finalidad consiste en desagregar y detallar los
planteamientos y orientaciones generales del plan general, mediante la
identificación de objetivos y metas. Según el nivel en que se elabora puede
ser global, sectorial, institucional y específico. De acuerdo a su temporalidad
y al ámbito territorial que comprende puede ser de mediano y corto plazo y
de proyección nacional o regional.
También se define como el conjunto homogéneo y organizado de
actividades a realizar para alcanzar una o varias metas con recursos
previamente determinados y a cargo de una unidad responsable.

[Link]. Actividad física.

Kent (2007), la define como cualquier forma de movimiento corporal

que tiene una demanda metabólica significativa. Por tanto las actividades
físicas comprenden el entrenamiento para la participación en competencias
deportivas, actividad en trabajos agotadores, labores del hogar e incluso
actividades de ocio no deportivas que ameritan un esfuerzo físico. La
actividad física tiende a reducirse con la edad y puede ser un indicador del
estado de salud de las personas. Existen evidencias de que se produce una
disminución de la motricidad, reflejos y el tono muscular. La inmovilidad e
inactividad es el mejor agravante del envejecimiento y la incapacidad, de tal
forma que, lo que deja de realizarse como consecuencia de la vejez, luego
será imposible de realizar.
Thomas & Nelson (2007), la definen como todo movimiento producido
por la contracción de músculos esqueléticos que provocan un aumento en la
energía liberada. En este contexto, la actividad física tiene lugar en el trabajo,
en casa, durante los periodos de ocio, vacaciones e incluso desplazándose
de un lugar a otro. La actividad física puede ser realizada de manera
planeada y organizada o de manera espontánea o involuntaria, aunque en
ambos casos los resultados son similares. Normalmente, la actividad física
es una capacidad que poseen todos los seres vivos que se mueven:
animales y ser humano. Sin embargo, en el caso del ser humano, la actividad
física puede ser pensada y propiamente organizada a fin de obtener
resultados específicos.
La actividad física en el ser humano se ha popularizado en las últimas
décadas como una manera directa hacia el bienestar no sólo físico si no
también psíquico y emocional debido que se considera que el ejercicio
desestresa, permite eliminar toxinas y despierta componentes químicos que
tienen que ver con la satisfacción personal. La actividad física conlleva
muchos beneficios tales como el mejoramiento de la salud a nivel corporal
(mejora la circulación, permite perder grasa, activa el metabolismo, da fuerza
a los músculos), pero también a un nivel emocional y psíquico ya que permite
al organismo desestresarse, renovar energías y desgastar toda la fuerza que
tengamos de sobra. (Diccionario, definición ABC).

[Link] Ejercicio.

Thomas & Nelson (2007), define el ejercicio como un movimiento

corporal planificado, estructurado y repetitivo, realizado para mejorar o
mantener uno o más componentes de la forma física, la cual constituye un
concepto multidimensional asociado a un conjunto de atributos que las
personas tiene o adquiere relacionados con la capacidad para realizar una
actividad física. Los tipos de formas físicas son el estado del sistema cardio-
respiratorio, muscular, de flexibilidad, metabólico y locomotor.

[Link]. Escenarios Recreativos.

Están constituidos por los espacios físicos que son utilizados para el
ejercicio de la recreación, se pueden clasificar en:
-Escenarios deportivos: Placas polideportivas, piscinas, canchas o
simplemente calles o mangas donde se realiza la práctica deportiva.
-Escenario para el descanso: están conformados por sitios que permiten el
disfrute de una manera informal y/o generan placer. Ejemplo: senderos
ecológicos, jardines.
-Escenarios culturales: son sitios en donde se propician encuentros
culturales. Cines, museos, teatros, y similares.
-Escenarios para diversión: se habla de aquellos que están más
estrechamente ligados a la diversión, ejemplo: juegos mecánicos, salas de
baile.

[Link] Calentamiento (Acondicionamiento Neuromuscular).

 Kent (2007), define calentamiento como el procedimiento empleado
antes de la competencia o un entrenamiento duro por medio del cual se
consigue una temperatura control del cuerpo óptima y la temperatura
corporal específica para rendir bien, además de prepararse física y
mentalmente para la actividad. El aumento de la temperatura puede
conseguirse de forma pasiva tomando un baño caliente, pero suele consistir
en un ejercicio aeróbico ligero. No hay acuerdo general sobre los efectos del
calentamiento, aunque las posibles ventajas son un aumento del ritmo
metabólico, aumento de la frecuencia cardiaca con mejora en el transporte
de oxígeno y energía de los tejidos, aumento de la velocidad de conducción
nerviosa y aumento de la velocidad de contracciones musculares.
El calentamiento suele consistir en estiramientos estáticos y gimnasia
sueca que reducen el riesgo de lesiones musculares y articulares y preparan
los músculos para la actividad desarrollada en toda su amplitud de
movimientos.

[Link]. Entrenamiento.

Kent (2007), señala que el entrenamiento es un programa de

ejercicios pausado para ayudar a aprender las destrezas, mejorar la
condición física y, en consecuencia para preparar al deportista para una
competencia. El entrenamiento se compone de la preparación física, el
entrenamiento técnico específico y la preparación psicológica.

[Link]. Recreación.

