@diver.

pt
 1. Funciones Ejecutivas.
2. Atención.
3. Percepción-Memoria.
4. Memoria

1. Lectoescritura.
2. Expresión oral-comprensión.
3. Expresión escrita-comprensión

1. Estimulación sensorial.
2. Estimulación espacio-temporal

1. Habilidades sociales.
2. Habilidades en el juego y cooperación.

1. Concepto numérico-razonamiento.
2. Hábitos básicos de autonomía.

@[Link]
 ASPECTOS ORGANIZATIVOS

Serán de tres tipos: individuales, pequeño grupo o gran grupo. Serán determinado en función de
AGRUPAMIENTOS
las necesidades específica que presente el alumno/a
Se abordará a lo largo del curso, determinando tras las diferentes sesiones de evaluación la
TEMPORALIZACIÓN necesidad de: mantenerlo, modificarlo, reformularlo y/o eliminarlo en función de la consecución
de los objetivos planteados y/o desarrollo del mismo.

DISTRIBUCIÓN Se determinará en función del tipo de agrupamiento y actividades a desarrollar, siendo los
ESPACIO-TIEMPO contextos principales: aula ordinaria y/o aula de apoyo a la integración.
El programa específico se desarrollará en coordinación con el equipo de orientación, el tutor/a y
COORDINACIÓN
el resto del equipo docente que imparte docencia al alumnado. Será evaluado cada trimestre y, al
DOCENTE
final del curso, se obtendrá conclusiones finales.
La familia conocerá la puesta en marcha del programa específico, así como su seguimiento y

@[Link]
COORDINACIÓN CON valoración mediante el desarrollo de tutorías a lo largo del curso. Así como recibirán
LA FAMILIA orientaciones y pautas para poder abordar desde el contexto familiar, buscando en todo
momento su participación y propiciando la generalización de los aprendizajes.
 FUNCIONES EJECUTIVAS.
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

Desarrollar la Mantiene centrada la atención en un periodo de tiempo Atención sostenida y

atención sostenida (corto/medio). concentración
Mantiene centrada la atención en toda la actividad.

Desarrollar la Mantiene la atención a pesar de los distractores auditivos. Atención selectiva y

atención selectiva Mantiene la atención a pesar de los distractores visuales. distractores.

Estimular la Atiende y responde a dos estímulos simultáneamente.

atención alternante Compara modelos y diferencias entre elementos visuales. Atención alternada
entre estímulos o de Realiza actividades de forma alternante.
una actividad a otra

@[Link]
Estimular la Realiza dos o más actividades al mismo tiempo. Atención dividida.
atención dividida.
Repite palabras conocidas o desconocidas oralmente. Memoria de trabajo y
Desarrollar la Repite oraciones aumentando, de forma progresiva, el secuenciación.
memoria/trabajo número de categorías gramaticales.
operativo Repite una secuencia de sonidos ordenadas o
desordenadas presentadas auditivamente.
Recuerda un conjunto de imágenes.
Recuerda personajes/entornos/acciones con un visionado.
Recita poesías, trabalenguas, canciones...trabajadas con
anterioridad.
Identifica objetos intrusos en una secuencia visual.
Presenta una secuencia de objetos y elabora preguntas:
“¿cuál era el primero? ¿cuál va después? ¿qué había antes?
Introduce imágenes, palabras o acciones a una secuencia
dada.
Desarrollar a)Desarrollar e implementar estrategias para alcanzar
estrategias de una meta: secuencia una actividad en tareas más cortas, Planificación y
planificación. planifica estrategias de juego… razonamiento lógico.
b)Autoinstrucciones: Verbaliza los pasos que está siguiendo
o va a seguir en el desarrollo de una acción, recita
autoinstrucciones para alcanzar una meta, sigue la secuencia
de imágenes para desarrollar una acción…
c)Desarrollar decisiones: elabora un argumento ante una
situación, planifica los pasos a seguir ante una situación
planteada, describe las ventajas e inconvenientes sobre una
decisión, selecciona una opción entre varias situaciones
planteadas…
Determinar lo que desea comunicar (oral o escrito):
selecciona las ideas principales a desarrollar en un escrito,

