Dirección General de Educación Primaria

Jefatura Noreste
Supervisión escolar 407
CCT: 05FIZ0225W

Nombre del Aunque diferentes, somos iguales COMUNITARI ESCOLA

X AULA
proyecto O R
3 2 semanas, 9 de enero al 14
FASE GRADO 2 TEMPORALIDAD
de enero
Propósito
Fomentar la lectura y escritura interrogativa para generar productos que resuelvan necesidades pertinentes

Apropiación de las
Ejes Articuladores Pensamiento Interculturalida Igualdad de culturas a través de
Inclusión Vida saludable Artes y Experiencias estéticas
crítico d crítica género la lectura y la
escritura
X
Campo(s) Saberes y Ética, De lo humano
X Lenguajes
formativo(s) pensamiento científico naturaleza y sociedades y lo comunitario

Falta de comunicación entre los miembros de la comunidad y la necesidad del aprendizaje de la

Descripción
Situación- realización de una carta formal a adultos mayores
Problema

LENGUAJES
12. Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con
necesidades, intereses o actividades escolares
13. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Contenido(s)
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
13. Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la escuela y la comunidad para la
organización de la convivencia, la resolución de conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas

• Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre las formas en que
Procesos de personas de la comunidad podrían participar a favor de éstos.
Desarrollo de • Redacta textos, de manera individual o colectiva,
Aprendizaje • dirigidos a alguna persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar su intervención para
satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a participar en actividades escolares.
Aprendizaje basado en
Metodología
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios indagación (STEAM como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje Servicio (AS)
enfoque)
Particularidades de
Producto/propuestas/posible Elaboración de invitación y
la metodología a
solución/resultados: reconocimientos
desarrollar:
Aprendizaje basado
Evaluación
en proyectos
comunitarios Materiales y formativa
Sesión Secuencia de actividades
recursos didácticos (Evidencias de
Fases/Momentos aprendizaje)

• Comenzar brindando a conocer

• Lápiz
F1. Planeación
(Se identifica un 1 el contenido del cual se va a • Bicolor
problema y se jueves tratar, realizando un separador • Borrador
negocia una ruta de
acción) 9 de con el título del proyecto • Cuaderno
“Aunque diferentes, somos
enero de
Momento 1. iguales”
Identificación lenguajes
• Realizaremos una lluvia de ideas y ética y
en base al siguiente texto que el
naturalez
docente leerá en voz alta, posteriormente en plenaria
responderemos las siguientes preguntas: a
• Libro
imagina
Lenguajes
y Ética.
• Libro
proyectos
escolares
pág 35
• Dialogaremos sobre que todas las personas pueden practicar
diferentes deportes, tanto hombres como mujeres, recordaremos
la definición de igualdad de género, posteriormente de manera
individual harán una lista de deportes que se jueguen en equipo
• Realizaremos las páginas 110-112 donde abordaremos el tema
del reglamento

• Comenzaremos realizando el apartado en nuestro cuaderno de

ética en donde pondremos el mismo título del proyecto que
estaremos trabajando en vinculación, iniciaremos copiando la
definición de AUTORIDADES en el cuaderno y realizaremos un
mapa mental con los diversos tipos de AUTORIDADES que
podemos encontrar.
• Analizaremos con el alumnado los contextos que previamente
vimos semanas pasadas y ¿qué tipo de autoridades podemos
encontrar en esos contextos.
• Realizaremos la página 84 y 85 del libro de ética y naturaleza con
el tema las autoridades
 TAREA: Escribir en su cuaderno las 1 función o responsabilidad que
tengan las siguientes autoridades y realizar un dibujo:
1. Maestro
2. Director
3. Policía
4. Bombero
5. Mamá y Papá