La mayoría de las definiciones de recreación se enfocan a verla como

una actividad, la recreación requiere ser cualquier actividad que se lleve a
cabo durante el ocio, ya sea individual o colectivamente, que es libre y
placentera y que no se requiere de otro beneficio más allá que el de haber
participado en ella. Hutchinson, introduce un elemento adicional de
aceptación social, por lo que la recreación es una experiencia de ocio
socialmente aceptada y que da satisfacción al individuo quien participa
voluntariamente en ella.
La recreación se entiende si pensamos que desde el principio,
hombres y mujeres han estado sujetos a diversos tipos de presiones que con
el tiempo crean cansancio y por ende, desánimo. Es por ello que las
personas han buscado maneras de escapar de las presiones del diario vivir y
darse espacios en los que puedan descansar y disfrutar.
La Real Academia Española define recreación como acción y efecto
de recrear y como diversión para alivio del trabajo. Además, encontraremos
que recrear significa divertir, alegrar o deleitar. En términos populares a esta
diversión también le llamamos entretención. Según esa definición, recrearse
necesariamente debe incluir la diversión o el pasarlo bien, con el objetivo de
distraerse de las exigencias, especialmente laborales y así conseguir un
alivio necesario para conllevar nuevamente, otra etapa de responsabilidades,
con energías renovadas que permitirán un mejor resultado de ellas.
La recreación se asocia también con el factor intelectual y
educativo. Investigaciones han demostrado que los niños aprenden mucho
más en ambientes relajados, sin presión. Es por ello que la recreación es
fundamental para el desarrollo intelectual de las personas. A la vez, el
recrearse proporciona en sí, una forma de aprendizaje, a través de
experiencias propias y de la relación de la persona con el exterior.

Finalmente, es importante saber que la recreación es voluntaria, ya

que cada persona es diferente y por ende, se recrea como considere
necesario. Por eso también se dice que las actividades recreativas son tan
numerosas como los intereses de los seres humanos. Algunas de las áreas
de la recreación son: la difusión, el arte, la cultura, la música, el baile, la
lectura, el servicio a la comunidad, los deportes, los juegos y la vida al aire
libre, entre otras.

[Link]. Recreo:

Es lo que uno hace por el placer que encuentra en ello, sin otra
recompensa que la pura actividad; no contribuyendo con él a ganarse la vida.
La diferencia entre trabajo y recreación no depende de la acción que se
realiza, sino de la finalidad con que se hace. Es un conjunto de experiencias
corporales y emocionales que derivan de la práctica organizada y
permanente de actividades de tiempo libre de carácter deportivo, artístico,
social y cívico. Es volver a crear. Es la renovación de una situación física o
anímica; volver a crear el entusiasmo, la alegría, el deseo de hacer las
cosas.
La recreación es pues el deseo de vivir feliz.

[Link]. Deporte.

Es un juego o actividad reglamentada, normalmente de carácter

competitivo, que mejora la condición física y psíquica de quien lo practica y
tiene propiedades recreativas que lo diferencian del simple entretenimiento.
No existe una definición única de deporte, variando el concepto según
la fuente utilizada. La Real Academia Española, en su diccionario de la
lengua española, define deporte como una actividad física, ejercida como
juego o competición, cuya práctica supone entrenamiento y sujeción a
normas; también una recreación, pasatiempo, placer, diversión o ejercicio
físico, por lo común al aire libre.
Por otra parte, la Carta Europea del deporte lo define como: Todas las
formas de actividades físicas que mediante una participación organizada o
no, tienen como objetivo la expresión o la mejora de la condición física y
psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o la obtención de resultados
en competición de todos los niveles.
Según José María Cagigal, la palabra deporte no es un término
unívoco, siendo ésta la raíz donde se origina la dificultad de su estudio. De
esta forma, podemos hablar de un deporte-esparcimiento, un deporte-
higiene, un deporte-rendimiento, un deporte-competición, etc. No obstante,
para Cagigal todas estas entidades podrían ser encuadradas en dos
orientaciones: el Deporte-espectáculo y el Deporte-práctica o Deporte para
todos. El primero buscaría grandes resultados deportivos, tendría grandes
exigencias competitivas donde los deportistas se considerarían profesionales
y donde se recibiría presión e influencia de las demandas socioeconómicas y
sociopolíticas. Mientras, el deporte praxis estaría más en la línea de la
utilización de la práctica deportiva como actividad de ocio, descanso,
esparcimiento, equilibrio mental y físico, etc. De todas formas, no se debe
olvidar que ambas direcciones del deporte se influencian entre sí, aunque no
siempre de forma benévola, lo cual ha de tenerse siempre en cuenta.
Hoy en día, y dentro de estas dos grandes orientaciones, el concepto
de Deporte se ha subdividido en diversas concepciones que aluden de forma
explícita al ámbito o campo al que hacen referencia. A continuación
exponemos los más significativos.

[Link]. Tiempo libre.

 Es el espacio en el cual los individuos se ocupan de diferentes
actividades, en busca de diversión, descanso y/o desarrollo; este constituye
el ámbito para la realización de las actividades recreativas; el tiempo libre es
para satisfacer las necesidades fisiológicas, es utilizado en la vida cultural o
de participación comunitaria; aunque el tiempo realmente es el que el
individuo dispone con entera libertad, se le llama tiempo de ocio en el que se
le ubican prácticas recreativas.
Es un importante recurso para el desarrollo personal, social y
económico, es un aspecto importante de la calidad de vida; además
promueve la salud y el bienestar, ofreciendo una gama de oportunidades que
le permite a los individuos y grupos el elegir actividades y experiencias
adecuadas a su propias necesidades, intereses y preferencias, teniendo en
cuenta que el tiempo libre es un derecho fundamental tal como la educación,
la salud, religión y otros.

