PEC 3
Personalidad y
diferencias individuales
Reto 3. ¿Qué esconde la persona
creativa?
80.187_Personalidad y diferencias individuales
Índice
• Resolución de la PEC
• Autorrevisión de la PEC
Reto 3. ¿Qué esconde la persona PEC 3. Personalidad y Diferencias 2021-2 pág 2
creativa? Individuales
Código de Nombre de asignatura Semestre Curso
asignatura académico
80.187 Personalidad y Diferencias Individuales 2.º semestre 2021-2022
Profesor/a responsable de la asignatura Profesorado colaborador
Alba Pérez González Maria Jayme Zaro, Jordi Navarro Montes, Marta Perea
Ortueta, Mireia Perau Campos
PEC 3
¿Qué esconde la persona creativa?
Nombre y apellidos:
Raquel Barnadí Tabi
Resolución de la PEC 2
Actividad 1: Vídeo sobre la creatividad.
‘Los secretos de la creatividad’
Utiliza el formato que ya tiene por defecto el documento (Arial 11, interlineado 1,5).
La creatividad es un rasgo que todos los individuos compartimos ( Punset, 2011). Designa tanto las
características personales y los procesos cognitivos que dan lugar a un producto o idea nueva (Aznar,
et al. 2014) El proceso creativo es crear de la nada algo nuevo (Punset,2011). Fue clasificado por
Wallas, en el 1926 de la siguiente manera: Preparación (una recogida de información que
relacionamos con el contenido previo que ya disponemos y de esta manera generamos una atribución
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de sentido). Este proceso tiene relación con el córtex prefrontal donde se atribuye la sensación, la
percepción y la atención . La incubación (la preparación del trabajo creativo que implica cierto
procesamiento y análisis a la distancia, donde hacemos uso de nuestra memoria .La iluminación o
inspiración cuando se encuentra la solución, la idea o en definitiva el producto creativo, y en este caso
se pone en funcionamiento la memoria de trabajo. Y finalmente la verificación , el producto final es
valorado y definido mejor, donde hacemos uso de las funciones ejecutivas(Zaro,2022). El personaje
creativo que he elegido es el cocinero David Muñoz , es uno de los cocineros más jóvenes en haber
alcanzado 3 estrellas michelín con su concepto innovador y vanguardista de la alta cocina con su
restaurante DiverXo, y posteriores StreetXo y el actual foodtrack. Con tan solo 12 años ya cocinaba y
gracias a la visita junto a su familia al restaurante Viridiana de Abram García, tuvo el sueño de tener
su propio restaurante único y creativo y ser el mejor cocinero. Los años posteriores vemos una
preparación más formal , con la adquisición de conocimientos de cocina formales (fue a la escuela
de cocina para adquirir una base) como de aprendizajes nuevos ( viajó a Londres y adquirió una
multiculturalidad culinaria, viajó a Tailandia para probar la comida callejera, etc.) . Juntó todo lo
aprendido, las experiencias vividas y su sueño y lo analizó en detalle, en un proceso de incubación.
Para encontrar por fin la iluminación en un lugar donde no solamente la comida te transmita
sensaciones, emociones positivas, etc. Sino todo el entorno. Desde que entras hasta que sales vives
una experiencia multisensorial. Por eso el restaurante DiverXo ofrece una experiencia sensorial única
a todos los niveles y el streetXO y el foodtrack GoXo plasman una comida callejera de alta cocina
poco convencional. Y finalmente la verificación es valorada, redefinida para poder salir al mercado.
Pero como vemos es un proceso de preparación, incubación, iluminación y verificación (Sanchez,
2016).
b) El pensamiento convergente, es un pensamiento analítico en el que aplica conceptos que
ya se tenían para encontrar respuestas lógicas y convencionales. David Muñoz es una
persona muy perfeccionista y un heterodoxo cocinero que aprendió en una escuela de
cocina en España siguiendo una metodología determinada y luego al marchar a Londres
exploró varias metodologías de cocina, por lo tanto, tiene una base, unas metodologías
aprendidas que puede echar mano de ellas para la base de cualquier elaboración culinaria.
