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LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Asignatura
DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
Docente
LOURDES JARAMILLO CASTELLON
ESTUDIANTES:
• Johana Ruano
• Verónica Perea
• Dexi Burgos
• Wilmer Quinteros
• Liliana Montalvan
ECUADOR – enero 2025
Tarea Práctica 1
Tema 1: La Didáctica de la Lengua y la Literatura: El enfoque integrador de las macro
habilidades de la lengua.
● Objetivo: Demostrar el enfoque integrador para el tratamiento de la lectura, la
escritura y la oralidad
● Actividades para el logro del objetivo
1. Seleccionar preferentemente un texto de los recomendados para Lengua y Literatura
de Educación Básica. (Puede ser un texto narrativo, descriptivo, argumentativo o
dialogado)
2. Diseñar actividades de lectura, incluyendo tareas para las etapas de prelectura, lectura
y post lectura. (Puede hacerse en una tabla)
3. Diseña actividades para la escritura y la oralidad. Recordar que la oralidad está
presente desde la preparación para la lectura.
4. Relacionar las tareas de la oralidad. Hacer la lista explicativa de esas tareas.
(Pueden utilizarse tablas o esquemas)
5. Diseñar las tareas de escritura dependientes de la comprensión lectora. (Pueden
utilizarse tablas o esquemas)
6. Fundamentar en 2 párrafos las relaciones entre las tareas de lectura, comprensión y
producción textual.
“LA MANZANA VERDE Y LA MANZANA ROJA”
Hace mucho tiempo exista un enorme Árbol de manzanas. Un pequeño niño lo amaba mucho
y todos los d as jugaba alrededor de Él. Trepaba al Árbol hasta el tope y Él le daba sombra. la
amaba al Árbol y el Árbol amaba al niño.
Pas el tiempo y el pequeño niño crecí y el nunca más volví a jugar alrededor del enorme
Árbol.
Un día el muchacho regresó al árbol le dijo triste: “¿Vienes a jugar conmigo?”, pero el
muchacho contestó “Ya no soy niño de antes que jugaba alrededor de enormes árboles.
Lo que ahora quiero son juguetes y necesito dinero para comprarlos”.
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“Lo siento, dio el árbol, pero no tengo dinero…Te sugiero que tomes mis manzanas y las
vendas.
De esta manera tú obtendrás el dinero para tus juguetes”. El muchacho se sintió feliz. Tomó
todas las manzanas y obtuvo el dinero y el Árbol volví a ser feliz.
Pero el muchacho nunca volví después de obtener el dinero y el Árbol volví a estar triste.
Tiempo después el muchacho regresó y el árbol se puso feliz y le preguntó: “¿Vienes a jugar
conmigo?”. Contestó, “no tengo tiempo para jugar. Debo de trabajar para mi familia. Necesita
una casa para compartir con mi esposa e hijos. ¿Puedes ayudarme” … “Lo siento, pero no
tengo una casa, pero… tú puedes cortar mis ramas de árbol y esto hizo feliz nuevamente al
Árbol, pero el joven nunca más volví desde esa vez y el Árbol volví a estar triste y solitario.
Cierto día de un cálido verano, el hombre regresó y el árbol estaba encantado. “¿Vienes a
jugar conmigo?, L e preguntó el árbol. El hombre contestó “Estoy triste y volviéndome viejo.
Quiero un bote para navegar y descansar. ¿Puedes darme uno?”. El árbol contestó: “Usa mi
tronco para que puedas construir uno y así puedas navegar y ser feliz”. El hombre cort el
tronco y construyó su bote. Luego se fue a navegar por un largo tiempo.
Finalmente regresó después de muchos años y el árbol le dijo: “Lo siento mucho, pero ya no
tengo nada que darte ni siquiera manzanas”. Y el hombre replicó “No tengo dientes para
morder, ni fuerza para escalar… Por ahora ya estoy viejo”
Entonces el árbol con lágrimas en los ojos le dijo, “Realmente no puedo darte nada. La única
cosa que me queda son mis raíces muertas”. Y el hombre contestó: “Yo no necesito mucho
ahora, solo un lugar para descansar. Estoy tan cansado después de tantos años”. “Bueno, las
viejas raíces de un Árbol, son el mejor lugar para recostarse y descansar. Ven siéntate conmigo
y descansa”. El hombre se sentó junto al Árbol y Este, feliz y contento sonrió con lágrimas
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“EL ARBOL DE LAS MANZANAS ROJAS”
OBJETIVO DE LA TAREA
Demostrar el enfoque integrador para el tratamiento de la lectura y la oralidad
GRADO DE LOS ESTUDIANTES
4 to año de educación básica
PRELECTURA LECTURA POSLECTURA
RESPONDE
1. ¿Cómo se titula el
cuento?