2.3. BASES LEGALES

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

De los Deberes, Derechos Humanos y Garantías.

Artículo 19: El Estado garantizará a toda persona, conforme al
principio de progresividad y sin discriminación alguna, el goce y
ejercicio irrenunciable, indivisible e interdependiente de los
derechos humanos. Su respeto y garantía son obligatorios para
los órganos del Poder Público, de conformidad con esta
Constitución, con los tratados sobre derechos humanos suscritos y
ratificados por la República y con las leyes que los desarrollen.
Artículo 20: Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento
de su personalidad, sin más limitaciones que las que derivan del
derecho de las demás y del orden público y social.

De los Derechos Sociales y las Familias.

Artículo 81: Toda persona con discapacidad o necesidades
especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus
capacidades y a su integración familiar y comunitaria. El Estado,
con la participación solidaria de las familias y la sociedad, les
garantizará el respeto a su dignidad humana, la equiparación de
oportunidades, condiciones laborales satisfactorias, y promoverá
su formación, capacitación y acceso al empleo acorde con sus
condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a las
personas sordas o mudas el derecho a expresarse y comunicarse
a través de la lengua de señas.

De los Derechos Culturales y Educativos

Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El
Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés
en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo
de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y
en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos
de transformación social consustanciados con los valores de la
identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El
Estado, con la participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los
principios contenidos de esta Constitución y en la ley.
Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación
integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El
Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el
sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las
personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el
sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a
 proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y
universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto
sobre la renta según la ley respectiva.
Artículo 104: La educación estará a cargo de personas de
reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El
Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la
estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o
privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un régimen
de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El
ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, serán
establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de
méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no
académica.

LOPNA (Ley Orgánica de La Protección de Niños, Niñas y

Adolescentes).

Artículo 84:
Derecho de libre asociación.
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho de
asociarse libremente con otras personas, con fines sociales,
culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos,
económicos, laborales o de cualquier otra índole, siempre que
sean de carácter lícito. Este derecho comprende, especialmente,
el derecho a:
a) Formar parte de asociaciones, inclusive de sus órganos
directivos.
b) Promover y constituir asociaciones conformadas
exclusivamente por niños, niñas, adolescentes o ambos, de
conformidad con la ley.

Artículo 93:
Deberes de los niños, niñas y adolescentes.
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen los siguientes
deberes:
a) Honrar a la patria y sus símbolos.
b) Respetar, cumplir y obedecer todas las disposiciones del
ordenamiento jurídico y las órdenes legítimas que, en la esfera de
sus atribuciones, dicten los órganos del poder público.
c) Respetar los derechos y garantías de las demás personas.
 d) Honrar, respetar y obedecer a su padre, madre, representantes
o responsables, siempre que sus órdenes no violen sus derechos
y garantías o contravengan al ordenamiento jurídico.
e) Ejercer y defender activamente sus derechos.
f) Cumplir sus obligaciones en materia de educación.
g) Respetar la diversidad de conciencia, pensamiento, religión y
culturas.
h) Conservar el medio ambiente.
i) Cualquier otro deber que sea establecido en la ley.

Ley Orgánica del Deporte, Actividad Física y Educación Física (2011).

Artículo 1: Esta Ley tiene por objeto establecer las bases para la
educación física, regular la promoción, organización y
administración del deporte y la actividad física como servicios
públicos, por constituir derechos fundamentales de los ciudadanos
y ciudadanas y un deber social del Estado, así como su gestión
como actividad económica con fines sociales.
Artículo 2: La promoción, organización, fomento y administración
del deporte, la actividad física y la educación física y su gestión
como actividad económica con fines sociales prestada en los
términos de esta Ley, se rige por los principios de soberanía,
identidad nacional, democracia participativa y protagónica, justicia,
honestidad, libertad, respeto a los derechos humanos, igualdad,
lealtad a la patria y sus símbolos, equidad de género, cooperación,
autogestión, corresponsabilidad, solidaridad, control social de las
políticas y los recursos, protección del ambiente, productividad,
celeridad, eficacia, eficiencia, transparencia, ética, rendición de
cuentas y responsabilidad en el ejercicio de la función pública y
social, con sometimiento pleno a la ley.
Artículo 3: El Estado ejerce la rectoría del Sistema Nacional del
Deporte, la Actividad Física y la Educación
Física, mediante el Ministerio del Poder Popular con competencia
en estas materias y asume como función total indeclinable la
masificación de la educación física, la actividad física, el deporte
en beneficio de toda la población, y la tecnificación del deporte de
alto rendimiento. Asimismo, promoveré loa juegos y deportes
tradicionales, como expresión de la riqueza cultural e identidad
venezolanas.
 Artículo 4: Los órganos y entes de la Administración Pública
Nacional, estadal y municipal con competencia en materia de
deporte, actividad física y educación física, facilitarán la
participación popular en la gestión pública, debiendo impulsar la
transferencia de competencias a las organizaciones del Poder
Popular, así como estimular la contraloría social de éstas.
Artículo 8: Todas las personas tienen derecho a la educación
física, a la práctica de actividades físicas y a desarrollarse en el
deporte de su preferencia, sin más limitaciones que las derivadas
de sus aptitudes deportivas y capacidades físicas, sin menoscabo
del debido resguardo de la moral y el orden público.
El Estado protege y garantiza indeclinablemente este derecho
como medio para la cohesión de la identidad nacional, la lealtad a
la patria y sus símbolos, el enaltecimiento cultural y social de los
ciudadanos y ciudadanas, que posibilita el desarrollo pleno de su
personalidad, como herramienta para promover, mejorar y
resguardar la salud de la población y la ética, favoreciendo su
pleno desarrollo físico y mental como instrumento de combate
contra el sedentarismo, la deserción escolar, el ausentismo
laboral, los accidentes en el trabajo, el consumismo, el
alcoholismo, el tabaquismo, el consumo ilícito de las drogas, la
violencia social y la delincuencia.
Artículo 10: El deporte, la actividad física y la educación física son
derechos fundamentales de todos los ciudadanos y ciudadanas.
Las actividades de promoción, organización, desarrollo y
administración del deporte, la actividad física y la educación física,
se declaran de servicio público, pudiendo ser desarrolladas por el
Estado directamente o por particulares debidamente autorizados.
Artículo 11: Se declaran de utilidad pública e interés social, el
fomento, la promoción, el desarrollo y la práctica del deporte, así
como la construcción, dotación, mantenimiento y protección de la
infraestructura deportiva a nivel nacional.
Artículo 12: Declaratoria de masificación deportiva como prioridad
Se declara como prioridad de la política deportiva nacional, la
masificación de las buenas prácticas del deporte, la actividad
física y la educación física y se incorporan como elementos
transversales de las políticas Estatales en materia de vivienda y
hábitat, pueblos indígenas, trabajo, mujer e igualdad y equidad de
género, juventud, educación, salud, seguridad, defensa,
comunicación, organización popular, entre otras.

