DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD
❖ Comunidad con servicios básicos públicos disponibles.
❖ Viviendas familiares con escases, la mayoría no cuenta con servicio de internet.
❖ En la mayoría de las familias ambos padres trabajan durante todo el día, jornadas laborales de 12 horas y 8 horas.
❖ Se observa mucha falta de educación vial y ambiental.
❖ Tiene estadística alta en delincuencia y ciertos casos de homicidios.
❖ Los padres de familia cuentan con educación secundaria la mayoría, algunos con educación media superior y un 2% con licenciatura.
❖ El 40% de los padres se involucran en actividades para apoyar la educación de sus hijos y para el cuidado y mantenimiento de la escuela.
❖ El jardín de niños cuenta con una infraestructura de 9 aulas, un salón de artística, uno de E-Bloks una bodega para materiales de mantenimiento y
papelería.
❖ El contexto que rodea nuestra escuela y comunidad de alumnos es rural, con familias que presentan distintas dinámicas familiares que llegan a afectar a
la atención y cuidado de los niños de nuestra escuela, tales como la higiene de los niños en sus pertenencias, avado de manos, higiene personal, lavado
de dientes, ingesta de alimentos chatarra que provoca que los alumnos presenten distintas enfermedades en distintos momentos del ciclo escolar, es un
problema comunitario latente ya que afecta a la salud, rendimiento escolar, desarrollo integral de los alumnos y el bienestar familiar.
DIAGNOSTICO DE LOS CAMPOS FORMATIVOS
❖ LENGUAJES ❖ SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICOS
Los alumnos muestran un lenguaje en desarrollo, ya que la mayoría se expresa Se identifica que 5 de todos los alumnos realiza un conteo inestable del 1 al 5
con un poco de confianza, expresa ideas cortas y sencillas, participan solo con correspondencia interrumpida, 13 de los alumnos tiene un conteo estable
cuando se les cuestiona directamente, la participación espontanea es de unos con correspondencia del 1-10, 7 de los alumnos tiene un conteo estable y
pocos alumnos. Tienen interés por la lectura de cuentos, por la exploración de algunos inestable del 1 al 20 con correspondencia uno a uno, identificando en
nuevos acervos que observan en la biblioteca del aula, ya que llaman su atención su mayoría algunos números de la serie y unos pocos todos los números del 1
mayormente en el grupo uno de alumnos. Los alumnos muestran un bajo – 20, y por último 4 alumnos tiene un rango de conteo con correspondencia
desarrollo de la escucha, compresión de indicaciones y seguimiento de estable del 1 al 30 e identifican los números en su mayoría. El 50% de los
instrucciones, ya que al momento de ejecutarlas tienen dificultades para
alumnos se encuentran en el proceso de Cardinalidad.
realizarlas. Tienen un nivel de escritura de Escritura no diferenciada ya que la
Identifican las figuras geométricas más básicas como el circulo y cuadrado,
mayoría utiliza símbolos, dibujos o garabatos para registrar lo que quieren
confunden el cuadrado con el rectángulo, y al momento de clasificar lo hacen
expresar. Uno de los alumnos se encuentra en La etapa silábica con valor sonoro
convencional casi en la etapa siguiente Silábica – alfabética. La mayoría no por el atributo del color, muy pocos usan la forma como atributo para separar.
identifica la inicial de su nombre, ni lo relaciona con algún referente sonoro, solo Referente a la ubicación espacial, a la mayoría se le facilita desplazarse hacia
3 alumnos lo identifican, y registran al menos la inicial o algunas letras de este. adelante, hacia atrás, ubicar objetos arriba y abajo, muestran dificultad para
comprender a un lado y al otro, dentro, fuera y en medio.
❖ DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO ❖ ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Muestran habilidad para saltar en dos pies, rodar, lanzar, patear, correr, caminar,
es decir motricidad gruesa, y un poco de motricidad fina al momento de atrapar,
mantener equilibrio, saltar en un pie, caminar sobre una viga, etc. Sus Los alumnos comprenden hábitos de higiene como bañarse, lavarse lo dientes
movimientos de precisión se encuentran en desarrollo, ya que en actividades y las manos, algunos mencionaron en proceso de estos al momento de
como recortar se les dificulta a la mayoría el uso de la tijera y recortar cosas realizarlos, referente a su higiene en la escuela, los alumnos muestran
grandes que no requieren mucha precisión. dificultad para comprender e identificar que hábitos de higiene tienen aquí
desde el momento en que entraron. Algunos comprenden que los seres vivos
La mayoría de los alumnos identifican las emociones básicas: alegría, tristeza, son las plantas, los animales y los seres humanos, la mayoría entiende por ser
enojo y miedo, expresan de manera breve y sencilla aquellas situaciones so vivo a solo los animales, porque expresan que están vivos y se mueven.
personas que le provocan dichas emociones, a algunos se les dificulta relacionar
la emoción con algún suceso vivido, de igual manera diferenciar de la alegría a
las demás emociones, especialmente el enojo, les resulta difícil relacionar con
eventos que le provocan enojo o frustración. La mayoría se involucra al momento
de convivir y jugar de manera libre y guiada.
