Escenario

Págs. 278 a la
Proyecto Ubuntu
Escolar291
Propósito: Reconocer y valorar la diversidad al comprender cuáles son las
necesidades de cada uno. Crear con sus compañeras y compañeros un espacio de
reflexión para la comunidad, denominado Ubuntu.
Inclusión,
Pensamiento
De lo humano y lo crítico,
Campo Ejes
formativo
Interculturalidad
comunitario articuladores crítica, Artes y
experiencias
estéticas.
Metodolo
Aprendizaje Servicio (AS) Temporalidad Semana y media
gía
Campo formativo Contenidos PDA
De lo Sentido de comunidad Argumenta acerca de la pertinencia de ideas,
humano y lo y satisfacción de conocimientos y prácticas culturales de la
comunitario necesidades humanas. comunidad, para valorar sus beneficios y
áreas de oportunidad en favor del bienestar
individual y colectivo.
Experimenta formas de organización y
representación gráfica, así como medios,
recursos y procesos empleados en la
satisfacción de necesidades, con el fin de
proponer mejoras orientadas a fomentar el
desarrollo sostenible.
Formas de ser, pensar, Reflexiona acerca de las formas de ser,
actuar y relacionarse. pensar, actuar y relacionarse que tienen las
personas y los factores que las originan para
propiciar el entendimiento mutuo.
Lenguajes Comprensión y Produce textos discontinuos, considerando el
producción de textos destinatario y tomando en cuenta aspectos
discontinuos para gráficos como el tamaño de la letra empleada
organizar y presentar a fin de garantizar su legibilidad.
información.
Apropiación e Plantea propuestas creativas de atención y/o
intervención artística solución, al identificar y socializar
en el espacio necesidades, intereses y problemas de la
comunitario. comunidad.
Ética, Pueblos y culturas de Explora la vida cotidiana de pueblos
naturaleza y América y el mundo: originarios, comunidades y grupos sociales de
sociedades respeto a las diferentes lugares del Continente Americano,
costumbres, del pasado y el presente.
tradiciones y formas de
vivir de diferentes
culturas.
 Actividades que se van a desarrollar durante el proyecto

Etapa 1. Punto de partida

 Explicar que con el trabajo de este proyecto van a reconocer y valorar la diversidad al
comprender cuáles son las necesidades de cada uno, además de crear un espacio para
la comunidad, denominado Ubuntu.
 Pedir que observen la imagen de la página 278 del libro Proyectos Escolares, así como
en el título del proyecto en esa misma página.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿De qué crees que trata el proyecto?
- ¿Sabes qué significa la palabra ubuntu?
- ¿Qué idea te transmiten las manos entrelazadas?
 En equipos compartir las respuestas de las preguntas anteriores.
 Indicar que para el trabajo de dicho proyecto, necesitan conocerse a ellos mismos, para
eso, deberán llenar la ficha de autoconocimiento “Me identifico” en donde deben
dibujar o escribir las características que los definen a sí mismos. (Anexo al final del
documento)
 De manera grupal, compartir las fichas de autoconocimiento que hicieron anteriormente
y en asamblea comentar las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendieron con esta actividad?
- ¿Qué similitudes y diferencias hay entre ustedes?
 Entregarles un pedazo de papel para que escriban algunas palabras claves que los
definan, sin poner su nombre.
 Doblar esos papelitos y ponerlos en alguna cajita o bolsita.
 Al azar, pedir a algún estudiante que saque un papelito y lea en voz alta lo que dice, el
resto del grupo debe adivinar de quién se trata.
 Comentar cómo fue que adivinaron de quien se trataba.
 Platicar con los estudiantes en torno a las siguientes cuestiones:
- ¿De qué manera, el conocer las características de mis compañeras y compañeros me
permite entender el cómo se sienten, actúan o piensan ante determinada situación?
- ¿Por qué es importante conocer a mis compañeros y compañeras?

Se tomará en cuenta para evaluación: Reflexiona sobre la forma de ser, pensar y

actuar que tienen sus compañeros, para facilitar el entendimiento mutuo.

