Planeación Didáctica Educación Preescolar 2024-2025

Grad
Fase 2 o
Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Escenari
Proyecto Palabras con emoción Escolar
o
Las alumnas y alumnos crearán un libro álbum acerca de las emociones
agradables y desagradables, y realizarán una presentación de libros para su
comunidad escolar.
Modalidad Proyecto: Aprendizaje basado Tiempo de Se sugiere para
de trabajo en proyectos comunitarios. aplicación seis o siete días
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Narración de historias
mediante diversos 3er grado
lenguajes, en un Describe detalles de personajes y lugares,
ambiente donde niñas y los comparte con sus pares para evocarlos y
niños participen y se enriquecerlos, e incorpora nuevos
apropien de la cultura, a elementos a partir de los rasgos de su
través de diferentes cultura y de otras regiones.
textos.
2do grado
Combina elementos de los lenguajes
Producción de artísticos, tales como formas, colores,
expresiones creativas con texturas, tamaños, líneas, sonidos, música,
los distintos elementos de voces, entre otros, en producciones
los lenguajes artísticos. creativas, para representar el mundo
cercano, experiencias personales,
situaciones imaginarias o algún cuento.
Expresión de emociones y
experiencias, en igualdad 1er grado
de oportunidades, Representa emociones y experiencias de
apoyándose de recursos manera gráfica, haciendo uso de dibujos o
gráficos personales y de recursos de los lenguajes artísticos.
los lenguajes artísticos.
3er grado
Representación gráfica de
Utiliza distintos textos (carteles, avisos,
ideas y descubrimientos,
periódico mural, revistas, hojas, cuadernos)
al explorar los diversos
para representar gráficamente ideas que
textos que hay en su
descubre del entorno de manera vivencial y
comunidad y otros
al consultar libros, revistas y otras fuentes
lugares.
impresas y digitales.
2do grado
Las emociones en la Muestra respeto y empatía hacia la
interacción con diversas expresión de emociones de las personas,
personas y situaciones. comprende cuando alguien necesita ayuda
y la ofrece.

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3er grado
La cultura de paz como
Se expresa y participa con libertad y respeto
una forma de relacionarse
en diversas situaciones y contextos,
con otras personas para
favoreciendo una cultura de paz y la
promover la inclusión y el
convivencia pacífica en un marco de
respeto a la diversidad.
inclusión y diversidad.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
s
Momento 1. Identificación
 Mostrar a los niños una caja y mencionarles que en ella -Caja.
hay cosas especiales que se desea compartir con ellos. -Objetos
Ocultar previamente en la caja 2 o 3 objetos personales especiales.
que permitan favorecer la narración de experiencias (una
taza, una tarjeta, una pulsera, un recuerdo de un viaje, la
foto de su mascota, entre otros). Presentar cada objeto
relatando el significado especial que tiene y la emoción
que este le genera.
 Posteriormente, invitar a los estudiantes a que piensen
en un objeto que represente algo especial para ellos, por
ejemplo, un juguete, su ropa favorita, fotografías de las
vacaciones, entre otras cosas:
- ¿Cuál objeto recordaste?
- ¿Por qué es especial para ti?
- ¿Quién te lo compró u obsequió?
- ¿Qué emociones sientes al recordarlo?
- ¿Si compartieras ese objeto con un compañero, crees
que también sienta algo especial?
- ¿Por qué? -Papel bond.
 Registrar en un papel bond sus comentarios.
 Platicar con los estudiantes acerca de lo especial que
puede ser algún objeto para cada persona mientras que
para otros no y que debe respetarse. -Plumón.
 Escribir en el pizarrón la palabra “mariposa” y preguntar -Representar
a los alumnos qué imaginan que dice ahí. Posteriormente, algunos
pedirles que mencionen esa palabra con diferentes ejemplos para
gestos y tonos de voz: en forma de pregunta, como una guiar la
exclamación, asustados, susurrando, gritando, actividad.
tristemente, con felicidad, con amor, con enojo, con
arrogancia, con angustia, entre otros. -Imágenes de
 Enseguida, mostrarles 2 imágenes de diferentes mariposas.
mariposas y comentar lo siguiente: (Anexas al final del
documento)
- ¿Con qué tono de voz pronunciarían la primera?
- ¿Cómo pronunciarías la segunda?
- ¿Cuál mariposa prefieres y por qué?
- ¿Cuál emoción te provoca cada una?

