Organización
TEMA 4: ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y PARTIIPACION EN LOS
CENTROS.
1. Órganos de coordinación docente. Estructuras bajo las que se organiza el profesorado:
composición y funciones.
El profesorado pertenece simultáneamente a varias estructuras organizativas de participación y coordinación
del profesorado en el desarrollo curricular y en la función educativa del centro.
En las Escuelas Infantiles, en los Colegios de Educación Primaria y en los Colegios de Educación Infantil y
Primaria, con seis o más unidades, existirán los siguientes órganos de coordinación docente:
1. Equipos de ciclo-Equipos de Nivel.
2. Comisión de Coordinación Pedagógica.
3. Tutores.
4. Equipos de apoyo educativo
5. Coordinador de actividades complementarias y extraescolares.
6. Coordinador de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
7. En todos los centros, independientemente del número de unidades, habrá un maestro tutor por cada
grupo de alumnos.
1.1 Equipos de nivel - ciclo
En CEIP cuenta en Educación Infantil con un equipo de ciclo y en Educación Primaria con 3 niveles:
Uno para primer y segundo curso,
otro para tercer y cuarto curso y
otro para quinto y sexto.
1
Organización
Los Equipos de Ciclo y Nivel se constituyen por todo el profesorado que imparten docencia en el ciclo y
niveles correspondientes. Son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión
de la jefatura de estudios, las enseñanzas propias de los cursos educativos.
Funciones:
a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración del PEC, la PGA y el
plan de convivencia.
b) Organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo o curso educativo, analizar las competencias
claves conseguidas, proponer los criterios de promoción y medidas de mejora.
c) Guiar la elaboración de las programaciones didácticas por parte de los maestros.
d) Mantener actualizados los métodos pedagógicos.
e) E. Determinar los criterios para realizar las adaptaciones curriculares y llevarlas a cabo con el
asesoramiento y apoyo del equipo de orientación.
f) Organizar y desarrollar de manera conjunta las actividades docentes, las complementarias y
extraescolares.
g) Colaborar con el tutor en las decisiones de evaluación y promoción del alumnado al finalizar el ciclo.
h) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de la Educación Primaria.
i) Cada uno de los equipos de ciclo estará dirigido por un/a Coordinador/a. que deberán ser
maestros/as que impartan docencia en el ciclo y, preferentemente, con destino definitivo y horario
completo en el centro. que desempeñará su cargo durante dos cursos académicos (La Rioja) y
serán designados por el Director/a.
1.2. Comisión de coordinación pedagógica.
En los centros de nueve o más unidades existirá la Comisión de Coordinación Pedagógica, (en los Centros
con menos de nueve unidades, el Claustro de Profesores asumirá estas funciones) Compuesta por:
- Director/a
- Jefe/a de estudios.
- Coordinadores de ciclo o nivel, del equipo de apoyo y de actividades complementarias y
extraescolares.
- Un miembro del E.O.E.P (Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógico).
Funciones:
a) Coordinar la elaboración de las programaciones Didácticas.
b) Asegurar una secuenciación adecuada entre objetivos y contenidos en los distintos ciclos y niveles, y
coherencia entre PEC, Programaciones y PGA.
c) Propuesta de criterios para realizar las AC
d) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del Centro …
e) Funcionamiento: Se reunirá como mínimo una vez al mes y celebrará dos sesiones extraordinarias,
una al comienzo y otra al final de curso, y cuantas otras se consideren necesarias.
1.3. Los tutores
Cada grupo de alumnos va a tener un tutor que será designado por el director a propuesta del Jefe de
Estudios, que será el que coordine toda la labor de los tutores, manteniendo las reuniones periódicas
necesarias. (Si no hay jefe de estudios en el centro, los tutores serán designados directamente por el
director).
Preferentemente será maestro tutor quien imparta al grupo de alumnos diversas áreas del currículo. Aquellos
tutores que durante el curso escolar hayan tenido el 1er. curso permanecerán en el mismo ciclo hasta su
finalización. Durante el curso los tutores celebrarán reuniones informativas con el conjunto de los padres.
2
Organización
Funciones:
Con los alumnos de su grupo:
a) Conocer los intereses y facilitar la integración del alumnado en su grupo y en el conjunto de la vida
escolar y fomentar el desarrollo de actitudes participativas.
b) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
c) Atender y cuidar a los alumnos en los periodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad.
Con los padres:
a) Informar a los padres del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades
docentes y el rendimiento académico.
b) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de alumnos, y mantener con las
familias las reuniones necesarias.
