PROGRAMA ANALÍTICO

Escuela: Primaria: NIÑOS HEROES DE CHAPULTEPEC

Grado: 4 Fase: 3 Fecha: JUNIO

. El grupo De cuarto año esta conformado por 20 alumnos, de los cuales 11 son hombres y 9 mujeres. Es un grupo muy participativo e inquieto
al hacerlo defiende sus opiniones Aunque no sean las correctas, es un grupo Muy unido y dirigido influenciado por dos , las mujeres son muy
Situación tranquilas y atentas, Los padres de familia están un poco ausentes de hijos, y la mayoría de los alumnos no cumplen con tareas, por ello se
tiene que abarcar el máximo de actividades en clase, si hay casos constantes de inasistencia en dos alumnos VIVIANA, ESTEBAN Y
Escolar: FERNANDA.
Los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas son un 26% en primer trimestre, un 41% y 53% en la tercera evaluación, sus
mejores resultados son en español y matemáticas.

Diagnostico CONTEXTO ESCOLAR

escolar El diagnóstico es el proceso mediante el cual podemos conocer el estado o situación en el que se encuentran
una persona, lugar o situación y que nos va a permitir intervenir con la finalidad de aproximarse a la realidad lo
más posible a lo ideal, además, nos permite identificar los logros y las áreas de oportunidad que impiden alcanzar
los objetivos, es el punto de partida para iniciar cualquier acción, ya que nos da a conocer la realidad y nos marca
las pautas para desarrollar el proceso.
En cuanto al trabajo docente debemos de partir de un diagnóstico escolar, para no incurrir en valoraciones
que no corresponden con la realidad. Lo mismo debe considerarse cuando se opina del aprendizaje de un niño o
del grupo. La información para ser confiable debe contar con evidencias en cualquiera de los casos.
La escuela primaria se encuentra ubicada en la colonia Alfonso G. Calderón, perteneciente al municipio de
Ahome. Nuestra escuela primaria se ubica en una zona urbana, cuenta con 6 docentes, 1 maestro de educacion
fisica, 1 director escolar, 2 subdirectoras, 1 intendente, es de organización completa, jornada regular. De acuerdo
con el ámbito de partipación de la. comunidad en ciclo escolar 2022-2023 se pudo observar que el 95%
aproximadamente de los alumnos estuvieron activos , los padres se comprometieron para sacar adelante cada
una de las actividades que se proponían, estuvieron en constante comunicación por medio de llamadas, o
mensajes (WhatsApp).
 En cuanto a los servicios públicos, la colonia cuenta con energía eléctrica, agua potable, servicio de
internet, drenaje pluvial, medio de transporte (urbano) también cuenta con un preescolar, CAM. Existen pocos
lugares de recreación donde los niños puedan acudir a distraerse, por lo regular juegan en sus casas o en el
parque.
Este ciclo escolar, la escuela cuenta con una población estudiantil de 155 alumnos, los cuales están
distribuidos de la siguiente manera, en primer grado 36, en segundo grado 26, en tercer grado 29, en cuarto
grado 19, en quinto grado 19 y en sexto grado 26.
El presente Programa tiene el propósito de dirigir los trabajos que derivan de la gestión escolar desde una mirada
profesional de todo el colectivo docente de la Escuela Niños Héroes de Chapultepec ubicada en la Ciudad de
Los Mochis , perteneciente al municipio de Ahome con la finalidad de lograr en los estudiantes una educación de
excelencia, entendida como el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de
los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y
comunidad.
El presente programa inicia con la elaboración del diagnóstico, en el cual recolecta, compara, analiza, reflexiona,
identifica, categoriza y prioriza las necesidades de la escuela a través de nueve ámbitos, El diagnóstico es el
punto de partida para la elaboración del PEMC; es el momento en que la escuela se mira a sí misma, haciendo
un examen de su situación y la problemática que vive; se apoya en información que a su colectivo docente le
permite analizar, reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas para a partir de estas últimas,
tomar decisiones consensuadas que favorezcan su atención.

CONTEXTO FAMILIAR
La mayoría de los alumnos de la escuela son provenientes de clase media-baja, algunos de estos son hijos de
profesionistas, comerciantes, pero en su gran mayoría de asalariados; cuenta con carencias en algunos valores
como son: la responsabilidad, respeto, puntualidad, entre otros. El 60% aproximadamente de los alumnos son
hijos de padres divorciados, motivo por el cual las madres de familia y las abuelas son las que asisten
regularmente a las reuniones y son las que están al pendiente del desarrollo escolar del alumno.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Dentro de nuestra comunidad escolar no se han detectado alumnos que hablen alguna lengua indígena, por lo
que los alumnos utilizan su lengua materna, el español.
La comunidad escolar refleja tradiciones arraigadas propias de nuestra cultura por ejemplo el 12 de diciembre día
de la virgen de Guadalupe, presentan disposición en actividades cívico-culturales que se realizan en la escuela
teniendo una participación en aumento de padres de familia y alumnos.
 ROSAURA ZAVALA
Docente: OSWALDO MALDONADO

Campo Lenguajes
formativo: Contenidos
-Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad
-Registro y/o resumen de información consultada en alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o sonora, para estudiar y/o
Primer exponer.
trimestre -Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
-Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias

-Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.

-Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
- Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias y otras manifestaciones artísticas.
Segundo
-Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la comunidad.
trimestre
-Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.
- Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.

- Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a departir sobre temas específicos.
-Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.
-Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos.
Tercer trimestre
-Reflexión crítica sobre los medios de comunicación.
-Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias.
-Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.
Proceso de desarrollo de aprendizaje
Ejes articuladores
Proceso de desarrollo de aprendizaje 1° Proceso de desarrollo de aprendizaje 2º
-Reconoce espacios, alineación y direccionalidad -Reconoce letras que pueden relacionarse con FOMENTO A LA LECTURA Y
(izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y sonidos distintos, así como sonidos equivalentes que ESCRITURA
entre enunciados. pueden relacionarse con letras distintas y asocia los
sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras EDUCACIÓN ESTETICA
-Comprende que cada letra tiene varias posibilidades correspondientes.
de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones
de estilo. -Escribe nombres propios iniciando con una
mayúscula, empleando espacios entre palabras y
-Asocia los sonidos vocálicos con sus letras comienza a hacer uso de algunos signos de
correspondientes, así como los sonidos puntuación en su escritura, reflexionando sobre estas
consonánticos más significativos para ellos, o más convenciones para reconocer de manera inicial la
usuales en su lengua. existencia de reglas ortográficas.
 -Registra a través de distintas formas y estrategias un
tema, a partir de la indagación en la comunidad o en
su familia.
-Emplea distintas formas y recursos de registro, como
escritura, esquema, dibujos, fotografías y videos, de -Expone de manera oral o en lengua de señas su
un tema de su interés a partir de la escucha, lectura, registro del tema con congruencia. Registra y
observación, escucha o alguna otra manera de organiza información a través de distintas formas y
atención a alguna fuente de información. recursos, como escritura, videograbación,
esquematización, modelación, sobre temas de su
-Comparte o expone la información registrada. interés, a partir de indagación en libros, revistas,
Identifica la intención comunicativa de letreros, periódicos, materiales audiovisuales y personas de la
carteles, avisos y otros textos públicos que se comunidad.
encuentran en su contexto escolar y, en general,
comunitario. -Expone información registrada y organizada, de
manera oral o en lengua de señas, con apoyo
-Propone ideas para la escritura colectiva de letreros, opcional de imágenes, sonidos, modelos, actuación u
carteles y/o avisos que contribuyan a lograr otros recursos.
propósitos individuales y colectivos propios.
-Define el sentido comunicativo de anuncios
-Identifica elementos narrativos (modulación de la publicitarios, que se encuentran en su contexto
voz, volumen, pausas, movimientos), usado por el escolar y, en general, comunitario.
narrador para mantener la atención de quienes
escuchan. -Elabora en forma individual y/o colectiva avisos
publicitarios, escribe textos breves con formato de
-Interactúa con narraciones compartidas por letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito
cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o comunicativo establecido.
personas mayores de la comunidad. Identifica
elementos de expresión oral o corporal (modulación -Percibe de manera atenta narraciones, poemas u
de la voz, volumen, pausas, ritmos, movimientos, otras formas literarias que comparten cuentacuentos,
gestos, señas) usados por la persona que narra para narradores, poetas, cantores o personas mayores de
despertar el interés de los interlocutores. la comunidad.

