Ajustes Razonables en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Introducción
Los ajustes razonables son modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas, que no imponen
una carga desproporcionada o indebida, para garantizar que las personas con discapacidad puedan
participar en igualdad de condiciones en el ámbito educativo. Estas medidas son esenciales para
cumplir con el derecho a la educación inclusiva y están respaldadas por marcos legales
internacionales y nacionales.
Marco Legal Internacional
1. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD)
o Artículo 24: Educación
Señala que los Estados Parte deben garantizar un sistema educativo inclusivo en todos
los niveles. Los ajustes razonables incluyen métodos de enseñanza diferenciados,
materiales adaptados y apoyos individualizados para atender las necesidades de los
estudiantes con discapacidad.
2. Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)
o Artículo 26 establece que la educación es un derecho universal, lo que incluye la
obligación de los Estados de proporcionar recursos y medidas específicas para
garantizar la accesibilidad.
Marco Legal Nacional (México)
1. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
o Artículo 3° establece que la educación será inclusiva y equitativa, promoviendo el
máximo logro de aprendizaje para todos los estudiantes.
2. Ley General de Educación (LGE)
o Artículo 20: Establece la obligación de implementar ajustes razonables y medidas de
accesibilidad para garantizar que los alumnos con discapacidad tengan las mismas
oportunidades de aprendizaje que sus pares.
o Artículo 56: Promueve la educación especial como un apoyo transversal dentro del
sistema educativo inclusivo.
3. Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (LGIPD)
o Artículo 11: Obliga a las instituciones educativas a realizar ajustes razonables y
proporcionar recursos que favorezcan la inclusión de personas con discapacidad en
igualdad de condiciones.
Concepto de Ajustes Razonables
Con base en las leyes mencionadas, los ajustes razonables incluyen:
• Modificaciones curriculares adaptadas a las necesidades del estudiante.
• Uso de materiales educativos accesibles (braille, pictogramas, audio).
• Estrategias pedagógicas diferenciadas.
• Apoyo de personal especializado (docentes de USAER, intérpretes de lenguaje de señas, entre
otros).
• Adaptaciones físicas en los espacios escolares (rampas, señalización, mobiliario accesible).
Principios que Sustentan los Ajustes Razonables
1. No Discriminación: Garantizar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de
aprendizaje.
2. Accesibilidad Universal: Eliminar barreras arquitectónicas, actitudinales y pedagógicas.
3. Participación Plena: Asegurar que los estudiantes sean parte activa del proceso educativo.
Recomendaciones para su Implementación
1. Evaluación Individualizada: Identificar las necesidades específicas de cada estudiante a
través de diagnósticos interdisciplinarios.
2. Formación Docente: Capacitar al personal educativo sobre estrategias de enseñanza
inclusiva.
3. Supervisión y Evaluación: Establecer mecanismos de seguimiento para garantizar la
efectividad de los ajustes razonables implementados.
Conclusión
Los ajustes razonables son un mandato legal y ético que garantiza el derecho a la educación inclusiva.
Su correcta implementación no solo beneficia a los estudiantes con discapacidad, sino que fortalece
el sistema educativo al hacerlo más equitativo y accesible para todos.
Ajustes Razonables en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Introducción
Los ajustes razonables son medidas esenciales para garantizar que todos los estudiantes puedan
ejercer su derecho a la educación sin discriminación. Estas medidas, respaldadas por marcos legales
internacionales y nacionales, están diseñadas para adaptar los entornos, contenidos y procesos
educativos a las necesidades individuales de cada alumno, especialmente aquellos con discapacidad
o barreras para el aprendizaje y la participación.
Marco Legal Nacional (México)
1. Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (LGDNNA)
o Artículo 57: Establece el derecho de niñas, niños y adolescentes a una educación
inclusiva, garantizando ajustes razonables que respondan a sus necesidades
individuales.
2. Normas Oficiales Mexicanas (NOM)
o NOM-008-CSSSA3-2010: Promueve las condiciones de accesibilidad para personas con
discapacidad en espacios educativos, incluyendo la eliminación de barreras físicas.
3. Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación (LFPED)
o Artículo 9: Reconoce como discriminación cualquier omisión que impida ajustes
razonables en los sistemas educativos para garantizar la igualdad de derechos.
4. Ley General de Educación Superior (LGES)
o Artículo 4: Promueve la equidad en el acceso a la educación superior mediante la
implementación de ajustes razonables, especialmente para estudiantes con
discapacidad.
Principios Rectores en Normativas Educativas de México
1. Principio de Inclusión: Todas las leyes educativas mexicanas exigen que los sistemas
escolares trabajen para eliminar barreras de aprendizaje y participación.
2. Derecho a la No Discriminación: Leyes como la LGDNNA y la LFPED subrayan que no realizar
ajustes razonables constituye una forma de discriminación.
3. Colaboración Interinstitucional: Las leyes promueven la coordinación entre instituciones
educativas, servicios de salud y otras entidades para atender integralmente a los estudiantes
con necesidades específicas.
Implementación de Ajustes Razonables: Acciones Concretas
1. Adaptaciones Curriculares: Simplificar objetivos, modificar tiempos o flexibilizar las
metodologías de enseñanza.
2. Apoyos Tecnológicos: Uso de software educativo accesible, lectores de pantalla o dispositivos
amplificadores de sonido.
3. Espacios Accesibles: Rampas, elevadores, baños adaptados, señalización táctil y mobiliario
accesible.
4. Intervenciones Psicopedagógicas: Apoyo de equipos especializados como USAER, CAPEP o
CAM.
Conclusión
El cumplimiento de estas normativas garantiza que los ajustes razonables no solo sean una obligación
legal, sino también una herramienta para construir una sociedad más justa e inclusiva. La educación
inclusiva no solo beneficia a los estudiantes con discapacidad, sino que transforma el sistema
educativo, promoviendo la diversidad como un valor esencial.
Ejemplos Prácticos de Ajustes Razonables
1. Curriculares
• Simplificación de objetivos:
o Para un alumno con discapacidad intelectual, enfocar el aprendizaje de matemáticas en
operaciones básicas y reconocimiento de números, dejando de lado conceptos más
abstractos como fracciones complejas.
o Modificar la redacción de instrucciones con un lenguaje más sencillo y claro.
• Adaptación de contenidos:
o Usar pictogramas o imágenes para enseñar el abecedario a un alumno con autismo que
tiene dificultades para comprender texto.
o Elaborar mapas conceptuales o resúmenes para un alumno con TDAH, facilitando el
estudio de temas extensos.
2. Metodológicas
• Métodos de enseñanza diferenciados:
o Utilizar material concreto (bloques, fichas, figuras geométricas) para enseñar conceptos
matemáticos a un alumno con discapacidad intelectual.
o Implementar estrategias visuales como horarios estructurados o tableros de
comunicación para un alumno con autismo.
• Evaluación adaptada:
o Permitir respuestas orales o mediante dibujos a un estudiante con dificultades motrices
que no puede escribir.
o Ofrecer más tiempo para completar exámenes o dividirlos en secciones más pequeñas
para un alumno con TDAH.
3. Tecnológicos
• Proveer dispositivos tecnológicos:
o Un lector de pantalla para un alumno con discapacidad visual.
o Software de comunicación aumentativa para un alumno no verbal.
o Uso de aplicaciones interactivas que fomenten la atención y participación en niños con
TDAH.
4. De Ambiente Escolar
• Adaptaciones físicas:
o Instalación de rampas, elevadores y señalización en braille para alumnos con
discapacidad motriz o visual.
o Disposición de espacios libres de ruido para alumnos con hipersensibilidad auditiva
(común en niños con autismo).
• Diseño de mobiliario:
o Proveer sillas ergonómicas o mesas ajustables para alumnos con necesidades físicas
específicas.
o Colocar soportes antideslizantes o materiales de fácil agarre para alumnos con
dificultades motrices.
5. Apoyo Personalizado
• Intervenciones psicopedagógicas:
o Involucrar a un maestro sombra o asistente educativo que apoye a un alumno con
discapacidad severa durante las actividades.
o Uso de reforzadores positivos (elogios, recompensas simbólicas) para mantener la
motivación de un alumno con dificultades de atención o desinterés en el aprendizaje.