@[Link]
enumera (instrumentos, objetos, acciones…) necesarios para
abordar una tarea…
Controla los impulsos de actuación.
Desarrollar Identifica las consecuencias de sus actos (antes, durante o
estrategias de Control conductual,
después)
control inhibitorio inhibitorio y
Paraliza conductas impulsivas de forma adecuada a la
adaptación.
respuesta que se espera.
Se extingue la conducta inadecuada.
Generaliza la conducta positiva trabajada.
Cumple y desarrolla los compromisos establecidos.
Identifica sus emociones
Crea o identifica espacios que le ayudan a calmarse ante
situaciones fuera de control
Aprende y desarrolla un lenguaje que favorece su
capacidad de autocontrol.
Regula y modela sus acciones motrices
 Procesa y analiza la información que le llega a través de
Estimular la los diferentes sentidos.
flexibilidad Realiza juegos sensoriales que facilitan el desarrollo de los Razonamiento lógico,
cognitiva. sentidos. analítico y racional.
Experimenta con sonidos del propio cuerpo: pisadas,
palmadas…
Identifica y reconoce objetos mediante el tacto.
Manipula y realiza asociaciones entre los objetos: texturas,
formas, color, tamaño…
Adapta sus conductas y comportamientos a las
situaciones que le rodean.
Desarrolla estrategias para resolver un problema:
descripción, selección de información, establece una
hipótesis/solución.

@[Link]
Mejora su tolerancia a la frustración
Establece diferentes soluciones a una misma situación-
problema.
Desarrolla habilidades de autorregulación: modelado, guía
externa manifiesta, autoguía (se habla así mismo)

Desarrollar la Imagina situaciones, personajes, objetos… Razonamiento e

creatividad. Crea secuencias verbales originales y coherentes. imaginación.
Inventa palabras/cuentos/dibujos para realizar
descripciones.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Planificación de proyectos: favorecen la planificación y la organización del alumnado, ya que les permite
descomponer las tareas en pasos más pequeños y manejables.
Uso de agendas y calendarios, lo que les ayuda a planificar sus tareas y acciones, promoviendo la gestión
del tiempo.
Rutinas diarias, con el fin de proporcionar una estructura estable de trabajo y previsibilidad, lo que les ayuda
a su planificación y organización.
Juegos del rol, desarrollando una secuencia de pasos que nos ayuda a estimular la memoria de trabajo y la
flexibilidad cognitiva.
Autoinstrucciones (visual y/u oral), lo que ayuda a los niños/as a reconducir y guiar sus acciones y controlar
sus impulsos.
Reforzamiento positivo, para motivar y reforzar las conductas deseadas, ayudando a los alumnos/as a
desarrollar el autocontrol y la perseverancia.

@[Link]
Metacognición, fomenta la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, enseñando a los alumnos/as a
pensar sobre cómo abordar las tareas y cómo pueden mejorarla.
Técnicas de andamiaje, proporcionando apoyos y ayudas de forma temporal que se van retirando de forma
gradual a medida que el alumnado va siendo competente en el desarrollo de las acciones y tareas.
Modelado de comportamientos, para que el alumnado pueda aprender mediante la observación.
Trabajo en equipo, ya que favorecen el desarrollo comunicativo, habilidades sociales, regulación social-
emocional…
Feedback constructivo, ayudan a los alumnos a comprender sus errores y aprender de ellos, reduciendo de
esta forma la frustración.
 ATENCIÓN
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Mejorar su capacidad Mejora su capacidad atencional en las distintas situaciones
para controlar y del aula.
manejar su atención Es capaz de manejar y dirigir su atención.
Mantiene centrada la atención durante un periodo corto de Atención sostenida.
Mantener el foco de
tiempo sin interrupción. Atención selectiva.
atención en un
Mantiene centrada la atención durante toda la actividad sin Atención alternante.
estímulo durante un
interrupción. Atención dividida.
tiempo determinado.
Filtrado de
Mantiene la atención a pesar de los distractores visuales. distractores.
Seleccionar la Mantiene la atención a pesar de los distractores auditivos. Razonamiento lógico.
información Mantiene la atención a pesar de los distractores existentes

@[Link]
Técnicas de
relevante y rechazar en el aula. concentración.
aquello que no lo es Atiende selectivamente a determinadas características de un Autocontrol
objeto/imagen. Técnicas de control
Obtiene información relevante según lo solicitado en la tarea. de impulsividad.
Mantener la Atiende y responde de forma alterna a dos estímulos.
Gestión del tiempo.
atención de un Compara modelos y diferencias entre dos dibujos.
Planificación y
estímulo a otro o de Realiza tareas diferentes de forma alternante.
organización.
una actividad a otra.
Atender a más de un
Realiza dos tareas al mismo tiempo.
estímulo a la vez o
Realiza más de dos tareas al mismo tiempo.
realizar dos
actividades a la vez.
Emplear estrategias Emplea estrategias para mejorar su atención.
para mejorar la Generaliza las habilidades conseguidas a los contenidos
atención. curriculares.

