Replica para grupo 1
Replica de participación
Grupo: 15
NRC: 845
Integrantes:
Wilson Ramiro Cuesto Rivera
John Alexander Espinosa Cepeda
Rodrigo Andrés Rodríguez Escobar
El aporte que realizan presenta un enfoque muy integral al abordar los aspectos claves del diseño
instruccional, las teorías del aprendizaje y la adaptabilidad a diferentes entornos educativos, y
cómo la tecnología afecta el desarrollo de inteligencias múltiples. Esto mejora la comprensión del
tema al destacar la importancia de adaptar el diseño instruccional a una variedad de ambientes de
aprendizaje (presenciales o virtuales) reflejando una comprensión profunda de los desafíos de la
educación contemporánea. Aun así, consideramos beneficioso discutir métodos específicos para
lograr esta adaptabilidad, teniendo en cuenta que autores de teorías del aprendizaje modernas
como Siemens (2004) definen el aprendizaje como un proceso que ocurre en ambientes difusos en
los que los elementos centrales cambian y no están por completo bajo el control del individuo. El
aprendizaje puede residir fuera de nosotros y se centra en conectar conjuntos de información
especializada; las conexiones que nos permiten aprender son más importantes que nuestro estado
actual de conocimiento. (p. 6), por lo que es fundamental evaluar estrategias que permitan
superar desafíos como las desigualdades que presentan los estudiantes y docentes en cuanto a
acceso y manejo de tecnologías, variables específicas que influyen en las decisiones de diseño
instruccional.
Referencias:
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.
Replica para grupo 11
Replica de participación
Grupo: 15
NRC: 845
Integrantes:
Wilson Ramiro Cuesto Rivera
John Alexander Espinosa Cepeda
Rodrigo Andrés Rodríguez Escobar
En su aporte es beneficioso destacar que la modalidad no se limita a la presencial, virtual o híbrida,
sino a cualquier componente que contribuya al proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto amplía la
perspectiva y reconoce la diversidad de métodos educativos. Otro punto a destacar es la idea de
que AVA, OVA y REA trabajen juntos para brindar experiencias de aprendizaje más ricas, accesibles
y personalizadas y muestra que el diseño instruccional, AVA, OVA y REA deben conectarse para
crear un ambiente instruccional efectivo, consideramos que explorar más a fondo cómo estos
elementos contribuyen a un entorno de aprendizaje que fomenta la comprensión y retención del
contenido sería beneficioso teniendo en cuenta que los métodos educativos convencionales se
encuentran en una situación difícil frente a las demandas de las nuevas generaciones, las cuales
requieren una innovación constante y un sentido de utilidad en lo que están estudiando. Se
trascienden las lógicas de escribir por escribir o memorizar porque el profesor dice que se debe
hacer así para abrir campo a nuevas posibilidades de aprender y enseñar en el día a día. (Rowlands
Williams et al. 2008, como se citó en Perilla Granados, 2018).
Referencias:
Perilla Granados, J. S. A. (2018). Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) y Objetos Virtuales de
Aprendizaje (OVA) como estrategias pedagógicas para las nuevas generaciones. Las nuevas
generaciones como un reto para la educación actual.