SENTIDO DE LA MEDIDA
1. MAGNITUD
Este conocimiento solo se trabaja en los tres primeros cursos de la ESO mediante dos aspectos
fundamentales.
Aspectos medibles de los objetos físicos y matemáticos fomentando la investigación y
relación entre ellos.
Estrategias de elección de las unidades y operaciones en problemas que impliquen la
medida.
Es importante reflexionar sobre la evolución de la medida a lo largo de la historia. Por ejemplo,
conocer que las primeras civilizaciones desarrollaron sistemas de medida basados en el propio
cuerpo humano. Con el tiempo, estas medidas se tuvieron que unificar a escala internacional
surgiendo el sistema métrico decimal.
Vamos a profundizar en los conceptos de MEDIDA DIRECTA y VOLUMEN.
MEDIDA DIRECTA:
Permitir a los alumnos la elección de instrumentos de medida y unidades según la precisión
requerida. Tener conocimientos de unidades, procesos y sistemas de medida y escalas y
fomentar trabajos de investigación de relaciones entre cantidades de magnitud.
VOLUMEN:
Profundizaremos en el concepto y su relación con las magnitudes de capacidad y masa.
Se realizarán:
Actividades experimentales, como por ejemplo, deshacer y recomponer, equivalencia
capacidad-volumen, vaciar contenidos o transformaciones de conservación del volumen.
Actividades que den soporte al trabajo científico como p.e. hinchar un globo y calentarlo.
2. MEDICIÓN
En este bloque nos centramos en trabajar sobre longitudes, áreas y volúmenes en los siguientes
cursos:
1º, 2º y 3º ESO:
En los primeros cursos trabajamos longitudes de forma indirecta mediante Thales y Pitágoras,
áreas y volúmenes de figuras planas y tridimensionales sencillas con fórmulas.
Representaciones planas de objetos tridimensionales en problemas de áreas y objetos
geométricos con propiedades dadas.
Y exclusivamente en 3º ESO, longitudes, áreas y volúmenes en figuras más complejas.
4º ESO A:
Introducimos la pendiente y su relación con un ángulo en situaciones sencillas
4º ESO B:
Razones trigonométricas con un ángulo agudo y sus relaciones, aplicadas en problemas.
MATEMÁTICAS I:
Trigonometría para el cálculo de longitudes y medidas angulares.
MATEMÁTICAS II:
Problemas de longitud, superficie o volumen en el sistema de coordenadas cartesianas. Uso de
la integral definida como el área bajo una curva y cálculo de superficies planas o volúmenes de
revolución.
Explicando esto con más detalle:
FIGURAS BIDIMENSIONALES:
Empezamos con la medida directa para el área y volumen de objetos bidimensionales para
ayudar con la comprensión del nº racional.
Importante relacionar la medida con el tamaño de unidad de medida seleccionada.
Obtener el área de figuras geométricas mediante fórmulas.
Actividades para relacionar el perímetro y área
No utilizar exclusivamente las transformaciones de composición y descomposición para
obtener el área, p.e. usar cuadrículas o geoplanos.
Realizar actividades manipulativas con la conservación del área y de medición directa de
amplitud angular.
Se utilizarán diferentes recursos como son:
o Longitud con reglas o cintas de medir.
o Área con tramas o geoplanos
o Volumen con llenado o trasvase de líquidos. Capacidad con vasos y recipientes.
o Masa con balanzas, arena o granos…
o Tiempo con relojes de arena o cronómetros
o Dinero con divisas.
1. FIGURAS TRIDIMENSIONALES
Seguimos trabajando la experimentación en los cursos iniciales con superficies no
desarrollables como la esfera.
Áreas de superficies desarrollables a partir del desarrollo plano
Cálculo de medidas con Pitágoras y Thales en relaciones de semejanza.
Construcción de modelos de la vida real y uso de programas de geometría dinámica.
(GeoGebra).
2. TRIGONOMETRÍA E INTEGRALES.
Antes de entrar en la trigonometría hay que conocer la pendiente o inclinación la recta la cual
tiene relación con el sentido numérico, algebraico y geométrico. La trigonometría es
fundamental para la modelización geométrica, la semejanza de triángulos, el uso de radianes
y habrá que conocer las razones trigonométricas y los softwares de apoyo.