TAREA: Investigar en libros o internet el significado de la palabra Ubuntu.

 Con ayuda de la información que investigaron, en equipos, escribir el significado de la

palabra Ubuntu en una cartulina y colocarlo en un lugar visible.
 Individualmente escribir una conclusión relacionado con lo analizado hasta el momento
en una hoja y colocarla junto al concepto de Ubuntu.
 Observar las imágenes de la página 281 del libro Proyectos Escolares y responder
oralmente las siguientes preguntas:
- ¿Qué les transmiten estas imágenes de niñas y niños de otros lugares?
- ¿Qué observan de diferente?
- ¿De qué nacionalidad creen que sean?
- ¿Qué necesidades físicas, afectivas y sociales piensan que puedan tener?
- ¿Qué les gustaría investigar y aprender sobre ellos?
  Para saber más sobre las necesidades físicas, afectivas y sociales consultar la página
208 del Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 Contestar de manera individual el ejercicio “Mis necesidades” en el que van a identificar
cuáles son las necesidades básicas que necesitan para tener una vida digna. (Material
enviado con antelación a los padres de familia para su impresión y envío)
 Comentar las necesidades básicas que identificaron en el ejercicio, identificar cuáles de
ellas las tienen y cuáles aún les faltan por satisfacer.

TAREA: Investigar con ayuda de su familia, en dónde pueden vivir las niñas y los niños
de las imágenes de la página 281 del libro Proyectos Escolares.

Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber

 En asamblea compartir los resultados de la investigación que se dejó de tarea.
 Organizar al grupo en equipos por medio de una dinámica, después pedir que realicen lo
siguiente:
1.- Elegir una de las imágenes que observaron para ahondar más sobre ella.
2.- Investigar lo necesario para elaborar una ficha cultural de la imagen seleccionada
3.- Llenar la ficha cultural de la imagen elegida en la página 282 del libro Proyectos
Escolares.

TAREA: Investigar en libros o internet la información que les hizo falta de su ficha
cultural.

 En equipos, concluir su ficha cultural con la información que necesitaron investigar.

 En asamblea, leer las fichas culturales, pedir que pongan atención a la participación de
cada compañera o compañero.
 Anotar en el cuaderno lo que más les llame la atención.
 Al concluir la exposición de cada equipo, solicitar que con una sola palabra destaquen
algún mérito de dicha participación.
 En el cuaderno escribir una opinión final sobre lo que aprendieron con las
participaciones.
 Entregarles una copia del planisferio que se encuentra anexo al final del documento,
para que ubiquen los países mencionados en la exposición y los coloreen del color que
prefieran.
 Observar las preguntas de la tabla de la página 284 del libro Proyectos Escolares,
comentar cuáles de ellas ayudan a conocer las características de los niños y niñas,
cuáles se pueden cambiar o qué otras se pueden agregar.
 Una vez definidas las preguntas, pasar la tabla al cuaderno, dejando espacio suficiente
para contestar.

TAREA: Investigar en libros o internet las características de los niños y niñas de Yucatán,
Brasil, e India y anotar las respuestas en la tabla que pasaron al cuaderno.

 Pedir que elijan a un compañero y compañera para llenar las penúltimas columnas de su
tabla. Finalmente, agregar sus propias características en la última columna.
 Compartir sus respuestas con la compañera y el compañero que eligieron para responder
las preguntas de la tabla.
 En asamblea platicar lo que hicieron en la tabla y pedir que respondan oralmente las
siguientes preguntas:
- ¿Las niñas y los niños del mundo hacen las mismas actividades?
 - ¿Tienen las mismas necesidades?
- ¿Aprenden lo mismo?
- ¿Cuáles son las necesidades y características de las niñas y los niños de tu escuela y
de las familias que conoces? Inclusión
 Comentar que a partir de las observaciones e investigaciones que hicieron, se pueden
dar cuenta que las necesidades de niñas y niños son similares, y para satisfacerlas y
protegerlos se han legislado derechos.

