INSTITUTO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y

NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR N° 56
CLAVE: 20FUA0056W

INFORME INTEGRAL DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

Nombre del Alumno: Victor Manuel Castellanos Sexo: H

Orozco
Fecha de Nacimiento: 01/08/17 Edad: 6 años
Escuela: Leona Vicario Grado y Grupo: 1º “A”
Ciclo Escolar: 2023 – 2024 Nivel Educativo: primaria

CARACTERIZACIÓN
Víctor es un alumno de 7 años que cursa el 1º grado de educación primaria y ha sido
canalizado al área por presentar problemas en la producción de su lenguaje oral. Es de
complexión robusta, estatura a acorde a su edad, tez clara , ojos negros y cabello lacio y
castaño oscuro. Sus condiciones de aliño son las adecuadas. El alumno utiliza lentes.
En la entrevista realizada a la madre, refiere que el alumno nació con un benigno el cual se
le fue operado por estética pero no tuvo afectación en el desarrollo del niño.
INSTRUMENTOS APLICADOS:
 Diálogo libre y dirigido
 Examen logopédico de la articulación ELA- ALBOR
 Evaluación para el área de comunicación.
CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN:
La evaluación se llevó a cabo dentro de la biblioteca, un salón bastante cómodo, con buena
ventilación e iluminación. El alumno se mostró interesado en las actividades, participativo y
entusiasta.
RESULTADOS OBTENIDOS:
Aspecto fonológico:
 Por su edad, el alumno se encuentra finalizando la etapa de adquisición fonológica.
 logra articular correctamente los fonemas /m/ /p/ /t/ /n/ /l/ /d/ /f/ de forma aislada.
 realiza omisión de sílaba inicial de palabra: espada > pada zapato pato > pato
campana > pana
 omite consonantes en posición media y final: lámpara > lapala montaña > motaña
 sustituye el fonema fricativo alveolar sordo /s/ por la africada palatal /ch/
(palatización de fricativas): silla > chia, mesa > mecha, taza > tacha
 sustituye el fonema fricativo velar /j/ por la oclusiva /k/: ojo > oco jirafa > kiafa
 sustituye la vibrante /r/ simple por /d/: nariz > nadí, cerillo > cedillo
 Omite el fonema /r/ en posición inversa. Árbol > Abol, tenedor > tenedó, tortuga >
totuga
 Sustituye la vibrante múltiple/r/ por /d/: ratón > datón, perro > pedo
 Simplifica grupos consonanticos /l/ y /r/: fruta > fruta tren > ten, letra > leta, cabo >
clavo, pluma > puma.
Aspecto Semántico
Existe conciencia semantica. El alumno emplea un vocabulario acorde a su edad; conoce el
significado de la mayoría de las cosas y objetos que se encuentran a su alrededor y que le
son familiares, así como la funcionalidad de las mismas; asocia y agrupa por categorías y
reconoce los elementos que no pertenecen a una misma colección; nombra y ubica las
partes de su cuerpo y todas sus funciones; ha consolidado los conceptos de ubicación
espacial, puede referirse a situaciones imaginarias, describe y narra sucesos con mayor
facilidad y coherencia en su discurso. El alumno puede llevar a cabo órdenes ejecutando
hasta dos consigas a la vez. Se le dificulta concentrarse para realizar actividades de
comprención y razonamiento lógico verbal
Aspecto morfosintáctico.
logra estructurar frases largas de más de 4 palabras respetando la secuencia lógica sujeto-
verbo; sin embargo, se le dificulta emplear artículos, pronombres, conjunciones y
preposiciones de forma correcta., así como la conjugación de tiempos verbales.
Aspecto pragmático
Su forma de comunicación es verbal. Expresa sus ideas utilizando un lenguaje coherente pero
poco entendible; muestra una comunicación eficiente expresando sus ideas, sentimientos y
necesidades. Establece contacto visual. Participa en interacciones sociales, puede entablar
conversación con adultos y sus pares.

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
De acuerdo con los datos obtenidos se concluye con una impresión diagnostica de Dislalia
evolutiva. El alumno no es capaz de repetir de manera correcta las palabras que escucha y
de formar los estereotipos acústico-articulatorios correctos. Dentro de una evolución normal
en la madurez del niño, estas dificultades las va superando poco a poco y solo se consideran
patológicas si perduran hasta después de los 7 u 8 años.
Es necesario trabajar sobre los fonemas que el alumno ya logra articular, pero también con
los que todavía no ha adquirido, y para ello será necesario trabajar a partir de praxias
bucofonatorias para generar flexibilidad y fortalecimiento de los músculos que intervienen
en el acto del habla. De igual forma, se debe estimular de manera integral el aspecto
semántico, morfosintáctico y pragmático del lenguaje potenciando el desarrollo de la
comunicación oral y su comprensión verbal.
RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS
 Se recomienda Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los
diminutivos y el lenguaje infantilizado.
 No se debe proteger demasiado, puesto que no dejamos que desarrolle su
personalidad al completo. Por tanto, hay que darle autonomía para que se relacione
con los demás y participe en distintas actividades.
 No se le debe imitar cuando hable mal, aunque le parezca gracioso
 No anticipar su respuesta, aunque tarde en darla. Se debe respetar el ritmo personal
del niño cuando se expresa sin interrumpirle cuando cuenta algo.
 Habituar al niño a que sepa escuchar y que él también sea escuchado.
 Establecer horarios para realizar tareas y actividades.
 Fomentar el respeto y manejo de turnos.
Santiago Niltepec Oaxaca. Diciembre 2023

