Universidad Internacional de La Rioja
Maestría en Aprendizaje Cognición y Desarrollo Educativo
Metodología de la Investigación
ANÁLISIS DESCRIPTIVOS
Alumna: Loyda Sofia Sánchez López
Docente: Marcos Armando Garduño Pérez
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Introducción
Durante cualquier trabajo de investigación, se requieren de diferentes
aspectos, entre ellos la estadística, ya que esta juega un papel muy importante,
permite la posibilidad de obtener información precisa, confiable y medible a través de
la recolección de datos, esto no es algo muy fácil de obtener en otras disciplinas.
Cuando se realiza una investigación cuantitativa, es necesario presentar los datos de
manera adecuada para facilitar su comprensión y la posibilidad de analizarlos
posteriormente. Una forma de hacerlo es mediante la estadística descriptiva, que
permite organizar, resumir y presentar los resultados obtenidos de una muestra
seleccionada. Estos datos pueden incluir variables cualitativas, cuasi-cuantitativas y
cuantitativas, que deben ser presentadas en tablas o gráficos, ayudando así en su
interpretación, análisis y comparación.
El objetivo de este trabajo es realizar un análisis descriptivo de una muestra
conformada por 40 estudiantes de ambos géneros, con edades entre 11 y 13 años. Se
analizarán los resultados obtenidos en las áreas de lenguaje y matemáticas, enfocados
en la comprensión lectora y la lateralidad de los estudiantes. El análisis de las variables
se llevará a cabo utilizando tablas de frecuencia, a partir de las cuales se podrán
obtener datos descriptivos de todas las variables, tales como tablas de frecuencia,
medidas de tendencia central y de dispersión. Finalmente, se presentarán los
resultados obtenidos junto con las conclusiones correspondientes. Esta investigación
permitirá identificar las fortalezas y áreas de oportunidad del grupo para poder realizar
ajustes en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
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Análisis de las variables
Tabla 1. Estadística descriptiva de las variables cuantitativas.
La base de datos proporcionada incluye variables cuantitativas como la edad, el
rendimiento académico en ciencias naturales, y el puntaje en pruebas de matemáticas.
En la Tabla 1 se presentan los resultados correspondientes a estas variables, donde se
calcularon la media, la mediana, la moda y la desviación estándar. Con base en los datos
obtenidos de una muestra de 40 participantes, se destacan los siguientes puntos:
• La edad promedio del grupo es de 12.3 años, con una desviación estándar de 1.2.
• En lo referente al rendimiento en ciencias naturales, la moda es 80, la mediana
75, y la media se ubica en 77.5, con una desviación estándar de 10.4.
• En cuanto al puntaje en matemáticas, en una escala de 0 a 100, la mayoría de los
estudiantes obtuvieron una puntuación superior a la moda de 70, con un
promedio de 65.2, y una desviación estándar de 15.8.
Variable Valid Missing Moda Mediana Media Desviación Estándar Rango
ID 40 0 - - - - -
EDAD (AÑOS) 40 0 12 12 12.3 1.2 5
GÉNERO (0=NIÑO; 1=NIÑA) 40 0 0 0 0.15 0.36 1
CIENCIAS NATURALES 40 0 80 75 77.5 10.4 40
MATEMÁTICAS 40 0 70 68 65.2 15.8 60
Tabla 2. Frecuencia por Edad (años)
En el análisis de la edad, como variable cuantitativa, la Tabla 2 muestra que el 50% de
los participantes tienen 12 años, siendo el grupo mayoritario con 20 sujetos. El 30%
corresponde a estudiantes de 13 años, mientras que el 20% restante son de 11 años, en
total 8 sujetos.
Edad (Años) Frecuencia Porcentaje (%) Porcentaje Válido (%) Porcentaje Acumulado (%)
11 8 20.0 20.0 20.0
12 20 50.0 50.0 70.0
13 12 30.0 30.0 100.0
Total 40 100.0 100.0 100.0
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Tabla 3. Frecuencia por Género
La Tabla 3 muestra la distribución de géneros en la muestra de estudiantes. El 60% son
niños y el 40% son niñas. En total, de los 40 sujetos, 24 son niños y 16 son niñas.
