PROGRAMACIÓN

ANUAL 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación :
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local :
I.3. Director de la Institución Educativa :
I.4. Sub Director Pedagógico :
I.5. Institución Educativa :
I.6. Área Curricular : Desarrollo Personal
I.7. Ciclo : VI
I.8. Grado y Sección : PRIMER GRADO
I.9. Nro. de horas : 02 horas semanales

II. DESCRIPCIÓN GENERAL (Describir brevemente)

2.1 Propósito del área
El área de DPCC tiene como eje transversal ciudadanía activa y desarrollo personal, para construir una sociedad basados en el respeto esto con el fin de convertirlos en
agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.
Desde que comenzó la post pandemia, tenemos una reinserción a nuestra convivencia social y la creciente demanda y los desafíos sociales son una oportunidad para
formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela,
comunidad y país capaces de autorregular sus emociones. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes
desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática,
institucional, inclusiva y participativa.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

• Construye su identidad
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
.
2.2 Características del contexto.
Nuestra institución educativa tiene como misión trabajar con dedicación y responsabilidad ……………………………..
 2.3 Características del estudiante.
✔ Experimentan cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de pubertad y la adolescencia que ejercen influencia decisiva en los procesos
socioemocionales y cognitivos
✔ Se compromete con la práctica de valores cristianos y se motiva a ser forjador de una sociedad democrática y humanística.
✔ Expresarse de manera libre y creativa.
✔ Tener un pensamiento crítico y reflexivo fortaleciendo la activación de su pensamiento complejo que activen su toma de decisiones ante situaciones de la vida real.
✔ Asumir una actitud de liderazgo.
✔ Expresan sus necesidades y se comunican con libertad, confianza y respeto.
✔ Deduce e interpreta situaciones a partir de la observación, autorregulando su aprendizaje, aprendiendo de sí mismo y de su entorno permanentemente.
✔ Demuestra una actitud de respeto y consideración hacia nuestro himno y cumple con las normas del colegio.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
El aprendizaje fundamental “toma conciencia de los aspectos que le hacen único, argumentando su posición frente a situaciones de conflicto moral con sentido de
pertenencia desarrollando competencias éticas” ofrece a nuestros estudiantes oportunidades para reconocerse como personas en este mundo globalizado valorándose
hasta el punto de alcanzar sus metas logrando su bienestar y el de los demás, manejando adecuadamente conflictos en diferentes escenarios de su vida.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDAR DE APRENDIZAJES DEL ÁREA.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJES

Se valora así mismo • Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
Autorregula sus cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y
emociones sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
personal.
Reflexiona y argumenta
• Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
éticamente • Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los
Construye su identidad otros.
• Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las
Vive su sexualidad de intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
manera plena y establecidas.
responsable • Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los
que estén presentes criterios éticos.
• Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos.
 Interactúa con todas las  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus
personas. costumbres.
Construye normas y  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el
asume acuerdos y leyes aula y en la escuela con base en principios democráticos.
Maneja conflictos de  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el
Convive y participa
manera constructiva. diálogo para el manejo de conflictos.
democráticamente en la
Delibera sobre asuntos  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a
búsqueda del bien común
públicos. promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de
sus deberes como miembro de una comunidad.
Participa en acciones que • Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y
promueven el bienestar consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
común. argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
Competencias transversales
● Personaliza entornos virtuales. ● Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
● Gestiona información del conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.. ● Interactúa en entornos ● Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde
virtuales. a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
● Crea objetos virtuales en individualidad.
diversos formatos.
● Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las
● Define metas de aprendizaje. mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA ● Organiza acciones estratégicas experiencias.
AUTÓNOMA para alcanzar metas. ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
● Monitorea y ajusta su sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
desempeño durante el proceso potencialidades.
de aprendizaje. ● Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y ● Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
concertación construir juntos una postura común.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Respeto por las ● Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
diferencias cualquier diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL Diálogo ● Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
intercultural mutuo.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y ● Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
 Dignidad
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad
planetaria ● Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
y equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Solidaridad ● Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación
● Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

IV. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRES INICIO TERMINO SEMANAS DÍAS EFECTIVOS
I 01 de marzo del 2023 02 de junio del 2023 14 semanas 64
VACACIONES 05 de junio del 2023 09 de junio del 2023
II 12 de junio del 2023 08 de septiembre del 2023 13 semanas 62
VACACIONES 11 de septiembre del 2023 15 de septiembre del 2023
III 18 de septiembre del 2023 22 de diciembre del 2023 14 semanas 64
Total, de semanas y días de trabajo Pedagógico efectivos 41 semanas 190
Clausura. 29 de diciembre del 2023