Mejorar su Mejora su rendimiento y autonomía en la realización de las

rendimiento y tareas.
autonomía. Fomenta actitudes de concentración en las tareas.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Tareas fragmentadas: dividir la tarea en partes más pequeñas y manejables para evitar la sobrecarga y
mantener la atención.
Uso de tecnologías, incorporar tecnologías interactivas, como APP y juegos digitales que promuevan la
atención.
Rutinas diarias, que proporcionen estructura y previsibilidad, ayudando a los niños/as a centrarse mejor.
Ambientes de aprendizaje, crear entornos organizados y libres de distracciones excesivas.

@[Link]
Estímulos visuales, como gráficos, pictogramas y mapas mentales...que faciliten la atención y la retención de
información.
Movimiento, integrar actividades que permitan a los niños/as moverse, como el aprendizaje kinestésico.
Tiempos de atención, alternar actividades de alta concentración con períodos de descansos o actividades
más relajadas.
Trabajo cooperativo, donde mantengan a los niños/as comprometidos con el trabajo.
Refuerzo positivo, utilizar elogios y recompensas para motivar a los niños cuando muestran una buena
atención.
Metas claras, establecer objetivos alcanzables para que los niños/as sepan hacia dónde dirigir su atención.
Técnicas de relajación, para ayudar a los niños/as a calmarse y concentrarse.
Modelado del comportamiento.
Materiales atractivos, que capten y mantengan la atención de los niños/as.
Autoevaluación, fomentar la autoevaluación para que los niños/as reflexionen sobre su propia atención y
aprendan a identificar áreas de mejora.
Instrucciones claras y concisas, para evitar confusiones y facilitar la comprensión de lo que se espera de
ellos.
 PERCEPCIÓN Y MEMORIA
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Mejorar su capacidad Mejora su capacidad perceptiva en las tareas escolares.
perceptiva
Identificar y Sigue, con la vista, la trayectoria de un objeto.
discriminar Discrimina e identifica los colores.
estímulos visuales. Discrimina e identifica las características de los objetos y los
clasifica Percepción auditiva.
Capta las semejanzas y diferencias entre objetos, imágenes... Percepción táctil.
Capta detalles dentro de una lámina u objetos. Percepción espacial
Identificar y Localiza la procedencia de un sonido. general.
discriminar Discrimina e identifica diferentes sonidos de: animales, Percepción espacial

@[Link]
estímulos auditivos. cuerpos, entorno, instrumentos... gráfica.
Sigue un estímulo auditivo con los ojos vendados. Percepción temporal
Reproduce canciones, rimas, poemas... Percepción espacial.
Discrimina e identifica conceptos básicos referidos a la Orientación y
Identificar y
posición de un objeto, persona... en el espacio: delante- movilidad.
discriminar las
distintas posiciones detrás, arriba-abajo...
en el espacio Discrimina e identifica la derecha-izquierda en el mismo y en
los demás.
Interpreta y se mueve por un espacio o mapa siguiendo las
indicaciones o direcciones dadas.
Discrimina e identifica formas geométricas de dos
dimensiones.
Identifica su posición en un espacio o respecto a un objeto.
Identifica y explica la posición de un objeto-persona en el
espacio.
Discriminar e Discrimina figura-fondo en dibujos.
identificar Discrimina e identifica el día y la noche
conceptos Discrimina e identifica: ahora, después o antes.
temporales Reconoce cuando ha pasado poco o mucho tiempo.
Discrimina y conoce los conceptos de: semana, mes, año y
estaciones del año.
Sabe leer las horas en el reloj analógico.
Identificar y Discrimina e identifica las texturas de los objetos a través
discriminar del tacto: rugoso-liso, suave-áspero, blando-duro...
estímulos táctiles. Discrimina e identifica los estados de los objetos: caliente-
frío, húmedo-seco...
Discrimina e identifica las partes del cuerpo.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