Género Frecuencia Porcentaje (%) Porcentaje Válido (%) Porcentaje Acumulado (%)
Niño 24 60.0 60.0 60.0
Niña 16 40.0 40.0 100.0
Total 40 100.0 100.0 100.0
Tabla 4. Frecuencia por Asignatura Ciencias Naturales
La Tabla 4 presenta los resultados de las calificaciones obtenidas en la asignatura de
Ciencias Naturales. El 40% de los estudiantes obtuvo calificaciones entre bien y notable,
representando a 16 de los 40. Un 25% obtuvo una calificación de suspenso, es decir, 10
estudiantes. El 15% logró una calificación de sobresaliente (6 estudiantes), mientras que
el 20% restante se encuentra en el rango de aprobado (8 estudiantes).
Asignatura Ciencias Naturales Frecuencia Porcentaje (%) Porcentaje Válido (%) Porcentaje Acumulado (%)
Suspenso 10 25.0 25.0 25.0
Aprobado 8 20.0 20.0 45.0
Bien 12 30.0 30.0 75.0
Notable 4 10.0 10.0 85.0
Sobresaliente 6 15.0 15.0 100.0
Total 40 100.0 100.0 100.0
Tabla 5. Frecuencia por Asignatura Matemáticas
Respecto a las calificaciones en Matemáticas, se observa que el 55% de los estudiantes
obtuvo un desempeño entre bien y notable, lo que corresponde a 22 de los 40. El 30%
se encuentra en el rango de calificaciones entre suspenso y aprobado (12 estudiantes).
Solo un 15% logró calificaciones sobresalientes, representando a 6 estudiantes en total.
Asignatura Matemáticas Frecuencia Porcentaje (%) Porcentaje Válido (%) Porcentaje Acumulado (%)
Suspenso 8 20.0 20.0 20.0
Aprobado 4 10.0 10.0 30.0
Bien 12 30.0 30.0 60.0
Notable 10 25.0 25.0 85.0
Sobresaliente 6 15.0 15.0 100.0
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Asignatura Matemáticas Frecuencia Porcentaje (%) Porcentaje Válido (%) Porcentaje Acumulado (%)
Total 40 100.0 100.0 100.0
Tabla 6. Frecuencia por Lateralidad
Finalmente, la Tabla 6 presenta los resultados de la lateralidad de los estudiantes. El
70% de los participantes son diestros, lo que corresponde a 28 de los 40. El 15% son
zurdos, 6 estudiantes en total. Los estudiantes con lateralidad cruzada y ambidextria
representan un porcentaje menor, con 4 estudiantes (10%) y 2 estudiantes (5%),
respectivamente.
Lateralidad Frecuencia Porcentaje (%) Porcentaje Válido (%) Porcentaje Acumulado (%)
Diestra 28 70.0 70.0 70.0
Zurda 6 15.0 15.0 85.0
Cruzada 4 10.0 10.0 95.0
Ambidiestro 2 5.0 5.0 100.0
Total 40 100.0 100.0 100.0
Conclusiones
La estadística, a pesar de su complejidad, es una herramienta esencial y muy
importante que facilita la observación, organización, comparación y análisis de datos
dentro del ámbito de la investigación, tanto en el campo educativo como social. Por esta
razón, es fundamental hacer un uso adecuado de la misma para mejorar los programas
educativos y, si es necesario, modificar los enfoques pedagógicos en las aulas.
Es crucial comprender la distinción entre variables cualitativas, cuasi-
cuantitativas y cuantitativas para llevar a cabo un análisis correcto de la información y
presentar los datos de manera adecuada. Esto permite tomar decisiones informadas y
proponer acciones de mejora basadas en los resultados obtenidos en investigaciones
educativas.