-Dialoga con sus pares acerca de los temas -Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser
compartidos en las narraciones, poemas o formas partícipe de la escucha o lectura de textos literarios
literarias leídas por una persona mayor. para explicar por qué le gusta o no. Representa el
contenido de narraciones, poemas u otras formas
-Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua literarias mediante el uso de sonidos, movimientos,
materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que colores, formas o gestos.
conoce en su contexto real o en la fantasía.
-Describe en forma oral y escrita, en su lengua
-Representa objetos, personas, seres vivos y lugares materna, objetos, personas, seres vivos y lugares de
de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por su entorno natural y social.
medio de otros lenguajes artísticos.
-Identifica la intención comunicativa de letreros, -Representa objetos, personas, seres vivos y lugares
carteles, avisos y otros textos públicos que se de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por
encuentran en su contexto escolar y, en general, medio de otros lenguajes artísticos.
comunitario.
-Define el sentido comunicativo de anuncios
-Propone ideas para la escritura colectiva de letreros, publicitarios, que se encuentran en su contexto
carteles y/o avisos que contribuyan a lograr escolar y, en general, comunitario.
propósitos individuales y colectivos propios.
-Elabora en forma individual y/o colectiva avisos
-Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas, publicitarios, escribe textos breves con formato de
coplas y diversos juegos de palabras para disfrutarlos letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito
y conocer algunos recursos lingüísticos, tales como la comunicativo establecido
rima, el calambur, las entonaciones, entre otros.
-Participa lúdicamente en la creación y disfrute de
-Comparte con sus pares algunos de los juegos de algunas composiciones literarias y manifestaciones
palabras que ha aprendido. artísticas con cualidades sonoras. Crea sus propios
juegos de palabras.
-Interactúa con distintas canciones, coplas,
trabalenguas, adivinanzas y juegos de palabras -Crea una secuencia sonora en la que explore
presentes en la comunidad, para reconocer variaciones de intensidad, duración, tono y timbre,
elementos de la identidad personal y colectiva. para representar las sensaciones, emociones y
Identifica, de manera oral y escrita, rimas en sentimientos que le provoca con distintas formas,
canciones o rondas infantiles. colores y texturas que expresen el sonido.

-Identifica las características de una noticia y sus -Comenta en forma cotidiana noticias leídas o
funciones. Reflexiona sobre la importancia de la escuchadas. Indaga sobre hechos relevantes para su
veracidad en las noticias. Colabora en la escritura comunidad y elabora noticias escritas sobre estos,
colectiva de noticias breves, respetando el formato con o sin ilustraciones. Difunde noticias en soportes
establecido. impresos o electrónicos, como periódico mural,
boletín comunitario, blogs, portales de internet.
-Interpreta tramas de historietas de contenido sencillo.
-Lee algunas historietas de contenido sencillo y
-Reconoce la organización y orden del texto e comenta sus impresiones Comprende la forma en que
imágenes de una historieta. se organiza el texto y las imágenes en una historieta:
qué se lee primero, qué se lee después, la función de
-Crea una historieta corta a partir de una experiencia los diversos tipos de globos, recuadros, el aspecto
personal o de una lectura. visual de personajes y del espacio, la representación
del tiempo (luces, uso del color, formas)
-Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos
para contar una historia sencilla o representar una -Comprende la función comunicativa de las
narración de su interés. onomatopeyas en la lectura y escritura de las
historietas.
-Juega en improvisaciones teatrales donde se
modifican el espacio y tiempo de manera ficticia para -Crea de manera individual una historieta breve que
explorar narraciones escénicas. puede ser publicada en el periódico mural o
comunitario.
-Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar
un alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o -Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos a
construir un objeto, participar en un juego o alguna partir de experiencias del entorno familiar y escolar o
otra actividad. de lecturas de su interés, para representarlas
escénicamente.
-Formula preguntas acordes al tema que abordará la
persona invitada y escucha de manera atenta la -Realiza actividades a partir de la lectura de
información. instructivos.

-Recupera con sus palabras la información que -Explica a sus compañeros el proceso a seguir para
escuchó sobre el tema que abordó la persona uso o construcción de objetos y para realizar alguna
invitada. otra actividad.

-Representa en forma plástica el camino de su casa a -Representa en forma escrita, con apoyo opcional de
la escuela, colocando referencias como casas, imágenes, de instrucciones para uso o construcción
parcelas, mojoneras, tiendas, edificios, paradas de de objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
transporte público, parques o cualquier otro lugar de
referencia. -Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada,
con base en la información que requiere.
-Describe y opina sobre lo que ve o escucha
cotidianamente en medios de comunicación como -Recupera la información que escuchó, para
radio y televisión. relacionarlo con otros saberes vistos en el aula, en
textos escritos o en otros medios y contextos.
-Reflexiona sobre la elección de lo que ve, escucha y
siente a través de los medios, en relación con los -Expresa ideas y emociones del pasado familiar y
efectos que tiene para su proceso de desarrollo. comunitario a través de fotografías, eventos, objetos,
comidas, entre otros elementos que permitan definir
-Identifica elementos narrativos (modulación de la su identidad individual y colectiva en relación con el
voz, volumen, pausas, movimientos), usado por el reconocimiento del pasado.
narrador para mantener la atención de quienes
escuchan. -Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y
comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su
-Lee de forma individual y colectiva de textos que relación con el presente.
contengan seres imaginarios, para representarlos -Describe de manera oral y escrita los lugares por los
empleando elementos de los lenguajes artísticos. que pasa para llegar de su casa a distintos destinos
dentro de su localidad. Representa en forma plástica
-Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, la ruta y/o sitios descritos oralmente.
texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir de
una narración, poema, canción, pintura, escultura, -Comenta y cuestiona los contenidos de programas
película, historieta u obra de teatro. que ve o escucha en los medios de comunicación a
su alcance, para construir un criterio propio.

-Percibe de manera atenta narraciones, poemas u

otras formas literarias que comparten cuentacuentos,
narradores, poetas, cantores o personas mayores de
la comunidad.

-Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser

partícipe de la escucha o lectura de textos literarios
para explicar por qué le gusta o no.

-Representa el contenido de narraciones, poemas u

otras formas literarias mediante el uso de sonidos,
movimientos, colores, formas o gestos.

Construye personajes combinando distintas

características de las personas y seres vivos de su
entorno.

Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar,

comer, moverse, vestirse y relacionarse de las
personas de diferentes comunidades, para otorgarle
características a un personaje creado por él.

-Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las

máscaras, entre otros recursos, se usan en
manifestaciones artísticas para enriquecer la
caracterización de un personaje.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de los aprendizajes

-Escribe su nombre en tarjetas y comparar cantidad de letras, con cual inicia y termina.
-Distinguir letras y números.
-Escriban etiquetas con su nombre para identificar sus pertenencias.
-Escribir y socializar un listado de actividades que realizaron en vacaciones.
-Dictar palabras que empiecen con
-Escuchen la lectura de un cuento, para:
-Identificar regularidades en inicios de palabras.
-Hacer anticipaciones a partir del título.
-La agenda de la semana.
-Reconozcan la utilidad de una agenda semanal.
-El calendario.
Reconozcan las características y función del calendario
-El alfabeto.
Comiencen a establecer información de referencia para la escritura
-Vamos a la biblioteca.
Exploren los acervos e identifiquen diferentes tipos de materiales (publicaciones, géneros, extensión).
-Organizamos nuestra biblioteca.
-Organicen la biblioteca del salón con criterios construidos con el grupo
-Tiempo de leer.
“Rafa, el niño invisible”
-Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones
-Aprendamos a leer y a escribir. Nombres de animales.
-Expresen su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura.
-Reglas de convivencia.
Propongan acuerdos de convivencia para el aula.
-Las reglas de la biblioteca.
-Propongan acuerdos para el uso de la biblioteca.
-Aprendemos a leer y escribir. Palabras que empiezan como…
-Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su repertorio
-Leemos textos informativos.
-Localicen la información solicitada en diversos textos.
-Escuchen el poema, analicen de qué trata e identifiquen las palabras que riman.
-Elaboremos carteles para invitar a una obra teatro escolar.
-Conocer y jugar juegos tradicionales.
-Redactar las reglas del juego.
-Realizar juegos de palabras
-Escucha las descripciones de otros para realizar la tuya.
-Describe la persona y adivina quién es.
-Describe de forma oral los caminos
-Representa de manera plástica el camino de su casa
Sugerencias de evaluación
Rubrica nivel de dominio de reconocer letras

Uso de la laptop alfabeto móvil

Lograr armar su nombre y otros

lectura de palabras cortas y largas.