Ley Orgánica de Educación (2009).

Artículo 1: La presente Ley tiene por objeto desarrollar los
principios y valores rectores, derechos, garantías y deberes en
educación, que asume el Estado como función indeclinable y de
máximo interés, de acuerdo con los principios constitucionales y
orientada por valores éticos humanistas para la transformación
social, así como las bases organizativas y de funcionamiento del
Sistema Educativo de la República Bolivariana de Venezuela.

Principios y Valores rectores de la Educación.

Artículo 3: La presente Ley establece como principios de la
educación, la democracia participativa y protagónica, la
responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y
ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la formación
para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración
y defensa de la soberanía, la formación en una cultura para la paz,
la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la práctica de
la equidad y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el
derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad
nacional, la lealtad a la patria e integración latinoamericana y
caribeña.
Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida,
el amor y la fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la
solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la
valoración del bien común, la valoración social y ética del trabajo,
el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos
humanos. Igualmente se establece que la educación es pública
y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral,
permanente, con pertinencia social, creativa, artística, innovadora,
crítica, pluricultural, multiétnica, intercultural y plurilingüe.

La Educación.
Artículo 14: La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental concebida como un proceso de formación
integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente,
continua e interactiva, promueve la construcción social del
conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la
integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la
formación de nuevos republicanos y republicanas para la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación individual y social, consustanciada con los valores
de la identidad nacional, con una visión latinoamericana, caribeña,
 indígena, afrodescendiente y universal. La educación regulada por
esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador
Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el
humanismo social y está abierta a todas las corrientes del
pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que
tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo
cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la
organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y
necesidades de los y las estudiantes.
La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la
historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del
ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las
instituciones y centros educativos oficiales y privados

Deporte y recreación.
Artículo 16: El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de
la educación física, el deporte y la recreación en el Sistema
Educativo, en concordancia con lo previsto en las legislaciones
especiales que sobre la materia se dicten.

Ordenanza Municipal del Deporte y Recreación.

Artículo 1: La presente Ordenanza tiene como objeto establecer

los fundamentos para la intervención del Poder Público Municipal
en la promoción y desarrollo del deporte y la recreación, así como
en la construcción, dotación, mantenimiento y protección de la
infraestructura deportiva en la jurisdicción municipal.
Artículo 3: A los fines de esta ordenanza se entiende por deporte,
la actividad física libre espontánea, y comprende:
a) Deportes propiamente dichos: Juegos y deportes de
competición.
b) Actividades físicas diversas.- al aire libre o en espacios
cerrados, estéticas y de mantenimiento de la condición física.
Artículo 4: El deporte recreativo y para la salud, denominado
Deporte para Todos, abarcará el conjunto de actividades físicas
realizadas regular y sistemáticamente, con propósitos recreativos
de acondicionamiento físico, por grandes grupos poblacionales,
especialmente niños, jóvenes, adultos en la tercera edad y
discapacitados.
Artículo 9: Las autoridades municipales incluirán dentro de, los
proyectos y planes que adopten, en áreas tales como: la
 educación, la salud, el trabajo, el arte, el turismo y otros, el
deporte como factor de desarrollo de la comunidad.

Manifiesto Mundial de La Educación Física (2000).

