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INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente
Entidad federativa: Michoacán de Ocampo Plantel: CETIS 121
Unidad de Aprendizaje Curricular
Pensamiento matemático: Pensamiento matemático II Ciclo escolar: 2024-2025/2
(UAC):
Semestre: 2 Grupo(s): TODOS
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Examina situaciones que puedan modelarse utilizando lenguaje algebraico y resuelve problemas en los que se requiere hacer una
Progresión de aprendizaje: transliteración entre expresiones del lenguaje natural y expresiones del lenguaje simbólico del algebra
Valora la aplicación de procedimientos automáticos y algorítmicos, así como la interpretación de sus resultados para anticipar, encontrar y
validar soluciones a problemas matemáticos, de áreas del conocimiento y de su vida personal.
Aprendizajes de trayectoria: Modela y propone soluciones a problemas tanto teóricos como de su entorno, empleando lenguaje y técnicas matemáticas.
Explica el planteamiento de posibles soluciones a problemas y la descripción de situaciones en el contexto que les dio origen empleando
lenguaje matemático y lo comunica a sus pares para analizar su pertinencia.
C1 Procedural.
Categoría: C3 Solución de problemas y modelación.
C4 Interacción y lenguaje matemático.
S1 Elementos aritmético-algebraicos.
S1 Uso de modelos
Subcategoría:
S1 Registro escrito, simbólico, algebraico e iconográfico.
S2 Negociación de significados.
S3 Ambiente matemático de comunicación.
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M2 Analiza los resultados obtenidos al aplicar procedimientos algorítmicos propios del Pensamiento Matemático en la resolución de
problemáticas teóricas y de su contexto.
Metas de aprendizaje: M2 Construye un modelo matemático, identificando las variables de interés, con la finalidad de explicar una situación o fenómeno y/o
resolver un problema tanto teórico como de su entorno.
M1 Describe situaciones o fenómenos empleando rigurosamente el lenguaje matemático y el lenguaje natural.
Problematización (Situación Solución de problemas
contextualizada):
Ciencias sociales II, Conservación de la energía y sus Interacciones con la materia, Cultura digital II Humanidades II, inglés II, Lengua y
Transversalidad: comunicación II. PAEC: RECICLA LOCAL, IMPACTA GLOBAL. PEC: RECICLAR AYUDA A LA SALUD Y ECONOMIA GLOBAL.
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Formula al grupo preguntas
dirigidas para observar si los Constata con sus palabras a partir de una palabra
Cuaderno, Lápiz, Solución de Autoevaluación/Lista de
alumnos son capaces de convertir en lenguaje común y como los expresa 1
Hojas de rotafolio. ejercicios Cotejo 1.56%
un lenguaje común aun lenguaje algebraicamente .
algebraico .
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Primeramente, explica al grupo
una vez ya que el alumno
represento el lenguaje común en
lenguaje algebraico ahora a partir
de un planteamiento de un caso
real se le explica como lo
Recibe las instrucciones del maestro y en equipo
representa en lenguaje
trabajara en resolver diversos ejercicios hacienda Cuaderno, Lápiz, Solución de Heteroevaluación/Rúbrica
matemático adema de encontrar 3
las preguntas correspondientes y finalmente Hojas de rotafolio. ejercicios 4.68%
la solución a dicho problema, se
expone las soluciones al grupo en general-
les pedirá resolver varios
ejercicios hasta su comprensión
de que el alumno entienda como
las matemáticas son herramientas
importantes para resolver estos
casos.
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FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Pide a los alumnos que en forma
individual resuelvan
Resuelve los ejercicios puestos por el maestro y Cuaderno, Lápiz, Solución de Heteroevaluación/Rúbrica
determinados ejercicios para 1
los entrega para su revisión. Hojas de rotafolio. ejercicios 1.56%
posteriormente revisarlos y
señalar en caso de haber errores
FUENTES DE CONSULTA:
Pensamiento Matemático II, Arilin Haro, Danelly Esparza Jazmín Amaya, Sarahi Lechuga. Editorial Patria.
Pensamiento Matemático II, Martínez Hernández Fernando David, Editorial Vortex.
Pensamiento Matemático II, Cuevas Martínez Betsy Christian, Editorial Grupo Asesor de Formación y Recursos Académica.
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