______________
¿Qué te presenta esta
imagen? ______
Elaborar definiciones
sencillas propias y
adaptadas al contexto
PRELECTURA ACTIVAR CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dialogar con los estudiantes acerca del amor de nuestros padres
Dialogar por grupos de trabajo sobre la importancia de valorar y amar
a nuestros padres.
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FORMULAR SUPOSICIONES SOBRE LA LECTURA
(Predecir situaciones, resultados, desenlaces).
Entregar cartillas de trabajo para que lo desarrollen y escribir tres actividades que
imagine, sobre el tema.
“EL ARBOL DE MANZANAS ROJAS"
- - -
1. Buscar significados de términos nuevos a través del diccionario y por
contextualización.
LECTURA LEER Y VOLVER AL TEXTO
1. Leer la primera parte del texto.
-PREDECIR DURANTE LA LECTURA
1. Formar parejas de trabajo para crear o imaginar la trama de la historia.
2. Trabajar con la técnica de la rejilla para compartir las diferentes historias (de ser posible
con ilustraciones).
3. Continuar la lectura con expresividad, entonación y puntuación.
RELACIONAR EL CONTENIDO DEL TEXTO CON LA DEL CONOCIMIENTO PREVIO.
1. Solicitar que comparen lo que crearon con el texto original, le do a los estudiantes.
2. Establecer semejanzas diferencias entre el contenido del texto y lo que sucede
realmente.
3. Realizar a los estudiantes preguntas que motiven o realcen el valor del amor de nuestros
padres.
¿Qué hace falta para expresar el amor?
¿Cómo expresar el amor de nuestros padres?
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RELACIONAR EL CONTENIDO DEL TEXTO CON LA REALIDAD
1. Retomar las preguntas formuladas por los estudiantes para expresen opiniones sobre el
amor de sus padres.
2. Elaborar con los educandos un convenio para mejorar las relaciones interfamiliares.
3. Desempeñar roles y funciones para llevar a la práctica el convenio.
POSLECTURA
IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS EXPLÍCITOS DEL TEXTO (personajes, objetos, características,
escenarios).
1. Elaborar una secuencia de los momentos, que tiene la lectura:
2. Completar una rueda de características de los personajes de la narración:
Niño árbol de
Manzanas
rojas
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RECONSTRUIR LA SECUENCIA DEL TEXTO CON PALABRAS PROPIAS
1. Formar grupos de trabajo para reconstruir la historia.
2. Cada grupo debe reconstruir la historia.
VERIFICAR PREDICIONES
Escribir criterios sobre los siguientes literales:
a. ¿De tus respuestas cuál coincide con la narración?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Podrás tratar a tus padres?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
d. ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
MANIFISTA OPINIONES SOBRE EL TEXTO
1. Elaborar cuatro oraciones con opiniones del texto leído
1 2 3 4
ELABORAR INFERENCIAS A PARTIR DEL TEXTO.
1. Describir una cinta imaginaria con “el árbol de manzanas rojas” del cuento, que hará
si pidieran para no ser tan cruel como el muchacho.
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UTILIZAR EL CONTENIDO DEL TEXTO EN APLICACIONES PRÁCTICAS
• Solicitar que los alumnos establezcan semejanzas y diferencias entre la trama de la
cuenta y las acciones de la vida real.
• Dialogar acerca de la actividad realizada enfocando las preguntas acerca del amor
de nuestros padres y ser coherentes entre lo que se piensa y lo que se hace.
• Elaborar con los estudiantes un lema que refleja la actividad realizada.
• Exhibir en un lugar apropiado.
•
Fundamentar en 2 párrafos las relaciones entre las tareas de lectura,
comprensión y producción textual
Las tareas de lectura, comprensión y producción textual están intrínsecamente
relacionadas porque forman parte del proceso comunicativo. La lectura permite acceder a
información y adquirir vocabulario, estructuras gramaticales y modelos textuales que
sirven de base para comprender el contenido. Esta comprensión, a su vez, implica un
procesamiento activo que conecta las ideas del texto con los conocimientos previos,
favoreciendo la construcción de significado. Sin una lectura comprensiva, es difícil que los
estudiantes puedan interpretar adecuadamente un texto o generar nuevas ideas a partir
de él.
La producción textual, por otro lado, requiere poner en práctica los conocimientos
adquiridos a través de la lectura y la comprensión. Es en esta etapa donde el estudiante
organiza ideas, selecciona el vocabulario adecuado y utiliza las estructuras aprendidas
para expresar su propio mensaje. Este proceso refuerza la comprensión, ya que escribir
implica reflexionar sobre los textos leídos y aplicar estrategias de comunicación eficaces.
Así, la lectura, la comprensión y la producción textual forman un ciclo continuo y dinámico
que potencia las competencias lingüísticas y cognitivas.