Capítulo I.
El Derecho De Todos A La Educación Física.
La Carta Internacional de la Educación Física y del Deporte
(UNESCO/1978).
Artículo 1: Establece que "La práctica de la Educación Física y
del Deporte es un derecho fundamental de todos", y que el
ejercicio de este derecho:
(a) Es indispensable a la expansión de las personalidades de las
personas.
(b) Propicia medios para desarrollar en los practicantes aptitudes
físicas y deportivas en los sistemas educativos y en la vida social.
(c) Posibilitan adecuaciones a las tradiciones deportivas de los
países, mejoramiento de las condiciones físicas de las personas y
aun puede llevarlas a alcanzar niveles de performances
correspondientes a los talentos personales.
(d) Debe ser ofrecido, a través de condiciones particulares
adaptadas a las necesidades específicas, a los jóvenes, así
mismo a los niños de edad preescolar, a las personas de edad y a
los deficientes, permitiendo el desarrollo integral de sus
personalidades.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos (Naciones

Unidas/ 1948).
Artículo 1: Declara que todos los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos.
Artículo 2: Establece que todos pueden invocar los derechos y las
libertades establecidas en esta Declaración, sin distinción de
cualquier especie, sea de raza, color, sexo, lengua, religión,
opinión política o de otra naturaleza, origen nacional o posición
social, riqueza, nacimiento, o cualquier condición.

Hay un reconocimiento histórico y universal de que la Educación

Física es uno de los medios más eficaces para la conducción de
las personas a una mejor calidad de vida.

Capítulo VIII
La Educación Física Como Educación Para El Ocio.
La Carta Internacional de Educación Física y del Deporte
(UNESCO/ 1978), al establecer el derecho de todos a las prácticas
deportivas y las actividades físicas, con esta premisa, permitió la
comprensión del Deporte a través de perspectivas educacionales
(Deporte - Educación), del ocio y participación (Deporte - Ocio) y
de la performance (Deporte de Rendimiento) y que en este
alcance social, el Deporte - Ocio o de participación es aquella de
las personas adultas y comunes que democráticamente, y siempre
con placer, consiguen un acceso fácil a esas prácticas.

La Asociación Mundial de Ocio y Recreación (WLRA), El Servicio

Social de Comercio (SESC/San Paulo) y Asociación Latino
Americana de Ocio y Recreación
(ALATIR), en la Declaración de San Paulo, por ocasión del 5º
Congreso Mundial de Recreación y Ocio (1998), el ocio (inclusive
el juego) es el tiempo que tenemos autonomía y límites para
buscarnos experiencias significativas sin transgredir las normas de
valores de la sociedad, que valoricen el desarrollo social e
individual.

La Carta Internacional para la Educación del Ocio, aprobada en el

Seminario Internacional sobre Educación del Ocio (Jerusalén
/1993), por la Asociación Mundial de Ocio y Recreación (WLRA),
en su ítem dos estableció que el ocio es una área específica de
experiencia humana con sus propios beneficios, incluyendo
libertad de escoger, creatividad, satisfacción, alegría e incrementar
placer y felicidad, envolviendo formas de expresión y actividad.

La Educación Física para el Ocio encuentra en el juego y en la

danza los principales contenidos.

Toda Educación Física para el ocio llevará a sus practicantes

también a la promoción de la salud.

La práctica del Deporte - Ocio es una manifestación resultante de

una Educación Física relacionada a la iniciación deportiva.

La Educación Física para el Ocio debe desarrollar en las

personas, hábitos de prácticas voluntarias de actividades físicas
en el tiempo libre conquistado.

El Ocio se relaciona invariablemente a situaciones de placer para

las personas.
 La 3a. Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios
Encargados por la Educación Física y el Deporte - III MINEPS, en
la Declaración de Punta del Este (1999).
Artículo 2: Reitera la importancia de la Educación Física y del
Deporte en el proceso de educación permanente y desarrollo
humano y social, contribuyendo aun para la cohesión social, la
tolerancia mutua y para la integración de memorias étnicas y
culturales, en una época en que las migraciones llegan a todos los
continentes.

La Educación Física según La UNESCO

La Carta Internacional sobre Educación Física y Deporte.

Artículo 1: La práctica de la Educación Física y el Deporte es un

derecho fundamental para todos.
1.1: Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a
la Educación Física y al deporte, que son indispensables para el
pleno desarrollo de su personalidad. El derecho a desarrollar las
facultades físicas, intelectuales y morales por medio de la
Educación Física y el deporte deberá garantizarse tanto dentro
del marco del sistema educativo como el de los demás aspectos
de la vida social.
1.2: Cada cual, de conformidad con la tradición deportiva de su
país, debe gozar de todas las oportunidades de practicar la
Educación Física y el deporte, de mejorar su condición física y de
alcanzar el nivel de realización deportiva correspondiente a sus
dones.
1.3: Se han de ofrecer oportunidades especiales a los jóvenes,
comprendidos como los niños en edad preescolar a las personas
de edad y a los deficientes, a fin de hacer posible el desarrollo
integral de su personalidad gracias a unos programas de
Educación Física y deporte adaptados a sus necesidades.