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES

5.1 Unidades de Aprendizajes (UA)
UNIDADES UA1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6
SITUACIONES Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
RELACIONADAS asumen una comprenden el comprenderán la reconocen la asumen con toman conciencia
actitud responsable transito de la niñez importancia del importancia de autonomía en la sobre el ejercicio
CON EL CONTEXTO
hacia sus pares, a la adolescencia respeto y convivir entre toma de decisiones de una ciudadanía
cumpliendo reconociendo sus consideración amigos con frente al uso responsable en
normas en el aula cambios físicos, hacia sus padres, respeto mutuo con adecuado de las diferentes
y en la I.E.P emocionales y con soporte a su acciones que redes sociales así dimensiones
Ciencias sociales viviendo identidad cultural, promueven la mismo tolera las respetando la
asumiendo su sexualidad respetando los democracia diferencias de sus constitución
compromisos plena y símbolos patrios. compartida de pares. política y los
establecidos en responsable con manera derechos humanos
 diferentes un buen trato entre consciente. fundamentales.
contextos. sus compañeros.
Con autonomía
Somos Convivimos con El sentido de Orgullosos de ser uso Vivir con dignidad
TÍTULO adolescentes que una sexualidad nuestra identidad parte de la adecuadamente mi respetando los
cumplimos normas sana y responsable Nacional y cultural democracia tiempo en las derechos humanos
redes
Del 01/03/2023 Del 19/04/2023 el 12/06/2023 Del 27/08/2023 Del 18/09/2023 Del 02/11/2023
TIEMPO
Al 19/04/2023 Al 02/06/2023 Al 27/08/2023 Al 08/09/2023 Al 02/11/2023 Al 22/12/2023

5.2 ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES

I Trim II Trim III Trim

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6
Construye su ▪ Se valora ▪ Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus
identidad a sí mismo. características personales y culturales, y reconociendo la
▪ Autorreg importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones,
ula sus delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
emociones. ▪ Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos
▪ Reflexion culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas
a y argumenta prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
éticamente. ▪ Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos
▪ Vive su y comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de
sexualidad de convivencia en la escuela.
manera integral ▪ Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la
y responsable de situación que se presenta.
acuerdo a su ▪ Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
etapa de situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en
desarrollo y cuenta las normas y las intenciones de las personas.
madurez. ▪ Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a
partir de principios éticos.
x x x x x x
▪ Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad,
reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de
mujeres y varones, y muestra rechazo frente a aquellas que generan
desigualdad.
▪ Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las
relaciones de amistad y enamoramiento.
 ▪ Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación
con la salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la
ponen en riesgo. Contrasta los resultados con su hipótesis o
información para confirmar o refutar su hipótesis y elabora
conclusiones.
▪ Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus
▪ Interactúa con
compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos
todas las
más comunes que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en la
personas.
escuela.
▪ Construye
▪ Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
normas y
▪ Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su
asume
escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del niño
acuerdos y
y del adolescente.
Convive y leyes.
▪ Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la
participa ▪ Maneja
negociación.
democrática conflictos de
▪ Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de
mente en la manera
diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y
búsqueda del constructiva.
aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
bien común ▪ Delibera sobre
común.
asuntos
▪ Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos
públicos.
vulnerables en situación de desventaja social y económica tomando
▪ Participa en
como base los derechos del niño.
acciones que x x x x x x
promueven el
bienestar
común.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE Personaliza Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de x x
DESENVUELV entornos distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
E EN virtuales.
ENTORNOS
VIRTUALES Gestiona Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que x x
GENERADOS información del respondan a necesidades de información.
POR LAS TIC.. entorno virtual. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
 establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
Interactúa en Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un x x
entornos proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus
virtuales. pares en entornos virtuales compartidos.

Crea objetos Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante x x
virtuales en el modelado de diseño.
diversos
formatos.
● Define Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, x x
metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
aprendizaje. la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
● Organiza forma constante.
acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de x x
GESTIONA SU estratégicas que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
APRENDIZAJE para orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
DE MANERA alcanzar Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones x x
AUTÓNOMA metas. propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar
● Monitorea a los resultados esperados.
y ajusta su Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
desempeño metas de aprendizaje.
durante el
proceso de
aprendizaje.