Determinar si los alumnos: identifican los elementos de una agenda y organizan actividades; conocen la funcionalidad del calendario y saben utilizarlo;
conocen el funcionamiento de una biblioteca; identifica las letras del alfabeto y conoce palabras que empiecen con ellas.

Determinar si los alumnos: identifican la rima en palabras que terminan igual, determinan los datos que debe llevar una invitación, redactan una invitación y
escriben con sus propios recursos.

Evaluar la expresión artística mediante una rubrica.

KARLA PLASCENCIA
Docente:
DANIELA ESQUER
Campo
LENGUAJES
formativo:
Contenido: *Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
*Participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando diversos textos formales.
*Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
*Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.
*Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-
contraste, causa-consecuencia y enumeración.
*Búsqueda y manejo reflexivo de información.
*Narración de sucesos del pasado y del presente.
*Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
*Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos
juegos.
*Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
*Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
*Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales
y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
 *Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.
*Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
*Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas con intención artística.
*Identificación del uso de la fantasía y la realidad en diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
*Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios.
*Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos.

*Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-

contraste, causa-consecuencia y enumeración.
**Lectura dramatizada y representación teatral.
Proceso de desarrollo de aprendizaje
Ejes articuladores
Proceso de desarrollo de aprendizaje 3° Proceso de desarrollo de aprendizaje 4°
**Observa croquis e identifica sus características y **Observa mapas e identifica sus características y *Apropiación de las
función. función. culturas a través de la
**Identifica convenciones gráficas usadas en **Identifica convenciones gráficas usadas en lectura y la escritura.
croquis. mapas.
**Reconoce y usa palabras para dar indicaciones **Comprende y usa vocabulario adecuado para
sobre lugares o trayectos, como esquina, derecha, dar indicaciones a fin de localizar lugares en un
izquierda, al lado, paralelo. mapa. *Pensamiento Crítico.
**Elabora croquis para representar trayectos. **Elabora mapas para representar lugares.
**Describe trayectos a partir de la información **Identifica formularios que se emplean en la
contenida en croquis. gestión de determinados trámites personales.
**Explora y reconoce características de **Comprende el contenido de documentos de uso
documentos personales, como acta de nacimiento, en trámites personales. *Interculturalidad
credenciales, cartilla de vacunación y **Reflexiona sobre las características gráficas y de Crítica
comprobantes de estudio. diseño de dichos documentos: tipografía logotipos,
**Reflexiona sobre las funciones que tienen los recuadros, subrayados.
documentos personales. **Reconoce la relación entre los documentos .
**Reconoce situaciones en las que los personales, su identidad y el ejercicio de sus
documentos personales son necesarios y/o útiles. derechos. *Artes y experiencias
Comprende la utilidad y el significado de las siglas **Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos estéticas.
de las instituciones que expiden los documentos, orígenes y autores.
así como el valor de los sellos y firmas de **Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y
autorización. copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre
**Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y el empleo del presente en diálogos directos.
autores. **Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
** Reconoce relaciones causa-efecto entre las cuentos sobre diversos temas.
partes de los cuentos. **Crea producciones con distintos lenguajes, oral,
**Desarrolla una historia con una secuencia causal escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que
de hechos derivados de un conflicto inicial que se representen vínculos respetuosos con la
soluciona al final. diversidad para su participación en la mejora
**Planea, escribe, revisa, corrige y comparte comunitaria.
cuentos sobre temas de su interés. **Elabora una propuesta con intención artística, en
**Reconoce semejanzas y diferencias entre los colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas,
cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para colores, gestos y objetos, para ofrecer propuestas
darles un sentido y significado propios. de solución a situaciones o problemas
**Identifica aspectos por mejorar de la escuela o identificados, ya sea en la escuela o
del resto de la comunidad a partir de gustos e en el resto de la comunidad.
intereses propios, para generar ideas sobre **Opina de manera oral y escrita sobre propuestas
distintas posibilidades de transformación y las realizadas por sus pares, así como de los
representa mediante descripciones, dibujos, elementos y recursos de los lenguajes que
bocetos o maquetas. emplearon, y de qué manera consideran que éstas
**Dialoga sobre las transformaciones que han mejoran los espacios escolares y comunitarios.
tenido distintos espacios escolares y del resto de **Reconoce y usa diversos estilos, recursos y
la comunidad a partir de cambios impulsados a estrategias narrativas.
través de los lenguajes artísticos. **Establece relaciones causales y temporales
**Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, entre acontecimientos.
colores, gestos, objetos y palabras, para construir **Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito
analogías que representen situaciones del espacio y copretérito, para narrar sucesos.
escolar o de la localidad. **Infiere el significado de las palabras, a partir de
**Crea producciones con distintos lenguajes, la información contextual de un párrafo.
orales, escritas, musicales, visuales, teatrales, **Analiza las características de diversos textos
dancísticas, en las que destaque aspectos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y
valiosos de la escuela o la comunidad. de cocina, indicaciones para participar en un juego
**Identifica y comprende la función y las de mesa o de patio, e
características principales de la narración. interpreta la información que presentan.
**Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, **Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así
circular, in media res y otras, de acuerdo con su como términos secuenciales, para escribir
propia cultura y gusto para narrar. instrucciones.
**Identifica y establece relaciones causa-efecto en **Describe el orden secuencial de un
una narración. procedimiento.
**Usa el punto y el punto y seguido para separar Reflexiona sobre la ortografía de palabras
oraciones en un párrafo. homónimas.
**Identifica y reflexiona sobre la función de los Emplea signos de puntuación como el punto, la
textos instructivos y sus características genéricas: coma y los dos puntos.
organización de los datos; uso de Elabora preguntas para localizar la información
numerales para ordenar cronológicamente los que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos
pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia gráficos en palabras que se usan para preguntar:
de la información; y precisión en las indicaciones. qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
**Comprende la utilidad de los recursos gráficos **Emplea elementos de los textos que organizan
empleados en textos instructivos: diagramas de el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía,
procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. palabras clave, para localizar información.
**Identifica y reflexiona respecto del vocabulario **Hace anticipaciones sobre el contenido de un
empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o libro, a partir de la información de la portada y
en imperativo para redactar instrucciones y contraportada.
términos secuenciales, como primero, después, **Diversifica el uso de fuentes de consulta en
antes de, enseguida, finalmente. función del propósito y el tema, y reconoce la
**Emplea signos de puntuación, como la coma, el organización de materiales informativos y sus
punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos. elementos.
**Formula preguntas para realizar la búsqueda de **Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que
información y las responde luego de localizar la expone un texto informativo.
información correspondiente. **Emplea los signos **Consulta diccionarios y glosarios para resolver
de interrogación al elaborar preguntas. dudas relacionadas con el uso de ciertos términos.
**Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas **Planea, escribe, revisa y corrige textos donde
medios de comunicación y personas, recupera describe, de manera lógica, procesos con los que
información pertinente, en función del propósito de tiene cierta familiaridad.
búsqueda: resolver dudas, profundizar en un **Reflexiona sobre el uso de palabras y frases
tema, escribir un texto, preparar una exposición, adjetivas y adverbiales para describir procesos.
generar contenido en las redes sociales, etcétera. **Utiliza algunos conectores secuenciales, como
**Reflexiona sobre el orden alfabético en en primer lugar, posteriormente, finalmente; y
diccionarios e índices de otras obras de consulta y temporales, como al mismo tiempo,
lo emplea para localizar información. simultáneamente, más tarde, antes, cuando
**Comprende el sentido general de un texto. describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
**Comprende, a partir de la lectura de textos **Revisa y corrige las descripciones que realiza,
descriptivos, que hay formas detalladas para para transmitir ideas de forma clara, evitando
describir a las personas y los lugares, señalando repeticiones innecesarias.
características que van más allá de su apariencia. **Reconoce el uso del punto y coma y los dos
**Reflexiona sobre el uso de palabras y frases puntos, y los emplea al enumerar diferentes
para describir personas, lugares y hechos: elementos o aspectos.
adjetivos, adverbios y frases adverbiales. **Identifica características y funciones de los
**Planea, escribe, revisa y corrige textos en los textos discontinuos, en particular de líneas del
que describe hechos en orden cronológico. tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
**Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar **Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos,
cosas o elementos y la emplea. para resumir y ordenar información.
**Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de **Produce textos discontinuos para organizar
los nombres propios. información que expone a otros.
**Identifica características y funciones de los **Emplea signos de puntuación como el punto y la
textos discontinuos, en particular de esquemas de coma.
partes de seres vivos y objetos, así como de la **Explora y analiza el contenido de los textos por
programación y/o calendarización de actividades. resumir.
**Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para **Relaciona el contenido del texto por resumir y los
organizar actividades e información. recursos complementarios: recuadros, tablas,
**Usa mayúsculas al comienzo de nombres gráficas e imágenes.
propios y oraciones. **Registra, con sus propias palabras, la
**Reflexiona sobre las funciones y características información más relevante del texto por resumir,
del resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo en función de los propósitos predeterminados; por
objetivo principal es exponer de forma clara, ejemplo: escribir un texto informativo o presentar
precisa y breve las ideas más importantes una exposición.
de la fuente consultada y no como uno producto **Usa signos de interrogación y exclamación para
de una tarea mecánica, alejada de la distinguir una pregunta de la expresión de una
comprensión de las ideas expuestas. emoción.
**Determina cuál considera que es la información **Revisa y corrige errores de concordancia de
más relevante del texto por resumir, en función de género y número.
sus propósitos, y la registra con sus propias Reconoce algunas características del contexto de
palabras. creación de un poema, canción o juego de
**Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis. palabras, para realizar interpretaciones de su
**Emplea el punto y aparte para organizar un texto significado.
por párrafos. **Establece relaciones entre el texto y las
**Lee y escucha poemas, canciones y juegos de experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere
palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, su lectura (figuras de significación).
para propiciar su disfrute. **Identifica y reflexiona sobre los elementos
**Reconoce la rima y la aliteración como rítmicos y melódicos de los textos poéticos: ritmos
elementos rítmicos de poemas, canciones y y duraciones, repetición de frases,
juegos de palabras. palabras, sílabas, etcétera, en los poemas,
**Explora y combina sonidos y palabras para jugar canciones y juegos de palabras.
con su acomodo y entonación, y modifica las **Revisa de manera lúdica las variaciones que se
palabras o la letra de una canción, siguiendo el dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los
ritmo original. tonos, pausas y acentos posibles, asimismo,
Reconoce el contenido de distintos poemas y interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos
canciones y lo relaciona con experiencias que realiza cada persona al leer en voz alta.
personales o colectivas, para otorgarles un sentido
**Experimenta con la creación de poemas en
propio. verso y prosa, canciones o juegos de palabras,
**Realiza inferencias de sentido y significado, a a partir del establecimiento de un tema que le sea
partir de la lectura y socialización de trabalenguas,
significativo.
