Asesorías
Pedagógicas
Módulo I
“EducArte
22
+2.0”
Módulo I
LENGUAJE,
COMUNICACIÓN Y
APRENDIZAJE
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Módulo I
INDICE
INDICE I
PRESENTACIÓN II
LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE -1-
Funciones del lenguaje -2-
I tarea -3-
Aprendizaje, lenguaje y comunicación -6-
Evaluación del acto comunicativo -7-
II tarea -7-
Bibliografía -8-
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Presentación
El módulo busca iniciar en el conocimiento de la Comunicación
efectiva y pretende dejar aprendizaje significativo, mismo que será
utilizado dentro del proceso educativo dentro del salón de clases. La
calidad de la formación dependerá de cómo el docente planifica a
partir de las competencias establecidas, las técnicas didácticas y
pedagógicas.
En el proceso formativo, el módulo dejará procesos analíticos que
incitaran a investigar más allá del mismo para ampliar, porque la
curiosidad es parte de un proceso comunicativo que desarrollará las
habilidades comunicativas, porque el cuestionarse será elemental
para construir un aprendizaje significativo.
La calidad de las preguntas será fundamental para descubrir y
orientar las destrezas comunicativas y serán esenciales para
desarrollar las misma dentro del proceso educativo. La evaluación
será un elemento importante para establecer el nivel de dominio de
estos.
“EducArte +2.0”
ii
Módulo I
LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y
APRENDIZAJE
Para comprender la finalidad de nuestro sistema comunicativo (ya sea en
lengua materna o en una segunda lengua) es emergente establecer que cada
estudiante adquiere de manera distinta los contenidos abordados dentro de la
planificación elaborada. Un aprendizaje efectivo, depende de lo importante que
serán los contenidos y el uso en el proceso comunicativo del discente.
Es importante partir de que cada ser humano tiene un mecanismo de
comunicación y al considerar esto, podemos comprender la evolución del
lenguaje y cómo se hace llegar un intrincado mensaje hacia una persona en
específico o a un grupo social particular. Cassirer 1994 refuerza este
pensamiento citando a (Calderón, 2014) quien manifesta que “más que un
animal racional,el hombre es un animal simbólico, productor ilimitado de signos
que dan cuenta de sus diversas relaciones experienciales con el mundo”
Ahora bien, desde la época primitiva se tuvo la necesidad de comunicarse y era
fundamental establecer un sistema estandarizado que permitiera transmitir
ideas, pensamientos y mensajes coherentes, de ahí, se generó algún
mecanismo, instrumentos y estrategias efectivas que permitieron generar un
lenguaje, siendo esto un medio de representación de lo abstracto (lo que
existe en nuestros pensamiento) a manifestar afirmaciones orales, preguntas,
directrices y estimular acciones según el contexto en el que se encuentra el
emisor.
Lenguaje
Es la capacidad que se le atribuye al ser humano como un medio de
comunicación y en cada lugar social, existe un canal comunicativo que por
ende genera un lenguaje particular, y estas distinción es producto de la mente
humana y la necesidad de hacer llegar los mensajes estructurados y
coherentes para relacionarse entre sí y en una sociedad; por un lado es un
proceso mental que atañe especialmente a un individuo y por otro lado lo que
se tiene en la mente, esto entonces buscará ser parte de una sociedad, es
decir el lenguaje será una herramienta de intercambio de ideas, un instrumento
para y de la creatividad, será un instrumento para el pensamiento funcional y
poder adquirir aprendizaje o enseñar algo.
Según Hockett (1965) el lenguaje tiene tres características muy particulares
que lo diferencia del lenguaje que utilizan los animales, siendo estos: la
economía, la creatividad y el simbolismo, entre sí estos tres elementos
permiten una interrelación efectiva entre el mensaje, el receptor el emisor.
El lenguaje es una serie de representaciones de simbolismos abstractos que
permiten emitir pensamientos concretos mediante el uso de este, ya sea
hablado o escrito. Lenguaje y lengua, son utilizados muchas veces como
sinónimos, pero en realidad cada una es diferente entre sí. El lenguaje es una
serie completa de reglas y estructuras y la lengua es una variante del primero.
En consecuencia, el lenguaje posee varios campos de estudio se han
convertido en corrientes: la neurolingüística, la biología, psicolingüística,
funcionalista y la lingüística. Ferdinand De Saussure manifiesta desde su
corriente lingüística del estructuralismo el siguiente concepto: “el lenguaje es
la facultad de construir una lengua, es decir, un sistema de signos
distintos que corresponden a ideas distintas”.
En nuestro entorno se tiene una gran variedad de lenguajes, mismos que van
evolucionando, dependiendo de la época y la evolución de la sociedad, cada
manifestación va desde la idea de un lenguaje universal, partiendo de un
lenguaje mímico, gestual y convencional que coexisten dentro de la
comunicación no verbal kinestésica, paralingüística y proxémica, mismas que
interactúan de manera que llevan a la manifestación de todos los
pensamientos, conocimientos y saberes culturales.