6. Organizacionales
• Flexibilidad en horarios:
o Permitir horarios escalonados o reducción de carga horaria para un alumno con una
condición médica crónica o fatiga frecuente.
• Estructuración del día escolar:
o Implementar un horario visual con actividades divididas en bloques pequeños para un
alumno con autismo que necesita predictibilidad.
7. Socialización e Inclusión
• Fomentar la interacción:
o Diseñar actividades grupales adaptadas para que un alumno con discapacidad participe
activamente, como juegos colaborativos donde cada miembro tenga un rol específico.
o Realizar talleres de sensibilización para que los compañeros comprendan y respeten las
diferencias individuales.
8. Materiales y Recursos Didácticos
• Creación de material adaptado:
o Libros en braille o audiolibros para alumnos con discapacidad visual.
o Uso de pictogramas y tarjetas visuales para un alumno con dificultades de
comunicación verbal.
• Organización de materiales:
o Proveer estuches o cajas etiquetadas con colores para que un alumno con discapacidad
intelectual pueda identificar sus útiles escolares.
Ajustes razonables para estudiantes con dificultades severas de aprendizaje ,
diseñados para facilitar su inclusión y garantizar un aprendizaje significativo:
1. Ajustes Curriculares
• Simplificación de objetivos:
o Priorizar habilidades esenciales y funcionales, como la lectura básica, escritura del
nombre, manejo de dinero o reconocimiento de números y colores.
• Reducción del contenido:
o Enseñar conceptos esenciales y adaptar los temas a las capacidades del estudiante,
dejando de lado los aspectos complejos o abstractos.
• Aprendizaje basado en la funcionalidad:
o Relacionar los contenidos con situaciones prácticas y cotidianas (ej., identificar
alimentos en una tienda, leer señales básicas).
2. Metodologías de Enseñanza
• Enseñanza multisensorial:
o Usar estímulos visuales (colores, imágenes), auditivos (sonidos, canciones) y táctiles
(objetos manipulativos) para reforzar conceptos.
• Desglose de tareas:
o Dividir actividades en pasos pequeños y enseñar cada uno de manera secuencial.
• Aprendizaje repetitivo:
o Repetir actividades para consolidar aprendizajes, variando ligeramente los materiales
para mantener el interés.
• Refuerzos positivos frecuentes:
o Elogiar los logros, incluso si son mínimos, para motivar al estudiante y reforzar
conductas deseadas.
3. Evaluaciones Adaptadas
• Evaluaciones prácticas:
o Sustituir exámenes escritos por actividades que evalúen habilidades funcionales, como
completar un rompecabezas o realizar una tarea cotidiana.
• Observación continua:
o Evaluar el progreso a través de la observación directa en actividades diarias, sin
necesidad de pruebas formales.
• Eliminación de presión:
o No usar tiempo límite para las actividades y permitir descansos frecuentes durante las
evaluaciones.
4. Apoyos Tecnológicos y Recursos
• Tecnología asistida:
o Proveer tablets con aplicaciones educativas interactivas que refuercen habilidades
básicas.
o Utilizar teclados adaptados, tableros de comunicación o software especializado si el
estudiante tiene dificultades motoras o verbales.
• Material manipulativo:
o Usar objetos concretos como bloques, tarjetas de imágenes y juegos didácticos para
enseñar conceptos abstractos.
5. Espacios y Entornos Escolares
• Ambiente estructurado:
o Organizar el aula con áreas específicas para diferentes actividades (lectura, juego,
trabajo en grupo).
o Usar horarios visuales con pictogramas para que el alumno anticipe las actividades del
día.
• Zonas de descanso:
o Disponer de un espacio tranquilo donde el estudiante pueda relajarse si se siente
abrumado.
• Minimización de estímulos:
o Reducir distracciones en el aula (ruidos, decoraciones excesivas) para ayudar al alumno
a concentrarse.
