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EDUCACIÓN 9

CONSTRUYENDO Y MEJORANDO NUEVAS ALFABETIZACIONES

A TRAVÉS DEL CURRÍCULO

MÓDULO 1
Alfabetizaciones tradicionales

Introducción

¿Cómo definirías la alfabetización? Si alguien sabe leer y escribir, ¿es

eso una indicación de su alfabetización? Si le preguntas a alguien cómo
define la alfabetización, lo más probable es que obtengas muchas
respuestas diferentes. La alfabetización es uno de esos términos que a
primera vista parece sencillo, pero como señalan Keefe y Copeland (2011),
pedir a la gente que defina la alfabetización “sugiere engañosamente
simplicidad, pero en cambio abre un mundo de complejidad” (p. 92).
Dado que hay tantas maneras diferentes en que la gente piensa
sobre la alfabetización, vale la pena examinar algunas ideas asociadas
con ella. Por ejemplo, la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2009-2014) ha analizado la
alfabetización no sólo en referencia a las prácticas de enseñanza en las
escuelas, sino en referencia al significado de la alfabetización en todo el
mundo. Dos componentes clave de su descripción son que la
alfabetización es un “derecho humano fundamental” y es la “base para el
aprendizaje permanente” (párrafo 1).
En este módulo discutiremos sobre las alfabetizaciones tradicionales,
que incluyen la alfabetización tradicional, funcional, temprana o
emergente y la alfabetización y las habilidades básicas.

Resultados de aprendizaje previstos

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Al finalizar este módulo, se espera que usted:

1. definir conceptos básicos relacionados con las alfabetizaciones
tradicionales;
2. dar ejemplos de las diferentes alfabetizaciones;
3. explicar los diferentes tipos de alfabetizaciones funcionales;
4. dar ejemplos de alfabetización emergente/temprana;
5. citar teorías sobre los diferentes tipos de alfabetización; y
6. Responder preguntas y actividades relacionadas con los temas tratados.

Lección apropiada
Alfabetización tradicional

¿Qué es la alfabetización tradicional? Hay muchos significados

asociados con el término. Según el diccionario [Link], es la capacidad
de leer la palabra escrita para obtener comprensión y significado.
([Link]
literacy/37722#:~:text=1.,to%20gain%20understanding%20and
%20meaning.

En la introducción de la lección, se le preguntó cómo definiría la

alfabetización. Tradicionalmente, la educación en alfabetización se ha
centrado en la enseñanza de la comprensión lectora, la escritura y la
comunicación eficaz. Sin embargo, a medida que las formas modernas de
comunicación, colaboración e investigación se desplazan cada vez más
hacia formatos digitales, dan paso a la alfabetización digital, que se ha
convertido en una faceta importante de la educación en alfabetización en
general.

Para tener éxito en la escuela y más allá, los estudiantes necesitan

comprender cómo navegar en el mundo digital. Esto incluye saber cómo
utilizar la tecnología en el aula para investigar, evaluar críticamente y
procesar información, así como crear y comunicarse dentro de un
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contexto digital. La integración de la alfabetización digital en el

aprendizaje de la alfabetización es un componente esencial de un título
de posgrado en educación en lectura.
[Link]
[Link]

¿Qué es la alfabetización funcional?

Alfabetización funcional: se refiere a la capacidad de una persona
para participar en todas aquellas actividades en las que se requiere
alfabetización para el funcionamiento eficaz de su grupo y comunidad y
también para permitirle continuar usando la lectura, la escritura y el
cálculo para su propio desarrollo y el de la comunidad.
[Link]
La alfabetización funcional se refiere al conjunto de habilidades
prácticas necesarias para leer, escribir y realizar cálculos matemáticos
para propósitos de la vida real, de modo que las personas puedan
funcionar eficazmente en su comunidad. Esta definición proviene de la
Organización Nacional para la Educación, la Ciencia y la Cultura, o
UNESCO, una agencia internacional que investiga la educación, la ciencia
y la comunicación.
En Estados Unidos, la alfabetización funcional se evalúa mediante la
Evaluación Nacional de Alfabetización de Adultos, o NAAL. La NAAL es
elaborada cada pocos años por el Centro Nacional de Estadísticas de
Educación, una división de investigación del Instituto de Ciencias de la
Educación del Departamento de Educación. Esta investigación clasifica la
alfabetización según cuatro niveles:
1) Alfabetización por debajo del nivel básico: leer y escribir
palabras y números en documentos muy simples.
Ejemplos: localizar información fácilmente identificable en un gráfico;
firmar un formulario; añadir un monto en dólares a un comprobante de
depósito.
2) Alfabetización básica: realización de habilidades sencillas para
comprender textos breves.
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Ejemplos: leer un folleto, utilizar una guía de televisión, comparar precios