Funciones del lenguaje
En cada espacio social, cultural y personal, se tienen una interacción,
dependiendo de esto, el lenguaje se establece, ya sea mediante signos,
símbolos o bien un lenguaje hablado.
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En consecuencia, y dependiendo de la acción que se esté realizando, el
lenguaje podrá ser desde una forma “expresiva, apelativa o connotativa,
representativa o referencial, metalingüística, fática y poética”, en este
sentido, es que se tiene el emisor, al receptor, el mensaje, el canal, el código y
el contexto, permitiendo la emisión del pensamiento y especialmente el uso del
lenguaje para una acción comunicativa.
El lenguaje desde la función Pragmática permite un sistema de comunicativo
que busca expresar un estado de cosas, provoca relaciones y busca una
calidad de interacción desde el habla y la emisión comunicativa.
El lenguaje desde la función Expresiva permite emitir del mismo modo,
opiniones, vivencias y se manifiesta desde la subjetividad a la realidad. Todo
mensaje que se realice desde un asunto que conlleve preguntas, ruegos,
mandatos exigencias que tengan una sola finalidad será específicamente la
función Apelativa o Connotativa.
La función Representativa o Referencial tiene la función de informar y
presentar una serie de hechos reales, con una función objetiva, permitiendo por
medio de esta acción comunicativa asertiva de un grupo.
Ahora bien, la metalingüística es la función que permite dejar claro cada
concepto y permite explicar ideas relacionadas con el conocimiento de lo
lingüístico y busca especialmente dejar en claro todo lo relacionado al tema.
De todo lo demás, la función fática es la que permite el estudio de los sonidos
y las palabras que no tienen sentido en la pronunciación de los momentos
comunicativos, estableciendo una relación entre sí para poder tener
concordancia y comprensión en lo que se está emitiendo en una frase,
concepto o ideas.
I tarea
Realice un ensayo de un máximo de 500 palabras desde la consigna de la
siguiente pregunta: ¿Qué tipos de lenguaje existen en mi entorno
personal?
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La comunión
El lenguaje permite una comunicación en todo momento, desde la lectura de un
mensaje, el escuchar un audio, una canción, leer un anuncio en algún centro
comercial, en todo espacio donde se tenga un código que emita un
pensamiento, de ahí es que se produce la comunicación.
Dependiendo de los autores, la definición de comunicación va teniendo
diferentes conceptos:
Buys y Beck (1986): conjunto de factores interrelacionados, de manera que si
fueras a quitar uno de ellos, el evento, la cosa o la relación dejaría de
funcionar.”
DeFleur, M. L. y S. Ball-Rokeach (1982): teoría de la comunicación de
masas, se presenta a la comunicación humana desde cinco perspectivas:
como un proceso semántico, neurológico, psicobiológico, cultural y social.
Considerando estos pensamientos, se puede decir que, la comunicación es
estimada como un proceso biológico y social del ser humano, ya que interviene
una serie de situaciones, desde las experiencias cognitivas y afectivas que se
entrelazan para crear y construir un mensaje con eficiencia en la calidad de la
comunicación, donde se pueden utilizar los símbolos y elementos que permiten
elaborar un mensaje concreto y completo.
Entre este cúmulo de elementos, es importante, decir que la comunicación
entonces utiliza la construcción del mensaje, el código a utilizar, el análisis de a
quién va emitido el mismo, la duración y especialmente si se entiende lo que se
emitirá, es decir, deberá de existir una ilación coherente del acto comunicativo.
Hablar del acto comunicativo, será considerado uno u otro, es decir, el acto
comunicativo verbal y el no verbal:
1. El acto comunicativo verbal es el que se realiza de forma oral, y, aquí
es al interrelación entre dos o más personas, buscando demostrar,
explicar, exponer o dar instrucciones claras o simplemente un diálogo
cordial para interactuar entre sí.
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2. El acto comunicativo no verbal, es el que puede partir del uso de otros
medios para hacer llegar el mensaje, es decir, utiliza íconos, señales,
símbolos y demás elementos gráficos que apoyan el diálogo mediante
signos y símbolos.
Factores que afectan la comunicación
Ahora, analicemos qué factores afectan la comunicación en el acto
comunicativo, considerando esto, se podrá comprender cómo algunos
elementos provocan afección entre el mensaje y lo que se desea atender en el
mismo, dicho de otro modo, considerar cómo la naturaleza de la información, el
clima y los aspectos psicológicos que se tienen en el proceso comunicativo
puede deformar cualquier mensaje coherente.
Entre los factores los externos:
1. Los estereotipos, que se definen como las generalidades de un
concepto o idea que dentro de un grupo afectan la comunicación, ya sea
por su grupo étnico, por el entorno social y acciones particulares de tipo
laboral o de otra índole.
2. Mensaje incompletos, siendo este un inconveniente entre todos los
actores, afectando el mensaje que sea efectivo y veraz, ya que es
interrumpido por la faltante de elementos comunicativos.
Factores que afectan la percepción de la información:
1. Factores fisiológicos: la persona tiene una percepción del mundo y le
influye en la condición fisiológica, afectando el proceso comunicativo.