6. Intervenciones Psicopedagógicas
• Apoyo individualizado:
o Contar con un maestro sombra o asistente educativo para guiar al alumno en actividades
más complejas.
• Terapia integrada:
o Incluir en el aula estrategias diseñadas por terapeutas ocupacionales, psicólogos o
especialistas en dificultades de aprendizaje.
• Desarrollo de habilidades socioemocionales:
o Enseñar estrategias para manejar emociones y fomentar la interacción con compañeros.
7. Materiales Didácticos Adaptados
• Material visual:
o Crear carteles, tableros y guías visuales para reforzar conceptos básicos.
o Usar cuentos ilustrados con lenguaje sencillo y apoyos visuales.
• Material manipulativo y sensorial:
o Proveer juegos que impliquen ensartar, clasificar, construir o emparejar para trabajar
habilidades motoras y cognitivas.
• Textos accesibles:
o Utilizar materiales con letras grandes, ilustraciones y palabras simples para facilitar la
comprensión.
8. Participación Social y Escolar
• Actividades adaptadas:
o Incorporar al alumno en juegos y proyectos grupales, asignándole roles sencillos pero
importantes.
• Sensibilización del grupo:
o Trabajar con los compañeros para fomentar la empatía, la paciencia y la inclusión.
• Promoción de la autonomía:
o Diseñar actividades que permitan al alumno tomar pequeñas decisiones (ej., elegir un
color o una tarea) para fomentar su independencia.
Ejemplo de Actividad Adaptada para Dificultades Severas de Aprendizaje
Actividad: Clasificación de colores
1. Materiales: Cubos de colores, recipientes con etiquetas visuales (rojo, azul, amarillo).
2. Estrategia:
o Mostrar al estudiante cómo colocar un cubo rojo en el recipiente etiquetado como "rojo".
o Permitir que lo intente por sí mismo, ofreciendo ayuda física o verbal si es necesario.
o Refuerzo positivo: "¡Muy bien! Ese cubo es rojo".
Conclusión
Los ajustes razonables para estudiantes con dificultades severas de aprendizaje implican una
planificación individualizada que respete sus capacidades, ritmos y necesidades. Estas adaptaciones
no solo favorecen su aprendizaje, sino que también mejoran su autoestima y promueven su inclusión
social.
Ajustes razonables para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), enfocados en
facilitar su inclusión y maximizar su aprendizaje dentro del entorno educativo:
1. Ajustes Curriculares
• Adaptación de objetivos:
o Priorizar el desarrollo de habilidades funcionales y sociales, además de los objetivos
académicos.
o Simplificar tareas complejas en pasos pequeños y claros.
• Enfoque en intereses del alumno:
o Incluir temas o actividades relacionadas con los intereses del estudiante para captar su
atención y motivarlo (por ejemplo, usar animales, vehículos o personajes favoritos en
problemas matemáticos).
2. Metodologías de Enseñanza
• Aprendizaje estructurado:
o Implementar métodos como el TEACCH (Tratamiento y Educación de Niños con Autismo
y Problemas de Comunicación), que organiza el entorno y las actividades con horarios
visuales y tareas secuenciales.
• Instrucciones claras y visuales:
o Dar instrucciones de manera breve, concreta y acompañarlas con pictogramas,
imágenes o demostraciones.
• Repetición y práctica:
o Reforzar conceptos mediante actividades repetitivas con variaciones ligeras para
consolidar el aprendizaje.
• Uso de reforzadores:
o Motivar el comportamiento adecuado mediante recompensas tangibles (pegatinas,
acceso a una actividad preferida) o elogios específicos.
3. Evaluaciones Adaptadas
• Flexibilidad en formas de evaluación:
o Permitir respuestas orales, mediante dibujos o seleccionando opciones visuales en lugar
de responder por escrito.
• Ambiente controlado:
o Realizar las evaluaciones en un espacio tranquilo y sin distracciones para favorecer la
concentración.
• Reducción de contenido:
o Presentar menos preguntas o dividir la evaluación en partes más cortas y manejables.
4. Apoyos Tecnológicos y Recursos
• Uso de dispositivos digitales:
o Implementar tablets con aplicaciones educativas visuales e interactivas que se adapten
a las necesidades del alumno.
