DISCALCULIA

¿QUE ES LA DISCALCULIA?

La discalculia es a las matemáticas lo que la dislexia al lenguaje. A menudo la discalculia se

refiere a una amplia variedad de problemas relacionados con la dificultad del aprendizaje de
matemáticas. Pero hay que saber diferenciar a aquellas personas que les resultan difíciles las
matemáticas y las que padecen dicho trastorno o discalculia. La discalculia se define como la
dificultad en el aprendizaje de las matemáticas (DAM). Es una condición neurológica que
dificulta la comprensión de las matemáticas y las tareas relacionadas con esta materia. El niño
que sufre discalculia es aquel que confunde los números y los signos y no consigue realizar los
cálculos mentales ni trabajar con abstracciones. A menudo estos niños encuentran muchas
dificultades durante su etapa escolar ya que la asignatura de matemáticas es una de las más
importantes. La discalculia se refiere a la disfunción en las conexiones neuronales que
procesan el lenguaje numérico. Se calcula que este trastorno se encuentra presente en el 4,5%
de los niños en situación escolar siguiendo una distribución similar entre niños y niñas. Es raro
que se diagnostique y más aún que se trate de forma adecuada. Pero, son varias las formas en
las que se puede ayudar a los niños que la padecen.

TIPOS DE DISCALCULIA

Existen diferentes tipos de discalculias. A continuación, te detallamos el tipo de discalculia y la

dificultad que presenta cada una de ellas.

• Discalculia verbal

Este tipo de trastorno se refiere a la dificultad que presenta, en este caso el niño, para nombrar
las cantidades matemáticas, números, términos, símbolos y relaciones entre sí. Es la
incapacidad para entender los conceptos matemáticos y relaciones presentadas oralmente.

• Discalculia practognóstica

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Consiste en un trastorno en la manipulación de objetos, es decir, que repercute en la realización
de comparaciones entre cantidades y tamaños, etc. Con este tipo de discalculia los niños
presentan dificultad para enumerar, comprar y manipular objetos matemáticamente.

• Discalculia léxica

Este es el tipo de discalculia más común. Se refiere a la dificultad en la habilidad para leer
símbolos matemáticos o números.

• Discalculia ideognóstica

Este tipo se refiere a la dificultad que tiene el niño para realizar operaciones mentales.
Presentan inhabilidad para entender conceptos matemáticos.

• Discalculia operacional

Esta última se refiere en los tipos de discalculia a la dificultad para realizar las diferentes
operaciones matemáticas requeridas.

CARACTERISITICAS DE LA DISCALCULIA

La discalculia del desarrollo es un déficit que provoca dificultades, de moderadas a extremas,

en tareas matemáticas elementales, incluyendo tanto el procesamiento numérico como la
realización del cálculo simple, que no pueden atribuirse a déficits sensoriales, bajo nivel
intelectual o deprivación escolar. Lejos de ser un trastorno poco común, la incidencia de la
discalculia es alta, afecta a entre el 3.5 y el 6.5% de la población escolar, un porcentaje similar
a otros trastornos del aprendizaje, como, por ejemplo, la dislexia. Si es así, ¿por qué es tan
complicado identificar de forma precoz la discalculia? ¿Cuáles son las características
imprescindibles que deberías conocer?

1- El origen de la discalculia: Déficit en el procesamiento numérico

La psicología del desarrollo nos ha dado algunos elementos fundamentales para explicar el
origen y el desarrollo del sentido numérico. Los bebés, al nacer, cuentan con unos
conocimientos matemáticos informales. Estas capacidades implícitas son, por ejemplo, que

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pueden ver si “hay más aquí que allí” o “esto tiene la misma cantidad que aquello”. También
se dan cuenta que “añadir” supone que haya más y “sacar” que haya menos. Si analizamos el
territorio de la neurociencia, encontraremos diferentes modelos que intentan explicar los
procesos implicados en la resolución de habilidades numéricas básicas. El modelo de Triple
Código de Dehaene es considerado actualmente como el de mayor potencia explicativa. Los
últimos estudios indican que en la Discalculia hay una alteración del sentido numérico,
considerada como una habilidad innata que permite cuantificar los elementos del entorno.
Nos permite calcular “aproximadamente” un número de objetos y distinguir entre “mucho” y
“poco”. A partir de estas competencias cuantitativas básicas se van construyendo un conjunto
de capacidades numéricas más complejas, como, por ejemplo: asociar números con palabras,
trazar la grafía de una cantidad o leer y traducir números.