Artículo 2: La Educación Física y el deporte constituyen un

elemento esencial de la educación permanente dentro del sistema
global de educación.
2.1: La Educación Física y el deporte, dimensiones esenciales de
la educación y de la cultura, deben desarrollar las aptitudes, la
voluntad y el dominio de sí mismo de cada ser humano, y
favorecer su plena integración en la sociedad. Se ha de asegurar
la continuidad de la actividad física y de la práctica deportiva
durante toda la vida, por medio de una educación global,
permanente y democratizada.
2.2: En el plano del individuo, la Educación Física y el deporte
contribuyen a preservar y mejorar la salud, a proporcionar una
sana ocupación del tiempo y a resistir mejor los inconvenientes de
la vida moderna. En el plano de la comunidad, enriquecer las
relaciones sociales y desarrollar el espíritu deportivo que, más allá
del propio deporte, es indispensable para la vida en sociedad.
2.3: Todo sistema global de educación debe atribuir a la
Educación Física y el deporte el lugar y la importancia necesarios
para establecer el equilibrio entre las actividades físicas y los
demás elementos de la educación y reforzar sus vínculos.

Artículo 3: Los programas de Educación Física y deporte deben

responder a las necesidades individuales y sociales.
3.1: Los programas de Educación Física y deporte han de
concebirse en función de las necesidades y las características
personales de los participantes, así como de las condiciones
institucionales, culturales, socioeconómicas y climáticas de cada
país. Estos programas han de dar prioridad a las necesidades de
los grupos desfavorecidos de la sociedad.
3.2: Dentro de un proceso de educación global, los programas de
Educación Física y deporte han de contribuir, tanto por su
contenido como por sus horarios, a crear hábitos y
comportamientos favorables a la plena realización de la persona
humana.
3.3: El deporte de competición, incluso en sus manifestaciones
espectaculares, debe seguir estando, según el ideal olímpico, al
servicio del deporte, educativo, del que es culminación y ejemplo,
y ha de permanecer al margen de toda influencia de intereses
comerciales fundados en la búsqueda de beneficios.

Artículo 4: La enseñanza, el encuadramiento, la administración

física y el deporte, deben confiarse a un personal calificado.
4.1: Todo personal que asuma la responsabilidad profesional de la
Educación Física y el deporte debe tener la competencia y la
formación apropiada. Se ha de reclutar con cuidado y en número
suficiente y el personal disfrutará de una formación previa y de un
perfeccionamiento continuo, a fin de garantizar niveles de
especialización adecuados.
4.2: Un personal voluntario, debidamente formado y encuadrado,
puede aportar una contribución inestimable al desarrollo general
 del deporte y estimular la participación de la población en la
práctica y la organización de las actividades físicas y deportivas.
4.3: Deberán crearse las estructuras apropiadas para la formación
del personal de Educación Física y el deporte. La situación
jurídica y social del personal que se forme ha de corresponder a
las funciones que asume.

2.4. Metodología para la evaluación de la intervención.

Según Montoya G. y otros (Medellín 2007), a través de un modelo

para la evaluación de la intervención social desde la dimensión de las
expresiones motrices, señala que en la actualidad la cuestión de lo social,
demanda hoy una forma diferente de abordaje, conocimiento e intervención
de la realidad social, exigiendo que los diferentes conocimientos que crean y
recrean las diferentes disciplinas y profesiones se articulen entorno a
búsquedas sistemáticas de teorías, métodos y estrategias que posibiliten una
concepción multidimensional de los fenómenos sociales.

Particularmente el campo de conocimiento de la recreación ha venido

adentrándose desde la investigación y la intervención en el tema de lo social,
trascendiendo el abordaje de las habilidades y capacidades corporales en
pos de un rendimiento físico, a pensarse como un área que puede aportar a
la construcción social desde escenarios lúdicos, que permiten re-significar la
relación con el otro y su entorno. Sin embargo no ha logrado incorporar un
enfoque de procesos que le lleve a la sistematicidad de los conocimientos
generados en esta perspectiva, de tal manera que pueda configurar un
nuevo campo de acción para sus profesionales.

2.4.1. Técnicas.
 Las técnicas de recolección de datos son las estrategias que utiliza el
investigador para recolectar información sobre un hecho o fenómeno, así
como; técnicas de análisis, observación directa y comparación, entre otras.
Falcón y Herrera (2011), señalan que la técnica es el procedimiento o
forma particular de obtener datos o información. La aplicación de una técnica
conduce a la obtención de información, la cual debe ser resguardada
mediante un instrumento de recolección de datos. Según los autores antes
mencionados consideran los instrumentos de recolección de datos como
dispositivos o formatos (en papel o digital), que se utiliza para obtener,
registrar o almacenar información.
Desde el inicio de esta investigación se destaca la observación directa
por formar parte activa el investigador de la realidad a estudiar como visitas
al sitio, lo cual permite conocer y recolectar información. Otra técnica
desarrollada es la entrevista no estructurada según Arias (2009), consiste en
realizar preguntas de acuerdo a las preguntas que se vayan surgiendo
durante la entrevista. Se aplica a los voceros y voceras del consejo comunal
para determinar las actividades y potencialidades de la comunidad con
relación a las actividades física-recreativas que se van al llevar a cabo.
Cabe destacar algunas herramientas inherentes al proceso de ésta
investigación entre ellas se encuentran: Los registros fotográficos que desde
sus inicios constituyen un medio de gran utilidad en la investigación científica
y que tendrán como finalidad recopilar imágenes diversas, inherentes al
diagnóstico del presente estudio.