@[Link]
Actividades multisensoriales, diseñar actividades que involucren múltiples sentidos para enriquecer la
percepción.
Juegos de observación, como “juegos de encontrar las diferencias o busca y encuentra...
Exploración táctil, que permitan explorar diferentes texturas y formas con las manos.
Ejercicios auditivos, como identificar sonidos y patrones rítmicos.
Actividades de clasificación, proponer tareas que requieran clasificar objetos o imágenes según diferentes
criterios (forma, color, tamaño...)
Apoyo visual y/o mapas mentales, que ayuden a los niños/as a organizar, planificar y visualizar
información.
Exploración del entorno: realizar excursiones y actividades donde los niños/as puedan observar y percibir el
mundo natural.
 MEMORIA
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Recuerda lugares del colegio, casa y entorno habitual.
Recuerda objetos vistos en las diferentes dependencias del Vocabulario básico.
Recordar y colegios y otros lugares. Rimas, juegos de
memorizar Expone las personas que conviven con él/ella, sus amigos- palabras, canciones,
conceptos visuales. compañeros... poesías.
Recuerda figuras observadas en un dibujo. Palabras-sílabas-
Recuerda y sigue rutinas básicas cotidianas. fonemas.
Repite números en una misma secuencia. Cuentos e historias.
Recordar, memorizar Acciones básicas.
Repite números en orden inverso.
y exponer conceptos Numeración.
Repite números.

@[Link]
numéricos y Memoria a corto plazo
Repite palabras
verbales. Memoria a largo plazo
Repite sílabas
Recita poesías, canciones, versos... Razonamiento
abstracto y
Expone las cosas que hace durante el día. conceptualización.
Recordar y Hace recados. Expresión y
memorizar aspectos Repite oraciones, palabras y acciones. comprensión oral.
verbales y Repite números asociados a realidades. Memoria de trabajo y
numéricos dentro de Contesta a preguntas básicas sobre una explicación dada o estrategias
acciones. cuento leído. mnemotécnicas.
Expone cuentos propios.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Técnicas mnemotecnicas, que faciliten la memorización de la información.

Narración oral, pidiendo a los niños/as que cuenten historias basadas en recuerdos personales.
Diarios y registros, de sus actividades diarias para practicar la memoria a corto y largo plazo.
Preguntas y respuestas, realizar sesiones de preguntas rápidas sobre temas previamente trabajados.
Mapas mentales, para organizar y recordar la información.
Actividades de ordenación, donde los niños/as deban ordenar y secuenciar eventos, objetos o palabras.
Participación activa, involucrar al alumnado activamente en el proceso de aprendizaje permitiéndoles
participar y tomar decisiones.
Interacción social, mediante actividades grupales que requieran recordar información compartida.
Variabilidad en las tareas, para mantener el interés y la motivación del alumnado.
Actividades lúdicas, en el aprendizaje para hacer que la memorización sea divertida.

@[Link]
Estimulación multisensorial, en las actividades de memorización para reforzar el aprendizaje mediante
varios canales sensoriales.
Participación familiar, proporcionando sugerencias y recursos para trabajar juntos en casa favoreciendo la
generalización de los aprendizajes entre los distintos contextos de desarrollo.
 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Amplia su vocabulario básico referido a: sustantivos,
adjetivos, adverbios.
Ampliar el Utiliza de manera funcional el vocabulario referido a
vocabulario básico. sustantivos en sus producciones orales. Comprensión oral
Señala en una imagen o contexto real lo que se indica. Comprensión no
Señala o realiza acciones que se le indica. verbal: gestos e
Nombra las acciones y utiliza verbos en sus producciones imágenes
orales. Reconocimiento de
Utiliza los adjetivos para realizar descripciones. palabras.
Prosodia, ritmo y
Realiza órdenes de complejidad creciente.