PROGRAMA ANALITICO DE LENGUAJES
Contenido PDA Temporalidad Ejes Orientaciones Sugerencias de Posibles
didácticas evaluación problemáticas
Producción de Produce expresiones Proyecto
expresiones creativas creativas para interdisciplinario
con los distintos representar el mundo 1er Inclusión sobre quien es el, su Identificación de las Los alumnos de
elementos de los cercano, experiencias cuerpo, su familia y emociones, si las nuevo ingreso
periodo reconoce, menciona, pueden no estar en
lenguajes artísticos de su vida personal, llevándolo a
familiar, la naturaleza identificar y etc. el mismo nivel de
que le rodea o mencionar como se conocimiento de su
creaciones de su siente. primer nombre
imaginación,
recurriendo a los
distintos recursos de las
artes
Recursos y juegos del Participa en juegos del Apropiación de las Proyecto de rimas y Registro de Algunos problemas
lenguaje que lenguaje de la tradición culturas por medio de trabalenguas, asi observaciones de lenguaje
fortalecen diversidad oral de las familias o la 2do periodo la lectura y la como de severos en algunos
formas de expresión comunidad y los escritura conocimiento de Diario de trabajo alumnos
oral, y que rescatan la expresa con fluidez. nuevas palabras.
Rubricas
o las lenguas de la
comunidad y de otros
lugares.
Combina de los
lenguajes, tales
movimientos corporales,
gestos, velocidades,
ritmos, entre otros, al
decir rimas, poemas,
canciones, retahilas,
trabalenguas,
adivinanzas y otros
juegos del lenguaje
Descubre en los juegos
del lenguaje, palabras
nuevas y se interesa por
saber su significado.
Producciones gráficas Apropiación de las
dirigidas a diversas culturas por medio de
destinatarias y Identifica su nombre 2so periodo la lectura y la Proyecto sobre el Rubricas Ninguna
diversos destinatarios escrito y otras palabras, escritura nombre
para establecer en distintos objetos Diario de trabajo
vínculos sociales y personales del aula o su
acercarse a la cultura casa.
escrita.
Encuentra semejanzas,
ya sea por las grafías o
los sonidos, con los
nombres de sus pares.
Producción de Combina
expresiones elementos de los 3er periodo
creativas con lenguajes artísticos,
distintos elementos tales como formas,
de los lenguajes colores, texturas,
artísticos. tamaños, líneas,
sonidos, música,
voces, entre otros,
en producciones
creativas, para
representar el
mundo cercano,
experiencias
personales,
situaciones
imaginarias o algún
cuento.
PROGRAMA ANALITICO DE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
Contenido PDA Temporalidad Ejes Orientaciones Sugerencias de Posibles
didácticas evaluación problemáticas
Saberes familiares y Identifica saberes familiares que Pensamiento
comunitarios que son útiles para la vida, sin poner crítico
resuelven en riesgo su integridad física y la Proyectos Rubricas de
situaciones y de las otras personas transversales para rango de conteo
necesidades en el el conteo y grafica
hogar y la de datos de
comunidad nombres comunes
Lista de cotejo
1er periodo del rango de
Clasificación Explora características elementos conteo de los
experimentación y objetos de su entorno y alumnos
con objetos establece con sus pares,
2do periodo
elementos entorno semejanzas y diferencias; usa
reflejan diversidad, materiales del arte para
comunidad región. representarlas.
Evaluación de
estrategias
Cuenta objetos de su hogar y
escuela con diferentes propósitos
Los saberes
numéricos como
herramienta para Pensamiento Estrategias de
resolver situaciones crítico conteo de los
del entorno, en alumnos de nuevo
diversos contextos ingreso al grupo,
Reconoce números en su contexto que su desarrollo
socioculturales. sociocultural e interpreta su
2do periodo Pensamiento critico sean bajo al de los
significado (saber la dirección de que estuvieron en
su casa, su peso o talla, hacer segundo grado
Interculturalidad
compras, entre otros).
Usa números en juegos y
situaciones cotidianas de entorno.
Clasificación y Identifica de manera intuitiva la
experimentación forma en que se organizan los
con objetos y objetos en su hogar y escuela: lo
elementos del que hay en la cocina, en la sala,
entorno que en los estantes de su escuela, en
reflejan la el espacio escolar, entre otros.
diversidad de la
comunidad
Explora las características
elementos y objetos de su entorno
y establece con sus pares,
semejanzas y diferencias; usa
materiales del arte para
representarlas.
El dominio del
espacio y
reconocimiento de Visualiza y describe con su propio 2do periodo Pensamiento critico Proyecto sobre el Rubricas Ninguna
formas en el lenguaje y en su lengua materna reconocimiento de
algunas características de forma los cuerpos Evidencias
entorno desde
diversos puntos de en objetos cotidianos y las asocia geométricos
Observaciones
observación y con cuerpos geométricos.
mediante
desplazamientos o
recorridos.