2- Síntomas discalculia: ¿desde cuándo podemos estar alerta?

Desde etapas infantiles podemos observar si el procesamiento prenumérico en niños y niñas

se desarrolla correctamente. Podemos estar alerta si detectamos alguno de estos síntomas:

➢ Señales de alerta en Educación Infantil (detección precoz)

• No mantiene un orden estable al contar.
• Cuando compara dos conjuntos, no sabe decidir cuál es el elemento más grande.
• No realiza operaciones mentales simples (sumas y/o restas hasta 5).
• No hace estimaciones pequeñas, hasta 10 (ej: ¿cuántos elementos hay aquí?

Señales de alerta en Educación Primaria

• Utiliza mucho los dedos para contar.

• Le resulta muy complicado hacer cálculos aproximados.
• Le cuesta mucho manipular cifras grandes, como centenas o miles.
• Tiene errores de transcripción, por ejemplo, al escribir números dictados.
• A medida que pasa el tiempo es frecuente que manifieste ansiedad o bloqueo hacia las
tareas matemáticas ya que existe sensación de fracaso.

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 3- Malas notas en matemáticas; ¿discalculia?

Aproximadamente el 20% de los estudiantes tienen bajas habilidades en matemáticas. Aun así,
sólo entre un 4% a un 14% son identificados con una Dificultad Específica de aprendizaje de
matemáticas, o discalculia del desarrollo. Las Dificultades de Competencia Matemática
conllevan un déficit en el dominio de uno o muchos de los dominios de matemáticas, desde las
habilidades numéricas más básicas hasta las más avanzadas, como el álgebra y la geometría.
Por ese motivo intervenir con alumnos con dificultades matemáticas supone un doble reto.
Debemos analizar si las dificultades radican en el razonamiento del lenguaje matemático, la
atención, la secuencia, la memoria o están relacionadas con dificultades más profundas, de
procesamiento y sentido numérico.

4- La discalculia acostumbra a ir acompañada de otros trastornos

Su prevalencia es equivalente a la de la dislexia, entre un 4 y un 7%, aunque en la práctica se

observa que su diagnóstico es menos frecuente. Acostumbra a manifestarse comórbidamente
con otros trastornos del neurodesarrollo, como:

• La dislexia, en un 17%
• El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad TDA/H, en un 26%
• Algunas alteraciones cromosómicas.
5- Sospechamos de discalculia: ¿qué hacemos?

Dado que en el procesamiento numérico intervienen diferentes funciones, la evaluación de la

discalculia es compleja. Se trata de un diagnóstico clínico que debe constar de un estudio
neuropsicológico, es decir, la valoración de las áreas cognitivas implicadas en el aprendizaje y,
en particular, en el cálculo:

• La capacidad intelectual
• La valoración de las funciones atencionales y ejecutivas
• Un estudio de la lectura y escritura
• Un estudio de las capacidades numéricas

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Posteriormente debemos iniciar un proceso de intervención psicopedagógica específica, con el
pedagogo o psicopedagogo especialista, que ayude a los niños y niñas a mejorar el
conocimiento del sistema numérico, que desarrolle de la conciencia numérica, que ayude a
comprender el valor y la magnitud de los números, que consolide la línea numérica mental y
el sistema decimal (conceptos de Unidad, Decena y Centena). También que facilite la
comprensión de las operaciones básicas, que desarrolle el lenguaje matemático para facilitar
el hecho de establecer relaciones y usar algoritmos, que trabaje la resolución de problemas, el
cálculo mental y la memoria visoespacial.

CAUSAS DE LA DISCALCULIA

Comprender las causas de la discalculia es complejo debido a su naturaleza multifactorial. La

interacción entre factores genéticos, alteraciones cerebrales, entorno educativo y desarrollo
temprano del sentido numérico se consideran piezas clave en el estudio y comprensión de este
trastorno del aprendizaje matemático. La investigación continua es esencial para profundizar
en el conocimiento de sus orígenes y desarrollar estrategias de intervención más efectivas.

