COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

PLAN DE CLASE
No. DE SESIONES:
SEGUNDO
UAC: CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA Y SUS INTERACCIONES CON LA MATERIA
SEMESTRE 4 hrs.

PROGRESIÓN (11): El funcionamiento de los sistemas depende de su disponibilidad de energía

CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
CT3. Medición
Conservación de la energía y su interacción
CONCEPTO CENTRAL: CONCEPTO TRANSVERSAL CT4. Sistemas
con la materia
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT6. Estructura y función
CT7. Estabilidad y cambio
METAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA

AT3. Las y los estudiantes valoran el papel que juegan los ecosistemas y los sistemas
biológicos de la tierra, a través de la comprensión de las interacciones de sus
M3: Concibe que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor componentes. Identifican que toda la materia en los ecosistemas circula entre
temperatura a los de menor temperatura. organismos vivos y no vivos, y que todos requieren de un flujo continuo de energía.
M4: Identifica que los cuerpos emiten y absorben energía por Reconocen que los átomos de carbono circulan desde la atmósfera hacia las plantas, a
radiación. través del proceso de fotosíntesis, y que pasan a través de las redes alimentarias para
M5: Explica la influencia del ciclo del carbono en el balance de eventualmente regresar a la atmósfera. El Conocimiento sobre los ecosistemas tiene
energía del sistema terrestre. aplicaciones tecnológicas en la medicina, la nutrición, la salud, la sustentabilidad, entre
otros.

CONTENIDOS DISCIPLINARES PREVISTOS EN LA PROGRESIÓN: PRÁCTICAS DE CIENCIA E INGENIERÍA

11.1 Funcionamiento de los sistemas NA

11.1.1 Elementos y características de un sistema
11.2 Funcionamiento en base a la disponibilidad de energía o Exergia
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11.3 Entropía en los sistemas biológicos o ecológicos

(disponibilidad de energía en ciclo del carbono)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 1 Describe ejemplos de los tres tipos de sistemas en la vida diaria
Actividad 2 Explicación del flujo de la energía en un ecosistema de Baja California

APERTURA

Enganchar:

El docente inicia con preguntas de interés a partir de los conocimientos previos que tiene el alumno sobre las Leyes de la termodinámica y su
relación con la trasferencia de energía, donde el alumno concibe que la energía fluye de objetos de mayor temperatura a los de menor
temperatura, emiten y absorben energía por radiación.

El estudiante escucha y reflexiona sobre los cuestionamientos que realiza el docente, recupera aprendizajes previos. Muestra interés.

Tres preguntas detonadoras para generar interés en los estudiantes:

¿A qué le llamas sistema?
¿Qué tipos de sistemas conoces?
¿Sabías que el planeta Tierra se le considera un sistema?

DESARROLLO
Explora:
El docente proporciona una explicación sobre los elementos principales que tiene un sistema, sus alrededores y el espacio que ocupa en el
universo. Se apoya de un simulador de sistemas en el cual el docente y el estudiante podrán explorar.
Recuperado de:
[Link]
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Explicar:

El Docente proporciona una explicación sobre la diferencia entre un sistema abierto, un sistema cerrado y un sistema aislado, menciona en cada caso la
interacción de la materia y la energía.

El docente explica el concepto de Energía o disponibilidad de la energía de un sistema para realizar un trabajo útil. Explica la expresión
matemática del principio de disminución de energía como un cambio en el sistema. En su cátedra el docente añade aplicaciones prácticas de la
vida sobre la disponibilidad de la energía en los sistemas.

El docente proporciona un breve recordatorio de la Primera y Segunda Ley de la Termodinámica, explica tres definiciones para la Segunda Ley.
Explica el movimiento de la energía a través de un diagrama sobre un Sistema biológico, el ser humano, como Sistema abierto y su interacción
con la materia y la energía, la entropía que se libera al universo y los alrededores del sistema.

El docente explica las entradas y salidas de energía en el sistema biológico, el ser humano en la generación de moléculas orgánicas para la
obtención de energía química.

CIERRE
Elaborar:
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Describe ejemplos de los tres tipos de sistemas en la vida diaria.

El estudiante ilustra un diagrama de la biodiversidad de Baja California, marca con color amarillo el flujo de la energía.

Evaluar:
El docente puede evaluar los conocimientos adquiridos a partir del siguiente cuestionario.

Indique qué tipo de sistema corresponde a cada oración. (Abierto, cerrado o aislado).
Olla de presión (cerrado)
Gas que se expande en un cilindro (cerrado)
Un cohete ( abierto)
Termo lleno de agua caliente (Aislado)
Pecera ( abierto)
Jardín del hogar (abierto)
Confinamiento del COVID-19 (aislado)
Desierto El Chaparral (abierto)
TIPO DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

FORMATIVA: Multidisciplinario – Interdisciplinario – Transdisciplinario

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RECURSOS DIDÁCTICOS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICA
Termodinámica, Cengel Yunus A., Boles Michael A.y Kanoglu Mehmet (2019)
Mc Graw Gill/Interamericana editores. México 9na edición.
Odum, E. P., & Barrett, G. W. (2006). Fundamentos de ecología. Cengage
Learning Mexico.
Computadora
Proyector
Acceso a internet. COMPLEMENTARIA
Módulo de aprendizaje
Pizarrón y marcadores Física Conceptos y aplicaciones, Tippens Paul E.(2020). Mc Graw Gill 8ra ed.
México UNAM

Mader, S.S. et al. (2022) Biología Para Bachillerato. México, D.F. Editores de
McGraw-Hill Interamericana.

Odum, E. P., & Barrett, G. W. (2006). Fundamentos de ecología. Cengage

Learning Mexico.

ELABORÓ:
Plantel
No. Nombre

[Link]. Elizabeth Lopez Laureano ROSARITO