Se tomará en cuenta para evaluación: Explora la vida cotidiana comunidades de

otros países.

TAREA: Compartir con su familia lo que experimentaron en clase con la actividad de la

tabla.

 Explicar a los niños y niñas, que el concepto de ubuntu “se basa en la creencia de que
hay un vínculo humano universal que hace que los seres humanos sean capaces de
superar retos porque están conectados”.
 Ver el siguiente video en donde se explica qué es el Ubuntu:
[Link] (3:05)
 Contestar el ejercicio “Ubuntu” en donde leerán una frase relacionada con este
concepto, escribirán lo que entendieron y realizarán un acróstico. (Material enviado con
antelación a los padres de familia para su impresión y envío)
 Compartir los acrósticos creados en el ejercicio.
 Comentar con el grupo lo siguiente:
- ¿Creen que hacer Ubuntu puede ayudar a mejorar las necesidades de una
comunidad?, ¿de qué manera?
- ¿Qué piensan ustedes sobre esta forma de pensar?
- ¿De qué manera puedes poner en práctica este concepto? Inclusión

TAREA: Por equipos, traer dos cartulinas.

Etapa 3. Organicemos las actividades

 Comentar que con su familia y comunidad van a participar en la creación de un árbol
llamado Ubuntu, el cual va a simboliza a la comunidad, en donde las ramas serán las
cosas que los unen y la fuerza que eso les da para ayudarse entre ellos, por último, las
hojas con formas de manos representan lo que cada uno es y lo que necesita.
 De manera grupal, diseñar un árbol grande en donde puedan colocarse las manos de
toda la comunidad. Artes y experiencias estéticas
 En equipos, elaborar con hojas de reúso, una invitación para convocar a su comunidad a
participar, pueden basarse en el modelo de la página 286 del libro Proyectos Escolares.
 Colocar la invitación en lugares visibles para la comunidad.
 Dentro del mismo equipo, hacer en las cartulinas lo siguiente:
- Un cartel con el concepto de ubuntu, retomando la información que tienen del
significado de esa palabra.
 Un cartel donde enlisten lo que necesitan las niñas y los niños para crecer sanamente:
alimentación adecuada, cuidados, normas, familia, cariño y convivencia. Artes y
experiencias estéticas
Recordarles que deben cuidar que el lenguaje sea claro y el tamaño de la letra debe
ser adecuado para que su texto sea legible, además de considerar que serán personas
de la comunidad quienes lo van a leer.
  Para conocer más sobre la valoración de la diversidad, consultar la página 209 del
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 Contestar el ejercicio “Diversidad” en donde buscarán unas palabras en una sopa de
letras y completarán un texto. (Material enviado con antelación a los padres de familia para su impresión
y envío)
 Revisar las respuestas del ejercicio y resolver dudas.
 Comentar las siguientes preguntas:
- ¿Qué implica reconocer la diversidad?
- ¿Cuál es una manera de valorar la diversidad del lugar donde vivimos?
 De manera grupal, fijar el plan de trabajo considerando los aspectos de la siguiente
tabla:

Planifiquemos el espacio de reflexión Ubuntu

¿Cuál será el objetivo de diseñar el árbol Ubuntu?
¿Quiénes podrán participar?
¿Qué caracterizará a este espacio de reflexión denominado
Ubuntu?
¿En qué espacio de la escuela lo podemos realizar?
¿Cuándo lo haremos?
¿Cuál será el beneficio para la comunidad?
¿A quiénes invitaremos?
¿Qué materiales necesitaremos?
¿Cómo conseguiremos los materiales?

 Copiar el plan de trabajo en una cartulina y la distribución de tareas.

 Colocarla en un lugar visible dentro del aula.

Se tomará en cuenta para evaluación: Produce textos discontinuos considerando en

destinatario y aspectos gráficos como el tamaño de la letra.