En cambio, el pensamiento divergente no aplica patrones previos para la resolución de
problemáticas, sino que sus soluciones son innovadoras, diversas. David del concepto de
hablar en torno una mesa ha creado, una experiencia única donde la mesa es un lugar de
experimentar emociones a través de la comida, de la explicación de esta y el entorno, “una
montaña rusa de emociones” (Sanchez,2016), al igual ha llevado la alta cocina en las
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calles, accesible a todos los bolsillos, mezcla texturas distintas en los alimentos que no se
nos podrían ocurrir como su hamburguesa de carne de buey con una torta de arroz inflado
(Sanchez,2016) o guacamole con mejillones . Todo de ideas que no aplican patrones
previos y que tratan de resolver necesidades y acercar la cocina a todos . Mi personaje
usa ambas
C) Guilford propone los siguientes rasgos primarios relacionados con la creatividad: Fluidez
, capacidad para reconocer los problemas, que puede ser ideacional, asociativa y
expresiva. Flexibilidad, espontánea y adaptativa. Y Originalidad (Zaro,2022). David
Muñoz es una persona carente de convencionalismos, abierto a lo nuevo, con un gusto
estético lleno de imaginación y originalidad. Podemos verlo en cada uno de los locales que
tiene en Madrid, cada uno, refleja parte de lo que el cocinero tiene en su mente (cerdos
voladores, música estridente, etc.) y lo que ha vivido. Es desinhibido y muy seguro de su
trabajo, como nos menciona en la entrevista que tuvo con Monica Carrillo en Antena 3. Y
muestra gran flexibilidad adaptativa y espontanea como vemos a través de su evolución
como cocinero, en los diversos locales que ha tenido (Sanchez,2016).
Actividad 2: Responde cada una de las siguientes propuestas:
Utiliza el formato que ya tiene por defecto el documento (Arial 11, interlineado 1,5).
a) El estilo cognitivo hace referencia a la percepción, el procesamiento de la información, su
almacenamiento y la posterior recuperación de esta información (recuerdo) integrando componentes
cognitivos y de personalidad. El rendimiento requerirá capacidades cognitivas , implica inteligencia,
(explicar a que se diferencia de la inteligencia pag. 8-9) Uno de los pioneros de este estilo es Witkin,
1971 con el desarrollo de la dependencia e independencia de campo. El dependiente de campo, es
la persona que se deja guiar por el ambiente en que se ve rodeado y el independiente de campo se
guía más bien por las sensaciones internas. Hoy en día se orienta a las chicas que sean
dependientes de campo y a los chicos independientes de campo, debido a unos roles de género
establecidos por la sociedad (Zaro,2022). Otro estilo cognitivo sería la reflexividad-impulsividad
mencionadas por Kagan (Zaro,2022), siendo el primero una persona que toma su tiempo para pensar
y tomar una decisión eficiente y adecuada y el segundo que es muy rápido en tomar decisiones, pero
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que en muchas ocasiones no son las más acertadas. Lo podemos ver en dos tipos de estudiantes de
la UOC, aquel que toma su tiempo para leer todos los materiales, reflexionar sobre ellos y poder
responder a las PECs con tino y aquel que apenas lee los materiales y empieza a responder a la PEC
sin apenas noción de la teoría, obteniendo peores resultados. El holístico-analítico mencionado por
Peters ( Zaro,2022), el primero, es capaz de ver la información de forma global, en cambio, el
segundo debe organizar la información secuencialmente por partes (Zaro,2022). Es mi parecer que la
figura de un médico debe tener ambos estilos cognitivos, debe ser capaz de organizar la información
de su paciente de forma general (sus antecedentes, su situación familiar, etapa del ciclo vital que se
encuentra, etc.) y a la vez buscar las partes más específicas dañadas, secuenciarlas y analizarlas.
b) Históricamente se ha creído que la creatividad y la inteligencia enfocada a través de los
tests de CI, se correlacionaban, pero se ha descubierto que no es así. Un CI elevado no
asegura un alto nivel de creatividad y un CI bajo tampoco se relaciona con una creatividad
elevada. Guilford mencionó la incompatibilidad de que los tests de CI fueran capaces de
explicar el rendimiento escolar, precisamente, por la ausencia de una aptitud principal en
ellos : la creatividad. Las personas creativas para el autor debían poseer aptitudes tanto
convergentes como divergentes y no solamente centrarse en una (Zaro, 2022).