Con los demás profesores:
a) Llevar a cabo el Plan de acción tutorial establecido en el Proyecto Educativo y aprobado por el
claustro.
b) Coordinarse con los maestros que intervengan en su grupo, en la programación y en la evaluación
continua del rendimiento académico y del proceso educativo de los alumnos.
c) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos, cumplimentar la documentación académica
individual de su grupo de tutoría.
d) Decidir sobre la promoción del alumnado al ciclo o curso siguiente.
e) Coordinar con el orientador y el profesorado de apoyo las adaptaciones curriculares y la intervención
educativa para acneae.
1.4. El Equipo de apoyo
Los centros de Educación Infantil y Primaria podrán organizar un grupo de apoyo educativo para apoyar al
profesorado en la adopción de medidas de refuerzo educativo y de adaptación curricular necesarias.
Formarán parte el responsable de la orientación educativa y psicopedagógica del centro y todos los maestros
que dediquen una parte importante del tiempo lectivo a tareas de apoyo.
Funciones más relevantes:
a) Apoyo y/o refuerzo educativo a alumnos y alumnas.
b) Apoyo y asesoramiento metodológico, de materiales y autonomía y movilidad.
c) Asesoramiento y colaboración en el diseño, realización y seguimiento de las adaptaciones
curriculares.
El equipo de apoyo actuará bajo la dirección de un coordinador (será un maestro que desarrolle tareas de
apoyo) nombrado por el Director del centro por un periodo de dos cursos académicos, a propuesta del Jefe
de Estudios, que dirigirá y coordinará las tareas que efectúe el equipo que posibiliten el mejor desempeño de
sus funciones.
Funciones más relevantes del coordinador:
a) Dirigir y coordinar tareas que del equipo de apoyo
b) Planificar la coordinación de actividades de enseñanza-aprendizaje que se propongan a los alumnos
con necesidades específicas de apoyo educativo.
c) Convocar y presidir las reuniones del equipo de apoyo.
3
Organización
1.5. Coordinador de actividades complementarias y extraescolares.
El coordinador será un maestro, preferentemente con destino definitivo en el centro, que designe el Director a
propuesta del Jefe de Estudios, oído el Claustro.
Actuará bajo la dependencia directa del Jefe de Estudios y en estrecha colaboración con el Equipo Directivo.
Ejercerá sus funciones durante dos cursos académicos, y cesará al final del curso, o por revocación del
Director del centro, por traslado del centro u otras circunstancias que lo aparten de las actividades docentes
en el centro.
Se encargará de promover, organizar y facilitar la realización de estas actividades, en consonancia con los
criterios acordados por el Consejo Escolar.
Son actividades complementarias aquellas actividades didácticas que se realizan con el alumnado
en horario mayoritariamente lectivo y que, aun formando parte de las programaciones de ciclo, tienen
carácter diferenciado por el momento, el espacio o los recursos que utilizan. No serán
discriminatorias y tendrán carácter obligatorio para todo el alumnado.
Son actividades extraescolares aquellas que, organizadas por el centro y recogidas en la
Programación General Anual, aprobadas por el Consejo Escolar, se realizan fuera del horario lectivo.
La participación será voluntaria.
1.6. Coordinador de TICs
1. Será un maestro del centro, designado por el Director a propuesta del Jefe de Estudios, y
desempeñará su cargo el tiempo que se establezca para el Director.
2. Actuará bajo la dependencia directa del Jefe de Estudios y en estrecha colaboración con el Equipo
Directivo.
3. Entre sus funciones: Potenciar el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en
estas enseñanzas y promover la actualización de los equipos y programas que posea el centro.
2. La participación de las familias. Formas de relación.
La participación puede existir a varios niveles:
a) A nivel individual en el aula:
Las reuniones periódicas con el tutor o tutora, que constituirán el nivel básico, ya que en ellas
recibirán información de su hija o hijo sobre el rendimiento escolar, su integración en el grupo y
su comportamiento en el grupo-clase, etc. A su vez aportarán información que podrá ser muy útil
para el profesorado.
Las reuniones de clase, donde el grupo de padres y madres recibirá una información directa
sobre el trabajo del aula, los problemas generales del centro.
b) A nivel colectivo en el centro:
Participación en el Consejo Escolar del Centro. Participación en Comisiones.
Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos.(R.D.82/1996 y D.49/2008)
c) De Implicación directa de las familias:
Implicación sistemática: presencia regular, planificada y organizada de los padres, como
colaborar en el aula, patio, implicación en talleres, de cocina, lectura...
Implicación esporádica: Participación en algunos momentos a lo largo del curso, es la más
frecuente: presentación de actividades y profesiones, actividades complementarias...
4
Organización
Otras formas: Reparación y creación de materiales, adecuación de espacios, etc.