2.4.2. Instrumentos.

Galán M (2009), define instrumentos como el mecanismo que utiliza el

investigador para recolectar y registrar la información obtenida. Como parte
del diseño metodológico de investigación es necesario determinar el método
de recolección de datos y tipo de instrumento que se utilizara. Es importante
aclarar que el método en investigación se toma como medio o camino a
través del cual se establece la relación entre el investigador y el sujeto de
investigación para la recolección de datos y por supuesto el logro de los
objetivos propuestos en la investigación.
Los instrumentos utilizados son las hojas de registro de información,
grabador, cámara fotográfica, entre otros. Estos instrumentos se realizaran
tanto en el empleo de las técnicas de la observación como a de las
entrevistas no estructuradas.

2.4.3. Técnicas para el análisis de la investigación.

Tamayo y Tamayo (2007), señala que una vez recopilados los datos
por los instrumentos diseñados para este fin es necesario procesarlos, que
permitirá llegar a conclusiones en relación con las hipótesis planteadas.
Luego de las técnicas e instrumentos aplicados se realizó una observación
directa y una entrevista no estructurada a los habitantes de la comunidad, e
igual manera a los voceros del consejo comunal del sector 23 de enero,
Municipio Carirubana, Parroquia Punta Cardón, Estado Falcón.
 FASE III

PROGRAMACIÓN

3.1. Título.

Plan de actividades físico-recreativo para incrementar la escasa

participación de los niños y niñas de 9 a 12 años en el sector 23 de Enero,
Parroquia Punta Cardón, Municipio Carirubana Estado Falcón.

3.2. Objetivo general.

Desarrollar un plan de actividades físico-recreativo con la finalidad de

incrementar la escasa participación de los niños y niñas de 9 a 12 años en el
Sector 23 De Enero, Parroquia Punta Cardón, Municipio Carirubana, Estado
Falcón.

3.3. Objetivos específicos.

- Identificar las necesidades de actividades físico-recreativo en los niños y
niñas de 9 a 12 años en el sector 23 de Enero, Parroquia Punta Cardón
Municipio Carirubana, Estado Falcón.
- Determinar a través de un diagnóstico participativo la implantación de un
plan de actividades físico-recreativo dirigido a los niños y niñas de 9 a 12
años en el sector 23 de Enero, Parroquia Punta Cardón, Municipio
Carirubana, Estado Falcón.
- Establecer las necesidades físico-recreativas de los niños y niñas de 9 a 12
años en el sector 23 de Enero, Parroquia Punta Cardón, Municipio
Carirubana, Estado Falcón, definiendo sus intereses y dedicación actual para
la realización de actividades que contribuyan a su formación.
- Ejecutar el plan de actividades físico recreativo y deportivo, para
incrementar la participación de los niños y niñas de 9 a 12 años en el sector
23 de Enero, Parroquia Punta Cardón, Municipio Carirubana, Estado Falcón.

3.4. Justificación.

La recreación y el deporte, como conjunto de experiencias disponibles

han de ser realizadas por el individuo, tiene su fundamentación en el
importante papel que éstas cumplen en la formación integral y armónica del
ser humano. Con este planteamiento se justifica la siguiente investigación,
todo ello debido a la necesidad, cada vez más creciente, de proporcionar
facilidades físico-recreativas a fin de prestar atención a todos los niños y
niñas de 9 a 12 años en el sector 23 de Enero. En este sentido se trae a
colación que las actividades físico-recreativas son tan importantes para la
socialización, y se cree pues que valdría la pena proporcionarle a toda la
comunidad la oportunidad de realizar este tipo de actividades que los
conduzca a desarrollar sus potencialidades, a canalizar su tiempo libre y
sobre todo a liberar tensiones.
 Como se ha visto anteriormente, en el diagnóstico realizado, hay
muchos niños y niñas, que desean practicar algún tipo de actividad recreativa
y al no tener la comunidad un plan que les pueda servir para realizar tales
actividades, lo que conlleva a presentarse problemas de indisciplina. Todo
esto permite justificar el presente Plan de Actividades Físico-Recreativo
dirigido a los niños y niñas de 9 a 12 años del sector 23 de Enero. El cual a
su vez está sustentado en el artículo 2 de la Ley del Deporte donde señala
que:

“El deporte tiene por finalidad fundamental: coadyuvar

en la formación integral de las personas en lo físico,
intelectual, moral y social, a través del desarrollo,
mejoramiento y conservación de sus cualidades físicas
y motoras. Fomentar la recreación y la sana inversión
del tiempo libre. Educar para la compresión y el respeto
recíproco. Formar en el sentido de la responsabilidad y
amistad. Estimular el mayor espíritu de superación y
convivencia social, la competitividad, la tenacidad, la
autoestima, el bienestar de la población y el espíritu de
solidaridad entre las naciones”

Con los planteamientos anteriores y los aspectos resaltantes de la

normativa legal se justifica la presente investigación y se determina con ello,
su relevancia por cuanto se considera que se podrá obtener beneficios a
corto y largo plazo a los niños y niñas del sector 23 de enero, por estas
razones es posible apreciar la importancia de las actividades físico-
recreativas, que tienden cada vez más hacia una socialización. Es necesario
que las actividades ocupen un lugar importante tanto en la comunidad, como
en las escuelas, liceos y otras instituciones, así como en los ratos libres de
los niños y niñas, por ser estas actividades formadoras y liberadoras.

Esta investigación servirá como marco teórico referencial para otras

investigaciones y contribuirá a crear conciencia en la importancia de la
práctica rutinaria de las actividades físico-recreativas para mantener una
buena salud física y mental y así los niños y niñas obtengan una mejor
calidad de vida.