Momento 2. 2. • En esta segunda sesión introduciremos el tema, torneo

• Lápiz
Recuperación
viernes deportivo, explicaremos a los alumnos la siguiente problemática: En la • Bicolor
Momento 3.
Planificación
10 de escuela Miguel Allende, se notó que en el salón de 2B durante el receso • Borrador
enero los niños ocupan toda la cancha para jugar baloncesto sin brindar • Cuaderno
oportunidad a compañeros más pequeños o compañeras la
de
oportunidad de jugar, habiendo aun así compañeras que conocen las
reglas del juego y hasta lo practican. lenguajes
y ética y
• Responder en plenaria: naturalez
• ¿Qué problemática detectas que existe en este salón de clases? a
• ¿Por qué crees que los niños no dejan jugar a sus compañeras,
• Libro
aun ellas sabiendo las reglas del juego? imagina
Lenguajes
• ¿Qué solución brindarías?
y Ética
Con este análisis introduciremos el término encuesta, compartiendo que • Cuaderno
esta tiene el propósito de obtener información, daros o conocer la de PEMC
opinión de personas referente a un tema.
• Anotaremos los pasos para realizar una encuesta en el
cuaderno:
1. Elegir el tema de la encuesta
2. Elegir a quién se le aplicará la encuesta

3. Elegir las preguntas para el cuestionario

4. Aplicar el cuestionario a las personas elegidas
5. Registrar las respuestas de la encuesta
TAREA: Realizar la página 128 del libro lenguajes con título: El cartel
PEMC:Explicaremos a los alumnos que realizaremos nuestra propia
encuesta, dividiremos al grupo en 4 equipos diferentes, la primera fila
encuestara a la segunda fila, la segunda fila a la tercera, la tercera fila a
la 4 y la cuarta a la primera.

Posteriormente
realizaremos un registro
de la información
recibida por nuestros
compañeros en la
siguiente tabla:

¿A cuántas ¿A cuántas ¿A cuántas

personas les personas les personas les
gusta ría realizar gusta ría realizar gusta ría realizar
fútbol? basquetbol? Karate?

_____________________________________________________________________
• Iniciaremos la sesión presentando dos conflictos que se pueden
presentar tanto en la escuela como fuera de la escuela y
trabajaremos en el analisis sobre identificar el tipo autoridad que
resolvería el conflicto.
CONFLICTO 1: En una población a las afueras de Piedras Negras las
personas cuentan con un pozo de agua para que la gente pudiera
beber, bañarse, lavar trastes o cocinar, en ocasiones varias personas
abusaban de la toma de agua y tomaban más que la necesaria, lo
que ocasionaba que diversas personas de la comunidad se
 quedarán sin la posibilidad de utilizarla.
CONFLICTO 2: Durante la hora de receso, Maria y Juan estaban
jugando en la resbaladilla, cuando de repente Maria se torpezó al
caer y se raspó su rodilla, la maestra titular se encontraba en el baño
mientras sucedía el accidente.
Responder en plenaria:

¿Qué tipo de solución brindarías a los conflcitos presentados?

¿Qué autoridades se deben hacer cargo de la situación?
Anotar en el cuaderno la siguiente reflexión:
Las autoridades pueden ser elegidas según el sistema democrático,
por medio del voto o con base en el sistema de las propias
comunidades y deben matener una convivencia armónica durante
la resolución de conflictos.
Realizaremos la página 88 y 89 del libro de ética con el título
participación en la solución de pprobkemas de la comunidad
TAREA: Realizar página 21 y 22 del libro cuaderno de evidencias de
étiica y naturaleza

• Lápiz
F2. Acción
(Se realizan • Iniciaremos analizando el siguiente video donde se nos • Bicolor
producciones que
permiten atender el
explicará que es una carta: • Borrador
problema) [Link] • Cuaderno
de
Momento 4.
Acercamiento 3-4 lenguajes
lunes y ética y
Momento 5.
Comprensión y 13 de naturalez
producción enero- a
Momento 6. 14 de • Libro
Reconocimiento enero imagina
Momento 7. Lenguajes
Concreción y Ética
• Televisión
• Internet
a su vez anotaremos la definición de carta en nuestro • Anexo
cuaderno, posteriormente carta
realizaremos el anexo formal e
En colaboración informal
escribiremos una carta
formal que haremos
entregar al director general
para solicitar autorización
para realizar nuestro torneo
deportivo con el grupo de 2ª
en base a la página 23 del
libro de integra libro
docente.