En cuanto a la integral, ésta no es solo la inversa de la derivada sino que puede usarse para el
cálculo de áreas bajo curvas. Además, se utilizan Geogebra y Derive para el cálculo del error
en la aproximación respecto al área de la curva.
3. ESTIMACIONES Y RELACIONES
Los saberes básicos de este conocimiento se trabajan en los tres primeros cursos de ESO con
conjeturas sobre medidas o relaciones entre las mismas basadas en estimaciones, y con
estrategias para la toma de decisión del grado de precisión requerida en situaciones de
medida.
La estimación de una medida es hallar un valor aproximado de la medida, sin usar
directamente ningún instrumento de medida. Es importante practicar para tener referentes
de estimación.
En una estimación hay que distinguir:
Entre magnitudes discretas y continuas
Posibilidad de representar gráficamente o poder manipular. P.e. se puede manipular la
longitud o la superficie pero no se puede manipular el tiempo o la masa.
Es importante realizar las estimaciones en situaciones contextualizadas y el uso de grandes
cantidades.
Por último, en todos estos casos hay que estimar el error cometido y saber cuándo es
aceptable.
4. CAMBIO
El cambio se trabaja desde 4º de ESO hasta el último curso de Bachillerato.
En 4º ESO A y B:
Se estudia el crecimiento y decrecimiento de funciones en contextos de la vida cotidiana con
el apoyo de herramientas tecnológicas.
Matemáticas I y Mat. CCSS I:
Trabajaremos la estimación y cálculo de límites y su relación con la continuidad y la derivada
de las funciones.
Matemáticas II y CCSS II:
Aplicación de límites, continuidad y derivabilidad de las funciones y uso de la derivada como
razón de cambio en la resolución de problemas de optimización en diferentes contextos.
Matemáticas Generales:
Nos centramos en el estudio de la variación absoluta y la variación media y en el concepto de
derivada.
Viendo esto con más detalle:
1. CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO DE FUNCIONES:
Comienzan estudiando la relación con el sentido algebraico, en el conocimiento de relaciones
y funciones y se recomienda que se integren ambos bloques.
Los principales problemas a trabajar son los de tasas de variación absoluta, relativa y media
con magnitudes en función del tiempo como la temperatura o relación entre magnitudes sin
intervenir el tiempo, p.e. coste-beneficio.
Se harán simulaciones en GeoGebra o Derive para la ampliación de representaciones.
2. LÍMITES
En el inicio, los estudiantes perciben el infinito como un infinito potencial, que no acaba, y
posteriormente debemos introducir el concepto de infinito actual.
Algunas dificultades y errores al trabajar con el infinito son:
El todo es siempre mayor que las partes de un conjunto infinito.
La suma de infinitos términos positivos es infinito.
Un intervalo acotado tiene un número finito de puntos
Entender el límite como un valor final, valor tope que no se puede rebasar.
Para minimizar estos errores introduciremos el límite como algo dinámico, aproximación,
hasta su definición rigurosa utilizando una gran variedad de funciones y representaciones.
3. CONTINUIDAD DE FUNCIONES
La primera concepción que se tiene de la continuidad es intuitiva y geométrica, sin levantar el
lápiz del papel, pero vamos a entrar en el carácter local de la continuidad, puede que no sea
continua en todo el dominio pero sí en determinados intervalos.
Se verá desde el punto de vista algebraico, utilizando la noción de límite y se utilizaran
GeoGebra o Derive para su representación.
4. DERIVADAS
La derivada está ligada a la noción de límite ya que apareció por la necesidad de obtener
tangentes, máximos y mínimos.
Hay que distinguir entre la derivada en un punto y la función derivada, para ello podemos
apoyarnos de GeoGebra o Derive. Además de trabajar con la expresión analítica de la función
se incluyen tareas de representaciones numéricas o gráficas.
En cursos más avanzados, veremos el cálculo diferencial aplicando L’Hôpital y ejercicio de
optimización aplicando la derivada.
Se recomienda que antes de hacer un estudio pormenorizado de una función, se haga un
dibujo aproximado del dominio, continuidad, cortes en los ejes… para después aplicar el
cálculo diferencial, máximos, mínimos y puntos de inflexión.