de entradas.
3) Alfabetización intermedia: realizar habilidades desafiantes para
comprender textos largos.
Ejemplos: buscar información en un libro de referencia; resumir un
artículo largo; realizar un pedido y calcular el costo.
4) Alfabetización competente: desarrollar habilidades de
pensamiento creativo y crítico para comprender textos densos o
complejos.
Ejemplos: comparar puntos de vista en editoriales; interpretar gráficos
estadísticos; medir y calcular los costos de los alimentos por onza.
Tenga en cuenta que a medida que avanzamos de Inferior al Básico
a Básico, Intermedio y Competente, pasamos de tareas simples a
habilidades cada vez más complejas.
Sin embargo, la alfabetización funcional implica mucho más que conseguir
un trabajo. También se trata de preservar las habilidades que toda
nuestra sociedad necesita para funcionar. Si no tenemos individuos con
conocimientos matemáticos, habilidades de lectura y escritura o
capacidades analíticas, no tendremos empresas, gobiernos ni
comunidades que funcionen. En otras palabras, necesitamos
alfabetización funcional para tener una sociedad funcional.
En consecuencia, el analfabetismo funcional significará vivir en una
sociedad disfuncional, como lo satiriza la película Idiocracia.
Por lo tanto, con estas estadísticas y definiciones en mente, veamos
algunos ejemplos de alfabetización funcional que evitan que la sociedad
se vuelva disfuncional.

Tipos de alfabetización funcional

La alfabetización mediática es la capacidad de acceder, evaluar y
crear mensajes a través de diferentes tipos de medios. Su propósito es
convertir a las personas de consumidores masivos en ciudadanos
reflexivos, no susceptibles a la propaganda ni a la publicidad.
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La alfabetización religiosa es la capacidad de interpretar las

escrituras religiosas y comunicarse con diferentes religiones. La
alfabetización religiosa es importante para combatir el fundamentalismo
(por ejemplo, el fanatismo religioso) y los prejuicios (por ejemplo, la
islamofobia).
La alfabetización financiera es la capacidad de administrar las
finanzas y tomar decisiones sobre el dinero. Independientemente de si
usted es consumidor, propietario de un negocio o votante, comprender los
presupuestos financieros, las tasas de interés y los ahorros es una
habilidad esencial para la vida.
La alfabetización informática es la capacidad de utilizar
computadoras. Este conjunto de habilidades puede variar desde
competencias básicas (es decir, uso de aplicaciones como el correo
electrónico y Microsoft Office) hasta conocimientos avanzados (por
ejemplo, programación y informática).
La alfabetización jurídica es la capacidad de comprender las leyes
para poder seguir políticas y procedimientos legales.
La alfabetización científica no significa necesariamente memorizar
hechos; es más bien saber cómo realizar experimentos e identificar
evidencia que apoya o contradice creencias o hipótesis preconcebidas.
La alfabetización en salud es la capacidad de comprender
información sobre atención médica, en particular para tomar decisiones
médicas o elegir estilos de vida sobre nutrición, ejercicio, sueño y otros
factores que afectan el bienestar físico y mental.
Alfabetización cívica (también conocida como La educación cívica es
la conciencia de cómo funciona el gobierno, así como de sus derechos y
responsabilidades como ciudadano y votante.

