INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de
estudios correspondiente y de manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas
necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Ma. Eugenia Borja Negrete y Jorge Contreras Pérez
Entidad federativa: Guanajuato Plantel: CBTis 171, Abasolo, Gto.
Unidad de Aprendizaje
Temas Selectos de Matemáticas I Ciclo escolar: Febrero-Julio 2025
Curricular (UAC):
Semestre: 4° Grupo(s): Todos
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
PROGRESIÓN 9. Elabora un proyecto que involucre las ideas de complejidad para proponer alternativas, análisis o
Progresión de aprendizaje: reflexiones que busquen abonar ideas a la solución de un problema de interés
Analiza situaciones y problemas, discerniendo las variables de interés para el estudio, así como también llevando
Aprendizajes de trayectoria: a cabo la verificación requerida de las hipótesis para la aplicación de los objetos, métodos y conceptos
matemáticos utilizados, con la finalidad de modelar fenómenos o resolver problemas.
Categoría: Procesos de Intuición y Razonamiento
Subcategoría: Capacidad para observar y conjeturar
Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización
Metas de aprendizaje: que ayuden a entenderlo.
Problematización (Situación
Cultura de Paz y No violencia
contextualizada):
Lengua y Comunicación e Inglés, Conciencia Histórica, Cultura Digital, Ciencias Naturales, Experimentales y
Transversalidad: Tecnología, Ciencias Sociales, Humanidades
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Instrumento
Evidencia de
Actividades de
Actividades de aprendizaje Recursos y equipamiento de evaluación Horas
enseñanza
aprendizaje formativa /
Tipo
1. El profesor
inicia la clase
presentando
un escenario
problemático
que
involucre un
concepto
matemático
complejo.
Por ejemplo, El alumno analiza el escenario
se puede problemático que involucra un El alumno
presentar un concepto matemático complejo. Libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos,
presenta la
software, apuntes, cuadernillos, formularios,
problema de Encuentran la mejor manera de logista de
calculadora, computadora, tabla de Coevaluación 3
la solución
optimización distribuir recursos en diferentes conversiones.
del
en logística, ubicaciones. problema.
donde los
alumnos
tendrán que
encontrar la
mejor
manera de
distribuir
recursos en
diferentes
ubicaciones.
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
1. El profesor presenta un
escenario donde una
empresa necesita
distribuir sus
productos en varias
ciudades. Los alumnos
tendrán que encontrar El alumno realiza un escenario donde una
la mejor manera de empresa necesita distribuir sus productos en Libros, carteles,
distribuir los recursos, varias ciudades. Los alumnos encuentran la mapas, fotos,
láminas, videos,
considerando factores mejor manera de distribuir los recursos, software,
como costos de considerando factores como costos de apuntes, Presentación
transporte, demanda transporte, demanda en cada ciudad, tiempo cuadernillos, de la ruta con
Heteroevaluación 9
formularios, tiempo y lugar
en cada ciudad, tiempo de entrega, entre otros. Los alumnos modelan
calculadora, de entrega
de entrega, entre el problema, proponen una solución y computadora,
otros. Los alumnos justifican sus elecciones utilizando conceptos tabla de
conversiones.
deben modelar el matemáticos de complejidad.
problema, proponer
una solución y justificar
sus elecciones
utilizando conceptos
matemáticos de
complejidad.
FASE DE CIERRE
Actividades Evidencia Instrumento de
Actividades de
de Recursos y equipamiento de evaluación Horas
aprendizaje
enseñanza aprendizaje formativa / Tipo
El maestro les
indica que
formen grupos
de hasta 5
minutos para
presentar su
propuesta de
solución. Les
indica que
Cada grupo tendrá hasta 5
durante la
minutos para presentar su
presentación,
propuesta de solución.
los alumnos
Durante la presentación, los
deben explicar
alumnos deben explicar el
el problema,
problema, los conceptos Libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos, Propuesta
los conceptos
matemáticos utilizados, la software, apuntes, cuadernillos, formularios, de la
matemáticos Heteroevaluacion 2
solución propuesta y las calculadora, computadora, tabla de conversiones. solución del
utilizados, la problema
justificaciones para sus
solución
elecciones. El profesor debe
propuesta y
incentivar la participación de
las
todos los miembros del
justificaciones
grupo durante la
para sus
presentación.
elecciones. El
profesor debe
incentivar la
participación
de todos los
miembros del
grupo durante
la
presentación.
FUENTES DE CONSULTA:
H., P. (1983). Invención matemática. Lecturas universitarias: Antología de Matemáticas, 8, 105-116.
Hitt, F., & Quiroz-Rivera, S. (2017). Aprendizaje de la modelación matemática en un medio sociocultural. Revista colombiana de
educación, (73), 153-177.
Kline, M. (1977). El fracaso de la matemática moderna: ¿por qué Juanito no sabe sumar? México: Siglo XXI Editores.