Elaboró [Link].
L.E.E. Lizbeth Tapia López Madian Contreras Cruz
Mtra. De comunicación y Lenguaje Directora de la USAER 56
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y
NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR N° 56
CLAVE: 20FUA0056W

INFORME INTEGRAL DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

Nombre del Alumno: Nuri Saori Castillejos Sexo: F

Contreras
Fecha de Nacimiento: 29/11/2017 Edad: 7 años
Escuela: Leona Vicario Grado y Grupo: 2º “A”
Ciclo Escolar: 2023 – 2024 Nivel Educativo: primaria

CARACTERIZACIÓN
Nuri es un alumna de 7 años que cursa el 1º grado de educación primaria y ha sido
canalizado al área por presentar problemas en la producción de su lenguaje oral. Es de
complexión robusta, estatura a acorde a su edad, tez morena clara , ojos negros y cabello
lacio color castaño oscuro. Sus condiciones de aliño son las adecuadas.
INSTRUMENTOS APLICADOS:
 Diálogo libre y dirigido
 Examen logopédico de la articulación ELA- ALBOR
 Evaluación para el área de comunicación.
CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN:
La evaluación se llevó a cabo dentro de la biblioteca, un salón bastante cómodo, con buena
ventilación e iluminación. El alumno se mostró interesada, participativa y entusiasta ante
las actividades que se le plantearron.
RESULTADOS OBTENIDOS:
Aspecto fonológico:
 Por su edad, la alumna se encuentra finalizando la etapa de adquisición fonológica.
sin embargo, presenta algunos procesos de simplificación que distorsionan su
lenguaje:
 Sustitución de vibrante multiple por /r/: la alumna dice palabras como pero en lugar
de perro coriendo por corriendo
 Omisión de fonema /r/ en posición inversa. Abol por árbol, tenedó por tenedor, totuga
por tortuga
 Omisión de sílaba inicial de palabra: pada por lámpara, para por espada
 Omisión de consonante implosiva: bosa por bolsa
 Posteriorización de /d/ en /r/: niro por nido, raro por dado.
 Simplificación los grupos consonánticos /r/: cuato en lugar de cuatro, ten por tren,
pemo por premio, compa por compra
 coalescencia o asimilación de sonidos diferentes que dan como resultado uno nuevo:
regó en lgar de reloj, nojo en lugar de ojo, tie por trigre, ragó por dragón.
 Monoptongación: la alumna no articula diptongos /ae/ /au/ /ao/ /ei/ /eu/ /oi/ /iu/ /ui/ /io/
 omisión del fonema /y-ll/
  la alumna distorsiona las palabras para aproximarse a la articulación
correspondiente. Dice palabras como: “lalalupe” por Guadalupe,

Aspecto Semántico
Existe conciencia semantica. La alumna emplea un vocabulario acorde a su edad; conoce el
significado de la mayoría de las cosas y objetos que se encuentran a su alrededor y que le
son familiares, así como la funcionalidad de las mismas; asocia y agrupa por categorías y
reconoce los elementos que no pertenecen a una misma colección; nombra y ubica las
partes de su cuerpo y todas sus funciones; ha consolidado los conceptos de ubicación
espacial, puede referirse a situaciones imaginarias, describe y narra sucesos con mayor
facilidad y coherencia en su discurso. El alumno puede llevar a cabo órdenes ejecutando
hasta dos consigas a la vez. Se le dificulta concentrarse para realizar actividades de
comprención y razonamiento lógico verbal
Aspecto morfosintáctico.
logra estructurar frases largas de más de 4 palabras respetando la secuencia lógica sujeto-
verbo; sin embargo, se le dificulta emplear artículos, pronombres, conjunciones y
preposiciones de forma correcta., así como la conjugación de tiempos verbales.
Aspecto pragmático
Su forma de comunicación es verbal. Expresa sus ideas utilizando un lenguaje coherente pero
poco entendible; muestra una comunicación eficiente expresando sus ideas, sentimientos y
necesidades. Establece contacto visual. Participa en interacciones sociales, puede entablar
conversación con adultos y sus pares.
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
De acuerdo con los datos obtenidos se concluye con una impresión diagnostica de Dislalia
evolutiva. La alumna no es capaz de repetir de manera correcta las palabras que escucha y
de formar los estereotipos acústico-articulatorios correctos. Es necesario trabajar sobre los
fonemas que la alumna ya logra articular, pero también con los que todavía no ha
adquirido, y para ello será necesario trabajar a partir de praxias bucofonatorias para
generar flexibilidad y fortalecimiento de los músculos que intervienen en el acto del habla.
De igual forma, se debe estimular de manera integral el aspecto semántico, morfosintáctico
y pragmático del lenguaje potenciando el desarrollo de la comunicación oral y su
comprensión verbal.
OBSERVACIONES
 Se recomienda Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los
diminutivos y el lenguaje infantilizado.
 No se debe proteger demasiado, puesto que no dejamos que desarrolle su
personalidad al completo. Por tanto, hay que darle autonomía para que se relacione
con los demás y participe en distintas actividades.
 No se le debe imitar cuando hable mal, aunque le parezca gracioso
 No anticipar su respuesta, aunque tarde en darla. Se debe respetar el ritmo personal
del niño cuando se expresa sin interrumpirle cuando cuenta algo.
 Habituar al niño a que sepa escuchar y que él también sea escuchado.
Santiago Niltepec Oaxaca. Diciembre 2023

Elaboró [Link].
L.E.E. Lizbeth Tapia López Madian Contreras Cruz
Mtra. De comunicación y Lenguaje Directora de la USAER 56