Alfabetización funcional y tecnología

Ahora bien, debido a que nuestra sociedad es tan tecnológica,
quiero enfatizar dos puntos clave sobre la alfabetización funcional
conectándola con la tecnología.
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En primer lugar, la alfabetización funcional se refiere principalmente

a habilidades o conocimientos aplicados.
Sólo se trata secundariamente de hechos o de conocimiento del
tema. Por ejemplo, la alfabetización científica no significa que hayas
memorizado los detalles de cómo funcionan las computadoras cuánticas.
Más bien, significa que sabes cómo hacer preguntas y aplicar métodos de
verificación o falsificación que hacen posibles dichas tecnologías.
En segundo lugar, la alfabetización funcional mantiene en
funcionamiento nuestra sociedad de alta tecnología.
Los tipos de alfabetización funcional mencionados son relativos a la
sociedad altamente compleja y tecnológica de hoy, pero eso no los hace
menos válidos. Por ejemplo, los antiguos griegos se las arreglaban bien
sin alfabetización mediática ni informática, pero eso se debía a que no
tenían redes digitales. Si estos ejemplos de alfabetización funcional son
exclusivos de nuestra sociedad de alta tecnología, evidentemente los
necesitamos.
[Link]

Alfabetización emergente

La alfabetización emergente es la idea de que el aprendizaje de

la alfabetización comienza en realidad a una edad muy temprana, mucho
antes de las lecciones oficiales en la escuela. Este término se utiliza para
describir el conocimiento que tiene un niño de lectura y escritura antes de
llegar a la edad en que se le enseñan esas habilidades. La alfabetización
emergente sostiene que, inmediatamente después del nacimiento, los
niños ya están en proceso de adquirir alfabetización.

Características
Los factores clave que apoyan la alfabetización emergente incluyen
el hecho de que algunos niños llegan a sus años escolares ya
familiarizados con el proceso de lectura y escritura. Estos niños no saben
cómo combinar letras para formar palabras, pero sí saben algunas cosas
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importantes sobre la alfabetización. Por ejemplo, la mayoría de los niños

aprenden siguiendo el ejemplo de sus padres cuando les leen antes de
acostarse. Por lo general, los niños se dan cuenta fácilmente de que su
mamá o su papá les leen los cuentos antes de dormir de izquierda a
derecha. Más tarde, cuando aprende a leer en la escuela, el niño ya sabe
que debe empezar por la izquierda de la página.
En segundo lugar, la alfabetización emergente implica el
aprendizaje de la conciencia fonémica básica. Los fonemas son unidades
de sonido. Por ejemplo, 'fr' es un fonema. Es la primera unidad de sonido
en palabras como 'friend', 'frame' y 'freeze'.
Los niños pequeños pueden comenzar a darse cuenta de que los sonidos
combinados requieren combinaciones más complejas. A una edad tan
temprana, los niños no relacionan las letras con ese sonido específico,
pero comienzan a captar fonemas aceptables en la lectura y la escritura.
"Fr" es un fonema aceptable, pero algo como "tsw" no lo es. No existe
ninguna palabra en el idioma inglés que combine esas letras para formar
un solo sonido. Durante la alfabetización emergente, los niños comienzan
a aprender los fonemas aceptables para aumentar su conciencia de los
fonemas. Este conocimiento es muy importante cuando ingresan a la
escuela y comienzan a aprender a leer.

Teorías
Hay varias creencias importantes dentro de la idea de la
alfabetización emergente. Estas teorías se basan en límites de edad
aproximados en los que se desarrollan ciertas habilidades de
alfabetización. La primera etapa, etapa 0, se extiende desde el
nacimiento hasta el primer grado. Estos primeros cinco años de vida
muestran una alfabetización emergente. Como se discutió anteriormente,
a través del modelado, los niños aprenden que la lectura se realiza de
izquierda a derecha. Además, los niños pequeños se dan cuenta de lo que
son las letras, incluso si no pueden diferenciar entre las 26. Además, la
mayoría de los niños aprenden el alfabeto e incluso pueden escribir sus
nombres.
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En las clases de jardín de infantes y preescolar, los estudiantes

comienzan a recibir lecciones oficiales de alfabetización. Comenzarán a
relacionar letras con sonidos específicos. Incluso podrían comenzar a usar
palabras reconocibles a simple vista, como "detenerse" en las señales de
pare u otros estímulos visuales. En los años previos al primer grado, estas
habilidades crecen y se fortalecen.
Oficialmente, la lectura no comienza hasta la siguiente etapa: la
etapa 1. Esta etapa dura del primer al segundo grado, cuando los niños
aprenden a pronunciar las palabras y traducir las letras en sonidos
combinados. El reconocimiento de letras es completo y se comprenden
todos los fonemas aceptables. Una vez en esta etapa, el niño ha
abandonado la alfabetización emergente.
[Link]
[Link]