Etapa 4. Creatividad en marcha

 Orientar a los niños y niñas para solicitar a la dirección de la escuela un espacio para
colocar su árbol.
 En equipos, pegar en lugares visibles los carteles que hicieron sobre el concepto de
ubuntu y las necesidades de las niñas y los niños.
 Con papel Kraft o cualquier otro material, comenzar a diseñar el tronco y las ramas del
árbol, tan grandes como lo deseen o como el espacio asignado lo permita.
 Pegar el tronco en el espacio indicado.
 De manera grupal, hacer una lista de preguntas sobre lo que les gustaría saber de las
niñas, los niños, las maestras, los maestros y de otras personas de la comunidad.
Comentar que las preguntas deben ser cortas, claras y sencillas. Interculturalidad crítica
 Con hojas de reúso hacer papelitos y en cada uno escribir las preguntas. Guardarlas para
el día de la actividad.
 Llevar a cabo la actividad Ubuntu el día y la fecha acordada, de acuerdo con lo siguiente:
1.- Dar la bienvenida y explicar qué es Ubuntu.
2.- Ofrecerle a cada invitado un papelito con una pregunta que tomará al azar. Pedir
que lean su pregunta y anote la respuesta en la mano de papel que se les pidió traer.
4.- Recoger las respuestas y a manera de follaje, pegarlas en el tronco.
5.- Asegurarse de que todos hayan participado. Artes y experiencias estéticas, inclusión
 6.- Leer algunas de las respuestas, pedir que comenten cómo se sintieron con la
actividad.
7.- Entregarle a cada participante las preguntas del material “Reflexiono sobre la
actividad” para que compartan su experiencia en la actividad Ubuntu. Interculturalidad
crítica (Material enviado con antelación a los padres de familia para su impresión y envío)
8.- Agradecer a cada uno de los invitados su participación.
 De la información recopilada en el árbol, en asamblea, comentar cuál de ella es de
beneficio para la comunidad, o si algunas de esas ideas o prácticas deben ser
modificadas o eliminadas.
 En equipos, en el cuaderno organizar las ideas en una tabla como la siguiente. Si lo
consideran necesario, pueden agregar información de lo que ellos observan en su
comunidad:

Ideas que favorecen a mi Ideas que deben modificarse o eliminarse

comunidad

 De la información que escribieron en la columna de la derecha, indicar que propongan de

qué manera se pueden modificar esas ideas, de tal manera, que contribuyan al
bienestar individual y colectivo de su comunidad. Pensamiento crítico
 Compartir las sugerencias de propuestas, hacer un listado de manera grupal y anotarlo
en el cuaderno.

Se tomará en cuenta para evaluación: Plantea propuestas creativas para la atención

de necesidades e intereses de la comunidad. Experimenta formas de organización y
representación gráfica para la satisfacción de las necesidades de su comunidad.
Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos de su comunidad para
valorar sus beneficios en favor del bienestar individual y colectivo.

Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido

 En asamblea, leer las opiniones de los invitados, después responder en el cuaderno las
siguientes preguntas:
- ¿Qué conocieron de sus invitados a partir de las respuestas que ellos escribieron en
las hojas del árbol?
- ¿Cuáles respuestas fueron parecidas?
 Hacer una relación de lo que ahora saben de su comunidad.
 De manera grupal, elaborar una lista de actividades que pueden servir para seguir
haciendo ubuntu, pueden retomar las propuestas que hicieron anteriormente en la
etapa 4.
 En el cuaderno escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para reconocer y
valorar la diversidad en las necesidades de sí mismos y de los demás.

Productos
- Ejercicios impresos:
 Me identifico.
 Mis necesidades.
 Planisferio.
 Ubuntu.
  Diversidad.
 Reflexiono sobre la actividad.
- Investigaciones
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Ficha cultural.
- Invitación.
- Carteles.
- Acuerdos asamblearios.

Producto final: actividad Ubuntu.

Ajustes:

Observaciones: El codiseño de las actividades se irá haciendo conforme a los ajustes y

tiempos del desarrollo del proyecto.