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A * EP
CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE LA AUTOESTIMA EN
LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Ramos, R.; Giménez, A.I.; Muñoz Adell, Mª; Lapaz, E.
TEA Ediciones
APLICACIÓN: individual y colectiva
ÁMBITO DE APLICACIÓN: niños/as de edades comprendidas entre 9-13 años (4º-6º
EP) DURACIÓN: 10 minutos individualmente/ 15 minutos grupal
FINALIDAD: medición global de la autoestima
INTRODUCCIÓN
HARTER (1990) AUTOCONCEPTO son las percepciones que tiene el individuo sobre sí
mismo
Es también un componente afectivo y evaluables que es la AUTOESTIMA
Según VAZ-SERRA (1992) la AUTOESTIMA es la percepción que tiene el individuo de sí
mismo. Es el resultado del proceso de formación de esquemas sobre uno mismo, proceso
que depende de una serie de factores:
- De la imagen que los demás tienen del individuo
- De la retroalimentación que el sujeto guarda de sus propios desempeños
- De la comparación que el sujeto establece entre su comportamiento y el de sus
iguales sociales
- De la forma en que el sujeto considera su conducta, teniendo en cuenta las reglas
establecidas por un determinado grupo normativo, con relación a l cual se siente
comprometido.
EVOLUCIÓN DEL AUTOCONCEPTO
EDUCACIÓN INFANTIL (0 a 5 años)
PRIMER CICLO (0-2): forma el niño su autoconcepto a través de la percepción que
recibe de sus padres. Sus conductas se encaminan a satisfacer sus propias
necesidades
SEGUNDO CICLO (3-5): se establece la progresiva afirmación de sí mismo. Hacia
los 5 años aumenta su relación con los iguales y se posibilita la aparición de la
referencia social. Se asientan las bases del autoconcepto en esta etapa
EDUCACIÓN PRIMARIA (6 a 12 años)
PRIMER CICLO (6-8): aprenden a situarse en el marco escolar y a integrar nuevas
perspectivas de sí mismo, como el aumento progresivo que tiene la importancia de
los iguales a lo largo del ciclo. Se valora al escolar por lo que hace lo que
repercutirá en su autoestima. Su autoconcepto influye en el rendimiento. Cuando el
alumno se autodescribe aparecen características personales y atributos
emocionales. Al final del ciclo se inicia la comparación social
SEGUNDO CICLO (8 a 10): el autoconcepto se basa en la comparación social,
cotejando aspectos de sus relaciones y actuaciones. Hay aumento de progresivo
nivel de conocimientos de expresión y comprensión y de competencia social sobre
sí mismo. Todo ello irá repercutiendo en sus interacciones sociales, las cuales si
son adecuadas, irán mejorando su autoestima.
TERCER CICLO (10 a 12): la presencia del amigo íntimo toma mayor fuerza,
compartiendo aún más sus sentimientos y pensamientos. Se aleja del adulto lo que
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contribuye a su propia independencia. Es la escuela hay un aumento progresivo del
nivel de conocimiento, de expresión, comprensión y de competencia de sí mismo.
INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN DEL AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Test de frases incompletas de CANFIELD y WELLS (1976)
Entrevista de frases incompletas para niños y adolescentes de DIAZ-AGUADO,
SEGURA y ROYO (1995)
La escala de autoestima de WARR y JACKSON (1983)
Escala de autoconcepto Forma A (AFA) de MUSITU, GARCÍA, GUTIERREZ (1991,
1995)
Escala de autoconcepto forma % (AF-5) MUSITU y GARCÍA (1999)
AC 1 y AC2 escalas de autoconcepto de MORALES (1988)
NORMAS DE APLICACIÓN Y CORRECCIÓN
NORMAS GENERALES. Aplicación individual y colectiva. Se debe procurar un ambiente
adecuado y con un buen clima afectivo. Se aplica sin límite de tiempo pero suele durar 10
a 15 minutos.
NORMAS ESPECÍFICAS. Se da el ejemplar de la prueba, rellenarán sus datos, mientras
se leen los apartados para darles tiempo. Se leen las instrucciones generales al
cuestionario. Pasan a la página siguiente y deben responder a las preguntas que
aparecen. Se solventarán las dudas que aparezcan. Al terminar, se comprueba que se
han contestado a todas las preguntas.
NORMA DE CORRECCIÓN.
1ª. Para obtener las puntuaciones directas separar las 2 copias del ejemplar
autocopiativo. En la copia aparecen las respuestas dadas por el sujeto a cada elemento y
es el propio ejemplar el que sirve de plantilla de corrección ya que indica qué puntuación
(2, 1 ó 0) corresponde a cada respuesta del alumno.
2ª. A continuación, sumar las puntuaciones que ha dado el niño en los 17 elementos de la
prueba y anotar la puntuación en la casilla de PT (puntuación directa) en la última página
del ejemplar.
3ª. Consultar la TABLA DE BAREMOS para obtener la puntuación percentil
correspondiente. Para ello en la tabla de baremo deberá localizar la puntuación directa
obtenida por el sujeto en la columna de “puntuación directa total” y buscar en esa misma
fila que percentil le corresponde.
(normas de interpretación nos indican como interpretarlo).
En RESUMEN,
Despegar el ejemplar
Sumar las puntuaciones de las 17 cuestiones PDT
Consultar la tabla para PC
Consultar la tabla para PTD
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TABLA DE BAREMOS
PDT PC PTD
0-14 1 20
15-16 2 25
17-18 4 29
19 6 32
20 8 32
21 11 34
22 13 36
23 17 38
24 25 41
25 32 43
26 37 45
27 45 47
28 54 50
29 64 52
30 74 54
31 82 56
32 89 59
33 96 61
34 99 63
NORMAS DE INTERPRETACIÓN
2 tipos de puntuaciones transformadas:
1ª. PERCENTILES. Indican el porcentaje de la muestra normativa, que está por debajo de
una determinada puntuación directa
ej. Un P. de 8 nos indica que el sujeto está entre el 8% de los sujetos con menor nivel de
autoestima de la muestra normativa
2ª. PUNTUACIONES TÍPICAS DERIVADAS T. señalan la distancia (en desviaciones
típicas) de una puntuación con respecto a la media del grupo normativo. Establece una
media y derivación típica definida que permite establecer composiciones y valoraciones.
En caso de las puntuaciones T la media es de 50 y la desviación típica es de 10.
Ej., una puntuación T de 30 indica que el sujeto está 2 desviaciones típicas por debajo de
la media.
TABLA. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS A PARTIR DE LA PD Y PERCENTIL OBTENIDO
PUNTUACIÓN PERCENTIL INTERPRETACIÓN
DIRECTA
Menor o igual a 22 1-14 MUY BAJA AUTOESTIMA
23-26 15-40 AUTOESTIMA POR DEBAJO
DE LA MEDIA
27-29 41-65 DENTRO DE LA MEDIA
30-31 66-84 ALTA AUTOESTIMA
32-34 85-99 MUY ALTA AUTOESTIMA