chistes, adivinanzas, refranes y acertijos. **Selecciona los recursos textuales que le
**Representa lúdicamente una experiencia con el permiten recrear un hecho significativo, de
uso de movimientos, formas, gestos, sonidos, acuerdo con el énfasis que busca comunicar.
colores y objetos para construir nuevos **Reflexiona sobre una experiencia significativa
significados. que ha transformado su manera de ser o vivir, y la
**Reelabora acciones cotidianas al jugar con recrea por medio de una historia, que representa
movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles, con objetos animados y sonidos corporales.
con pausas o acentos, imaginando distintos **Participa en entrevistas a distintos personajes de
espacios donde se llevan a cabo para descubrir la comunidad acerca de condiciones problemáticas
nuevas maneras de realizarlas. que padecen y posibilidades de solución.
**Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el **Elabora preguntas pertinentes que recaben la
literal, por medio de preguntas retóricas, información deseada y evita plantear redundantes.
comparaciones y metáforas. **Usa signos de interrogación y puntuación para
**Describe un hecho significativo mediante la escribir las preguntas y respuestas.
estructura narrativa de su elección, estableciendo**Planifica entrevistas: define propósito(s),
para cada parte una secuencia de movimientos, identifica persona(s) por entrevistar, plantea
con acompañamiento musical, lo cual
pregunta(s), duración, lugar, fecha.
complementa con desplazamientos, pausas, **Usa pautas que norman intercambios orales:
acentos y velocidades corporales. respetar turno para hacer uso de la palabra,
**Reconoce las características de la entrevista y prestar atención, adecuar tono y volumen de voz,
sus propósitos. emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas,
**Observa, lee y comenta entrevistas. exponer opiniones.
**Comprende la utilidad de elaborar **Observa y reproduce expresiones, orales y
cuestionarios para obtener la información que escritas, con raíces en lenguas originarias, que
desea, y reconoce la diferencia entre plantear son usuales en su comunidad y en otras.
preguntas cerradas y abiertas. **Identifica lenguas que se hablan en su municipio
y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.
**Entrevista a personas de la comunidad, o **Reflexiona acerca de la relevancia que tiene
externas, con conocimiento sobre el tema y con para la vida social hablar y escribir según el
propósitos y preguntas definidos previamente. contexto y los interlocutores.
**Respeta turnos para hablar y escuchar, presta **Identifica variantes de su lengua materna que se
atención a la persona entrevistada, adecua tono y usan en comunidades diferentes.
volumen de voz, plantea preguntas elaboradas
con antelación. **Distingue movimientos, vestuarios, aromas,
**Reconoce nombres de lugares, objetos y otras gestos, sonidos u objetos, en las manifestaciones
palabras cotidianas que tienen raíces en lenguas culturales y artísticas de su comunidad y otros
indígenas. lugares del mundo, para reflexionar sobre su
**Emplea, en forma oral y escrita, expresiones sentido y significado.
lingüísticas identificadas. **Interactúa con manifestaciones culturales y
**Identifica expresiones variantes de su lengua artísticas de su comunidad y las compara con las
materna en comunidades diferentes. de otros lugares, compartiendo sus conclusiones,
**Conoce lenguas diferentes a la suya, que se mediante fotografías o dibujos comentados, o bien,
hablan en su localidad y en otras regiones del mediante un escrito.
país. **Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su
**Realiza recreaciones orales o escritas, país y el mundo mediante la reflexión sobre
acompañadas de una representación gráfica, algunas manifestaciones culturales y artísticas de
como dibujos, cómics, historietas, secuencias de su interés para conocer su contexto.
dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o **Crea producciones con distintos lenguajes,
flip books), a partir de la observación de videos o orales, escritas, musicales, visuales, teatrales,
de la asistencia a lugares en donde se lleven a dancísticas, que representen vínculos respetuosos
cabo manifestaciones culturales y artísticas. con la diversidad para su participación en la
**Compara movimientos, sonidos, formas, colores, mejora comunitaria.
gestos y objetos de manifestaciones culturales y **Elabora una propuesta con intención artística, en
artísticas de su comunidad con los colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas,
de otros lugares. colores, gestos y objetos, para ofrecer propuestas
**Expresa sus gustos e intereses hacia las de solución a situaciones o problemas
manifestaciones culturales y artísticas, y realiza identificados, ya sea en la escuela o
descripciones orales o escritas, para agruparlas en el resto de la comunidad.
de acuerdo con sus similitudes en un collage de **Opina de manera oral y escrita sobre propuestas
dibujos, fotografías o recortes. realizadas por sus pares, así como de los
**Identifica aspectos por mejorar de la escuela o elementos y recursos de los lenguajes que
del resto de la comunidad a partir de gustos e emplearon, y de qué manera consideran que éstas
intereses propios, para generar ideas sobre mejoran los espacios escolares y de su
distintas posibilidades de transformación y las comunidad.
representa mediante descripciones, dibujos, **Expone sobre diversos temas, considerando:
bocetos o maquetas. Como presentador
**Dialoga sobre las transformaciones que han -Planear su exposición, lo cual incluye la
tenido distintos espacios escolares y del resto de elaboración de materiales de apoyo.
la comunidad a partir de cambios impulsados a -Realizar apuntes para usar como guía.
través de los lenguajes artísticos. -Reflexionar sobre el uso de sinónimos y
Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, antónimos.
colores, gestos, objetos y palabras, para construir Mantener el interés del auditorio, ajustando el
analogías que representen situaciones del espacio volumen de voz y usando elementos
escolar o de la localidad. paralingüísticos.
**Crea producciones con distintos lenguajes, -Responder dudas y atender inquietudes. Como
orales, escritas, musicales, visuales, teatrales, audiencia
dancísticas, en las que destaque aspectos -Escuchar atenta y comprensivamente, tomando
valiosos de la escuela o la comunidad. notas.
**Reconoce características de la oralidad: -Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.
recursos expresivos (estilo) y paralingüísticos o no **Conoce hechos noticiosos o noticias por medio
lingüísticos, como movimiento corporal y gestos. de noticieros de radio y/o televisión.
**Expone sobre diversos temas considerando: **Compara cómo se presenta una misma noticia
como presentador en distintos medios de comunicación e identifica
**Planear su exposición, lo cual incluye la diferencias y semejanzas en su tratamiento.
elaboración de materiales de apoyo, realizar **Comenta y comparte sus impresiones sobre
apuntes para usar como guía, usar pronombres y diferencias y semejanzas identificadas en el
nexos. tratamiento de una noticia.
-Valorar el interés del auditorio. como audiencia, **Identifica los efectos de una situación o
escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo fenómeno planteados en la información que
el hilo de lo que se dice. presenta un texto expositivo.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar **Planea, escribe, revisa y corrige sus propios
Interactúa con medios de comunicación y comenta textos expositivos del tipo: problema-solución,
hechos noticiosos o noticias de su interés. comparación-contraste, causa-consecuencia y
**Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por enumeración.
qué en una nota informativa o reporte de noticia. **Es capaz de seleccionar fuentes y obtener
**Distingue entre notas informativas sobre noticias información para proponer soluciones a problemas
y opiniones acerca de las mismas. de su entorno.
**Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de
**Discute y comparte noticias y opiniones sobre secuencia como luego, más adelante, después,
éstas a través de medios a su alcance, como antes, más temprano, así como nexos para
periódico mural o boletín escolar. establecer comparaciones: en cambio, por un
**Recurre a diversos soportes que contienen lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.
textos expositivos, para ampliar sus conocimientos búsqueda y manejo reflexivo de información.
sobre algún tema, así como a diccionarios para **Formula preguntas para realizar la búsqueda de
consultar definiciones. información y las responde luego de localizar la
**Comprende textos expositivos que plantean un información correspondiente. **Emplea los signos
problema y la solución al mismo. de interrogación al elaborar preguntas.
Reconoce semejanzas y diferencias entre textos **Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas
de comparación y de contraste. medios de comunicación y personas, recupera
**Reconoce antecedentes y consecuentes en el información pertinente, en función del propósito de
cuerpo de un texto expositivo, del tipo causa- búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema,
consecuencia. escribir un texto, preparar una exposición, generar
**Se apoya en la enumeración para identificar los contenido en las redes sociales, etcétera.
principales elementos del tema que trata. **Reflexiona sobre el orden alfabético en
**Participa en la planeación y escritura de algún diccionarios e índices de otras obras de consulta y
texto expositivo, así como en su revisión y lo emplea para localizar información.
corrección, haciendo sugerencias de mejora. **Comprende el sentido general de un texto
**Reflexiona sobre palabras y frases que informativo.
impliquen comparación: algunos, otros, en **Elabora preguntas para localizar la información.
cambio. **Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
**Lee y comenta cartas reales y/o literarias. **Usa convenciones de cartas y otros textos
**Identifica características y funciones de las epistolares, como lugar, fecha, destinatario,
cartas y otros textos epistolares enviados o dirección, en el intercambio postal y/o electrónico
recibidos por vía postal o electrónica. de mensajes.
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal **Mantiene comunicación a distancia con
y/o electrónica, con otras personas a partir de interlocutores y propósitos diversos, usando
propósitos determinados, como saludar, invitar, invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas
felicitar, dar recados, informar, entre otros. postales y documentos adjuntos.
**Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la **Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus
necesidad de proteger sus datos personales y datos personales y acuerda medidas y acciones
propone medidas para salvaguardar su integridad para salvaguardar su integridad física y moral.
física y moral. **Comprende advertencias e instrucciones
incluidas en empaques y etiquetas de productos,
**Reconoce y reflexiona sobre información que así como la finalidad de sus anuncios publicitarios.
contienen los empaques y otros recursos **Identifica emisor, receptor y propósito de
publicitarios de productos diversos. anuncios publicitarios difundidos en diferentes
**Comprende de manera particular la relevancia medios y reflexiona sobre su veracidad.
de leer advertencias en el etiquetado de los **Reflexiona y comenta sobre la función
productos por consumir y/o adquirir. persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo
**Identifica mensajes, recursos gráficos y del pensamiento crítico ante la publicidad.
audiovisuales utilizados en diversos anuncios
publicitarios. **Conoce hechos noticiosos o noticias por medio
**Analiza y comenta mensajes publicitarios para de noticieros de radio y/o televisión.
identificar beneficios y perjuicios derivados del **Compara cómo se presenta una misma noticia
consumo de los productos publicitados. en distintos medios de comunicación e identifica
**Reflexiona acerca de las ventajas del consumo diferencias y semejanzas en su tratamiento.
responsable y de la toma de decisiones con base **Comenta y comparte sus impresiones sobre
en la información que se señala en los productos. diferencias y semejanzas identificadas en el
**Interactúa con medios de comunicación y
comenta hechos noticiosos o noticias de su
interés.
**Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por
qué en una nota informativa o reporte de noticia.
**Distingue entre notas informativas sobre noticias
tratamiento de una noticia.
y opiniones acerca de las mismas.
**Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la
**Discute y comparte noticias y opiniones sobre
forma, el color y el sonido, para recrear
éstas a través de medios a su alcance, como
fragmentos de una lectura de su interés, por medio
periódico mural o boletín escolar.
del teatro de títeres, sombras o papel.
**Reconoce características de los textos
**Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o
dramáticos, como diálogos, acotaciones, listado
teatro de atril de un texto dramático, jugando con
de personajes, espacio y temporalidad, al realizar
combinaciones de secuencias de sonidos rápidos,
una lectura comprensiva de los
lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa
mismos.
y con acentos variados.
**Transforma objetos y recursos a su alcance de
**Identifica la estructura externa del texto
manera creativa, para utilizarlos en la
dramático, conformada por diálogos, listado de
representación de personajes, al realizar una
personajes y acotaciones.
lectura dramatizada.
Conoce otros tipos de textos en los que se puede
**Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas
realizar una lectura
situaciones significativas, identificadas en distintas
historieta, cómic, manga, que contienen
narraciones.
onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
**Participa en juegos de roles en los que
representa diferentes personajes, en espacios y
tiempos definidos.
**Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el
espacio y el tiempo, en la construcción de historias
narrativas.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de los aprendizajes 3° y 4°