• Realizaremos la página 201 y 202 con el título, la carta

• TAREA: Cuaderno de evidencias lenguajes páginas 43
y 44
________________________________________________________
En el cuaderno de ética escribiremos la definición de
autonomía, la cual implica el derecho que tenemos el
pueblo para el control de nuestros respectivos territorios
• Dialogaremos con los alumnos ¿Cuáles son los
conflictos más comunes relacionados con servicios
básicos, seguridad, contaminación y salud pública en
la comunidad?
• ¿Qué autoridades pueden intervenir para solucionar
esos conflictos?
• Realizaremos la página 86 y 87 con el título reglas para
la convivencia
 • Lápiz
F3. Intervención
(Se difunden • Comenzaremos a realizar un planificador en nuestro • Bicolor
producciones, se da
seguimiento y se
5.15 cuaderno sobre los acuerdos del proyecto: • Borrador
plantea cómo miércol 1. Decidiremos la fecha del torneo • Cuaderno
mejorar) es 6. 2. Especificaremos los materiales que necesitaremos de
Momento 8. Jueves 3. Realizaremos la invitación de manera general al grupo lenguajes
Integración 16 de 2ª y ética y
enero • Seguiremos trabajando en la realización y culminación naturalez
de la carta formal en la página 205 del libro de a
lenguajes que entregaremos a nuestra autoridad • Libro
correspondiente, a su vez, realizaremos los imagina
reconocimientos correspondientes y la invitación Lenguajes
(recordando que se analizó las partes de una y Ética
invitación en el cuaderno de PEMC)
Momento 9. Difusión [Link] • Daremos la bienvenida al torneo deportivo • Lápiz *Realización
Momento 10. es 17 • Especificaremos las reglas del juego en que los • Bicolor de la carta
Consideraciones de alumnos van a participar. • Borrador formal a
Momento 11. enero • Dividiremos a los grupos en 4 equipos generando fases • Cuaderno autoridades
Avances y eliminatorias directas. de * Reflexión en
• Mencionaremos la importancia del respeto entre lenguajes el cuaderno
rivales y la gran participación que tuvieron las niñas y y ética y en forma de
niños por igual. naturalez auto
• Al finalizar escribirán en su cuaderno con el título a evaluación
reflexión de autoevaluación las siguientes preguntas: • Libro
¿Piensas que con la organización del torneo deportivo se imagina
logró que la comunidad escolar se uniera sin conflictos? Lenguajes
¿Qué autoridades estuvieron presentes para resolver y Ética
conflictos? • Canchas
¿Consideras que lograste el contenido esperado? escolares
__________________________________________________________
Como cierre de proyecto en su cuaderno de ética deberán
escribir porqué es importante acudir a las autoridades
correspondientes cuando se presenta un problema en tu
comunidad
 Docente de grupo VO. BO
_________________________________________ _________________________________________
NOMBRE DEL DOCENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA

_________________________________________
FIGURA EDUCATIVA EXTERNA
 Dirección General de Educación Primaria

Jefatura Noreste
Supervisión escolar 407
CCT: 05FIZ0225W
CONSTRUYAMOS FIGURAS
Nombre del proyecto COMUNITARIO ESCOLAR AULA X
3 2 SEMANAS: 4 de diciembre al 13
FASE GRADO 2 TEMPORALIDAD
de diciembre
Propósito
Los alumnos desconocen la utilidad de las figuras geométricas en nuestro entorno

Apropiación de las
Ejes Articuladores Interculturalidad culturas a través de
Inclusión Pensamiento crítico Igualdad de género Vida saludable Artes y Experiencias estéticas
crítica la lectura y la
escritura
X Saberes y Ética, De lo humano
Campo(s) formativo(s) Lenguajes
pensamiento científico naturaleza y sociedades y lo comunitario

Descripción
Situación- Problema Los alumnos conocen las figuras geométricas y sus características, pero desconocen como estas pueden ser utilizadas en su
entorno y comunidad