Aunque el lenguaje y la alfabetización son dos habilidades

diferentes, están estrechamente relacionadas. El lenguaje es la capacidad
de utilizar y comprender palabras o signos hablados. Se trata de ideas
que pasan de una persona a otra. La alfabetización es la capacidad de
utilizar y comprender palabras o símbolos escritos para comunicarse. ¡El
aprendizaje del lenguaje y la alfabetización comienza antes del
nacimiento! El niño comienza a aprender los sonidos y ritmos de su
lengua materna en el útero y puede comenzar a amar la lectura cuando
se le lee desde recién nacido.

La alfabetización emergente se ha definido como "aquellas

conductas mostradas por niños muy pequeños cuando comienzan a
responder y aproximarse a los actos de lectura y escritura". Sin embargo,
la alfabetización va más allá de la lectura y la escritura. Abarca "la
interrelación del lenguaje: hablar, escuchar, leer, escribir y ver".

Hay muchas maneras para que los niños pequeños, incluidos los
bebés y los niños pequeños, interactúen con los libros:
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Sosteniendo, saboreando y pasando las páginas.

Que un adulto sostenga al niño mientras lee un libro.
Señalando y hablando sobre las imágenes.
Invitar al niño a terminar o unirse a decir frases repetitivas
Haciendo preguntas
Cerca del final del primer año de vida, los niños comienzan a
comprender que las imágenes representan objetos reales y comprenden
el significado de unas 50 palabras. A los 18 meses, el niño conoce 1.800
palabras y, expuesto a experiencias enriquecedoras de lenguaje y
alfabetización, aprende rápidamente palabras nuevas todos los días.
Leerle a un niño todos los días, o incluso contarle pequeñas
canciones infantiles desde su nacimiento, mejora significativamente su
capacidad para leer y escribir.

Cómo hacerlo
Mantener y transmitir su lengua materna a sus hijos, lo que ayuda a
los niños a conectarse con sus familias y tener una identidad cultural
propia, fuerte y positiva.
Es más fácil para los niños convertirse en hablantes fluidos de inglés
si tienen una base sólida en su lengua materna.
El cerebro joven es terreno fértil para aprender dos o más idiomas a
la vez
Usar el "lenguaje paternal", es decir, hablarle a un bebé con un
habla más lenta y sonidos vocálicos exagerados, para ayudarlo a descifrar
los sonidos de su lengua materna (por ejemplo, "mmaaaammaaaa")
Dirigir el interés de un niño pequeño hacia un sonido del entorno
(por ejemplo, "Escucha, es el teléfono de mamá sonando") o señalar la
atención de un niño pequeño hacia una palabra que tiene el mismo sonido
inicial que su nombre (por ejemplo, "¿Escuchas el sonido del plátano?").
Ba, plátano. Licenciado en Letras. Suena como tu nombre, Bai.")
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Responder apropiadamente a los arrullos, gestos y movimientos