• Tableros de comunicación aumentativa:
o Proveer herramientas como PECS (Sistema de Comunicación por Intercambio de
Imágenes) para facilitar la comunicación si el estudiante tiene dificultades verbales.
• Visualizadores y temporizadores:
o Usar temporizadores visuales para ayudar al estudiante a entender la duración de las
actividades y la transición entre ellas.
5. Espacios y Entornos Escolares
• Ambiente predecible y estructurado:
o Crear un horario visual diario que incluya las actividades en orden secuencial.
o Mantener rutinas consistentes para dar al estudiante una sensación de seguridad.
• Espacios tranquilos:
o Disponer de un área de descanso o relajación donde el alumno pueda ir si se siente
abrumado.
• Minimización de estímulos:
o Reducir el ruido, las luces brillantes o los decorados excesivos en el aula.
6. Intervenciones Psicopedagógicas
• Apoyo individualizado:
o Contar con un maestro sombra o asistente educativo que brinde apoyo en las
actividades del aula.
• Terapia integrada en el aula:
o Colaborar con terapeutas ocupacionales o especialistas en autismo para implementar
estrategias específicas durante el horario escolar.
• Desarrollo de habilidades sociales:
o Incluir actividades que fomenten la interacción con compañeros, como juegos en
parejas o grupos pequeños, con apoyo guiado.
7. Materiales Didácticos Adaptados
• Materiales visuales:
o Usar pictogramas, tarjetas con imágenes y mapas conceptuales para explicar
conceptos.
o Diseñar tareas con instrucciones ilustradas paso a paso.
• Material concreto:
o Incorporar objetos tangibles o manipulables para enseñar conceptos abstractos, como
bloques para aprender matemáticas.
8. Socialización y Participación
• Sensibilización del grupo:
o Realizar actividades que promuevan la comprensión y el respeto hacia las diferencias
individuales, como talleres o dinámicas de integración.
• Actividades grupales adaptadas:
o Proponer juegos colaborativos con roles claros y definidos para facilitar la participación
del alumno con TEA.
• Transiciones asistidas:
o Anticipar los cambios en actividades o rutinas mediante avisos visuales o verbales.
Ejemplo de Actividad Adaptada para TEA
Actividad: Resolver un problema matemático simple
1. Materiales: Tarjetas con números y pictogramas (por ejemplo, frutas o juguetes).
2. Estrategia:
o Presentar el problema con imágenes: “Tienes 3 manzanas y te dan 2 más. ¿Cuántas
manzanas hay en total?”
o Pedir al alumno que use las tarjetas con pictogramas para representar las cantidades.
o Reforzar la respuesta correcta con un elogio o una recompensa visual.
Conclusión
Los ajustes razonables para alumnos con TEA se centran en crear entornos accesibles, estructurados
y predecibles, con materiales y estrategias adaptados a sus necesidades. Estas medidas no solo
favorecen su aprendizaje, sino que también promueven su inclusión y bienestar.
Ajustes razonables para estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH), enfocados en mejorar su experiencia educativa y garantizar su inclusión:
1. Ajustes Curriculares
• Flexibilidad en objetivos:
o Permitir que el alumno complete tareas más cortas o simplificadas sin comprometer los
aprendizajes esenciales.
o Adaptar las actividades para incluir pausas frecuentes y momentos de movimiento.
• Contenido fragmentado:
o Dividir las lecciones en bloques pequeños y concretos, facilitando la comprensión y
evitando la saturación.
2. Metodologías de Enseñanza
• Instrucciones claras y sencillas:
o Dar indicaciones paso a paso, verificando que el alumno las comprenda antes de
comenzar la actividad.
• Estímulos visuales:
o Usar diagramas, esquemas o listas de control visuales para organizar tareas o
secuencias.
• Aprendizaje activo:
o Incorporar actividades dinámicas y participativas, como juegos educativos o ejercicios
prácticos.
• Refuerzo positivo:
o Reconocer y recompensar los logros, incluso los pequeños, para mantener la motivación
del alumno.