c) A la lo largo de la historia vemos que las mujeres no han podido expresar ningún
potencial creativo. Debido al rol de género establecido socialmente que la mujer debe tener
cuidado de su casa y su familia. Por eso en un pasado mujeres como Alma Mahler cedieron
sus obras a los hombres para ocupar un lugar secundario. Los primeros estudios realizados
por Barron,1972, sobre creatividad y género, mostraron que tanto mujeres como hombres
creativos, tenían pensamientos independientes, inconformistas y poco convencionales. La
diferencia de ellas y de ellos era, la baja autoestima, que tenían ellas, porque no veían que
su creatividad se pudiera convertir en su modo de vida, ya que su principal compromiso
socialmente era el cuidado de la familia. Psicólogos como Getzels y Csíkszentmihály (1976)
vieron que los hombres creativos eran más femeninos y las mujeres creativas más
masculinas , así que ambos eran más andróginos. Pero esto responde a los estereotipos de
género que determinaban que es ser hombre y que es ser mujer para esa sociedad de ese
tiempo. En la actualidad estas diferencias de género en el ámbito de la creatividad siguen
ocurriendo. Muchas mujeres tienen dificultades para acceder a ciertas ramas científicas
como ingenierías por el hecho de ser mujeres . Pero se debe mencionar que hay un diálogo
al respecto , que se está visibilizando esta situación de injusticia y que es un comienzo para
que hombres y mujeres desarrollen todo su potencial creativo en el ámbito que se
propongan sin diferenciación alguna (Zaro,2022) (Aznar et. Al. 2016) .
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d)La inteligencia emocional no deja de ser un constructo que vincula las emociones con el
procesamiento cognitivo . Ellas nos ayudan a sobrevivir, a adaptarnos a diferentes
entornos. Y como hemos mencionado antes, Interfiere en el proceso cognoscitivo. Pero
podría hacerlo de forma negativa, afectando nuestro rendimiento si no hay una correcta
autorregulación emocional, según el modelo de Daniel Goleman. No solamente es
necesaria la capacidad de regulación de las propias emociones, sino de discernir y
gestionar las emociones de los demás. A esta capacidad, en boca de Garnerd, se le
atribuía el nombre de inteligencia intrapersonal e interpersonal, pero no deja de ser
inteligencia emocional. Sin duda el éxito no se mide por el CI de un individuo, sino por la
capacidad de gestión de sus emociones , por su inteligencia emocional (Zaro,2022) . Por
eso es tan común encontrar personas que han prosperado sin tener altas capacidades
cognitivas, pero sí altas capacidades emocionales y han sabido desarrollarse y crecer ellos
mismos y han sabido interactuar con su entorno .
e) En prácticamente todos los ámbitos de un ser humano se aplica la inteligencia
emocional, pero destacaré los siguientes:
-El ámbito de la educación, donde se les debería enseñar a tener respuestas emocionales
basadas en experiencias pasadas y no guiadas por la inmediatez o la inconsciencia . Donde
se enseñe a trabajar en grupo, a respetar a todos, a ser capaces de que las burlas no
afecten en demasía, a tener una buena autoestima, etc. En definitiva, a evitar el temido
fracaso escolar y sus repercusiones.
-Ámbito profesional, la perspectiva emocional entiende que el CI elevado no te augura u
éxito profesional, sino más bien tu capacidad de liderazgo, de trabajo en equipo, de
empatía, etc. Y todo ello se consigue con una buena inteligencia emocional.
-Ámbito de la salud, las emociones negativas generan ansiedad y estrés que a la larga
provocan enfermedades físicas graves (cánceres, etc.). En cambio, las emociones positivas
aumentan el bienestar psicológico, incrementando el interés por una buena gestión de las
emociones .
-Terapia de pareja: es muy importante la inteligencia emocional en este ámbito para saber
cómo comunicar, qué y cuando comunicar a la pareja, para evitar el desbordamiento
emocional y saber resolver los posibles conflictos. Gracias a la inteligencia emocional
sabremos escuchar mejor y entender al otro (Zaro,2022).
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Actividad 3: Comparación de modelos
Utiliza e formato que ya tiene por defecto el documento (Arial 11, interlineado 1,5).
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Según Goleman, es de suma importancia una adecuada conciencia, valoración y confianza en uno
mismo (Zaro,2022). En este caso considero que mi percepción emocional es bastante exhaustiva, al
igual que mi valoración . Soy muy consciente de mis debilidades y mis fortalezas emocionales y actúo
en muchas ocasiones en consecuencia a ellas . Confío plenamente en mis emociones y sé
identificarlas . En cambio, la autorregulación de ellas en ocasiones no me es posible . Por mucho que
busque en mi mente maneras innovadoras de gestionarlas y quiera adaptarme a las circunstancias y
personas en ciertos momentos (sobre todo durante altos niveles de estrés) me resulta casi imposible
tener un autocontrol sobre ellas . Lloro cuando me siento abrumada, sobrepasada, decepcionada, o
incluso agradecida y sumamente feliz. Elevo la voz cuando tengo la sensación de que me están
ignorando, y quienes más sufren mis desbarajustes emocionales son mis allegados mis familiares
más cercanos con los que no reprimo ninguna emoción y en ocasión hago una mala gestión de ellas.