I Trim II Trim III Trim

ENFOQUES VALORES ACTITUDES E
TRANSVERSALES EA1 EA2 EA3 EA4 EA5 A
6
ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos x x x
concertación de modo alternativo para construir juntos una postura común.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Respeto por Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por x x
DIVERSIDAD
las diferencias encima de cualquier diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el x x
intercultural diálogo y el respeto mutuo.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier x x
 Dignidad diferencia de género.
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad x x x x x x
planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
y equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneraci cuidado del planeta.
onal
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones x x x
Solidaridad
comprometidas o difíciles.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación x x
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

5.3 ORGANIZACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

N° Unidades de Aprendizajes/ Duración Convive y participa Construye su identidad EVIDENCIAS/ INSTRUMENTO DE

Situación significativa (Semanas/ democráticamente en la búsqueda CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO EVALUACIÓN
Sesiones) del bien común
 D
e
l
i
Pa
b
rti
e
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r
pa
a
Co M en
Int nst an ac
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o ut Vive su
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to e m o a así ment
s s le de
da ac an m mis a
u e acuerdo a
s ue er ue mo. ética
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las rd a ve ment
t oc de
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rs y nst el
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on le ru bi
s. madurez.
as ye cti en
p
s va est
ú
ar
b
co
l
m
i
ún
c
o
s
.
UA N° 1 x x x x x x -Elaboramos -Ficha de
“Somos ● Normas para la en consenso observación.
adolescentes que convivencia nuestras
cumplimos normas”. normas del -lista de cotejo.
● La lucha por los
área.
Los estudiantes asumen derechos de las -Elaboramos - Ficha de
una actitud responsable mujeres mapas metacognición
hacia sus pares, ● El desarrollo mentales.
cumpliendo normas en el
6/4
humano - Completa
aula y en la I.E.P esquemas
Ciencias asumiendo ● La adolescencia identificando
compromisos y su autoestima etapas de
establecidos en
desarrollo
diferentes contextos.
humano.
Reflexionamos
ante algunas
 casuísticas.
UA N° 2 ● Autorregulo -Elabora -Ficha de
“Convivimos con una relatos cortos, observación.
mis emociones.
sexualidad sana y describiendo
responsable”. las emociones -Lista de cotejo
● La familia y su que
Los estudiantes 8/4 composición. experimentó -Ficha de
comprenden el tránsito anotando en metacognición
de la niñez a la ● La sexualidad y el cuadro
adolescencia características
género. esenciales.
reconociendo sus
cambios físicos, x x x x x x x -Elabora árbol
emocionales y sociales ● Conflictos en la genealógico,
viviendo su sexualidad convivencia. comprendiend
plena y responsable o sus raíces
con un buen trato entre familiares.
sus compañeros.
● Relaciones -Elaboramos -Ficha de
optimas entre afiches sobre observación.
padres e hijos. la convivencia
● Cultura e armoniosa en
identidad las familias.
UA N° 3
● Interculturalidad. - Elabora
“El sentido de
● Patriotismo y relatos cortos - Lista de cotejo
nuestra identidad
símbolos patrios. de como se
Nacional y cultural”
. manifiesta la
diversidad
Los estudiantes 5/5 cultural en el
comprenderán la x x x x x x x entorno
importancia del respeto familiar.
y consideración hacia
sus padres, con -Desarrolla el -Ficha de
soporte a su identidad crucigrama metacognición
cultural, respetando los con los
símbolos patrios. símbolos
patrios.
 -Elabora un -Ficha de
● Los valores
mural de observación.
cívicos
opinión sobre
● La vida en la democracia -Lista de cotejo
democracia en nuestro
● ¿Crecemos con país. -Ficha de
los amigos? -Elabora metacognición
8/8
● Alcanzamos la historias
conciencia moral. breves con
UA N° 4 ejemplos de la
amistad en la
“Orgullosos de ser
adolescencia.
parte de la democracia”
Luego,
Los estudiantes sintetizar lo
reconocen la importancia x x x x x x x positivo y lo
de convivir entre amigos negativo en
con respeto mutuo con un
acciones que promueven cuadro
la democracia compartida
de manera consciente.
 ● Sentido de . -Ficha de
UA N° 5
“Con autonomía uso pertenencia observación.
adecuadamente mi ● La Tolerancia
tiempo en las redes”. ● El dilema de las -Lista de cotejo
redes sociales
Los estudiantes asumen -Ficha de
con autonomía en la toma x x x x x x X ● Aprendiendo a metacognición
de decisiones frente al ser autónomos.
uso adecuado de las
redes sociales así mismo
tolera las diferencias de
sus pares. 6/6
● Las dimensiones - Elabora un -Rúbrica de
de la ciudadanía circulo cuadro
UA N° 6 ● La constitución concéntrico comparativo.
política de la CPDP
“Vivir con dignidad ● La dignidad y los - Elabora un -Ficha de
respetando los derechos cuadro metacognición
derechos humanos” humanos comparativo
● El estado y sus con las
Los estudiantes toman funciones y
7/7 poderes.
conciencia sobre el x x x x x x x x x organización de
ejercicio de una los poderes del
ciudadanía responsable
Estado.
en diferentes
dimensiones respetando
la constitución política y
los derechos humanos
fundamentales.