3. Evaluaciones Adaptadas
• Evaluaciones divididas:
o Separar pruebas largas en secciones más cortas y manejables.
o Permitir descansos durante los exámenes.
• Alternativas a la escritura:
o Aceptar respuestas orales o el uso de tecnología para completar tareas y exámenes.
• Tiempo adicional:
o Dar más tiempo para finalizar actividades y evaluaciones, eliminando la presión de
trabajar contra el reloj.
4. Apoyos Tecnológicos y Recursos
• Dispositivos electrónicos:
o Usar aplicaciones y programas interactivos que ayuden a mantener la atención del
alumno.
o Implementar cronómetros visuales para gestionar el tiempo en tareas específicas.
• Material visual y manipulativo:
o Proveer recursos como tarjetas, figuras y materiales didácticos concretos que faciliten
el aprendizaje.
5. Espacios y Entornos Escolares
• Ubicación en el aula:
o Sentar al alumno cerca del maestro o lejos de distracciones como ventanas o puertas.
• Ambiente estructurado:
o Crear un espacio con límites claros y rutinas predecibles para el estudiante.
• Zonas de relajación:
o Disponer de un área en el aula donde el alumno pueda calmarse si se siente abrumado
o necesita un momento de pausa.
6. Intervenciones Psicopedagógicas
• Pausas activas:
o Incluir momentos regulares para moverse o realizar ejercicios breves entre actividades,
ayudando al alumno a liberar energía.
• Apoyo personalizado:
o Designar un asistente o tutor que ofrezca guía adicional durante las actividades más
complejas.
• Colaboración familiar:
o Mantener una comunicación constante con los padres para alinear estrategias de apoyo
en casa y en la escuela.
7. Adaptaciones en la Socialización
• Juegos estructurados:
o Proponer actividades grupales con reglas claras y tiempos definidos para facilitar la
integración del alumno.
• Desarrollo de habilidades sociales:
o Enseñar habilidades como turnarse para hablar, pedir ayuda y expresar emociones de
manera adecuada, mediante dinámicas específicas.
8. Materiales Didácticos Adaptados
• Organización de materiales:
o Usar carpetas, estuches o cajas etiquetadas para que el alumno mantenga sus útiles
escolares organizados.
• Apoyos visuales:
o Utilizar pictogramas, colores o gráficos para explicar conceptos o estructurar tareas.
• Planeadores diarios:
o Proveer una agenda visual donde el alumno pueda revisar y anticipar las actividades del
día.
Ejemplo de Actividad Adaptada para TDAH
Actividad: Resolver problemas matemáticos simples
1. Materiales: Tarjetas de problemas con dibujos relacionados (por ejemplo, contar caramelos en
una imagen).
2. Estrategia:
o Dividir los problemas en pasos claros y ofrecer una hoja de control donde el alumno
marque cada paso completado.
o Incluir un cronómetro visual para delimitar el tiempo de trabajo (ej., 5 minutos por
problema).
o Ofrecer una pausa activa tras resolver dos problemas correctamente.
Conclusión
Los ajustes razonables para estudiantes con TDAH se centran en estructurar su entorno, ofrecer apoyo
individualizado y proporcionar herramientas que canalicen su energía de manera positiva. Estas
estrategias permiten que el alumno participe de manera activa y significativa en el proceso educativo.
Ejemplo de planeación con ajuste razonable
Plan de Clase: Campo Formativo Lenguaje y Comunicación
Grado:1º de Primaria
Duración: 50 minutos
Tema: Escritura del nombre en la lengua materna
Aprendizaje esperado:
• El alumno escribe su nombre y lo usa para identificar sus trabajos, marcar sus útiles escolares
y registrar su asistencia.
Propósito del Aprendizaje (PDA):
• Escribir su nombre de forma independiente y utilizarlo en diversas situaciones dentro del aula,
reconociendo la importancia de su autoría en los trabajos escolares.
Ajuste razonable para un alumno con autismo (TEA):
• Incorporar apoyo visual, estructuración de la actividad y tiempos de trabajo adaptados a las
necesidades del alumno con TEA.