En cuanto a la empatía, el reconocimiento de las emociones de los demás, tengo la capacidad de
comprender, ayudar y orientar al otro en cuanto a sus emociones . Soy muy insistente en enseñar a
mis hijos a ponerles palabras a lo que sienten . Trato de mostrarles como los veo yo desde fuera y
que ellos me expliquen que sensaciones perciben desde dentro. Es un trabajo costoso porque apenas
tienen 4, 8 y 10 años, pero vale la pena si deseo que alcancen éxito emocional en esta vida. Y en
cuanto a las habilidades sociales, considero que tengo buenas habilidades de equipo y liderazgo con
habilidades de cooperación y colaboración pero todavía me falta saber comunicarme mejor , y una
mejor resolución de conflictos (Zaro,2022).
Desde el modelo de Bar-On, la inteligencia intrapersonal, que viene compuesta de varias habilidades,
podría afirmar que: la comprensión emocional de mi misma, junto a mi autoconcepto (saber y aceptar
mis pros y mis contras) son habilidades que conozco y gestiono a diario sin ninguna dificultad. De
igual modo me siento autorrealizada al hacer lo que me gusta y puedo que en este caso es estudiar
esta carrera. En cambio, me es más difícil ser asertiva( dar mi opinión sin herir ni causar conflicto a mi
alrededor). En según que circunstancias o en ocasiones tomo decisiones dependiendo
emocionalmente de personas , o circunstancias. En cuanto al componente interpersonal, la empatía ,
las relaciones interpersonales y la responsabilidad social tengo una alta capacidad de gestión de
ellas. Soy capaz de identificar los sentimientos de los demás y entablar relaciones de valor e íntimas.
Aunque soy capaz de identificar y empatizar con los problemas emocionales de las personas que me
rodean , me resulta laborioso implementar soluciones efectivas a dichos problemas. Mi adaptabilidad
(prueba de la realidad y flexibilidad) se ve en ocasiones influenciada por mis emociones. Me es
necesario una mejor gestión del estrés, donde circunstancias de mucha presión me impiden
responder con efectividad y positividad (exámenes, gestión del tiempo, trabajo, niños, etc.) Actúo de
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forma impulsiva en ocasiones causándome conflictos y malestares emocionales y lucho con mantener
una actitud positiva frente a la vida, ya que tiendo a ver lo negativo de ella en vez de valorar la
belleza que esta nos ofrece (Zaro,2022). A mi juicio el modelo Bar-On , muestra mayor precisión y
detalle Opinión personal de cual es mejor
Actividad 4: Análisis de resultados:
Utiliza el formato que ya tiene por defecto el documento (Arial 11, interlineado 1,5).
a) Un coeficiente de correlación de 0,45 entre un test de factor “g” que mide la inteligencia biológica
heredada y el test de pensamiento divergente de Guildford, que es sinónimo a creatividad (Zaro,
2022). Se interpreta como una correlación positiva directa, a mayor inteligencia heredada, mayor
creatividad (Aznar, et. Al. 2014) y viceversa, las dos aumentan de valor al mismo tiempo.
b) el d= -0,16 en una prueba de independencia de campo entre chicos y chicas estudiantes
de bachillerato viene a decirnos que la media del segundo grupo (las chicas) supera a las
del primer grupo (chicos) en cuanto a la predisposición de percibir información compleja de
forma determinada, sin mirar el conjunto, de forma analítica e independiente sin dejarse
guiar por las sensaciones externas ( Zaro,2022).
