10/10/23, 16:15 [Link].
mx/plan/print/1394946
S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N P Ú B L I C A
S U B S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 190
José María Morelos y Pavón
Instrumento de registro de la Planeación Didáctica
Identificación
Institución: DGETI Plantel: CBTIS 190 C.C.T 30DCT0002Z
Docente (s) 29 08 2023
Lic. Luis Gustavo Lorenzo Pablo Fecha de
que elaboró el
elaboración:
instrumento: Día Mes Año
Periodo de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 21/11/2023 a 12/12/2023
aplicación:
Geometría Analítica 3 Todas Duración en Horas 13
Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar
Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas buscan propiciar el desarrollo
de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante
que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y
estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la
solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes
Matemáticas
conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello,
los estudiantes deben poder razonar matemáticamente, y no simplemente responder
ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos.
Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina más allá del salón
de clases.
Transversalidad con otras asignaturas
[Link]/plan/print/1394946 1/8
10/10/23, 16:15 [Link]/plan/print/1394946
PENSAMIENTO MATEMÁTICO Construye e interpreta situaciones reales,
Ámbitos del perfil de egreso en el que hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático.
contribuye la asignatura Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la
solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.
[Link]/plan/print/1394946 2/8
10/10/23, 16:15 [Link]/plan/print/1394946
Intenciones Formativas Que el estudiante utilice los sistemas coordenados de representación para ubicarse en el plano,
Propósito formativo de la asignatura desarrolle estrategias para el tratamiento de los lugares geométricos como disposiciones en el plano
e incorpore los métodos analíticos a problemas geométricos.
Ejes disciplinarios Lugares geométricos y sistemas de referencia. Del pensamiento geométrico al analítico.
Aprendizajes
clave de la Componente Sistema de referencia y localización: elementos de Geometría analítica
asignatura
(NME)
Contenido central
Tratamiento visual y representaciones múltiples de los lugares geométricos. Coordenadas
rectangulares y paramétricas, puntos singulares, raíces y comportamiento asintótico.
• Dibuja un cono y visualizan cortes prototípicos (circunferencia, elipse, parábola e hipérbola). •
Aprendizaje esperado
Analiza los elementos y la estructura de la ecuación general de segundo grado para las cónicas.
Proceso de aprendizaje N/A
• Trazar en un cono recto los cortes para encontrar una circunferencia, una elipse, una parábola y
Productos Esperados una hipérbola. • Determinar la asíntota de una hipérbola dada y argumentar si se cruzan ambos
lugares geométricos.
• ¿Por qué los lugares geométricos tratados analíticamente resultan útiles para el tratamiento en
diferentes situaciones contextuales? • Dibuja un cono y visualiza sus cortes. ¿Qué figuras
reconoces?, ¿de qué depende la forma que tenga el corte sobre el cono? • Analiza los elementos de
Contenidos específicos
la ecuación general de las cónicas. ¿Por qué todas son de ecuaciones de segundo grado con dos
incógnitas? • Tabula y puntea en el plano distintos puntos de una parábola, lo mismo para una
circunferencia, una elipse y una hipérbola. ¿Qué son las asíntotas?
[Link]/plan/print/1394946 3/8
10/10/23, 16:15 [Link]/plan/print/1394946
Habilidades socioemocionales (HSE)
Relaciona T - Conciencia Social
a desarrollar
G2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencias Genéricas y atributos
G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
G8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos
M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales
M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
Competencias Disciplinares variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y
las propiedades físicas de los objetos que lo rodean
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A
Actividades de aprendizaje
Apertura
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
El docente les pide a sus alumnos que antes de iniciar a explicar el tema de la elipse Libro de texto Libreta Juego de
1
ellos resuelvan la actividad de la página 116 del libro de texto Geometria Papeleria en general
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
[Link]/plan/print/1394946 4/8
10/10/23, 16:15 [Link]/plan/print/1394946
Los estudiantes deben de realizar la actividad
usando el codigo QR para poder dibujar una 1 Elipse Autoevaluación/Sin Instrumento 3.75%
elipse.
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
El docente les explica a sus estudiantes que es una elipse, como se conforma,
cuales son sus diferentes ecuaciones de la elipse, al igual forma que el anterior lugar Libro de texto Libreta Juego de
1
geometrico como se grafica en un plano catesiano y poder apoyarse en la aplicación Geometria Papeleria en general
Desarrollo
de GeoGebra.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Los estudiantes deben de realizar las
actividades de la página 112 del libro de texto,
Ecuaciones de la
en donde deben de graficar la elipse segun 1 Coevaluación/Lista de Cotejo 3.75%
elipse
sea la ecuación lo indique así como sus
principales elementos.