 Lectura de cuentos de interés

 Inspirarse y redactar cuentos donde los escenarios y personajes inspiren.
 Jugar a ser escritores cuidando trazo de letra y redacción.
 Identificar textos informativos y represéntelos mediante cuadros sinópticos o mapas conceptuales.
…
 Hacer un recetario de cocina, con la comida tradicional dela región.
  Creación de poemas cuidando el ritmo, rima y demás elementos como aliteración y metáforas.
 Redactar textos relacionados a la historia de su comunidad.
 Manejo de adverbios y frases adjetivas.
 Identificar anuncios publicitarios que contengan información de verdadera utilidad para nuestro consumo.

 Análisis de notas informativas y uso de la paráfrasis.

 Rescate de información clara y precisa para organizar textos expositivos

 Compare como eran antes los medios de comunicación, y hasta donde hemos avanzado.

 Represente guiones teatrales e identifique los elementos que debe tener una obra de teatro.

Sugerencias de evaluación

 Con una lista de cotejo se evaluará a los alumnos considerando diferentes rasgos.
 Exposición de temas de interés
 Representación de una obra de teatro.
 Evaluación cualitativa considerando disposición al trabajo.
 Rubricas
 Redacción de textos de interés cuidando trazo de letra y uso correcto de signos de puntuación.
 Lectura como actividad permanente donde se medirán avances mediante los indicadores de logro.

Lenguajes Fase:5
Campo BLANCA VIZCARRA
formativo: HILKIANA PALAFOX
Contenidos
Primer trimestre  Narración de sucesos autobiográficos.
 Comprensión y producción de textos explicativos.
 Participación en debates sobre temas de interés común.
 Comprensión y producción de textos argumentativos.
 Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.
 Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar y presentar información.
 Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales.
  Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia.

 Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.

 Producción y envío de cartas personales.
 Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
 Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita.
Segundo
 Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos.
trimestre  Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.
 Reconocimiento de la diversidad lingüística de México.
 Interpretación y valoración de manifestaciones artísticas de México y del mundo.

 Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.