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 Charlar con los niños acerca de las diferencias que

observan en las dos mariposas, mencionarles que,
aunque ambas imágenes representan el mismo objeto, -Ejercicio
seguramente sus características les provocan emociones “Mariposa
distintas. bonita”.
 Proporcionar a cada niño el ejercicio “Mariposa bonita” en
el que deberán de personalizar su propia mariposa como
lo prefiera cada uno, de acuerdo a su sentir. (Anexo al
final del documento)
 Al terminar, compartir con los demás su trabajo y platicar
los siguiente:
- ¿Hay alguna mariposa igual a la tuya?
- ¿Por qué la personalizaste de esa manera?
- ¿Qué sientes al ver tu mariposa?
- ¿Qué emoción te provoca ver las mariposas de tus
compañeros?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza producciones creativas con formas, colores y otros
elementos artísticos para representar sus saberes
personales.
Momento 2. Recuperación
 En plenaria, platicar acerca de un cuento que hayan -Encaminarlos
para que
escuchado en el aula y dialogar lo siguiente: recuerden el
- ¿De qué trataba la historia? título del cuento.
- ¿Qué emociones les provocó?, ¿por qué?
- ¿Esas emociones eran agradables o desagradables?
- ¿Con cuál de los personajes del cuento se relaciona
cada una de esas emociones?
- ¿Qué otros cuentos que hayan leído recuerdan?
- ¿Qué emociones les provocaron?
NOTA:
En caso de que los alumnos no recuerden alguna historia, dar
lectura a un cuento de la biblioteca del aula. -Cuento infantil.

 Mediante una lluvia de ideas, recuperar algunas

emociones y clasificarlas de acuerdo con lo que sienten -Papel bond.
cuando las experimentan; registrar sus ideas en un papel
bond, en una tabla como la siguiente:
EMOCIONES
EMOCIONES AGRADABLES
DESAGRADABLES

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Demuestra respeto y empatía ante la expresión de
emociones de sus compañeras y compañeros.

 Invitar a los estudiantes a seguir aprendiendo sobre las

emociones, participando en diferentes actividades que

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involucran el arte.
 Organizarse para leer algunos libros infantiles que
aborden diferentes emociones. -Motivarlos a
- ¿En la biblioteca escolar o de aula pueden encontrar mencionar
ese tipo de libros? diversos cuentos
- ¿Cuál libro elegirías? infantiles.
- ¿Qué emoción representa?
TAREA: -Compartir la
-Seleccionar un cuento infantil en el que se manifiesten tarea a los
diferentes emociones y llevarlo al salón de clases para padres de
compartirlo con los demás. familia.
-Investigar cuáles son las emociones agradables y -Diversos
desagradables y registrar la información en su cuaderno de cuentos
trabajo. infantiles.
 Compartir con el grupo los cuentos que seleccionaron y
observar las portadas. Describirlos, observando los
colores, el tipo de letra que utilizan para los títulos,
dibujos y otros elementos para tratar de reconocer cuál
es el contenido de cada uno.
 Intercambiar sus textos y platiquen sobre lo siguiente: -Investigación
previa.
- ¿Qué emociones sintieron cuando escucharon el título
del cuento?
- ¿Fueron agradables o desagradables? -Tabla de
emociones
- ¿Alguien sintió la misma emoción que tú? agradables y
 Posteriormente, analizar la investigación que realizaron desagradables.
sobre las emociones agradables y desagradables y
pedirles que identifiquen algunas de ellas en los cuentos
que trajeron para compartir, de acuerdo a lo que
imaginan.
 Complementar la tabla con la investigación que
realizaron en casa.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe detalles de personajes y cuentos y los comparte
con sus pares para enriquecerlos.
 Representa emociones de manera gráfica, haciendo uso de
dibujos o recursos de los lenguajes artísticos.
Momento 3. Planificación
 Mencionar a los niños que, en comunidad de aula, -Motivarlos a
elaborarán su propio libro álbum de historias y participar en la
emociones. elaboración del
 Organizar con ayuda de todos los alumnos, las libro álbum.
actividades necesarias para su elaboración y registrar sus -Papel bond.
ideas en un papel bond. Considerar los siguientes
elementos:
- Materiales necesarios para su elaboración.
- Objetos que representarán con las emociones que
provocan.