3.5. Metas.

- Buscar en forma progresiva la recuperación del nivel físico, ver reflejado el

proceso enseñanza – aprendizaje, y así estimular gradualmente las
funciones vitales, mejorar la movilidad articular, aumentar la destreza,
favorecer las cualidades físicas (flexibilidad, velocidad, fuerza y resistencia).

- Afirmación de la táctica correspondiente a cada uno de los elementos

técnicos de la enseñanza – aprendizaje. Se estimarán los conocimientos
relativos a la táctica de grupo, táctica individual, específicamente en lo que
concierne a la recreación.

- Elaborar el plan de actividades físico-recreativo para incrementar la

participación de los niños y niñas de 9 a 12 años en el sector 23 de Enero,
Municipio Carirubana, Parroquia Punta Cardón, Estado Falcón, conllevará a
que los niños y niñas cuenten con un plan de actividades útil que le sirva de
herramienta para su socialización y así obtendrán un mejor aprovechamiento
del tiempo libre y una mejor calidad de vida.
3.6. Beneficiarios.

Con este plan de actividades físico-recreativo a ejecutarse en el

Sector 23 de Enero, Parroquia Punta Cardón, Municipio Carirubana, Estado
Falcón, se beneficiara la comunidad en general, ya que a través de esas
actividades lograrán que se aproveche al máximo los talentos y fortalezas de
los niños y niñas de dicha comunidad y los padres tendrán motivación debido
a que sus hijos tendrán nuevas actividades que ejecutar con el mayor
aprovechamiento de su tiempo libre; al ejecutar el plan de actividades físico-
recreativo los niños y niñas ya no estarán tanto en la calle, sino que estarán
aprovechando cada momento para aprender, recrearse y reforzar más sus
conocimientos en todas las áreas que encierran las actividades físicas-
recreativas, y a su vez, mientras se recrean y desarrollan actividad física
obtienen un mejor estilo de vida.
3.7. Plan de Acción.

CUADRO 1
Objetivos Actividades Recursos Tiempo Producto
Identificar las expectativas y necesidades de -Abordaje -Papelería. Se llegara a obtener las
actividades físico-recreativo de los niños y niñas comunitario. -Pizarra acrílica. 4 semanas necesidades de la
de 9 a 11 años en el sector 23 de Enero, -Conversatorio. -Espacio físico. comunidad en el ámbito
Parroquia Punta Cardón, Municipio Carirubana, -Entrevistas. -Niños, Niñas, Padres, deportivo y así poder
Estado Falcón. -Visitas. consejo comunal. darle solución.

Determinar a través de un diagnóstico -Diagnostico -Papelería. A través del diagnóstico

participativo la implantación de un plan de participativo. -Espacio físico. 4 semanas se lograra la aceptación
actividades físico-recreativo dirigido a los niños -Conversatorio. -Niños y Niñas. del plan de actividades
y niñas de 9 a 11 años en el sector 23 de Enero, -Entrevista. -Recreadores. a ejecutar debido a las
Parroquia Punta Cardón, Municipio Carirubana, -Comunidad. necesidades de la
Estado Falcón. comunidad.
Establecer las necesidades físico-recreativas de -Visitas casa por -Papelería. Elaboración del Plan de
los niños y niñas de 9 a 11 años en el sector 23 casa. -Espacio físico. 4 semanas Actividades Físico-
de Enero, Parroquia Punta Cardón, Municipio -Charlas. -Balones. Recreativo a los niños y
Carirubana, Estado Falcón, definiendo sus -Conversatorio con los -Niños y Niñas. niñas del Sector 23 de
intereses y dedicación actual para la realización niños y niñas. -Recreadores Enero.
de actividades que contribuyan a su formación. -Comunidad.
-Mesa de trabajo -Papelería.
Ejecutar el plan de actividades físico recreativo (equipos). -Espacio físico. 4 semanas Ejecución del Plan de
y deportivo, para incrementar la participación -Actividades físicas. -Balones. Actividades Físico-
de los niños y niñas de 9 a 11 años en el sector -Actividades -Materiales Físicos Recreativo
23 de Enero, Parroquia Punta Cardón, Municipio recreativas. (cuerdas, cintas,
Carirubana, Estado Falcón. -Entre otros. palos, sacos, entre
otros).
-Niños y Niñas.
-Recreadores.
-Comunidad.
FUENTE: FLORES A., CHACÒN R. 2014
 3.8. Cronograma de Actividades.
CUADRO 2

2014 2015

Actividad
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Visita al Sector 23 de Enero

Visita al Consejo Comunal

Asamblea con ciudadanos y

ciudadanas

Aplicación del diagnóstico

participativo

Entrevista a la comunidad

Aplicación del censo

Elaboración y Ejecución del Plan de

Actividades Físico-Recreativo
Fuente: CHACON R., FLORES A. 2014.
3.9. Recursos.

3.9.1. Materiales físicos.

- Espacio físico (cancha).
- Balones.
- Papelería.
- Silbatos.
- Cronómetros.
- Conos.

3.9.2. Recursos humanos.

- Niños y niñas.
- Tutor.
- Recreadores.
- Consejo Comunal.

3.10. Presupuesto.

Cuadro 3
Materiales Precio
Papelería 460,00
Silbatos 250,00
Cronómetros 400,00
Balones 580,00
Refrigerios 600,00
Total 2.290,00
Fuente: CHACON R., FLORES A. 2014.