 Combinación de elementos visuales, sonoros y corporales, en composiciones artísticas colectivas.
 Creación y representación de narrativas a partir de acontecimientos relevantes de la comunidad, empleando recursos
literarios, visuales, corporales y sonoros.
 Combinación de la realidad y la fantasía en elementos simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, que
Tercer trimestre dan identidad y sentido de pertenencia.
 Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión.
 Análisis y representación de textos dramáticos.
 Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración.

Proceso de desarrollo de aprendizaje

Ejes articuladores
Proceso de desarrollo de aprendizaje 5° Proceso de desarrollo de aprendizaje 6°
 Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las  Lee textos autobiográficos e identifica las  Inclusión.
razones por las que suelen estar narrados en relaciones temporales de secuencia,  Pensamiento crítico.
primera persona del singular. simultaneidad y duración.  Igualdad de género.
 Determina los sucesos autobiográficos que desea  Analiza distintos sucesos de su vida para
 Artes y expresiones
narrar y los organiza lógicamente, resaltando los elegir los más significativos y organizarlos de
aspectos más significativos. manera coherente en una narración. estéticas.
 Escribe la narración de los hechos  Determina al destinatario y la forma en que
autobiográficos, haciendo uso de comas, puntos desea narrar sucesos autobiográficos
y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para dar significativos, para causar efectos particulares.
claridad y orden a las ideas.  Usa reflexivamente adverbios, frases
 Describe personas, lugares y hechos a través del adverbiales y nexos temporales, para indicar
uso de reiteraciones, frases adjetivas, símiles e secuencia, simultaneidad y duración en los
imágenes, y mantiene la referencia a los mismos sucesos narrados.
en toda la narración por medio de pronombres y  Colabora en la edición de un libro de textos
sinónimos. autobiográficos, y sugiere formas de
 Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de reproducirlo para que cada alumna y alumno
mejora, y comparte con la comunidad educativa tenga el suyo.
 las versiones finales.  Localiza y lee textos explicativos de temas
 Lee distintos tipos de textos explicativos y variados.
reflexiona sobre sus características y funciones.  Expresa con sus palabras las ideas que
 Expone las diferencias entre una descripción y comprende de los textos que lee y elabora
una explicación, y entre un texto descriptivo y uno resúmenes que le permitan reconstruir las
explicativo. ideas principales y los elementos de los textos
 Recupera información de distintas fuentes, como explicativos.
artículos de divulgación, libros de texto, reportes  Reconoce y emplea relaciones de causa-
de investigación, para producir un texto consecuencia.
explicativo sobre temas diversos y con propósitos  Emplea palabras como primero, finalmente,
particulares. luego, después, posteriormente, durante, para
 Establece relaciones causales y emplea organizar las oraciones.
expresiones como en consecuencia, por lo tanto,  Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto
debido a, a causa de, porque, por consiguiente. explicativo que produce para compartir.
 Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y  Prepara su participación en un debate y
citas textuales, y registra la información formula los argumentos por presentar,
bibliográfica de las fuentes consultadas: autor, cuidando que la exposición del tema por
título, editorial, lugar y fecha de publicación, discutir resulte coherente y suficiente, los
páginas consultadas, etcétera. argumentos claros, pertinentes y
 Reconoce que hay temas donde las opiniones se fundamentados, y se expliciten las referencias
dividen, y es necesario sustentar las propias. bibliográficas y citas textuales que dan soporte
 Conoce la función y organización de un debate. a la información que se comparte.
 Investiga y toma notas de las ideas centrales y  Identifica la función de los conectivos
otros datos significativos con relación al tema del causales, temporales y lógicos en textos
debate, con la intención de construir sus argumentativos.
argumentos.  Escucha y opina de manera crítica durante su
 Identifica la función de los nexos de desempeño como participante, moderador o
subordinación en textos argumentativos. público en un debate.
 Hace su presentación, opina sobre lo que dicen  Lee textos sobre temas polémicos, e identifica
otros participantes y reconoce que es posible los argumentos que sustentan cada postura.
cambiar de opinión, a partir de las opiniones  Registra los principales argumentos y las
argumentadas de los demás. conclusiones de los autores de los textos
 Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las leídos.
opiniones de los datos y hechos concretos.  Reflexiona sobre la relación entre los
 Compara distintas formas de construir y expresar argumentos principales y las conclusiones.
argumentos, siempre en un marco de respeto.  Escribe un texto, a partir de las ideas que
 Expresa sus opiniones oralmente, basado en registró, en el que expresa sus propias
argumentos, sobre textos que incluyen temas opiniones sobre los temas tratados, y en el
polémicos. que emplea nexos que anteceden los
 Selecciona y lee textos informativos sobre temas argumentos, como porque, ya que, si bien, en
de su interés. consecuencia.
 Formula preguntas para guiar la búsqueda de  Lee textos informativos y reflexiona sobre su
información específica, para lo cual usa los organización.
signos de interrogación.  Identifica información específica sobre asuntos
 Reconoce el tema central de los textos leídos. de su interés, y comprende el tema central.
 Escribe textos informativos, empleando signos de  Reconoce vínculos entre el contenido de
puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y textos informativos, respecto del contraste, la
punto y aparte, para organizar las ideas dentro de complementariedad y la causa-consecuencia
los párrafos. del tema abordado.
 Reconoce, mediante el análisis, las  Escribe textos informativos en los que registra,
características y funciones de los textos de manera convencional, los datos de las
discontinuos, en particular de tablas de doble fuentes consultadas: autor, título, editorial,
entrada, líneas del tiempo y cuadros fecha y lugar de publicación, páginas
cronológicos. consultadas, etcétera).
 Reflexiona sobre la utilidad de los textos  Reconoce, mediante el análisis, las
discontinuos para organizar y presentar características y funciones de los textos
información. discontinuos, en particular de gráficas,
 Selecciona información para organizarla y cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
presentarla por medio de textos discontinuos.  Reflexiona sobre las posibilidades de los
 Produce textos discontinuos, considerando al textos discontinuos para organizar la
destinatario y tomando en cuenta aspectos información que expone a otras personas.
gráficos como el tamaño de la letra empleada, a  Sintetiza información, sin perder el significado
fin de garantizar su legibilidad. original, para organizarla y presentarla por
 Reconoce las características y función de las medio de textos discontinuos.
reseñas.  Produce textos discontinuos, considerando al
 Describe un texto leído y construye una opinión destinatario y empleando elementos gráficos
acerca del mismo, explicando su parecer. útiles para organizar y presentar información,
 Usa expresiones como creo que, en mi opinión, como tipografía, viñetas, espacios de la
pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de página, interlineado, signos de puntuación,
vista, considero que, para organizar y compartir mayúsculas y minúsculas.
su opinión.  Explica la utilidad de las reseñas y comenta
 Registra datos de identificación del texto: título, sus características.
autor, editorial y lugar y fecha de publicación,  Describe el material audiovisual consultado y
número de páginas. registra los datos de identificación de este:
 Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la título, tema, director, protagonistas, institución
escritura de la reseña: errores de concordancia y o empresa productora, fecha de realización,
de ortografía en general. etcétera.
 Analiza varios reglamentos escolares, e identifica  Elabora una opinión sustentada acerca de un
características como brevedad o concisión y uso material reseñado.
de verbos y numerales.  Usa conectores como porque, ya que, puesto
 Comprende y explica la función de los que, por, debido a, etcétera, con los que
reglamentos. apoya la argumentación de sus opiniones.
 Participa en la elaboración del reglamento del  Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y
aula. errores de concordancia y ortografía en
 Revisa y corrige errores de concordancia y general.
ortografía en el texto.  Reconoce la función e importancia de cumplir
 Como presentador: las pautas o normas establecidas en
-Recupera e integra información de diversas reglamentos para regular la convivencia.
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para  Reflexiona y comprende la concisión de las
preparar su presentación. reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y
-Escribe palabras clave y/o notas breves para el uso de numerales.
usarlas como guía y exponer de manera lógica y  Escribe las reglas para lograr una convivencia
secuenciada, empleando un léxico formal. respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria
-Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de en la escuela, tomando en consideración sus