corporales de los bebés y todas las formas en que los bebés y los niños
pequeños se comunican antes de usar el lenguaje.
Por ejemplo, cuando un niño de 8 meses señala algo, observe lo que
señala el bebé. ¡Éstos son los inicios de la conversación!
Describir lo que está haciendo el niño (por ejemplo, "Sarah no
puede quitarte los ojos de encima mientras está amamantando").
Añadiendo elaboraciones a las palabras que dicen los niños; por
ejemplo:
Si un niño pequeño señala y dice "camión", los padres pueden ampliar
esto diciendo: "Sí, ese es un camión de basura vaciando nuestro
contenedor de basura" o "Creo que escuchas las sirenas del camión de
bomberos".
Hablar directamente con los niños desde la primera infancia sobre lo
que ven o experimentan (por ejemplo, "Me estás mirando"). ¡Sí! Una
sonrisa. Me encanta tu sonrisa. Una sonrisa para papá."
Hablar sobre cosas que estás haciendo (por ejemplo, "Estoy
haciendo un sándwich"). Primero me lavaré las manos. "Entonces sacaré
el pan."
Leer y compartir cuentos con niños pequeños
Involucrar a los niños pequeños en el aprendizaje de vocabulario
mediante el uso de un lenguaje rico para hablar sobre las imágenes y las
historias de un libro, haciendo preguntas mientras leen y señalando las
imágenes mientras los padres las describen; por ejemplo:
" Ese bebé está sonriendo. ¿Puedes tocarle la boca? "Él está feliz."
"¿Qué pasará con el próximo mono que salte a la cama?"
Señalar iconos familiares, como una señal de pare o el nombre del
supermercado, así como formas, colores y letras del entorno.
Señalar palabras escritas que tengan significados para los niños
pequeños, como sus nombres y los nombres de los miembros de la
familia.
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Contar los dedos y decir rimas mientras se lava las manos; de esta
manera, ha abordado un comportamiento saludable y lo ha combinado
con alfabetización y matemáticas.
Seguir una receta y leerla en voz alta
Proporcionar marcadores y crayones para aprovechar al máximo la
escritura diaria, como ayudar a "escribir" listas de compras, notas de
agradecimiento, etc.
Visitar la biblioteca, obtener tarjetas de biblioteca y asistir a la
experiencia de lectura de un niño pequeño
[Link]
literacy

Alfabetización y habilidades básicas

Las 5 principales habilidades necesarias para la alfabetización

infantil
Las habilidades de alfabetización son todas las habilidades
necesarias para leer y escribir. Incluyen cosas como el conocimiento de
los sonidos del lenguaje, el conocimiento de la letra impresa y la relación
entre letras y sonidos. Otras habilidades de alfabetización incluyen
vocabulario, ortografía y comprensión.
A continuación se presentan algunas definiciones simples de
algunas de las habilidades contenidas en el concepto más amplio de
alfabetización.

Conciencia fonémica
La conciencia fonémica (conciencia de los sonidos) es la capacidad
de escuchar y jugar con los sonidos individuales del lenguaje, para crear
nuevas palabras utilizando esos sonidos de diferentes maneras. Esto suele
ocurrir dentro del curso natural del desarrollo de un niño.
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Sin querer entrar en demasiados tecnicismos, es interesante desglosar las

partes del lenguaje, la mayoría de las cuales aprendemos intuitivamente
al escuchar a nuestros padres y a otras personas que nos rodean. Vale la
pena señalar que las palabras se componen de varios sonidos además de
consonantes y vocales, entre ellos:
 Dígrafos: Dos letras que forman un solo sonido, como la "ea" en
"bread" o la "ng" en "song".
 Inicios: La parte de una sílaba que está justo antes de la vocal de
esa sílaba. En la palabra "gato" el inicio es el sonido /c/.
 Rimas: La vocal de una sílaba y el sonido inmediatamente
posterior. En "cat", la rima es el sonido /at/.
Un fonema es el segmento de sonido más pequeño del lenguaje
hablado que tiene un significado. En la palabra “gato” hay tres
fonemas, /c/ /a/ /t/.
A medida que su hijo comienza a jugar con pequeños fragmentos de una
palabra, indica que tiene cierta conciencia fonémica. Es por esto que las
historias que riman, como las del Dr. Seuss, son excelentes opciones para
leerles a los niños, incluso si aún no saben leer, para que se familiaricen
con las diferentes formas en que se pueden reorganizar los sonidos.

Conciencia de la impresión
Los padres pueden fomentar el conocimiento del material impreso
exponiendo a los niños a libros y otros materiales de lectura desde una
edad muy temprana. La mayor parte del conocimiento sobre lo impreso
comienza en el hogar y en el entorno cotidiano del niño. Leerles a los
niños es fundamental para fomentar esta conciencia y presentarles las
letras del alfabeto.1
Los niños también adquieren conciencia de lo que está escrito a
partir de la impresión ambiental, como las palabras que se encuentran en
las señales de tránsito, las cajas de cereales y similares. Es importante
que los niños tengan al menos algún conocimiento del texto impreso
antes de ingresar al primer grado para garantizar que no tengan
dificultades cuando aprendan a leer.
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Vocabulario
Los niños que aprenden a leer (y la mayoría de las personas) suelen
tener dos tipos de vocabulario, que es el conjunto de todas las palabras
que una persona conoce y usa en una conversación.
Un vocabulario activo incluye palabras que una persona usa
regularmente al hablar y escribir. Las palabras del vocabulario activo son
aquellas que una persona puede definir y utilizar en contexto. Las
palabras de un vocabulario pasivo son aquellas que una persona conoce,
pero cuyo significado puede haber interpretado a través del contexto y el
uso por parte de otros.