Contenido(s) Figuras geométricas y sus características

Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación
Construye composiciones geométricas cada vez más complejas por el tipo de figuras o por el número de piezas con el uso de
Procesos de tangram y geoplano
Desarrollo de Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión
Aprendizaje sobre ellos o hacerlos chocar. Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación
con las propiedades de los materiales con los que están hechos.
Aprendizaje basado en
Metodología
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios indagación (STEAM como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje Servicio (AS)
enfoque)
Particularidades de la
Producto/propuestas/posible
metodología a GEOPLANO
solución/resultados:
desarrollar:
 Aprendizaje
Evaluación
basado en
indagación formativa
(STEAM como Sesión Secuencia de actividades Materiales y recursos didácticos (Evidencias
enfoque) de
Fases aprendizaje)
• Iniciar explicando a los alumnos el proyecto 1. Cuaderno rojo Sumas y
Fase 1. a tratar el cual se desarrollará en la restas
Introducción
al tema Uso
1 creación de objetos a través de figuras
de Jueves 9 geométricas.
conocimientos enero • Brindaremos un repaso sobre las figuras
previos sobre geométricas y sus nombres
el tema a • Se realizara una retroalimentación de
desarrollar
Identificación
sumas y restas para ayudar a repasar en el
de cuaderno de rojo.
la • 89+55 98-35 72-71 63+92 58+36
problemática
• TAREA: Solicitar a los padres de familia traer • Tarea
Fase 2. ya realizado, un cuadrado de madera del
Diseño de
investigación
2 tamaño de 25 cm X 25 cm, con división de
Desarrollo de Viernes 10 clavos de 5 clavos por 4 clavos, como la
la indagación enero imagen a analizar,
para desarrollar, se
realizaría en
parejas.
• Estambre de
colores

• Se les pondrá un calendario de sumas y

restas para poner en practica la semana en
la que vamos iniciando clases.

• Hojas de color Rúbrica

Fase 3. 3-5 • Actividades con geoplano, en parejas • Tijeras
Organizar y
estructurar las
13 y 14 de reuniremos a los estudiantes para desarrollar • Marcadores
respuestas a diciembre el proyecto en la tabla, iniciaremos • Pegamento
las preguntas brindando indicaciones:
específicas de • Cada vez que se realiza una unión en el
indagación clavo se debe de dar varias vueltas para
que la imagen se mantenga
• Apoyaremos a los alumnos a su realización,
proyectaremos la imagen anterior para que
los alumnos decían que imagen quieren
realizar.
DE NO PODERSE REALIZAR EN MADERA,
REALIZARLO EN IMPRESIÓN CON COLORES
6-7 [Link] VIDEO
Fase 4. 15 y 16 de Se les mostrara diferentes imágenes de objetos [Link]/contenido/coleccion/8627/ LECTURA
Presentación de
los resultados de
ENERO deformados y preguntara a los alumnos si saben la pág. 79 con el título los objetos y sus
indagación que les paso y como creen que se deformaron. materiales.
Aplicación Para el punto anterior nos apoyaremos del la pág. 81 y 82 con el título de empujar, golpear o
siguiente enlace donde viene varias imágenes, jalar objetos.
explicaron y preguntas para realizar a los alumnos.
Fase 5.
Metacognición Por ultimo utilizaremos la historia de dos amigos y
un barco y veremos como no solo las personas
empujan objetos.
[Link]
[Link]/contenido/coleccion/8627/
Realizaran un dibujo de la lectura en una hoja de
máquina
Realizar la pág. 79 con el titulo los objetos y sus
materiales.
Realizamos la pág. 81 y 82 con el título de empujar, golpear
o jalar objetos.
tarea: llevar un pedazo de plastilina
8 Anotaremos en el cuaderno el concepto de Plastilina PLASTILINA
17 enero fuerza y realizaremos un mapa mental de objetos FIGURAS
que se deforman. PRACTICA
La maestra realizará un ejercicio donde llevará
diferentes materiales por ejemplo papel plastilina
goma madera etcétera con esto se les
demostrará a los alumnos cómo los diferentes
 materiales al ejercer las fuerzas se pueden
deformar o si bien no pierden su forma.
Con la plastilina veremos si podemos realizar una figura
geométrica y que pasa con ella cuando se ejerce fuerza
suficiente si se forma o no y como podemos volver a
moldear.