@[Link]
Comprender órdes e entonación.
instrucciones. Sigue instrucciones para realizar una acción. Semántica.
Ampliación del
Comprender Comprende oraciones sencillas de complejidad creciente. Vocabulario.
oraciones, Nombra el elemento que se describe: animal, paisajes, Juegos de palabras.
descripciones personas, objetos... Léxico.
sencillas y Realiza dibujos asociado a una breve descripción. Atención auditiva
preguntas. Responde a preguntas sencillas: ¿Qué? ¿quién? ¿cómo? Descripción y
¿dónde? ¿cuándo? asociación.
Nombra elementos de una misma categoría semántica-léxica.
Establecer Explica relación semántica entre dos o más palabras.
categorías Identifica el intruso dentro de una categoría semántica-léxica.
semánticas-léxicas. Relaciona unidades léxica por su definición.
Relaciona una palabra-imagen con su descripción-definición.
 Relaciona una palabra-imagen con su descripción y
Establecer
definición.
semejanzas y
diferencias.
Asociar palabra- Realiza una palabra-imagen con su descripción.
imagen con su
definición.

Comprender Asocia dos palabras-imagen con el mismo significado.

relaciones entre las Asocia dos palabras-imagen con distinto significado.
palabras. Relaciona una palabra con sus distintos significados.

@[Link]
Identifica los absurdos en una imagen
Comprender Identifica los absurdos en un mensaje oral-escrito.
narración oral. Responde a preguntas directas sobre una narración oral.
Responde a preguntas indirectas o referenciales sobre una
narración oral.
Reproduce de manera secuenciada una narración oral.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Lecturas en voz alta, utilización una gran variabilidad de textos lo que expone a los niños a diferentes tipos
de lenguaje y vocabulario. Preguntas y debates posteriores, preguntar sobre palabras nuevas que aparecen
en el texto.
Juegos de palabras, lo que ayudan a los niños/as a familiarizarse con nuevas palabras y su ortografía. El uso
de canciones, poesías y rimas, es una forma divertida de introducir nuevo vocabulario y reforzar la memoria
auditiva.
Conversaciones enriquecedoras, mediante el empleo de respuestas amplias (cuando el niño usa palabras
sencillas, responder con sinónimos y ampliando la complejidad de las oraciones. el uso de preguntas abiertas
que requieran de respuestas más largas y detalladas, promoviendo el uso de un vocabulario más amplio.
Aprendizaje en contextos, introduciendo palabras nuevas en contextos significativos.
Actividades prácticas, como por ejemplo cocinar, visitar una exposición...son oportunidades para aprender

@[Link]
un vocabulario relacionado con temas específicos.
Crear un diario de palabras, donde escriban las palabras nuevas que aprenden, junto con sus definiciones y
ejemplos de uso en oraciones.
Animación por la lectura, siendo ejemplo los adultos de ello. Motivarlos a leer más y a interesarse por nuevas
palabras.
Juegos de memoria, que impliquen recordar palabras y sus significados pueden ayudar a consolidar el
vocabulario nuevo.
Repetición de palabras nuevas en diferentes contextos para consolidar y generalizar su aprendizaje.
Tarjetas de vocabulario, uso de tarjetas con imágenes y palabras para ayudar a los niños a asociar las
palabras con sis significados.
Dibujos y creación de historias, pedir al alumnado que represente una palabra o que inventen historias que
incluyan palabras nuevas.
 LECTOESCRITURA.
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Discrimina fonológicamente todos los fonemas trabajados.
Estrategias de
Identifica palabras que empiezan o acaban por la misma
Discriminar decodificación.
vocal.
auditivamente Reconocimiento de
Identifica palabras con un mismo fonema vocálico.
vocales y palabras.
Identifica palabras que empiezan o acaban por el mismo
consonantes. Ruta fonológica-
fonema: consonante.
léxica.
Discriminar Discrimina visualmente vocales y consonantes. Procesos perceptivos:
visualmente vocales auditivo y visual.
y consonantes. Procesos
grafomotores:

@[Link]
caligrafía y
Leer palabras de Comprende las palabras leídas y las asocia con su imagen
grafomotricidad.
forma comprensiva. correspodiente.
Sílabas: directas,
inversas y trabadas.
Lee palabras de manera global sin silabear.
Evitar el silabeo y la
Lee palabras globalmente uniendo las sílabas.
vacilación de la
lectura mecáncia
 Lee sílabas directas trabajadas.
Identifica visualmente la sílaba trabajada y la reconoce dentro Procesos léxicos:
Discriminar sílabas
de un conjunto de sílabas. ortografía, conciencia
directas e inversas.
Identifica visualmente palabras que contienen una misma fonológica y
sílaba. vocabulario.
Identifica fonológicamente palabras que empiezan o acaban Procesos sintácticos:
por la misma sílaba. frases-oraciones.
Identifica fonológicamente palabras que contienen una sílaba Procesos semánticos:
dada. comprensión escrita
Ordena sílabas para formar palabras. de palabras,
Escribe sílabas dictadas. oraciones y textos.
Lee sílabas inversas. Fluidez lectora:
velcidad lectora.
Lee oraciones de 4 o 5 palabras.