Las causas de la discalculia más aceptadas son:

• Orígenes Múltiples. La discalculia es un trastorno con causas multifactoriales. No existe

una única razón conocida; más bien, se atribuye a una mezcla de factores genéticos,
biológicos y ambientales, cada uno contribuyendo de distintas maneras.
• Componente Genético. Estudios sugieren un fuerte componente genético. La
frecuencia de la discalculia es significativamente mayor entre hermanos de niños
afectados y entre padres e hijos, evidenciando una posible heredabilidad.
• Alteraciones Cerebrales. Alteraciones específicas en el surco intraparietal del cerebro
podrían estar vinculadas a la discalculia, afectando la representación y el
procesamiento de información numérica. Estas alteraciones pueden manifestarse como
dificultades en entender y procesar conceptos matemáticos.
• Daño Cerebral Adquirido. La discalculia puede desarrollarse después de una lesión
cerebral en personas que previamente no presentaban el trastorno, conocida como

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 discalculia adquirida. También puede presentarse durante el proceso natural de
aprendizaje, en cuyo caso se le denomina discalculia evolutiva.
• Causas Ambientales. El tipo y calidad de educación y estimulación recibida también
pueden influir. Un ambiente educativo inadecuado o la falta de estimulación adecuada
pueden contribuir al desarrollo de la discalculia.
• Desarrollo del Sentido Numérico. Desde el nacimiento, los bebés poseen ciertos
conocimientos matemáticos informales, como la capacidad de reconocer cantidades y
comprender conceptos básicos de adición y sustracción. Alteraciones en el desarrollo
de estas capacidades implícitas pueden llevar a la discalculia.
• Modelos Neurocientíficos. El modelo de Triple Código de Dehaene propone distintos
procesos implicados en la resolución de habilidades numéricas básicas y es
fundamental para entender las alteraciones del sentido numérico en la discalculia.

DISCALCULIA EN ADULTOS

Las personas adultas con discalculia enfrentan obstáculos en actividades cotidianas que la
mayoría damos por sentado. Su impacto va más allá de los problemas matemáticos, afectando
áreas vitales como el manejo del tiempo y del espacio, la economía personal y la movilidad.
Reconocer y entender estas dificultades es crucial para desarrollar estrategias de apoyo y
adaptación que permitan mejorar su calidad de vida. La discalculia no es exclusiva de la
infancia; también puede presentarse en adultos, influyendo significativamente en diferentes
aspectos de su vida diaria. Aquí examinamos cómo puede afectar a los adultos en diversas
situaciones cotidianas:

1- Manejo Monetario. Los adultos con discalculia pueden enfrentar desafíos significativos
durante compras, tales como dificultades en la realización de cambios monetarios y en
calcular descuentos y ofertas.
2- Gestión del Tiempo. La dificultad para leer las horas, tanto en relojes digitales como
analógicos, puede llevar a problemas para determinar la duración de tareas o eventos
y para llegar a tiempo a compromisos, requiriendo cálculos precisos para ser puntuales.

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 3- Orientación Espacial. Este trastorno puede manifestarse en dificultades para distinguir
puntos cardinales como el norte, sur, este y oeste, lo que puede complicar la orientación
espacial en el entorno.
4- Conducción de Vehículos. La obtención del carné de conducir puede ser un reto debido
a las dificultades visoespaciales y los cálculos de velocidad, lo que puede influir en la
seguridad al manejar vehículos.

SINTOMAS DE LA DISCALCULIA. DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE

Cuando hablamos de síntomas de la discalculia hacemos referencia a las habilidades que

requieren una buena coordinación temporal y espacial. Esto está muy ligado a la adquisición y
el manejo de operaciones matemáticas. Son varios los síntomas de la discalculia reconocibles:

• Dificultad para reconocer el significado de los números.

• Dificultad para agrupar objetos en cantidades.
• Dificultad para reconocer grupos y comprarlos usando conceptos relacionados con el
tamaño.
• Dificultad para aprender a contar, emparejar números con cantidades. etc.
• A medida que avanza el aprendizaje escolar los errores del niño también aumentan.
• Dificultad para resolver problemas matemáticos sencillos, que implican sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
• Dificultad para realizar operaciones matemáticas.
• Dificultad para recordar las tablas de multiplicar, las unidades de medida, etc.
• Dificultad para realizar series numéricas.
• Incapacidad o dificultad para escribir de forma correcta los números.