Dirección General de Educación Primaria

Jefatura Noreste
Supervisión escolar 407
CCT: 05FIZ0225W

Nombre del proyecto COMUNITARIO ESCOLAR AULA

Consumo de alimentos procesados en exceso
FASE GRADO 2 TEMPORALIDAD 2 semanas
3
Propósito

X Apropiación de las
X
Ejes Articuladores Pensamiento Interculturalida Igualdad de culturas a través de
Inclusión Vida saludable Artes y Experiencias estéticas
crítico d crítica género la lectura y la
escritura
x
Campo(s) Saberes y Ética, De lo humano
Lenguajes
formativo(s) pensamiento científico naturaleza y sociedades y lo comunitario
Descripción Falta de atención a la comida
Situación-
Problema
Contenido(s) Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.
Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover
Procesos de acciones orientadas a los cuidados personales. Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultra
Desarrollo de procesados que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a
Aprendizaje mantener la salud. Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y formas de
violencia, para valorar aquellas que puede llevar a cabo en su familia y la escuela
Aprendizaje basado en
Metodología
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios indagación (STEAM como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje Servicio (AS)
enfoque)
Particularidades de
Producto/propuestas/posible
la metodología a Cartel
solución/resultados:
desarrollar:
 Evaluación
Aprendizaje basado en
indagación (STEAM como Materiales y formativa
enfoque) Sesión Secuencia de actividades recursos (Evidencias
Fases didácticos de
aprendizaje)
Libro serie
Fase 1. Introducción 1 ❖ Introducir el tema de acciones individuales que imagina De
al tema Uso de
conocimientos
Jueves 9 repercuten en la conservación y mejora de la salud. lo humano y
previos sobre el tema de enero ❖ Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre la lo
a desarrollar importancia de mantener una buena salud y cómo comunitario
Identificación de nuestras acciones individuales pueden influir en ello.
la problemática ❖ Se les expondrá el problema del consumo excesivo
de alimentos procesados y sus repercusiones en la
salud los alumnos podrán compartir experiencias del
consumo excesivo de alimentos procesados y sus
repercusiones en la salud.
❖ Se dividirá a los alumnos en diferentes equipos
pequeños y se les asignará la tarea de investigar
sobre los diferentes tipos de alimentos naturales y
frescos procesados y ultra procesados.
❖ Realizar páginas 126 y 127 del libro de lo humano
Se iniciará comparando la información y ejemplos de Tarea de
Fase 2. 2 alimentos que recolectaron de la tarea cada equipo información
Diseño de
investigación
Martes 14 deberá comprar los diferentes tipos de alimentos y discutir
Desarrollo de la de enero en qué medida contribuyen a mantener la salud.
indagación Realizar página 128 y 129 con el título hábitos saludables
Se les pedirá de tarea que traigan una envoltura de algún
alimento que tenga los 3 sellos que previenen el consumir
alimentos dañinos.
Se iniciará la clase preguntándoles qué envoltura trajeron Sellos
Fase 3. 3 que tenía los 3 sellos que el gobierno decidió ponerle a los Libro serie
Organizar y
estructurar las
Jueves 16 alimentos con excesos que pueden ocasionar daños. imagina De
respuestas a las de enero Se les harán preguntas acerca de cada cuando lo comen lo humano y
preguntas específicas y cómo se sienten ellos al consumirlo, se les mencionará si lo
de indagación saben qué significan esos sellos y si alguna vez le habían comunitario
puesto atención. pg 132 y 133
 Pegarán en su cuaderno los 3 sellos con la definición de
cada uno y realizarán un dibujo acerca del alimento que
traía esos sellos en el cuaderno.
TAREA: Realizar página 132 y 133 con el título alimentación
saludable

4 Realizaremos una tabla comparativa acerca de los Tabla Tabla

Fase 4. Presentación Viernes 17 diferentes tipos de alimentos naturales y frescos procesados Cuadernillo
de los resultados de
indagación
de enero P y ultra procesados con ayuda de esto aprendido abajo de de
Aplicación la tabla realizaremos una acción a tomar para poner evidencias
atención a lo que significan estos sellos que acabamos de pág. 37 y 38
Fase 5. ver anteriormente y ver cómo estos nos advierten del daño Alimentación
Metacognición que puede hacer consumir esta clase de alimentos. saludable
Realizar la pág. 37 y 38 del cuadernillo de evidencias
PEMC
Jueves Viernes
Brindar lectura y hoja Realizar explicación de
permanente de firma a encuesta y encuesta
padres de familia
Martes Miércoles Jueves Viernes
Explicación de las partes de Anexo sobre la lectura Dictado de palabras Concurso de OP
una invitación y realización
de la misma
 Docente de grupo VO. BO
_________________________________________ _________________________________________
NOMBRE DEL DOCENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA

_________________________________________
FIGURA EDUCATIVA EXTERNA