Actividad 5.
Resumen
Unidad: 2
Materia: Corrientes Contemporáneas de la
Educación
Alumna: Lizbeth Sánchez Beltràn
Docente: Esmeralda Mendoza López
Fecha de entrega: 06 de Octubre de 2024
La noción de competencias en la reforma de la educación
básica de México 2009-2011.
De acuerdo con el reporte de la Organización de la Cooperación y el Desarrollo Económico 2011,
dominado como “La definición de competencias clave”
¿Qué es una competencia? Una competencia va más allá de conocimientos y destrezas. Involucra
una habilidad para enfrentar las demandas complejas, pero esto se apoya en los recursos sociales.
Esta especificación de competencias educativas ha generado consecuencias significativas en el
rediseño de los planes y programas educativos. Se considera que el modelo de planeación curricular,
de planeación didáctica y de diseño de ambientes de aprendizaje, concretamente tal como se infiere
del reporte de OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), con el
fundamento teórico, es el enfoque psicopedagógico que está basado en el desarrollo de
competencias. Se percibe como un modelo mejorado de la taxonomía, llamados paquetes de
aprendizaje, sin embargo no es el único ni el más complejo de estos modelos. La modernización del
currículo no necesariamente ha influido de forma favorable en la cultura pedagógica ni en las
prácticas de los maestros, ni en las instituciones de los países que lo llevaron a cabo. Esto fue
realizado a través de las decisiones centralizadas por parte de los gobiernos, específicamente en las
naciones que han enfocado reformas educativas, englobando los tres niveles educativos, que es el
básico, medio y superior, aproximadamente desde el año 1990, hasta la fecha, como es en el caso
de México, (SEP 2009-2011).En países amplios el sector del profesorado de la educación básica
coinciden en valorar, pero que es más bien imposible que el alumnado aprenda y que el profesorado
enseñe todos los contenidos ya incluidos en el currículo [Link] considerar este principio tanto
de sus consecuencias, se recomienda examinar así como realizar una distinción entre lo básico
imprescindible y lo básico deseable en el currículo de la educación básica.
El término básico que se utiliza en el marco del currículum escolar y referido a la concreción de las
intenciones educativas-aprendizajes esperado, está definido en el término de competencias.
Actualmente en México se centra en desarrollar competencias educativas y se ha convertido en una
normativa obligatoria para maestros y directivos. Sin embargo los docentes deben seguir un modelo
centralizado en un currículo único.
Es importante considerar la definición que dio la OCDE de las competencias clave, competencia y el
perfil de egreso de la educación básica en México, todo esto publicado por la SEP.
A continuación se muestran las 3categorías de competencias clave:
1. Usar herramientas de forma 2. Interactuar con grupos 3. Actuar de forma autónoma.
interactiva y lenguajes. heterogéneos.
Estas categorías están interrelacionadas y colectivamente forman la base para identificar y organizar
las competencias clave. Recordemos que los individuos necesitan apoyarse en dichas competencias
para que les permitan adaptarse a un mundo, así como en la interdependencia, tomando en cuenta
que: las tecnologías se pueden modificar, la sociedad experimenta distintos cambios y la
globalización va creando nuevas formas de interdependencia.
Definiciones de competencias de PISA
Competencia en lectura: comprensión de textos escritos.
Competencia en matemáticas comprender el rol que dicha materia
Competencia científica: identificar las cuestiones científicas.
Esto hace referencia conceptual.
Se dice que las competencias deben desarrollarse en la escuela a lo largo de la vida.
Competencias de perfil de egreso en educación básica de México.
En este contexto es necesario la educación básica que favorezca el fortalecimiento de habilidades
integrales para mejorar la forma de vivir y convivir en una sociedad más compleja, esto implica el
saber hacer y con saber.
El perfil de egreso de la educación básica en México
Según la SEP 2009, en la educación básica tiene un papel crucial en la articulación de los tres niveles
que es preescolar, primaria y secundaria. Se trata de asegurar una formación coherente y continua
a lo largo de estos tres niveles de escolaridad obligatoria en México. Sus razones de este perfil son:
Definir el tipo de estudiante, servir como marco común tanto como para la definición de los
contenidos como para las estrategias pedagógicas y servir de base para así poder valorar la
eficacia del proceso educativo.
Las siguientes características representan el proceso de formación a lo largo de la escolaridad
básica en México
Comunicación clara y fluida.
Argumenta y razona al analizar situaciones
Búsquedas y uso de información.
Interpreta y explica los procesos sociales, así como económicos
Derechos humanos y valores democráticos.
Asume y practica la interculturalidad y diversidad.
Conoce y valora las características como ser humano.
Impulsa y asume la salud y ambiente.
Tecnología
Valorización del arte
Las denominadas competencias para la vida.
La idea de desarrollar competencias dirige estos componentes hacia la consecución de metas más
concretas que van más allá del saber, saber hacer o saber ser, lo cual deberán de desarrollarse de
todas las asignaturas, ofreciendo oportunidades, experiencias de aprendizaje para los alumnos.
Competencias para el aprendizaje permanente: implica la posibilidad de aprender y asumir
el propio aprendizaje a lo largo de la vida.
Competencias para el manejo de la información: se relacionan con la búsqueda, de
evaluación
Competencias para el manejo de situaciones: son las que están con la posibilidad de
organizar y diseñar proyectos de vida
Competencias para la convivencia: implica relacionarse armónicamente con otros y con la
naturaleza.
Competencias para la vida en sociedad, capacidad para decidir y actuar con juicio.
El Acuerdo Secretarial 592 de la SEP
En el plan de estudios del 2011, la educación básica es el documento primordial, el cual define las
competencias para la vida, así como en los aprendizajes esperados.
Perfil de Egreso: Rasgos deseables
Competencias para la vida: La capacidad de responder a diferentes situaciones
Estándares curriculares: Lo que el alumno mostrara al término de la educación
Aprendizajes esperados: Indicadores de logro
Principios pedagógicos: Atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Nota técnica aclaratoria: El aprendizaje del alumno con la interacción social
El pensamiento estratégico y el aprendizaje autónomo como alternativas:
hacia la búsqueda de nuevos criterios y un lenguaje diferente
Se busca integrar el diseño curricular basada en competencias educativas con un enfoque, por
supuesto más amplio y completo.
Propuesta general de los aprendizajes genéricos durante la etapa de la primaria, es la siguiente:
1. Educación primaria, periodo l: primero, segundo y tercero: en el tercer año el alumno
desarrolla ciertas habilidades del lenguaje y comunicación en el ámbito social.
2. Educación primaria, periodo ll: cuarto, quinto y sexto: Al termino de sexto grado los
alumnos mostraran el dominio de las habilidades en el ámbito del lenguaje.
Conclusión
Finalmente de acuerdo a lo examinado, las competencias tanto educativas, como las competencias en la vida
están relacionadas, sin embargo los educativos se enfocan en el desarrollo de las habilidades y conocimientos,
para llevarlo a la realidad (practica) para el aprendizaje escolar, y las otras se aplican en las convicciones de
la vida diaria, ambas son importantes para formar personas que sean capaces de enfrentar cualquier desafío
a futuro, desenvolviéndose de manera efectiva y autónoma. Todo esto busca mejorar la organización en la
etapa de la formación de los estudiantes
Referencia
Miranda, J.C. (Abril 15, 2013). La noción de competencias en la Reforma de la Educación Básica de México
(2009-2011): Limitaciones y alternativas. Revista Iberoamericana de Educación (61/4). Recuperado de:
[Link]