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INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente
Entidad federativa: Michoacán de Ocampo Plantel: CETIS 121
Unidad de Aprendizaje Curricular
Pensamiento matemático: Pensamiento matemático II Ciclo escolar: 2024-2025/2
(UAC):
Semestre: 2 Grupo(s): TODOS
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Conceptualiza el área de una superficie y deduce fórmulas para calcular áreas de figuras geométricas simples como rectángulos, triángulos,
Progresión de aprendizaje: trapecios, etc., utilizando principios y propiedades básicas de geometría sintética.
Valora la aplicación de procedimientos automáticos y algorítmicos, así como la interpretación de sus resultados para anticipar, encontrar y
validar soluciones a problemas matemáticos, de áreas del conocimiento y de su vida personal.
Aprendizajes de trayectoria: Adopta procesos de razonamiento matemático tanto intuitivos como formales tales como observar, intuir, conjeturar y argumentar, para
relacionar información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales,
humanidades y de la vida cotidiana.)
C1 Procedural.
Categoría:
C2 Procesos de intuición y razonamiento.
S2 Elementos geométricos
Subcategoría: S1 Capacidad para observar y conjeturar.
S2 Pensamiento intuitivo.
S3 Pensamiento formal.
Metas de aprendizaje: M2 Analiza los resultados obtenidos al aplicar procedimientos algorítmicos propios del Pensamiento Matemático en la resolución de
problemáticas teóricas y de su contexto.
M2 Desarrolla la percepción y la intuición para generar conjeturas ante situaciones que requieren explicación o interpretación.
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M4 Argumenta a favor o en contra de afirmaciones acerca de situaciones, fenómenos o problemas propios de la matemática, de las ciencias o
de su contexto.
Problematización (Situación
Calculo de áreas de figuras geométricas..
contextualizada):
Ciencias sociales II, Conservación de la energía y sus Interacciones con la materia, Cultura digital II Humanidades II, inglés II, Lengua y
Transversalidad: comunicación II. PAEC: RECICLA LOCAL, IMPACTA GLOBAL. PEC:RECICLAR AYUDA A LA SALUD Y ECONOMIA GLOBAL.
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Proyecta en el equipo existente
información de figuras
geométricas, principios y
propiedades y sobre ello hace
Observa la información y responde a las Cuaderno, Lápiz, Preguntas Heteroevaluación/Rúbrica
peguntas al grupo para observar 1
preguntas formuladas por el maestro Hojas de rotafolio. resueltas 1.56%
que grado de conocimiento tienen
los alumnos particularmente la
determinación de áreas de las
figuras.
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Explica detalladamente el diseño
de las diferentes figuras
geométricas considerando sus
principios y propiedades además
de determinar el área de cada una
Recibe información y la procesa y resuelve los Cuaderno, Lápiz, Heteroevaluación/Rúbrica
ellas y utilizar esta resolución Calculo de áreas 3
diferentes planteamientos. Hojas de rotafolio. 4.68%
para resolver situaciones reales de
su entorno. Posteriormente
encomienda a los alumnos
ejercicios para ser resueltos de las
diferentes figuras.
FASE DE CIERRE
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Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Encomienda a los alumnos una
practica en donde apliquen los
conocimientos de la figuras
Se integran equipos y eligen la practica a resolver
geometrías en un caso real de su Cuaderno, Lápiz, Heteroevaluación/Rúbrica
de tal manera que esta represente la solución a Practica resuelta. 1
entorno y que planteen la Hojas de rotafolio. 1.56%
una situación problemática de su entorno
solución a un caso basado en los
principios y propiedades de las
figuras geométricas
FUENTES DE CONSULTA:
Pensamiento Matemático II, Arilin Haro, Danelly Esparza Jazmín Amaya, Sarahi Lechuga. Editorial Patria.
Pensamiento Matemático II, Martínez Hernández Fernando David, Editorial Vortex.
Pensamiento Matemático II, Cuevas Martínez Betsy Christian, Editorial Grupo Asesor de Formación y Recursos Académica.
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