doble entrada u otros recursos gráficos, como experiencias a lo largo de la educación
material de apoyo para la exposición. primaria.
-Conserva la atención de los espectadores,  Utiliza oraciones breves y decide si debe
resuelve dudas y hace comentarios acerca de lo emplear subtítulos, viñetas o incisos.
que le plantean.  Revisa y corrige errores en cuanto al
 Como audiencia contenido, concordancia y ortografía en el
-Mantiene la atención en lo que presenta el texto, hasta que logra la versión final del
expositor, toma notas sobre lo que le parece más reglamento escolar.
 Como presentador:
relevante, le causa duda o quiere comentar, y
-Elabora un guion para presentar de manera
pide y hace uso de la palabra para plantear ordenada la información que investigó en
preguntas, hacer comentarios o compartir su diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas,
opinión. y usó para construir su exposición.
 Lee distintas cartas personales reales y literarias. -Prepara diversos materiales de apoyo para
 Reflexiona sobre las características y funciones enriquecer su presentación.
de las cartas personales enviadas por correo -Usa un léxico formal y mantiene o recupera la
atención de la audiencia haciendo inflexiones
postal y electrónico.
de voz, ademanes, gestos, preguntas.
 Expresa sentimientos, ideas y experiencias por -Aclara las dudas que le plantean y, en
medio de cartas, pensando en destinatarios general, atiende los comentarios u opiniones
específicos. que le comparten acerca de lo expuesto.
 Reconoce palabras y expresiones que señalan  Como audiencia
tiempo y espacio en las cartas personales: allá, -Comprende lo que escucha, apunta lo que le
aquí, ahí, acá, hace tiempo. interesa, pregunta y comenta sobre lo
 Envía las cartas que escribe a través del correo expuesto, y argumenta sus opiniones y
postal y/o electrónico. divergencias.
 Analiza anuncios publicitarios impresos y  Lee distintas cartas personales reales y
electrónicos, e identifica sus características y literarias y analiza sus características.
 funciones.  Discute sobre las similitudes y diferencias, así
 Reflexiona sobre los recursos empleados para como sobre las ventajas y desventajas del
persuadir a los consumidores, como las correo postal y el electrónico.
imágenes que utilizan y, en particular, las  Reconoce la estructura de la información de
características del lenguaje escrito; por ejemplo, las direcciones postales y electrónicas de
uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras, destinatarios y remitentes.
metáforas y comparaciones, así como la  Expresa sentimientos, ideas y experiencias
brevedad. por medio de cartas, en función de los
 Identifica los productos y servicios ofrecidos en destinatarios y empleando adverbios de
su comunidad que desea publicitar. tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche,
 Elabora anuncios publicitarios en los que emplea ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí,
distintas estrategias textuales para persuadir a su allá, allí, arriba, abajo.
público objetivo, cuidando la distribución gráfica;  Envía las cartas que escribe a través del
por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e correo postal y/o electrónico.
imagen, así como la claridad.  Recopila y analiza anuncios publicitarios
 Difunde con los miembros de la comunidad los elaborados con distintos fines; por ejemplo,
anuncios publicitarios elaborados. comerciales, políticos y sociales.
 Expresa interés por un tema particular y busca  Reflexiona sobre las características y
noticias relacionadas en distintos medios de funciones de las frases publicitarias
comunicación escrita: periódicos, revistas, empleadas en anuncios publicados en medios
portales de internet. impresos y electrónicos, y analiza el uso de
 Da seguimiento a las noticias de su interés en estereotipos, frases sugestivas, juegos de
diferentes medios de comunicación escrita. palabras y demás recursos lingüísticos y
 Analiza los elementos que componen las noticias gráficos.
de su interés en los diferentes medios de  Adopta una postura crítica ante los mensajes
comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, publicitarios y discute sobre ella con sus
tipografías, usos de espacios, puntuación, compañeros.
elementos gráficos, formas de referirse a las  Elabora anuncios publicitarios sobre los
personas o lugares involucrados. productos y servicios ofrecidos en su
 Compara las diferencias y similitudes en las comunidad, en los que considera la
distintas formas de presentar las noticias de su disposición gráfica y el uso de adjetivos, frases
interés. adjetivas, adverbios y figuras retóricas como
 Comparte sus reflexiones sobre los hechos analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
noticiosos de su interés y sobre la experiencia de hipérboles y demás juegos de palabras.
darles seguimiento en diferentes medios de  Difunde con los miembros de la comunidad los
comunicación escrita. anuncios publicitarios elaborados, así como su
 Explora distintos formularios para gestionar postura crítica ante los mensajes publicitarios
servicios públicos: los que brinda la escuela, la analizados.
biblioteca o, en general, la comunidad.  Consulta distintos medios de comunicación
 Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de escrita y selecciona noticias de su interés,
documentos como sobre sus características y justificando las razones de su elección.
funciones.  Da seguimiento a las noticias de su interés en
 Llena diferentes formularios e identifica el tipo de distintos medios de comunicación escrita e
información que incluyen y solicitan. identifica las fuentes de las que proviene la
 Reconoce la utilidad de los formularios para información: testimonios, agencias de noticias,
gestionar servicios públicos. otros diarios y revistas.
 Recopila y analiza distintos trípticos informativos  Identifica relaciones de contraste,
para conocer sus características y funciones. complementariedad, causa-consecuencia y
 Determina, por medio del diálogo con sus temporalidad entre las diferentes noticias
compañeros, algún problema colectivo que pueda sobre el mismo hecho noticioso.
prevenirse, relacionado con la salud, la violencia,  Reflexiona sobre las diferentes formas de
el bienestar. Investiga en varias fuentes sobre el expresar y abordar el mismo hecho noticioso
problema colectivo que quieren prevenir y, en en diferentes medios de comunicación escrita:
común acuerdo con sus compañeros, integra la extensión, manera de presentarlo, opiniones
información más relevante en un texto breve que de los autores, tipo de información que se
incluya nexos que ayuden a que las ideas se revela.
presenten de manera ordenada y coherente.  Escribe y comparte sus conclusiones sobre el
 Organiza la información textual y gráfica en un hecho noticioso y sus reflexiones sobre las
tríptico en el que se defina el problema que razones por las que pueden presentarse de
quieren prevenir y las razones para hacerlo, así diferente manera en cada medio de
como las medidas de prevención y las personas, comunicación escrita.
fuentes o instituciones a las cuales es posible  Dialoga con sus compañeros sobre los
recurrir para profundizar en el asunto o buscar servicios públicos que podrían gestionar para
ayuda. mejorar su entorno natural y social, define con
 Presenta y difunde el tríptico con la comunidad sus compañeros cuál gestionarán y averiguan
escolar. a qué persona o institución deben dirigirse.
 Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas  Reflexiona sobre las características de las
sobre la diversidad lingüística en México y sobre cartas formales.
la influencia de las lenguas originarias en el  Escribe con sus compañeros una carta formal,
español en México. en la que explican, por un lado, el servicio
 Averigua por medio de entrevistas con adultos público que solicitan, y, por otro, las razones.
mayores y la consulta de diccionarios, algunas  Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y
 palabras usuales en el español mexicano que de los nombres propios, así como punto y
provienen de lenguas originarias. seguido, punto y aparte, dos puntos y coma
 Registra las palabras sobre las que averiguó, para ordenar las oraciones y los párrafos.
comprende su significado y, de ser posible,  Envía, con apoyo del profesor, la carta formal
indaga en su historia. y le da seguimiento a la solicitud.
 Comparte el resultado de su investigación.  Indaga y reflexiona sobre las características y
 Reflexiona sobre la diversidad lingüística en funciones de los trípticos informativos.
México y valora su riqueza.  Investiga en diferentes fuentes impresas y
 Explora manifestaciones culturales y artísticas de electrónicas, y por medio de entrevistas con
diversos orígenes, e identifica sus elementos, personas de la comunidad, sobre algún
para recrearlos mediante textos y otras problema colectivo que pueda prevenirse y
producciones con intención artística, que amplíen sobre las maneras de lograrlo.
sus concepciones de ser y estar en el mundo.  Comparte con sus compañeros la información
 Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, investigada y dialoga para que, entre todos,
objetos, sonidos, silencios, aromas y reflexionen sobre la relevancia de la
movimientos, presentes en manifestaciones prevención y elijan el problema colectivo sobre
culturales y artísticas, con los que infiere su el que harán un tríptico informativo.
significado, a partir de intereses, perspectivas y  Investiga con mayor profundidad sobre el
creencias propias. problema colectivo que hayan elegido e
 Construye significados en lo individual y integran la información en un texto breve que