1. Inicio (10 minutos)
1. Activación inicial:
o Saludar a los alumnos y preguntar: "¿Quién recuerda cómo se escribe su nombre?"
o Mostrar una cartulina con el nombre de un alumno y señalar cómo se escribe.
2. Ajuste razonable para el alumno con TEA:
o Usar tarjetas visuales con el nombre escrito y ayudas gráficas que muestren las letras de
forma clara.
o Mostrar al alumno su nombre en grande y permitirle tocar o señalar las letras mientras
se pronuncian.
2. Desarrollo (30 minutos)
Actividad 1:
• Escritura guiada del nombre:
o En la pizarra, escribir el nombre de un alumno de forma grande.
o Los alumnos deberán copiar su nombre en una hoja o cuaderno, guiándose de las letras
grandes escritas en la pizarra.
Ajuste razonable para el alumno con TEA:
• Proveer una hoja de trabajo con líneas guía para escribir el nombre, además de una plantilla
donde ya aparezca la primera letra de su nombre para facilitar el inicio.
• Acompañar al alumno en todo momento, asegurándose de que tenga suficiente espacio para
escribir y se sienta cómodo con el proceso.
• Permitir el uso de una plantilla de letras del alfabeto para seguir el trazo correcto.
Actividad 2:
• Comparación y reconocimiento de nombres:
o Pegar en el pizarrón los nombres de todos los compañeros (escritos previamente).
o Pedir a los alumnos que busquen su nombre y lo comparen con los de los demás.
o Preguntar: "¿Cuál es tu nombre?" y "¿Puedes señalarlo?"
Ajuste razonable para el alumno con TEA:
• Darle al alumno con TEA una lista visual de todos los nombres de sus compañeros y el suyo
propio en grande.
• Usar etiquetas o pictogramas para ayudar a identificar su nombre rápidamente, y ofrecerle un
turno especial para señalarlo.
• Utilizar un refuerzo positivo (como una sonrisa o un sticker) al identificar correctamente su
nombre.
3. Cierre (10 minutos)
1. Aplicación del nombre:
o Solicitar a los alumnos que escriban su nombre en una hoja o etiqueta y lo peguen en
sus útiles escolares (mochilas, cuadernos, lápices).
o Comentar sobre la importancia de escribir su nombre para identificar sus pertenencias
y trabajos.
2. Ajuste razonable para el alumno con TEA:
o Proveer al alumno con TEA una plantilla de su nombre en letras grandes y coloridas para
que pueda colocarla fácilmente en sus útiles.
o Reforzar positivamente cada vez que el alumno escriba o coloque su nombre de manera
correcta.
o Permitirle realizar la actividad a su propio ritmo, asegurándose de que no se sienta
presionado.
Materiales
1. Cartulina o papel grande con nombres escritos de forma clara.
2. Hojas de trabajo con líneas para escribir y plantillas del nombre.
3. Etiquetas adhesivas para marcar útiles escolares.
4. Lápices, marcadores, stickers.
5. Tarjetas visuales con letras y nombres.
Evaluación
• Para todos los alumnos:
o Participación activa en la escritura y reconocimiento de nombres.
o Uso correcto del nombre en diferentes contextos (trabajos, útiles escolares).
• Para el alumno con TEA:
o Observación directa de su capacidad para escribir o reconocer su nombre, tanto en su
trabajo como en la identificación de su autoría.
o Evaluación del nivel de apoyo que requiere, observando si se siente cómodo en la
actividad y si la realización de la tarea es adecuada a sus tiempos y necesidades.
Consideraciones adicionales para el ajuste razonable:
• Estrategias visuales:
o Utilizar pictogramas y plantillas para guiar al alumno en el proceso de escritura.
o Incorporar colores y tamaños variados para llamar la atención y facilitar la comprensión.
• Rutinas estructuradas:
o Tener una rutina predecible con tiempos establecidos y señales visuales claras para que
el alumno pueda anticipar las actividades.
• Colaboración con familiares:
o Mantener comunicación constante con la familia para conocer las estrategias que
funcionan en casa y facilitar la transición al aula.