PROBLEMAS DERIVADOS O QUE PUEDEN ACOMPAÑAR A LOS

DIFERENTES TIPOS DE DISCALCULIA

• Tiempo: En ocasiones, pueden presentar dificultad para seguir los horarios.

• Problemas de coordinación: Un ejemplo sería la capacidad para calcular la distancia
entre dos objetos distintos.

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 • Dinero: Problemas al pagar una cuenta. Tener conocimiento de cuánto se ha gastado y
cuánto dinero queda.
• Orientación en el espacio: Al no ser capaces de reconocer correctamente los números
de los portales a la izquierda y a la derecha.
• Relaciones sociales: En ocasiones una baja autoestima puede repercutir en las
relaciones personales con los demás. Por ejemplo, competir y no ser capaz de llevar un
cálculo en los puntos de la competición puede hacer que directamente declinen algunas
ofertas.

POSIBLES CAUSAS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE DISCALCULIA

• Causas biológicas: En ocasiones puede ser un problema genético. Estas malformaciones

se manifiestan en la persona en forma de dificultades para entender las matemáticas.
• Daño cerebral: Puede darse el caso de que sea discalculia adquirida. En este caso por
una lesión cerebral, es decir, la padecen personas tras sufrir este tipo de lesión y que
antes no presentaban ningún problema. Aunque también se da en personas que se
encuentran en el proceso natural de aprendizaje, en este caso se conoce a este tipo de
discalculia como evolutiva.
• Causas ambientales: refiriéndose al tipo de educación y estimulación.

DISCALCULIA EN NIÑOS

Se trata de un trastorno específico del desarrollo que afecta al aprendizaje de las capacidades
aritméticas y matemáticas, comúnmente conocido como “dislexia matemática”. Esta patología
no tiene nada que ver con la inteligencia del niño y ni métodos pedagógicos. La dificultad radica
básicamente en la interpretación de los símbolos numéricos y conocimientos aritméticos,
como la suma, resta, multiplicación y división. En pocas palabras, el niño que sufre discalculia
es aquel que confunde los números y los signos y tiene dificultad a la hora de realizar cálculos
mentales.

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 SINTOMAS DE LA DISCALCULIA EN NIÑOS

Es muy importante contemplar y observar a cada niño y así poder detectar a tiempo los
síntomas no esperando a que el fracaso escolar se produzca, sino que debemos saber
anticiparnos. La discalculia comienza a ser detectable en la etapa de preescolar, el momento
en el que niño/a empieza a desarrollar sus habilidades en el aprendizaje aritmético. Puede
persistir en las distintas etapas de la vida como la infancia, adolescencia incluso en la edad
adulta. Cuanto antes actuemos y ofrezcamos herramientas de intervención para ayudarles a
adaptarse al proceso escolar, existe mayor probabilidad de optimizar sus recursos mentales y
estrategias de aprendizaje.

SINTOMAS DE LA DISCALCULIA EN PREESCOLAR

• Dificultades para aprender a contar.

• Escritura incorrecta de los números al copiarlos.
• Confusiones en la forma, es decir, el 9 con el 6 o el 3 con el 8.
• Repetición en una secuencia de números del mismo, dos o más veces.

SINTOMAS DE LA DISCALCULIA EN PRIMARIA

• Es frecuente que utilice los dedos para contar.

• Imposibilidad de recordar estructuras matemáticas básicas como 2+2=4
• Dificultades a la hora de realizar cualquier cálculo mental básico.
• No son capaces de reconocer las palabras como “más grande que” o “menor que”

ACTIVIDADES PARA TRATAR LA DISCALCULIA EN EL AULA

Este problema en el aprendizaje puede derivar en fracaso escolar. Por eso, es importante que
los docentes sepan detectarlo a tiempo para implementar los mecanismos correctores
necesarios antes de que la situación se agrave. Hay varias actividades que se pueden poner en
práctica en el aula para fortalecer la comprensión de problemas, el cálculo y, sobre todo, la
materia de las Matemáticas. Se recomienda:

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 • Respetar los distintos estadios del desarrollo de los niños. Para esto hay que ir de lo
concreto a lo abstracto y de lo experimental a la numeración y las operaciones
matemáticas. Es fundamental seguir este orden y hacerlo poco a poco.
• Pensar y ejecutar actuaciones de aprendizaje que lleven al escolar al descubrimiento
mediante la experimentación y los sentidos.
• Enfocar la clase y los conocimientos relativos a las Matemáticas desde una perspectiva
global y secuencial.
• Basar la comprensión desde los conceptos. Esto es lo primero y después vendrán los
procesos de mecanización y automatización.
• Aportar en el aula toda la práctica que se pueda, además de fomentar el aprendizaje en
equipo.

Además de estas actividades, existen otras aún más específicas para escolares con discalculia:

• Enseñanza personalizada e individual.

• Estimular la memoria constantemente.
• Sesiones más intensivas en la práctica del sentido numérico.
• Dedicar más tiempo al aprendizaje de los conocimientos básicos.
• El uso del ábaco será de gran ayuda en las operaciones de cálculo.
• Aportar al alumno ejemplos concretos de números grandes y pequeños.
• Trabajar constantemente conceptos básicos como proporción y cantidad o, lo que es lo
mismo, trabajar el entendimiento de mucho, poco, bastante, más o menos, mayor,
menor, etc.
• Insistir en la asociación de número con la cantidad que representa y, para ello, es muy
recomendable usar ejemplos visuales o que se puedan manipular.
• Emplear mucho tiempo en realizar ejercicios de series como puede ser mostrar series
de números y ordenarlos de mayor a menor, completar los que falta, etc.
• Realizar cálculo mental todos los días, siendo el orden ideal primero sumas y restas
simples y, según avance el alumno, realizar multiplicaciones y divisiones.

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 CONCLUSION DE LA DISCALCULIA

En conclusión, el trastorno discalculia me encanto y me sorprendió de principio a fin cada vez

que leía más y más y mucho más acerca de este tema, me quedaba sin palabras al poder
encontrar la gran cantidad de información acerca del trastorno discalculia, pero es aquí donde
yo les quiero hacer una pregunta ¿Qué es la discalculia? La discalculia se define como la
dificultad en el aprendizaje de las matemáticas (DAM). Es una condición neurológica que
dificulta la comprensión de las matemáticas y las tareas relacionadas con esta materia. El niño
que sufre discalculia es aquel que confunde los números y los signos y no consigue realizar los
cálculos mentales ni trabajar con abstracciones. A menudo estos niños encuentran muchas
dificultades durante su etapa escolar ya que la asignatura de matemáticas es una de las más
importantes. La discalculia se refiere a la disfunción en las conexiones neuronales que procesan
el lenguaje numérico. Se calcula que este trastorno se encuentra presente en el 4,5% de los
niños en situación escolar siguiendo una distribución similar entre niños y niñas. Cuando yo leí
esto no lo podía creer estaba sin palabras al poder saber que 4.5 de los niños y niñas padecían
de este trastorno, no les voy a mentir cada vez que leía encontraba más información acerca de
este trastorno, leyendo pude darme cuenta de algo que me encanto acerca de este trastorno
y es que existen muchos ejercicios para poder tratar este problema con las personas que sufren
este trastorno, además de que no afecta la vida de las personas que padezcan este trastorno,
las personas podrán tener una vida tranquila y pacífica por qué la discalculia es como la dislexia,
pero la discalculia se centra más en las matemáticas y la dislexia en el lenguaje, investigando
también pudimos encontrar varios síntomas que nos pueden ayudar a identificar y poder saber
que trastorno tiene, si me lo permiten me parece una gran idea tener un conocimiento base
acerca de este trastorno, por qué en algunas ocasiones caemos en el error que podemos llegar
a pensar que los niños no tienen ningún problema o trastorno a veces en algunas ocasiones
decimos que no tiene nada, que solamente no quieren trabajar y si llegamos a tener un
conocimiento acerca de este nos ayudara a entender mucho más acerca de este trastorno y así
poder ayudar a los niños a poder trabajar con esta dificultad, en mi opinión personal si me lo
permiten el conocer de este trastorno al igual que todos los que hemos visto anteriormente
nos ayudan y son de gran importancia para nosotros.

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