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- Cuentos infantiles que analizarán.

- Cómo presentarán su libro álbum. -Definir cómo se
- Fecha, hora y lugar de la presentación. elaborará el
- Entre otros elementos. libro.
 Se sugiere elaborar el libro álbum de manera individual o
en pequeñas comunidades.
Recursos e
Fase #2. Acción implicacione
s
Momento 4. Acercamiento
 Realizar la selección de los cuentos infantiles que -Cuentos
utilizarán para elaborar su libro álbum. Permitir que los infantiles.
niños utilicen los cuentos que trajeron de casa o alguno
de la biblioteca del aula que llame su atención.
 Dar lectura a los cuentos para que los niños identifiquen -Dar lectura a los
las emociones y los objetos que desean representar en su cuentos
libro álbum. infantiles.
NOTA: -Invitar con
Se recomienda involucrar a algunos padres de familia para que anticipación a
sean ellos quien lean los cuentos a los alumnos. algunos padres
de familia.
 Proporcionarles el ejercicio “Mi cuento favorito” en el que
deberán dibujar cuál es el cuento que más llama su -Ejercicio “Mi
atención. (Anexo al final del documento) cuento favorito”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe detalles de personajes y cuentos y los comparte
con sus pares para enriquecerlos.
 Representa emociones de manera gráfica, por medio de
dibujos o recursos de los lenguajes artísticos.

 Registrar en su cuaderno de trabajo, los objetos que

seleccionen para representarlos en su libro, y que les -Cuaderno de
provoquen alguna emoción, identificando algunos de los trabajo.
elementos utilizados en las ilustraciones para representar
las emociones.
 Invitar a los niños a que asignen un nombre a los objetos -Guiar la
que seleccionaron, tomando en cuenta la emoción que actividad para
les provoca. Conservar esta actividad como borrador para crear su
el momento en que elaboren su libro álbum. borrador.
 Platicar con el grupo sobre los objetos que seleccionaron
y decidir si pondrán sólo dibujos sueltos en el libro álbum -Considerar los
o si los colocarán de manera que planteen la secuencia materiales
de una historia. necesarios.
NOTA:
Reunir los materiales necesarios para la elaboración del libro
álbum.
Momento 5. Comprensión y producción

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 Comenzar con la elaboración de su libro álbum, ya sea de