Destacar las escuelas de padres (espacios de intercambio de experiencias y la reflexión
colectiva permite mejorar los recursos educadores de los padres) que tienen la finalidad de
mejorar el desarrollo de los niños en diferentes ámbitos, pautas concretas de socialización,
problemas de disciplina, motivación a los hijos, actitudes ante los medios de comunicación, etc.
En la actualidad es imprescindible la colaboración de los padres inmigrantes, fomentan el
desarrollo de la comunicación y la competencia interculturales.
3. La participación y organización académica del alumnado.
3.1. La admisión en centros educativos sostenidos con fondos públicos.
Proceso de admisión:
Es el que se desarrolla previamente al inicio de cada curso escolar. Comienza con el proceso de
reserva de plazas e incluye la oferta de vacantes, el plazo de presentación de solicitudes, la
baremación y adjudicación de vacantes y el período ordinario de matriculación en los centros.
Se aplicará a los alumnos que accedan por primera vez a los centros docentes para cursar las
enseñanzas sostenidas con fondos públicos. El cambio de curso o etapa no requerirá un nuevo
proceso de admisión, salvo que coincida con un cambio de centro.
Solicitud: Durante el mes de abril de cada año
Periodo ordinario de matrícula
En segundo ciclo de Educación Infantil y Primaria:
- En los cinco últimos días hábiles del mes de junio de cada año.
- En caso de no formalizarse la matrícula en plazo, el solicitante perderá el derecho de matricularse en
la plaza asignada en el proceso de admisión.
Proceso extraordinario de admisión de alumnos.
Es el que se desarrolla una vez concluido el proceso ordinario.
Podrán participar en este proceso los alumnos que se encuentren en alguna de las siguientes
circunstancias:
- Cambio de domicilio del alumnado escolarizado que genere problemas de desplazamiento al alumno,
siempre que exista plaza vacante.
- Alumnado que solicita su incorporación por primera vez al sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de La Rioja.
- Otras debidamente justificadas (por no haber sido atendidas en ninguno de los centros solicitados en
el período ordinario)
5
Organización
3.2 El agrupamiento del alumnado.
Dos grandes ámbitos de agrupamiento de los alumnos:
La organización de los alumnos a lo largo de toda su escolaridad u organización vertical y…
la distribución y agrupamiento de cada tramo educativo u organización horizontal.
a) Organización vertical
Las características de progresión y continuidad del currículum escolar y el hecho de que deba cursarse en un
número determinado de años, obliga a los centros a proponer un itinerario.
Esta organización vertical de los estudiantes se puede realizar mediante:
- La organización graduada divide el progreso de los alumnos en niveles o grados de un año,
asignando a cada nivel un conjunto de objetivos, contenidos, y un sistema de promoción. Su
planteamiento implica una homogeneidad del alumnado que ha nacido en el mismo período
cronológico.
- La organización no graduada es una forma de ordenar el progreso de los alumnos/as que garantice
la progresión constante y libre de cada uno de ellos reconociendo y considerando diferencias
individuales. Permite que el alumno aprenda a un ritmo propio, suprime los niveles o grados
permitiendo avanzar en el aprendizaje en función de los ritmos particulares. El trabajo es secuencial,
el alumnado va pasando de un nivel a otro sin necesidad de que termine el año escolar.
b) Organización horizontal
Tiene por objeto distribuir un grupo de alumnos y alumnas que tienen las características comunes de edad y
número de años de escolarización, en varios grupos en función de criterios diversos: orden alfabético,
equilibrio niños-niñas...
El ejemplo más simple es cuando un grupo de alumnos que cursan el mismo nivel o grado ha de constituirse
en grupos «A», «B», «C»...
Habitualmente, la solución más frecuente es tratar de formar grupos homogéneos, teniendo en cuenta alguna
variable que tenga influencia en los aprendizajes, o grupos heterogéneos si se utilizan criterios aleatorios
(orden alfabético de los apellidos, número de orden de matriculación, etc.).
6
Organización
c) Agrupamientos flexibles
Los grupos flexibles son posibles tanto en la organización graduada como en la semigraduada.
- Estrategia organizativa para dar respuesta a los distintos ritmos de aprendizaje y la diversidad del
alumnado.
- Modificar el grupo-clase fragmentándolo en unidades más pequeñas o uniéndolo a otro grupo-clase,
según momentos y necesidades específicas.
- Tener en cuenta que:
o El agrupamiento flexible puede ser horizontal (agrupando a alumnos y alumnas de clases
paralelas) o vertical (agrupando a estudiantes de diferentes niveles o grados).
o La magnitud del grupo ha de ser razonable, flexible y adecuada a la actividad.
o Debe favorecerse la relación de los alumnos entre sí y de los alumnos con el profesor.
o La utilización de diferentes grupos ha de permitir el uso de estrategias metodológicas
variadas.