Actividad 5: Caso práctico:
Utiliza el formato que ya tiene por defecto el documento (Arial 11, interlineado 1,5).
a)Se ha obtenido los siguientes resultados en el estudio:
Las personas creativas suelen presentar cierta complejidad respecto a su personalidad. Como
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mencionó Csikszentmihalyi, 2006, presentan rasgos de personalidad antagónicos en según que
momentos ( orgullosos y humildes, extravertidos e introvertidos, etc,) (Zaro,2022). Y el estudio
realizado ha constatado esta bipolaridad. Al mismo tiempo, se demostró en este estudio que las
personas extravertidas o ansiosas presentan un incremento en creatividad y que el fomento de
programas creativos unifica el incremento de dicha creatividad eliminando las diferencias
individuales. El estudio trató de averiguar si determinados rasgos de personalidad hacían aumentar o
disminuir la creatividad y se ha podido dar respuesta al objetivo de estudio viendo esa polaridad de
personalidades que presentan las personas creativas y ese aumento creativo en los extravertidos y
ansiosos (Lopez,2010).
b) El perfil que se adaptará mejor al puesto de trabajo será, el de una persona abierta a la
experiencia, capaz de ser introspectivo/a: estable emocionalmente, consciente, ansioso/a,
sobrio/a y a la vez con curiosidad e interés en el ambiente que lo rodea (Lopez, 2010). Este
perfil debería ser capaz de tolerar situaciones con cierta ambigüedad , sin precipitarse a la
resolución . Con un alto autoconcepto y una autoaceptación positiva de uno mismo. Capaz
de crear y transmitir esta motivación creadora (Zaro,2022) al grupo. Con un gusto estético y
una imaginación que desborde originalidad y flexibilidad. Que puedan aplicar tanto estilos
convergentes como divergentes en según que ocasión. Ser capaces de autorregular sus
emociones y la de los demás, en definitiva una buena autogesión de la inteligencia
emocional para poder gestionar grupos de trabajo diversos. falta redactarla
Actividad 6: Reflexión sobre una videoconferencia
Utiliza el formato que ya tiene por defecto el documento (Arial 11, interlineado 1,5).
a) Las emociones básicas referidas en el video son la ira, que engloba la rabia, el enfado, el
resentimiento, etc. Nos hace caminar hacia la destrucción. El asco, que nos provoca
repulsión, rechazo, etc. Nos incita a alejarnos de ese ambiente, cosa o persona que nos
hace sentir amenazados. El miedo nos resulta desagradable, ya que nos hace sentir que
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estamos en peligro , el riesgo de la amenaza nos provoca miedo. La alegría es una
emoción positiva y efímera que nos produce gozo y bienestar psicológico durante un tiempo
determinado. La tristeza o desaliento , desesperanza, luto, etc. Implica una desaceleración
del organismo disminuyendo la energía y pudiendo llegar a estados depresivos. La
sorpresa o estupefacción caracterizada por un gesto universal donde se levantan las cejas
para abarcar más campo de visión y lograr más información (Zaro,2022) (Punset, 2011).
Los ordenadores, en la actualidad, son cada vez más capaces de identificar las emociones
humanas , gracias a algoritmos matemáticos que imitan las redes neuronales del cerebro
( Karpouzis, 2016) . Las máquinas establecen conexiones e intercambian información
gracias a la cantidad de información que se introduce en ellos para poder facilitar la tarea
de interpretación. El algoritmo cada vez identificará mejor las imágenes emocionales a
mayor cantidad de información que se le introduzca. Función similar a la del cerebro que
aprende de experiencias anteriores y gracias a ellas puede procesar nuevos estímulos
(Karpouzis,2016). Pero hay varias emociones a mi juicio que le resultarian especialmente
complicadas a un ordenador, a una máquina identificar y es la alegría, el gozo, el enfado .
Aparentemente, la alegría se manifiesta a través de una gran sonrisa o incluso carcajadas,
risas, etc. Pero también se manifiestan imágenes de llanto , uno puede llorar de alegría, o
estar enfadada y mostrar un rostro de tristeza. No creo que le fuera sencillo a una máquina
diseñada con algoritmos matemáticos identificar que está llorando de gozo, sino más bien lo
atribuiría a tristeza, que sería lo más lógico para la máquina, pero para un ser humano
empático, contaría las circunstancias en las cuales llora, el ambiente que lo rodea, pudiendo
identificar sumo gozo, o enfado.