colectivo, a partir de la observación y incluirán en un tríptico que contenga portada,
comprensión de sonidos, gestos, colores, imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes
objetos, aromas, movimientos, así como del de consulta, datos de personas o instituciones
contexto de creación de manifestaciones de apoyo, etcétera.
culturales y artísticas.  Presenta y difunde el tríptico con la
 Plantea propuestas creativas de atención y/o comunidad.
solución, al identificar y socializar necesidades,  Identifica qué lenguas se hablan en su familia,
intereses y problemas de la comunidad. localidad y/o región. Investiga sobre las
 Representa problemáticas detectadas en su lenguas que se hablan en su familia, localidad
comunidad, por medio de historietas, maquetas, y/o región, por medio de entrevistas y fuentes
improvisaciones teatrales, una secuencia impresas y electrónicas.
dancística o una canción popular donde  Escribe un texto sobre los resultados de su
modifique su letra para compartir su perspectiva investigación, empleando comillas para
con otras personas. diferenciar las palabras de otros de las suyas,
 Planea e interviene un espacio de la escuela o la e incluyendo las referencias de las fuentes
comunidad, utilizando objetos y materiales a su
 alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos. consultadas.
 Lee cuentos y poemas mexicanos seleccionados  Comparte el resultado de su investigación.
a partir de sus intereses y gustos.  Reflexiona sobre las diferentes formas de
 Comparte los motivos por los que le interesan y valorar las lenguas en diversos contextos y
gustan los cuentos y poemas seleccionados. sobre las posibles razones por las que esto
 Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente ocurre.
sus interpretaciones de estos.  Reconoce ideales y temáticas sociales que se
 Distingue las características tanto de cuentos imprimieron en ciertas manifestaciones
como de poemas. culturales y artísticas, en un tiempo y espacio
 Organiza y participa en un recital literario en el determinados.
que lee en voz alta cuentos y poemas para la  Analiza las partes y elementos que conforman
comunidad escolar. una manifestación cultural o artística, y
 Relaciona movimientos corporales con sonidos reconoce la multiplicidad de significados,
producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o puntos de vista y concepciones del mundo en
la voz, en secuencias colectivas que narran una ella.
historia.  Reconoce símbolos presentes en
 Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, manifestaciones culturales y artísticas, a partir
fuertes, débiles, largos, cortos, con pausas y del análisis e interpretación de sonidos,
acentos, para relacionarlos con la voz y gestos, colores, objetos, aromas y
características de un personaje, que crea a partir movimientos que contienen.
de objetos cotidianos.  Reflexiona en colectivo acerca de las maneras
 Recrea colectivamente una misma escena o en que un espacio puede ser mejorado, y lo
paisaje de su entorno natural o social, con lleva a cabo mediante la planeación de
movimientos corporales y sonidos, y expresiones artísticas, tales como
posteriormente con objetos en una secuencia performance, videoarte, instalación, escultura,
animada (stop motion) o una historieta. o teatro comunitario.
 Combina secuencias de movimientos, gestos,  Crea producciones con distintos lenguajes:
formas, sonidos, colores y objetos, a partir de oral, escrito, alternativo, musical, visual, teatral
cuentos que lee o escucha. o dancístico, para transformar de manera
 Desarrolla relatos escritos o crea narrativas efímera, o incluso permanentemente, un
corporales a partir del significado de su nombre y espacio público de la comunidad, a favor del
la historia familiar de cómo y por qué eligieron bienestar social.
ese nombre.  Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo
 Narra y representa teatral o dancísticamente a partir de sus intereses y gustos.
historias o situaciones cotidianas de su  Intercambia con sus compañeros los cuentos y
comunidad que sean trágicas, cómicas, poemas que más le gustaron, y discute sobre
 románticas, etcétera. su significado.
 Aprecia el movimiento, el gesto y las formas que  Reconoce las características tanto de cuentos
crean los objetos y los cuerpos en una como de poemas.
manifestación cultural o artística, para reflexionar  Elabora una antología con los cuentos y
sobre lo que simbolizan. poemas seleccionados, que incluya título,
 Aprecia colores, sonidos y silencios en una portada, portadilla, índice, ilustraciones,
manifestación cultural o artística de su interés, y comentarios sobre la interpretación de cada
los contrasta con el significado que representan. texto y nombres de los participantes.
 Combina intencionalmente secuencias de  Comparte la antología con la comunidad
movimientos, gestos, formas, sonidos, colores u educativa y deja un ejemplar en la biblioteca
objetos, para recrear un fragmento de una escolar.
manifestación cultural o artística con elementos  Combina textos literarios con elementos de
simbólicos propios. otros lenguajes artísticos, donde establezca
 Lee y analiza textos dramáticos de su elección, movimientos, gestos, sonidos o colores para
para reflexionar en colectivo sobre sus representar personajes, lugares y situaciones
argumentos o tramas, las características de los y los guarda en video o los presenta en vivo al
personajes, así como los temas y conflictos que montar una exposición en la que se invite a
abordan. familiares y el resto de la comunidad escolar,
 Realiza lecturas en voz alta de textos dramáticos para su apreciación y disfrute.
y los representa en colectivo, mediante el empleo  Recrea lugares y experiencias significativas, a
del cuerpo, procurando respetar los elementos partir de una composición visual colectiva que
que le permiten ser escenificados, tales como la sonoriza con objetos a su alcance, mientras la
presencia de acción, el conflicto, los diálogos, los narra en un audiovisual.
personajes, las acotaciones y la tipografía  Combina secuencias de movimientos, gestos,
empleada para distinguirlos. formas, sonidos, colores u objetos, para
 Lee mitos y leyendas de México e identifica las explorar distintas maneras de expresar, en
características y funciones de cada tipo de texto. colectivo, una misma idea con distintos
 Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas elementos.
leídos.  Representa un acontecimiento de la
 Identifica elementos de realidad y fantasía tanto comunidad, experimentando con movimientos
en mitos como en leyendas. suaves, fuertes, rápidos, lentos, fluidos o
 Indaga, con las personas mayores de su pausados en distintas trayectorias,
comunidad, para conocer los mitos y leyendas desplazamientos y con acompañamiento
que forman parte de la cultura de su región. musical.
 Escenifica un mito o leyenda de su interés frente  Explora, en colectivo, movimientos, gestos,
a público. formas, colores, sonidos y silencios, y acuerda
 Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran una estructura creativa para crear un
los mitos y las leyendas acontecimiento improvisado (flashmoob) en su
escuela o en la comunidad, donde se invite a
todos a participar en el momento en que se
está llevando a cabo.
 Explora diversos elementos simbólicos que se
encuentran en el entorno, a través del uso del
color y las formas.
 Infiere la intención del autor al utilizar los
siguientes elementos: movimiento, gesto,
forma, sonido y/o color en una manifestación
cultural y artística, y compara sus ideas con
las de sus pares.
 Reinterpreta una manifestación cultural o
artística con un lenguaje artístico distinto al
que se utilizó en su creación, para crear
nuevas formas de simbolización.
 Aprecia y recrea una danza ritual colectiva,
con elementos simbólicos propios de cada
participante.
 Formula comentarios críticos respecto de un
texto dramático de su elección, para expresar
sus gustos, intereses e ideas, así como para
desarrollar la argumentación.
 Identifica los elementos centrales del teatro
comunitario.
 Realiza una representación teatral en
colectivo, jugando con combinaciones de
secuencias de sonidos y movimientos rápidos,
lentos, agudos, graves, fuertes, débiles,
pausas y con acentos variados.
 Emplea diversos elementos de las artes, para
crear escenografía, vestuario y maquillaje en
la escenificación de un fragmento de un texto
dramático, o una situación improvisada a la
que se invite a familiares y otros miembros de
 la comunidad como espectadores.
 Lee mitos y leyendas de México y del mundo,
y reconoce las características y funciones de
cada tipo de texto.
 Analiza mitos y leyendas de México y del
mundo, y discute sobre su significado.
 Distingue las diferencias y similitudes entre los
mitos y leyendas.
 Recupera mitos y leyendas con las personas
de su comunidad y de libros, y las compila.
 Elabora un compendio de mitos y leyendas
para compartir, que incluye título, portada,
portadilla, introducción e índice.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de los aprendizajes

 Trabajo en equipo.
 Monitores.
 Mesas de debate.
 Expresión oral y escrita.
 Razonamiento.
 Dialogar y conversar.
 Describir.
 Recibir, dar, consultar y relacionar información.
 Comprensión de textos.
 Producción de textos.
 Formular preguntas.
 Analizar.
 Parafrasear.

Sugerencias de evaluación

 Portafolio, rúbrica, lista de cotejo.

 Trabajos escritos, resolución de ejercicios, tarea en específico, resolución de un examen.
 Asistencia.
 Acciones que se realizan de manera paralela.
 Disponibilidad.
 Compromisos personales y grupales.
 Autorreflexión.
 Retroalimentación.