El PLAN DE CLASE
MOMENTOS
ESENCIALES
PARA UN PLAN
DE CLASE O LA
PREPARACIÓN
DE UNA CLASE
El plan de clases es un documento descriptivo
que indica todo lo que deberás hacer en tus
clases. Es decir, es una herramienta de
planificación de actividades y contenidos.
El plan de clases no es fijo, es decir, puede
ser actualizado de manera permanente y
siempre que sea necesario.
1. EXPLORACIÓN
2. ESTRUCTURACIÓN
3. PRÁCTICA
4. TRANSFERENCIA
5. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
EVALUAR CALIFICAR
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
(cómo se va a evaluar) (Con qué se va a evaluar)
• Diseño de organizadores gráficos • Rubrica
• Mesa redonda • Lista de chequeo
• Examen • Escala estimativa
• Escritura de textos académicos • Ficha de observación
• Debates • Diario de campo
• Foros • Portafolio
• Paneles • Cuaderno
• Socio dramas • Cuestionario
Técnicas e instrumentos de evaluación
La técnica es el procedimiento que los maestros
utilizamos para medir y evaluar el aprendizaje,
mientras que el instrumento es el documento que se
toma como evidencia del aprendizaje alcanzado del
alumno.
Son ejemplos de instrumentos de evaluación: Rúbrica
o matriz de valoración, Lista de cotejo, Diario de
clase, Guía de observación, entre otros.
En síntesis podemos decir que las técnicas señalan el
cómo se va a recopilar la información y los
instrumentos indican el medio por el cual esto se
evaluará.
MOMENTOS ESENCIALES PARA UN PLAN DE CLASE
1. MOMENTO DE INICIACIÓN (La Exploración)
1. MOMENTO DE INICIACIÓN (La Exploración)
Plantear una o varias actividades para:
• Despertar el interés, motivación y enfocar la atención de los
estudiantes por al aprendizaje.
• Reconocer los saberes previos y relacionarlas con el nuevo
aprendizaje.
• Responder las preguntas: ¿Qué van a aprender los
estudiantes?, ¿Por qué los estudiantes necesitan dicho
aprendizaje? ¿cómo el docente desarrollará la actividad?.
• Fomentar un clima de aula positivo para el aprendizaje que
genere y promueva altas expectativas.
2. MOMENTO ENCUENTRO DE SABERES (la Estructuración)
2. MOMENTO ENCUENTRO DE SABERES (la Estructuración)
Plantear una o varias actividades para:
• Proponer las estrategias de organización de los estudiantes, las temáticas,
los recursos y los tiempos de conformidad con el contexto, el objetivo de
aprendizaje y los productos esperados.
• Se relaciona el contenido de aprendizaje con experiencia de los estudiantes,
se hace el aprendizaje en contexto.
• Se establece el paso a paso para el desarrollo de las actividades a través de
las cuales los estudiantes pueden alcanzar el(los) aprendizaje(s) propuestos.
• Es el paso de saber al saber hacer.
• Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de
aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en pares y en
grupos cooperativos.
• Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar
oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje.
3. MOMENTO DE LA PRÁCTICA
3. MOMENTO DE LA PRÁCTICA
• Plantear una o varias actividades para:
• Establecer el proceso para la aplicación del aprendizaje en un contexto o
escenario concreto de aprendizaje con el acompañamiento del docente.
• En el momento de práctica es útil, el uso de los centros de aprendizaje, para
el caso de matemáticas y los retos y desafíos para el caso de lenguaje, así
como la vivencia del aprendizaje en un escenario concreto.
• Es el paso de saber, al saber hacer y al hacer.
• Plantea actividades acordes con la didáctica del contenido para la
enseñanza de lenguaje y matemáticas de acuerdo con la edad y
necesidades de sus estudiantes.
• Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de
aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en pares y en
grupos cooperativos.
• Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar
oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje.
4. MOMENTO DE LA TRANSFERENCIA
4. MOMENTO DE LA TRANSFERENCIA
• Plantear una o varias actividades para:
• Proponer actividades que permitan al
estudiante relacionar el aprendizaje con otros
aprendizajes, usar o aplicar el aprendizaje en
diferentes contextos.
• Es validación y comprobación del saber hacer
y el hacer.
• Plantear estrategias de evaluación formativa
que permita realimentar oportunamente y
hacer seguimiento al proceso de aprendizaje
5. MOMENTO DE FINALIZACIÓN (EVALUACIÓN)
5. MOMENTO DE LA EVALUACIÓN
¿Qué se logró?
¿Logramos el objetivo?
• Explicitar las actividades que permitan verificar el
aprendizaje de los estudiantes a través de estrategias ¿Qué dificultades tuvimos?
de socialización y Evaluación formativa. ¿Qué podríamos mejorar?
• Realizar el cierre de la actividad y recoge
apreciaciones, comentarios, observaciones de los
estudiantes y establecer compromisos, acuerdos y
conclusiones.
• Plantear estrategias de evaluación formativa que
permita realimentar oportunamente y hacer
seguimiento al proceso de aprendizaje
VERBOS EMPLEADOS PARA CONSTRUIR INDICADORES DE DESEMPEÑO
Saber: Citar, Definir, Describir, Designar, Enumerar, Enunciar, Identificar, Enlistar, Escribir, Referir,
repetir, reproducir, seleccionar, calcular, señalar, subrayar, abocar, apuntar, mencionar, registrar, relatar,
recordar…
Hacer: Observar, identificar, ilustrar, generalizar, inferir, resumir, ordenar, clasificar, diferenciar,
comprender, analizar, sintetizar, aplicar e interpretar, tabular, relacionar, descubrir, comparar, discutir,
Investigar, crear, producir, construir, elegir, modificar, refutar, concluir, categorizar, explicar, evaluar,
verificar, dominar, comprobar, razonamiento hipotético, proponer, diseñar, Proyectar, evidenciar,
constatar, plantear y solucionar problemas de alguna área o de su contexto cotidiano…
Ser: Opinar, escuchar, trabajar en equipo, autoevaluar con criterios, demostrar honestidad, demostrar
actitud proactiva, respetar las opiniones, fomentar la disciplina, ser puntual, liderar…
MATERIAL DE CONSULTA:
• Formato plan de clase institucional:
[Link]
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• Estándares básicos de competencias
[Link]
• Derechos básicos de aprendizaje de todas las áreas
[Link]
• Orientaciones curriculares
[Link]
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