forma individual o en pequeñas comunidades, según lo
acordado en el momento 3. -Material diverso.
 Compartir con el grupo los materiales necesarios para su
elaboración, por ejemplo:
- Cartulinas, hojas blancas o de reúso.
- Lápiz, Plumones o colores.
- Pinturas de colores.
- Pegamento blanco.
- Materiales de decoración como diamantinas o
calcomanías. -Hojas blancas.
- Entre otros.
 Mencionar a los niños que dibujarán cada objeto en una
hoja blanca para una mayor visibilidad. Considerar el
borrador que elaboraron en el momento 4 sobre los -Orientar la
objetos y los nombres que asignaron a cada uno. elaboración del
 Organizar el orden de los dibujos, ya sea por emoción o libro álbum.
por secuencia de la historia que representarán.
 Con ayuda de la educadora, colocar los títulos de los
dibujos y la emoción que representa cada uno.
 Posteriormente, diseñar una portada de su libro álbum.
Incluir el nombre del creador o creadores del libro.
 Permitir que decoren las hojas de su libro álbum como lo
prefieran.
Momento 6. Reconocimiento
 Analizar el avance que tienen sobre su libro, así como el -Libros álbumes.
orden que definieron para integrar los dibujos y platicar
sobre lo siguiente:
- ¿Sus dibujos expresan claramente las emociones que
planearon?
- ¿Cómo lo saben?
-Hacer
- ¿Hay algo que tengas que agregar? recomendacione
 Brindar la oportunidad de realizar los ajustes que s.
consideren pertinentes para que su libro álbum esté
completo.
Momento 7. Concreción
 Organizar en grupo qué día se realizará la exposición de -Organizar la
sus libros álbumes, así como la hora y el espacio de la presentación de
escuela en el que se presentará a los demás. los libros
 Invitar a la comunidad escolar a la exposición, elaborar álbumes.
invitaciones personalizadas utilizando hojas blancas o de -Hojas blancas o
reúso. de reúso.
 Realizar también carteles promocionando la exposición y -Cartulina.
posteriormente, compartir la información con los -Invitar a la
comunidad
miembros de la comunidad escolar a la que invitarán. escolar.

PAUTA DE EVALUACIÓN:

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 Diseña distintos textos para representar gráficamente ideas

y compartir información con los demás.

 Seleccionar a los alumnos que fungirán como -Ensayar la

presentadoras o presentadores, y quiénes mostrarán los presentación.
libros álbumes a los demás.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacione
s
Momento 8. Integración
 Asegurarse de que los libros álbumes estén completos y -Ayudar en la
listos para finalizarlos. Solicitarles que unan todas las elaboración final
hojas y proporcionarles engrapadora, perforadora, listón de los libros
u otros materiales con los que puedan formar su libro y álbumes.
así evitar que las hojas se caigan, se maltraten o se
traspapelen.
 Compartir con los demás compañeros su creación y
brindar recomendaciones para mejorarlo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Combina elementos de los lenguajes artísticos para
representar elementos, personajes e historias.
Momento 9. Difusión
 Llevar a cabo la presentación de los libros álbumes. -Orientar la
Invitar a los asistentes y a los compañeros a ser presentación.
respetuosos.
 Explicar a los demás cómo se relaciona cada objeto con -Libros álbumes.
la emoción que representa; incluso, pueden contar la
historia que los llevó a escoger ese objeto.
 Hacer hincapié en el reconocimiento de las emociones,
pero sobre todo a compartirlas con los demás de forma
adecuada.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe detalles de personajes y cuentos y los comparte
con sus pares para enriquecerlos.
 Se expresa y participa con libertad y respeto, favoreciendo
una cultura de paz. -Cartulina
blanca.
 Invitar a los asistentes a registrar en una cartulina
blanca, algunas opiniones y/o sugerencias sobre el
trabajo compartido por el grupo.
Momento 10. Consideraciones
 Al terminar la presentación con la comunidad, analizar -Registro de las
las sugerencias que les compartieron los demás y sugerencias.
reflexionar lo siguiente:
- ¿Cómo pueden mejorar sus futuras exposiciones?
- ¿Cómo te sentiste en la exposición de los libros
álbumes?

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- ¿Qué materiales pueden utilizar para innovar? -Hoja blanca.

 Registrar sus comentarios en una hoja blanca y
conservarla para futuras exposiciones a la comunidad.
Momento 11. Avances
 En comunidad de aula, reflexionar sobre la importancia -Llevar a cabo la
de expresar sus emociones y el respeto de las mismas reflexión.
sobre el sentir de los demás compañeros.
 Pedir a los niños que registren en el ejercicio “¿Cómo me -Ejercicio
sentí?” la emoción que experimentaron al compartir con “¿Cómo me
los demás su libro álbum. (Anexo al final del documento) sentí?”.