@[Link]
Leer oraciones
cortas de 4-5 Lee oraciones cortas y las asocia con una imagen
elementos. correspondiente.
Une palabras para formar frases

Leer un texto de Lee pequeños textos adecuado a su edad.

forma comprensiva Contesta a preguntas sobre un pequeño texto leído.

Adquirir velocidad Lee, al menos, 30 palabras en un minuto

lectora
Escribir las grafías Escribe las grafías en mayúsculas de las letras trabajadas.
de las letras Escribe las grafías en minúsculas de las letras trabajadas.
trabajadas. Escribe palabras enlazando correctamente las grafías de las
mismas, respetando la distancia entre unas y otras.

Ordena letras para formar palabras.

Formar palabras. Ordena sílabas para formar palabras.
Incorpora las palabras trabajadas a su vocabulario.

Adquirir estrategias Observa la letra por la que empieza una imagen para
para la lectura y asociarla a la palabra escrita.
estructuración del Observa la letra por la que empieza una palabra para
lenguaje. asociarla a una imagen.
Forma oraciones con: S+V+C

@[Link]
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Lecturas en voz alta, utilización una gran variabilidad de textos lo que expone a los niños a diferentes tipos
de lenguaje y vocabulario. Preguntas y debates posteriores, preguntar sobre palabras nuevas que aparecen
en el texto.
Juegos de palabras, lo que ayudan a los niños/as a familiarizarse con nuevas palabras y su ortografía. El uso
de canciones, poesías y rimas, es una forma divertida de introducir nuevo vocabulario y reforzar la memoria
auditiva.
Fonética estructurada, utilizar programas de enseñanza que se centren en la fonética, dividiendo las
palabras en sonidos y sílabas, ayuda a los niños a entender la relación entre las letras y sonidos.
Enseñanza explícita de estrategias de comprensión, trabajar la mejora de la comprensión lectora mediante
estrategias como resumir, hacer preguntas sobre el texto...Así como dividir las tareas complejas en pasos más
manejables, lo que puede ayudar a los niños/as a no sentirse abrumados y a entender mejor el proceso.

@[Link]
Materiales adaptados, utilizar fuentes de letras grandes, con espacio adecuado entre las líneas y las
palabras, y textos con un diseño claro y sencillo.
Intervención individualizada, desarrollar planes de enseñanza adaptados a las necesidades específicas de
cada niño, incluyendo tiempos de práctica individual y atención personalizada.
Métodos multisensoriales, utilizar materiales como arena, arcilla o letras de fieltro para que los niños puedan
“escribir” con sus dedos mientras vocalizan los sonidos de las letras. Crear tarjetas con letras en relieve para
que los niños puedan sentir las formas de las letras mientras las repasan con el dedo.
Enseñanza sistemática y explícita de la fonética, actividades que involucren descomponer palabras en sus
sonidos individuales (fonemas) y luego combinarlos para formar palabras. Utilizar juegos que enfatizan las
rimas, la identificación de sonidos iniciales y finales, y la segmentación de palabras en sílabas y fonemas.
Actividades de reconocimiento visual, tareas con tarjetas de alta frecuencia que los niños deben reconocer
rápidamente, juegos de memoria...
Práctica repetitiva y estructurada, realizar dictados cortos con apoyo, donde los niños/as puedan visualizar
las palabras previamente. Actividades que impliquen la construcción de palabras a partir de letras individuales
o sílabas, ayudando a entender la estructura de las palabras.
 EXPRESIÓN-COMPRENSIÓN ESCRITA
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Debatir sobre temas Muestra interés por los temas que se trabajan participando
Expresión oral
actuales mostrando activamente.
Escucha activa
espíritu crítico y Investiga e indaga sobre temáticas concretas aportando
Ideas principales y
análisis información.
secundarias.
reivindicativo. Escucha activamente las aportaciones de los demás, las
Diccionario y
respeta y las incorpora a sus conocimientos.
definiciones.
Argumenta sus opiniones e ideas.
Pensamiento
inductivo y deductivo.
Generar ideas Extrae ideas sobre los debates y argumentos aportados.
Estructuración de los
nuevas en relación a Obtiene conclusiones de textos sencillos leídos.
textos.