b) Es un echo que todo va a evolucionar conforme a la ciencia de lo artificial como bien nos
muestra el video de la charla TED de Karpouzis. El auge de la inteligencia artificial nos lleva
a hacernos la pregunta de si las máquinas serán capaces de interpretar nuestras
emociones y esta pregunta encierra otra ¿Una máquina es capaz de pensar como un ser
humano?. La inteligencia artificial, no solo quiere que una máquina piense sino que también
aprenda y como nos menciona la charla TED , los algoritmos son matemáticos, no dan
lugar a errores, aunque cuando se trata de las emociones humanas siempre hay un amplio
abaníco a errores, incongruencias, ambigüedades, etc. Una máquina futura, podría
identificar la emoción e incluso predecirla, en cuestión de segundos gracias a los complejos
algoritmos en que está constituida. Y una desventaja es que no tendría empatía, y entender
menos a la persona. Podría manipularnos o ayudarnos según su programación. Cosa que
un profesional de la salud mental necesitaría un mayor tiempo para llegar a establecer un
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diagnóstico fiable , una interpretación correcta de la emoción o las emociones. La
inteligencia emocional no solo se centra en identificar las emociones propias, sino también
la de los demás y de llegar a interpretarla y a gestionarlas como nos mencionó Daniel
Goleman (Zaro,2022) ¿Hasta qué punto una máquina sería capaz de entender la mente
humana , cuando ni nosotros, los humanos, todavía no somos capaces de conocer todo lo
que en ella se esconde? (Valbuena, 2021).
c) Yo no creo que pudieran las máquinas, hoy en día, abarcar todo el amplio espectro de la
psicología humana para poder tener las aptitudes necesarias y realizar terapias
psicológicas. El ser humano es empático por naturaleza y las máquinas carecen de este
aspecto en la actualidad. El ser humano, en la etapa adulta, es capaz de desarrollar un
pensamiento pragmático en el cual es capaz de ver la complejidad y la incongruencia de la
vida. Este desarrollo cognoscitivo hace posible muchas dimensiones posibles de una misma
situación, dejando entrever una gran ambigüedad y complejidad en las problemáticas de la
vida real (Arnett,2008). Desarrollándose un juicio reflexivo y un pensamiento multiple,
poniendo énfasis en los diversos puntos de vista que puede haber en un misma
problemática , todo de circunstancias, y de variables que una máquina debería tener en
cuenta si quiere tener una buena lectura del ser humano y que a mi juicio todavía no
contemplan las máquinas (Arnett,2008) ( Karpouzis, 2016).
Antena 3Noticias (2015, 1 de Marzo). La entrevista de Mónica Carrillo a David Muñoz, al completo. You Tube.
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Arnett, J. J. [ Jeffrey Jensen]. (2008). Adolescencia y adultez emergente: un enfoque ciltural. Editorial Pearson
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Valbuena, R. [Roiman]. (2021). Inteligencia artificial: Investigación avanzada centrada en datos. Ediciones
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emocional [recurso de aprendizaje]. Recuperado del Campus de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC),
Aula virtual. [Link]
Autorrevisión de la PEC 3
Antes de enviar la resolución de la PEC 3, te recomendamos revisar cada uno de los puntos menciona-
dos a continuación, para asegurar que cumples los criterios de evaluación y los requisitos mínimos de
presentación y valorar tu trabajo. Ten presente que satisfacer estos puntos no implica superar la
actividad.
✓ Lo cumplo / X No lo cumplo
Aspectos formales
Entrego la actividad completa con todos los apartados y tareas que se piden. ✓/X
El archivo que estoy entregando tiene el nombre que se especifica y está en el formato ✓/X
requerido.
Todo el informe (excepto resumen, referencias y títulos y contenidos de las tablas y ✓/X
gráficos) no excede del límite de palabras establecido.
Referencias bibliográficas
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creativa? Individuales
El apartado de referencias bibliográficas SOLO incluye las referencias citadas en el ✓/X
texto.
En todo el texto se emplea la normativa APA 7.ª edición para referenciar. ✓/X
La lista de referencias bibliográficas no contiene guiones, enumeraciones, etc. Se utiliza ✓/X
la sangría francesa. No incluye artefactos diversos como “recuperado de” u otros
fragmentos de texto fruto de una copia de internet u otros.
Las referencias bibliográficas entran en el recuento de páginas límite. ✓/X
Aspectos concretos de la actividad
✓/X
Las respuestas se adecuan a aquello que solicita cada pregunta, respondiendo con
precisión a todos los apartados y subapartados.
A lo largo de la actividad he usado correctamente los conceptos teóricos y el ✓/X
vocabulario de la asignatura.
✓/X
Las respuestas son reflexivas y los ejemplos propuestos se ajustan a los contenidos de
la asignatura.
Autoevaluación
Creo que he logrado los resultados de aprendizaje definidos en esta actividad. ✓/X
Creo que he podido desarrollar aspectos concretos de las competencias asociadas a ✓/X
esta actividad.
Creo que mi implicación en la actividad ha sido óptima. ✓/X
Comentarios
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