 Compartir con los demás su trabajo.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Representa emociones de manera gráfica, por medio de
dibujos o recursos de los lenguajes artísticos.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Mariposa bonita.
 Mi cuento favorito.
 ¿Cómo me sentí?
- Investigaciones:
 Cuentos infantiles.
 ¿Cuáles son las emociones agradables y desagradables?
- Registros en papel bond.
- Tabla de emociones agradables y desagradables.
- Organizador de las actividades.
- Cuaderno de trabajo.
- Invitaciones y carteles.
- Registro de las opiniones y sugerencias de mejora.
- Producto final: Libro álbum de historias y emociones.
Aspectos a evaluar
- Realiza producciones creativas con formas, colores y otros elementos
artísticos para representar sus saberes personales.
- Demuestra respeto y empatía ante la expresión de emociones de sus
compañeras y compañeros.
- Describe detalles de personajes y cuentos y los comparte con sus pares para
enriquecerlos.
- Representa emociones de manera gráfica, por medio de dibujos o recursos
de los lenguajes artísticos.
- Diseña distintos textos para representar gráficamente ideas y compartir
información con los demás.
- Combina elementos de los lenguajes artísticos para representar elementos,
personajes e historias.
- Se expresa y participa con libertad y respeto, favoreciendo una cultura de
paz.
Ajustes razonables

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Observaciones

Proyecto: Palabras con emoción

Campos formativos: Lenguajes, Ética, naturaleza y sociedades y De lo humano y
lo comunitario.

INSTRUMENTO: Escala estimativa

Jardín de Niños: _______________________________ Grado y grupo: ___________Fase:2

C.C.T: ________________ Entidad: ________________ Municipio: ___________________
Educadora: ____________________________________ Fecha: ______________________
Nombre del alumno: _________________________________________________________

Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los

aprendizajes.

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Palabras con
Proyecto: Escenario Escolar
emoción
CON NO
INDICADOR/ OBSERVACIONE
LOGRADO DIFICULTADE LOGRAD
CRITERIO S
S O
Realiza producciones
creativas con formas,
colores y otros elementos
artísticos para
representar sus saberes
personales.
Demuestra respeto y
empatía ante la expresión
de emociones de sus
compañeras y
compañeros.
Describe detalles de
personajes y cuentos y
los comparte con sus
pares para enriquecerlos.
Representa emociones de
manera gráfica, por
medio de dibujos o
recursos de los lenguajes
artísticos.
Diseña distintos textos
para representar
gráficamente ideas y
compartir información
con los demás.
Combina elementos de
los lenguajes artísticos
para representar
elementos, personajes e
historias.
Se expresa y participa
con libertad y respeto,
favoreciendo una cultura
de paz.

MARIPOSAS

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MARIPOSA BONITA

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Nombre del alumno(a):

__________________________________________
INDICACIONES: Personaliza tu propia mariposa de
acuerdo a tu sentir e imaginación.

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Campo: Lenguajes. Contenido: Producción de expresiones creativas con los
distintos elementos de los lenguajes artísticos.
Aspectos a evaluar: Realiza producciones creativas con formas, colores y otros
elementos artísticos para representar sus saberes personales.

MI CUENTO FAVORITO
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Dibuja cuál es el cuento que más te
gustó e incluye a los personajes que participan en esa
historia.

Título:

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Campo: Lenguajes. Contenido: Narración de historias mediante diversos

lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la
cultura, a través de diferentes textos.
Aspectos a evaluar: Describe detalles de personajes y cuentos y los comparte con
sus pares para enriquecerlos.

¿CÓMO ME SENTÍ?
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Dibuja la emoción que experimentaste
al compartir con los demás tu libro álbum.

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Campo: Lenguajes. Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en

igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.
Aspectos a evaluar: Representa emociones de manera gráfica, por medio de
dibujos o recursos de los lenguajes artísticos.

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