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Siguiendo con el tema de la elipse, ahora el docente les muestra las diferencias en
Libro de texto Libreta Juego de
las ecuaciones en cuando la grafica de dicha elipse esta de forma vertical u 1
Geometria Papeleria en general
Desarrollo
horizontal.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
En parejas los estudiantes deben de elaborar
las actividades de la página 12 del libro de
Elementos de la
texto, en donde visualizando la ecuacón de la 1 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 3.75%
elipse
elipse deben de poder identificar a que caso
se refiere así como sus princiales elementos
Desarrollo
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
[Link]/plan/print/1394946 5/8
10/10/23, 16:15 [Link]/plan/print/1394946
El docente les expone otro lugar geometrico llamado hipérbola, en donde les
muestra su forma general de la ecuación, y sus principales caracteristicas y Libro de texto Libreta Juego de
1
diferencias con las ecuaciones generales de los distintos lugares geoemetricos Geometria Papeleria en general
vistos hasta el momento.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Los estudiantes en equipo de 4 integrantes o
menos, deben de realizar la actividad de la
página 128 del libro de texto en donde 1 Hipérbola Heteroevaluación/Lista de Cotejo 3.75%
analizaran los coeficientes de las ecuaciones
de la hipérbola en su forma general.
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
El docentes les muestra las caracteristicas visibles de las ecuaciones de la hiperbola
asi como las distintas ecuaciones posibles segun sea el caso. Así mismo les indica Libro de texto Libreta Juego de
1
Desarrollo
como poder graficar una hipérbola a apartir de los elementos principales, es decir, a Geometria Papeleria en general
partir del foco, vertice y centro.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Los estudiantes deben de realizar las
actividades de la página 131 del libro de texto, Ecuaciones de la
1 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 3.75%
donde se pueden apoyar de la aplicacón de Hipérbola
GeoGebra.
Desarrollo
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Siguiendo con el tema de la hipérbola, los estudiantes deben de realizar las Libro de texto Libreta Juego de
1
actividades dela página 134 del libro de texto. Geometria Papeleria en general
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
[Link]/plan/print/1394946 6/8
10/10/23, 16:15 [Link]/plan/print/1394946
Los alumnos realizan graficas de las
Ecuaciones de la
ecuaciones de la hipérbola apyandose de la 1 Coevaluación/Lista de Cotejo 3.75%
Hipérbola
aplicación de GeoGebra.
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Los alumnos deben de realizar las atividades de la página 135 del libro de texto en Libro de texto Libreta Juego de
2
donde deben de implentar los temas vistos durante el parcial. Geometria Papeleria en general
Cierre
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Los alumnos realizan los ejercicios de la
1 Ejercicios Autoevaluación/Rúbrica 3.75%
página 135 del libro de texto.
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
El docente les pide a sus estudiantes que deben de realizar las actividades de las
páginas 137 hasta las 139 del libro de texto las cuales se pueden elaborar en Libro de texto Libreta Juego de
4
equipos de 3 integrantes o menos, dichas actividades se deben entregar en hojas Geometria Papeleria en general
Cierre
sueltas, ya sean hojas blancas, de carpeta, libreta o recicladas.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Los estudiantes resuleven la actividad Actividad
4 Heteroevaluación/Sin Instrumento 20.00%
integradora del tercer parcial Integradora
Cierre
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
El docente les aplica una prueba escrita en donde el alumno debe de plasmar sus
Libro de texto Libreta Juego de
conocimientos aprendidos a lo largo del tercer, el cual se debe de contestar e forma 1
Geometria Papeleria en general
individual, apoyandose de un formulario elalabora por el mismo.
[Link]/plan/print/1394946 7/8
10/10/23, 16:15 [Link]/plan/print/1394946
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
El alumno realiza la prueba escrita 1 Prueba escrita Heteroevaluación/Examen 25.00%
Recursos por utilizar
Materiales Equipo
Libro de texto Libreta Juego de Geometria Papeleria en general Celular
Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Geometría Analitica 2020 Sergio Luis Rodriguez Nungaray, Susana
GeoGebra
Leticia Lopez Ortiz. Umbral Editorial, S.A de C.V.
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:
Lic. Luis Gustavo Lorenzo Pablo ING. Melitón García Lozano Ing. Elizabeth Martínez Hermida
[Link]/plan/print/1394946 8/8