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

UA 1 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen
las competencias del área que les permitan manejar conflictos de manera adecuada
construyendo su identidad y estableciendo normas para así convivir de manera adecuada
en los diferentes espacios, reconociéndose como personas que experimenta diferentes
cambios en la etapa en la que se encuentre relacionándose con el área de Ciencias sociales
ya que vive aspectos esenciales como persona en su socialización.
UA 2 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes reconocen la
importancia de la autorregulación emocional para favorecer aspectos esenciales en una
convivencia sana y responsable con los miembros de la familia manifestando su sexualidad
como un gran soporte en su desarrollo personal, en este contexto estos espacios de
aprendizaje se articulan con el área de Educación física asumiendo una vida saludable.
UA 3 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen
competencias del área que les permitan convivir de manera armónica en un clima de
respeto y seguridad reconociendo la diversidad cultural existente en nuestro país y de
como influye favorablemente la interculturalidad con sentido de pertenencia y respeto
hacia nuestros símbolos patrios, en este contexto estos espacios de aprendizaje se
articulan con el área de ciencias sociales construyendo interpretaciones históricas.
UA 4 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre la importancia de la amistad en
nuestras vidas con la practica de valores cívicos que fomenten el ejercicio ciudadano
promoviendo la participación sin exclusiones, naciendo con ello la democracia con una
conciencia moral de decir que todos somos peruanos sin exclusiones sociales. En este
contexto de aprendizaje se relaciona con el área de Comunicación en donde el estudiante
se expresa oralmente en su lengua materna.
UA 5 Genera espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del
área que les permitan indagar sobre el sentido de pertenencia a su institución educativa
interactuando de manera favorable con sus pares manejando adecuadamente el uso de
las redes sociales desarrollando análisis de casos que le permitan lograr la toma de
decisiones para consolidar adecuadamente su autonomía. Estos espacios de aprendizajes
generados se articulan con el área de comunicación, leyendo y escribiendo diversos tipos
de textos.
UA 6 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen
las competencias del área que les permitan investigar sobre las dimensiones de la
ciudadanía respetando los derechos humanos amparados en el capítulo I de la
constitución política del Perú reconociendo las funciones y organizaciones de los poderes
del Estado. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el
área de Ciencias sociales.
VII. PRODUCTOS
▪ Mapas mentales
▪ Esquemas, collages
▪ Árboles genealógicos de la familia
▪ Cuadros comparativos
▪ Círculos concéntricos de la CPDP
▪ Relatos cortos
▪ Afiches
▪ Completan crucigramas

VIII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, el manejo adecuado de conflictos y la resolución de situaciones o problemas integrando capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
▪Santillana S.A. (Ed).(2016). Desarrollo personal Ciudadanía y cívica 1°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
▪Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Desarrollo personal Ciudadanía y cívica. Lima, Perú: Ministerio de
Educación.
▪Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Desarrollo personal Ciudadanía y Cívica. Lima, Perú:
Ministerio de Educación.
▪“Elecciones para el gobierno escolar, ejercicios reales de participación y democracia”. (1 de marzo de 2018). Cali Buenas Noticias.
Recuperado de [Link]
▪[Link]
▪Guía de trabajo 2021
Para el alumno:
▪Ministerio de Educación. Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Serie 1: Estudiantes. Guía 1, 2,3,4,5. San Borja. El Comercio S.A.
▪Cuadernos del área de DPCC.
▪ Guías pedagógicas
▪Separatas de reforzamiento.
▪Diccionarios para buscar significado de palabras desconocidas.
▪Constituciones políticas (si tuviera caso contrario se facilitará separatas)

Tarapoto, 01 de marzo del 2023

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RESPONSABLE DE DPCC 1°. SUB DIRECTOR

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DIRECTOR