Los Reconoce el valor de monedas y 3er periodo Proyecto sobre el Rubrica de Comprender el uso
saberes numéricos billetes al usarlos en situaciones dinero evaluación correcto del dinero,
como herramienta reales y de juego y estima para Pensamiento critico así como las
para resolver qué le alcanza. Tabla de equivalencias.
situaciones entorno, observación
diversos contextos
socioculturales.
PROGRAMA ANALITICO ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Contenido PDA Temporalidad Ejes Orientaciones Sugerencias de Posibles
didácticas evaluación problemáticas
Labores y servicios Observa y conoce las labores y
que contribuyen al actividades que desarrollan los
bien común de las integrantes de su familia, e identifica 1er periodo Interculturalidad Rubricas Disposición de los
distintas familias y que tiene un impacto en su critica, inclusión padres de familia
Actividades de
comunidades comunidad
apreciación de las
familias, asi como Registros en el
la de ellos mismos. diario
Asi como las
actividades o roles
La diversidad de
que entre ellos
personas y familias
realizan
en la comunidad y
su convivencia, en
Comparte con sus pares información
un ambiente de
personal acerca de sus gustos,
equidad, libertar,
familia, emociones, identidad, entre
inclusión y respeto
otros
a los derechos
humanos
La cultura de paz
como una forma de
relacionarse con Colabora con la cultura de paz en su 2do periodo Inclusión Proyecto de los Diario de trabajo
otras personas para hogar y escuela, al convivir de valores de la
manera respetuosa y armónica Interculturalidad navidad Registro de
promover la
observaciones
inclusión y el
respeto a la
diversidad.
Cuida los bienes que previenen de la Participación de los
naturaleza al satisfacer necesidades padres de familia
Transformación y promueve que las demás personas 2do periodo Pensamiento Proyectos sobre el Rubricas
responsable del también lo hagan. critico agua, la tierra, los
entorno al animales. Acciones de los
satisfacer alumnos
necesidades
básicas de
alimentación,
vestido y vivienda
Los derechos de Se familiariza con algunos de sus Inclusión Proyecto sobre los Rubrica de Algunos alumnos
niñas y niños como derechos, como vivir en una familia, derechos de los evaluación presentan
base para el derecho a la protección, a la salud, a 3er periodo Pensamiento niños y no al abuso expresiones que
bienestar integral y jugar, a tener un nombre, una critico y maltrato dan a notar que
el establecimiento vivienda y acudir a la escuela, los pueden estar
Interculturalidad
de acuerdos que cuales se manifiestan en situaciones viviendo en
favorecen la cotidianas de su vida. situaciones de
convivencia abuso a sus
pacífica. derechos
Identifica algunas situaciones en las
que sus derechos y los de otras niñas
y otros niños, no son respetados.
Observa y conoce las labores y Pensamiento Proyecto sobre los Rubrica de
actividades que desarrollan los critico derechos de los evaluación
integrantes de su familia, e identifica 3er periodo niños y no al abuso
Labores y servicios que tienen un impacto en la Inclusión y maltrato
que contribuyen al comunidad.
bien común de las Interculturalidad
distintas familias y
comunidades.
Conoce a través de sus pares, las
labores y actividades que desarrollan
los integrantes de otras familias.
PROGRAMA ANALITICO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Contenido PDA Temporalidad Ejes Orientaciones Sugerencias de Posibles
didácticas evaluación problemáticas
Construcción de la Descubre gustos preferencias, Inclusión Proyecto sobre su Rubrica de La expresión y
identidad personal a posibilidades motrices y persona, sus evaluación análisis personal
partir de su afectivas, en juegos y 1er periodo características, su
pertenencia a un actividades que contribuyan cuerpo, su identidad,
Interculturalidad
territorio, su origen al conocimiento de si, en un su nombre entre
critica
étnico, cultural y ambiente que considere la ellos sobre su
lingüístico, y la diversidad. imagen, su nombre
interacción con y algunas vocales. .
personas cercanas
Describe como es
físicamente, identifica sus
rasgos familiares y se acepta
como es.
Representa la imagen que
tiene de si, a través del
modelado, dibujo, pintura y
otros recursos de los
lenguajes artísticos y respeta
las producciones de sus pares
Expresa gustos y preferencias Proyecto reflexivo Rubrica de Consumo diario de
de bebidas y alimentos que sobre las cantidades evaluación jugos y productos
hay en su comunidad, al 3er periodo Vida saludable de azúcar que se procesados con
explorar aromas, colores, consumen en excesos de azucares
Pensamiento
texturas y sabores, diversos alimentos y
critico
guardando medidas seguridad como estos afectan
Consumo alimentos higiene. en diversas manera
y bebidas que a la salud.
benefician la salud,
de acuerdo con los
contextos Distingue alimentos y bebidas
socioculturales. que son saludables, así como
los que ponen en riesgo la
salud, y reconoce que existen
opciones alimentarias sanas
que contribuyen a una mejor
calidad de vida para todas las
personas.