2. Factores familiares: el modo en que enseñamos a los niños afecta
todo proceso comunicativo, desarrollando características como las
actitudes, aptitudes y esto se transmite a los niños, pero si no se enseña
correctamente, afectará cualquier acto comunicativo.
3. Factores culturales: el tema cultural y social afecta de modo que va
ejerciendo un fuente lazo entre lo que se comunica interpersonalmente y
lo que en lo social se transmite.
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Existen otros elementos negativos que afectan directamente la comunicación
en el ámbito escolar, estos producen bajo rendimiento académico sin la
observación y la atención profesional oportuna; entre los más notables están
las perturbaciones del lenguaje, la afasia (dislexias) el autismo, entre otros.
Aprendizaje, lenguaje y comunicación
Hablar de aprendizaje del lenguaje y el acto comunicativo, es un proceso de
retroceder a una edad en la que iniciamos a aprender a hablar y a nombrar los
objetos que rodean al niño; a los niños se les enseña a nombrar los objetos y
demás elementos que le rodean, aquí entra un proceso mental y biológico del
pensante-hablante, donde el aprendizaje del lenguaje dependerá del entorno
familiar y este de lo cultural.
Desde ese momento el estudiante inicia en el mundo de “cómo conocer”, inicia
la curiosidad y la observación, a partir de esto, la discriminación de las
características es elemental para la emisión de una idea, un pensamiento e
inicia el lenguaje, es en este momento que la “metacognición” se apodera del
“conocimiento que tiene una persona de su propio conocimiento” y esta fase de
aprendizaje lleva a utilizar el lenguaje adquirido dentro del hogar y se
transforma en el centro educativo, convirtiendo todo lo que se desee en un
proceso comunicativo. Un proceso iniciado desde casa y reforzado
didácticamente en el centro educativo.
En este proceso formativo, en 1986 Diaz Barriga señala tres clases de
aprendizaje siendo las siguientes:
1. Aprendizaje “factual”, este aprendizaje es el uso de datos, símbolos
matemáticos, fechas históricas, lista de palabras de países, nombres de
objetos entre otros;
2. Aprendizaje “conceptual”: este aprendizaje es el uso de la información
abstracta, donde se utilizan la redes y mapas conceptuales, redacción
de resúmenes, elaboración de preguntas, formulación de analogías,
entre otros;
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3. Aprendizaje “procedimental y actitudinal”: estos son los que permiten
la situación de enseñanza-aprendizaje en un acto comunicativo.
En este proceso formativo, el docente deberá de tener mucha destreza que
busque desarrollar las habilidades comunicativas según el contexto social y
cultural del estudiante, poniendo a disposición del estudiante situaciones
problema que permitan atender lo que se requiere que el estudiante forme.
Es decir, que un buen trabajo pedagógico y didáctico podrá desarrollar sus
habilidades comunicativas (leer, hablar, escribir y escuchar), mediante de
acciones comunicativas como la gestualización de palabras (en lecturas
guiadas), recitar algún verso, entre otras actividades que puedan poner en
contacto al estudiante con el lenguaje.
Evaluación del acto comunicativo
Después de aprender el acto comunicativo y el desarrollo de las destrezas
comunicativas, deberá de evaluarse para establecer el nivel de las
competencias establecidas, por lo que la evaluación deberá de ser un proceso
con fines de asegurar las experiencias educativas que permitirán un acto
educativo los que produzcan un resultado positivo y en caso de haber algún
resultado negativo, se tiene la oportunidad retomar el proceso educativo e
iniciar una retroalimentación para poder perfeccionar lo enseñado.
Evaluar el acto comunicativo deberá evaluarse a partir de la elaboración de
textos, lectura de textos y análisis de estos, determinando el cómo lo sabía
(inicial) cómo lo esta aprendiendo (durante) y qué aprendió (final), y la cantidad
de actividades dependerá de las competencias así como los recursos
lingüísticos que se trabajaron. Cabe resaltar que una actividad resultará
efectiva para aplicar la evaluación sea formativa y sumativa. Los instrumentos
serán según la actividad, considerando la observación y las de desempeño.
II tarea
A partir de su experiencia docente, proponer una competencia que aborde un
acto comunicativo, una actividad, el instrumento de evaluación y los criterios de
evaluación que se observarán en dicha actividad.
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Bibliografía
Calderón, D. S.-C. (2014). Referentes curriculares con la incorporación de
tecnologías para la formación del profesorado de lenguaje y
comunicación en y para la diversidad. . Bogotá: Universidad Distrital
Francisco José de Caldas.
Chomsky, N. y. (1983). Teorías del lenguaje. Teorías del aprendizaje. Grijalbo,
Barcelona: Ed. Crítica.
DeFleur, M. y.-R. (1982). Teorías de la comunicación de masas. España:
Paidós.
Viggiano, N. V. (2009). Comunicación y Lenguaje (Vols. ISBN 978-9968-818-
72-8). (C. P. Básica, Ed.) San José, Costa Rica: Coordinación Educativa
y Cultural Centroamericana.
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Módulo I
“Sin enseñanza no hay aprendizaje, sin
aprendizaje nadie podrá EducArte”