Ortografía
La ortografía se define simplemente como la disposición de las
letras para formar una palabra. La forma en que se escriben las palabras y
la comprensión de los conceptos detrás de las ortografías irregulares
ayudan a los niños a aprender a leer antes, especialmente si se
encuentran con palabras nuevas.

Comprensión de lectura
Si un niño puede leer y comprender el significado de algo que lee,
se dice que tiene comprensión lectora. Más allá de poder leer las
palabras, la comprensión lectora incluye la capacidad de sacar inferencias
e identificar patrones y pistas en un texto.
Por ejemplo, si un niño está leyendo sobre una persona que decide
llevar un paraguas, puede inferir que esa persona espera lluvia o que la
lluvia puede influir de alguna manera en la historia.
[Link]
%20Needed%20for%20Childhood%20Literacy.%201,Vocabulary.%204%20Spelling.
%205%20Reading% 20Comprensión.%20Más%20elementos

Por otra parte, el mandato del Instituto de la UNESCO para el

Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) es promover el aprendizaje a lo
largo de toda la vida, centrándose en la educación de adultos y la educación
continua, la alfabetización y la educación básica no formal. Además, el UIL
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está contribuyendo al enfoque prioritario de la UNESCO en la alfabetización

fortaleciendo las capacidades nacionales para ampliar programas de
alfabetización de calidad, inclusivos y sensibles al género.

Principales actividades del UIL en alfabetización y habilidades

básicas
Las actividades de alfabetización y habilidades básicas del UIL se centran en
la igualdad de género, África y la juventud:
1. Promoción de enfoques holísticos, integrados, sectoriales y
transectoriales de la alfabetización mediante actividades de promoción,
creación de redes y asociación
2. Facilitar el diálogo sobre políticas con los agentes pertinentes de los
Estados miembros y ayudarlos a integrar la alfabetización y las
competencias básicas en las políticas nacionales de educación y las
estrategias de desarrollo con el fin de apoyar la paz, la cohesión social
y el desarrollo sostenible
3. Realizar investigaciones orientadas a la acción y a la formulación de
políticas y difundir los resultados con el fin de mejorar la calidad y la
pertinencia de las políticas y los programas de alfabetización. El UIL se
centra en particular en la investigación-acción que aborda las
siguientes cuestiones:
 Evaluación de los resultados del aprendizaje en los programas de
alfabetización
 Desarrollar enfoques empoderadores que promuevan la inclusión
y la igualdad de género
 Llegar a los jóvenes vulnerables
 Promoción de la diversidad mediante enfoques multilingües y
multiculturales
 Lograr relevancia mediante enfoques integrados e
intergeneracionales
 Garantizar la calidad mediante el desarrollo profesional, planes
de estudio y materiales mejorados y entornos alfabetizados
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enriquecidos que incorporen tecnologías de la información y las

comunicaciones (TIC)
4. Poner a disposición conocimientos basados en evidencia y ejemplos de
políticas y programas innovadores de alfabetización y aritmética a
través de la Base de datos de prácticas eficaces de alfabetización y
aritmética (LitBase)
5. Desarrollar las capacidades de los actores interesados en la
alfabetización para mejorar las políticas, el diseño de programas, la
gestión, el seguimiento y la evaluación. Las capacidades fortalecidas
en los Estados miembros se utilizarán para:
 Integrar la alfabetización y la educación básica de jóvenes y
adultos en los marcos y/o mecanismos nacionales de
reconocimiento, validación y acreditación
 Aplicar estrategias y herramientas que faciliten el acceso y
promuevan la finalización exitosa de la educación básica (de
habilidades), en particular para jóvenes y adultos desfavorecidos