COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA
PLAN DE CLASE
SEGUNDO No. DE SESIONES:
UAC: CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA Y SUS INTERACCIONES CON LA MATERIA
SEMESTRE 4 hrs.
En los sistemas cerrados las cantidades totales de materia y energía se conservan
PROGRESIÓN (12):
CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
CT3. Medición
CONCEPTO Conservación de la energía y su interacción con
CONCEPTO TRANSVERSAL CT4. Sistemas
CENTRAL: la materia
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT6. Estructura y función
CT7. Estabilidad y cambio
METAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA
AT2. Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un
principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la tecnología, ya
que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología,
M5: Explica la influencia del ciclo del carbono en el balance de energía del conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo que nos rodea, como para
sistema terrestre. diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana.
Reconocen los mecanismos por los que la energía se transfiere y que la energía
fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
CONTENIDOS
DISCIPLINARES
PRÁCTICAS DE CIENCIA E INGENIERÍA
PREVISTOS EN LA
PROGRESIÓN:
12.1 Las cantidades de energía se conserva en un sistema cerrado
12.1.1 Ciclos Biogeoquímicos, la materia se recicla
12.2 Balance de energía en el ciclo del carbono como sistema cerrado
12.3 Equilibrio dinámico del ciclo del carbono. NA
12.3.1 Perturbación del equilibrio. Gases de efecto invernadero
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 1. Observa el siguiente diagrama y marcan con color verde el comportamiento del flujo de la materia como sistema cerrado a través de un
ecosistema de Baja California.
Actividad 2. Colocar las cinco palabras propuestas, para describir el equilibrio dinámico de los ciclos biogeoquímicos. Menciona ejemplos de actividades
humanas que alteran dicho equilibrio.
Actividad 3. El docente muestra un diagrama con las fases del ciclo del carbono, para responder el siguiente cuestionamiento:
¿Por qué el aumento en la proporción del dióxido de carbono atmosférico representará un serio inconveniente para la conservación del equilibrio ecológico en
el planeta?
Actividad 4. Presenta la elaboración de un cuadro comparativo como informe de su investigación.
Actividad 5. Contesta Verdadero o falso
APERTURA
Enganchar:
El docente inicia la primera progresión del tercer corte con tres preguntas detonadoras para generar interés en los estudiantes y recuperar los conocimientos
previos que tiene el alumno sobre el flujo de la materia con las moléculas orgánicas e inorgánicas.
El estudiante escucha y reflexiona sobre los cuestionamientos que realiza el docente, recupera aprendizajes previos. Muestra interés.
¿Alguna vez has escuchado que la materia se recicla?
¿Sabías que el átomo de carbono puede presentarse de muchas formas en la naturaleza?
¿Sabías que en el interior de nuestras células se encuentra el átomo de carbono?
DESARROLLO
Explora:
El docente se apoya de un video interactivo para explicar el flujo de la materia y su interacción en un sistema cerrado.
Explicar:
El docente proporciona explicación sobre el flujo de la materia y su interacción con los seres vivos en un sistema biológico o ecológico. La materia está
presente en la naturaleza y se recicla a través de enormes ciclos llamados bioquímicos, estos ciclos son cerrados, debido a que existe transferencia de materia
entre los participantes pero no de energía, a diferencia de todo el ecosistema donde si hay transferencia de materia y energía.
Recuperado de:
[Link]
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El docente proporciona explicación sobre las formas y procesos de cómo se recicla la materia.
El docente explica las fases del ciclo del carbono, como se intercambia la materia entre la atmósfera y la tierra y con los demás ciclos biogeoquímicos.
El docente explica a los estudiantes sobre los cambios irreversibles en los últimos 200 años de la revolución industrial en la combustión de combustibles fósiles
para la generación de energía eléctrica y la relación con las fuentes de contaminación a la los depósitos de energía natural, que han sido perturbados por las
actividades humanas.
CIERRE
Elaborar:
Actividad 1. Observa el siguiente diagrama y marcan con color verde el comportamiento del flujo de la materia como sistema cerrado a través de un
ecosistema de Baja California.
Actividad 2. Colocar las cinco palabras propuestas, para describir el equilibrio dinámico de los ciclos biogeoquímicos. Menciona ejemplos de actividades
humanas que alteran dicho equilibrio.
Actividad 3. El docente muestra un diagrama con las fases del ciclo del carbono, para responder el siguiente cuestionamiento:
¿Por qué el aumento en la proporción del dióxido de carbono atmosférico representará un serio inconveniente para la conservación del equilibrio ecológico en
el planeta?
Actividad 4. Presenta la elaboración de un cuadro comparativo como informe de su investigación.
Actividad 5. Contesta Verdadero o falso
( V ) Durante el día, las plantas usan la energía del Sol para convertir el CO2 de la atmósfera más agua en carbohidratos y oxígeno.
( F ) El dióxido de carbono ayuda a disminuir la concentración de gases invernaderos en nuestra atmósfera
( V) Las plantas usan el carbohidrato más el oxígeno para producir energía cuando no hay sol.
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(V ) Las plantas extraen el dióxido de carbono (CO2) del aire, para producir alimentos.
( F ) Al morir los seres vivos y las hojas al igual que la fruta descompuesta no se muestra ningún cambio en el suelo.
TIPO DE EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD
FORMATIVA:
Multidisciplinario – Interdisciplinario – Transdisciplinario
RECURSOS DIDÁCTICOS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Computadora BÁSICA
Proyector Termodinámica, Cengel Yunus A., Boles Michael A.y Kanoglu Mehmet (2019) Mc
Acceso a internet. Graw Gill/Interamericana editores. México 9na edición.
Módulo de aprendizaje
Pizarrón y marcadores Odum, E. P., & Barrett, G. W. (2006). Fundamentos de ecología. Cengage
Learning Mexico.
COMPLEMENTARIA
Mader, S.S. et al. (2022) Biología Para Bachillerato. México, D.F. Editores de
McGraw-Hill Interamericana.
Chang, R. (2000). Química - 6b: Edición. McGraw-Hill Companies. Miller, K. R., &
Levine, J. S. (2010). Miller & Levine Biology. PEARSON EDUCATION KOREA.
ELABORÓ:
No. Nombre Plantel
[Link]. Elizabeth Lopez Laureano ROSARITO