@[Link]
un tema de interés. Relaciona distintas ideas dentro de una misma temática.
Expresión escrita:
Define términos.
ortografía, limpieza,
Relaciona conceptos.
orden, coherencia,
Integra y generaliza el vocabulario aprendido.
caligrafía.
Escribe con una caligrafía legible: proporción y espacio
Componer textos
gráfico.
sobre una temática
Desarrolla las normas ortográficas: mayúsculas, signos de
dada o libres.
puntuación y reglas básicas.
Presenta orden expositivo en sus producciones escritas.
Presenta coherencia y cohesión en sus escritos.
Compone textos diversos: cuentos, narraciones, poesía,
prosa...
Usa las metáforas para relacionar conceptos.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Escritura basada en la realidad, actividades para que escriban como si fueran un personaje histórico o
ficticio, lo que puede ayudarles a explorar diferentes perspectivas. Animar al alumnado a que escriban sobre
sus experiencias personales, lo que les ayuda a conectar la escritura con su vida real. Por ejemplo: cartas,
diarios, relatos personales...
Exploración de géneros, animar al alumnado a escribir versiones modernas de cuentos clásicos, cambiando
elementos, así como solicitarles que inventen mundos y personajes de ficción.
Juegos de palabras y talleres de escritura, juegos en los que cada niño/a añade una oración a una historia
sin saber lo que los demás han escrito, dando como resultado historias creativas y divertidas. Realizar talleres
donde experimentar con la poesía, explorando diferentes formas como haikus, versos libres...
Creación de personajes y mundos, donde los niños/as deben crear fichas con detalles sobre sus personajes
(nombres, intereses, hechos curiosos...) Esto les ayuda a profundizar en la construcción de sus personajes. Así

@[Link]
como inventar mundos imaginarios, describiendo el entorno, la cultura y las reglas de esos lugares.
Post creativos, utilizando imágenes como estímulos para que los niños escriban una historia o descripción,
así como ofrecer frases o comienzos de historias para que los niños/as continúen...
Colaboración e intercambio de ideas, trabajar juntos en proyectos de escritura, lo que puede enriquecer sus
ideas y proporcionar retroalimentación mutua. Organizar sesiones donde el alumnado puedan compartir sus
escritos y recibir comentarios constructivos de sus compañeros/as.
Enfoque en el proceso creativos, FASES: enseña las fases del proceso de escritura creativa, que incluyen la
planificación, redacción, revisión y edición. Esto ayuda a los niños/as a entender que la escritura es un
proceso que mejora con la práctica. Enfatiza el valor del esfuerzo y la creatividad más que la corrección
gramatical en las etapas iniciales.
Diversidad en el aprendizaje, visual, auditivo y kinestésico. Adaptar las actividades para incluir una variedad
en el enfoque. Presentar y trabajar diversos géneros literarios (cuentos, poesía, ficción...)
 ESTIMULACIÓN SENSORIAL
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Sigue con la vista la trayectoria de un objeto.
Estimular los restos
Discrimina intensidades de luz.
visuales.
Discrimina y clasifica objetos por su forma. Discriminación visual:
Discrimina y clasifica objetos por su tamaño. formas, tamaño...
Reconoce y clasifica objetos en función de su color.
Percibe y completa lo que falta en figuras e imagénes.
Identifica detalles dentro de una lámina.
Reconoce los errores en un dibujo u objeto.
Capta las semejanzas y diferencias en parejas de objetos e
imágenes.

@[Link]
Discrimina sonidos producidos por su propio cuerpo.
Estimular las Identifica y reconoce los sonidos de distintos instrumentos.
capacidades Reconoce los sonidos producidos por animales. Discriminación
auditivas. Discrimina diferentes intensidades de sonidos. auditiva
Localiza la fuente de procedencia de un sonido.
Reproduce canciones y melodías rítmicas.
Discrimina y reconoce fonemas.
Reconoce e identifica partes del cuerpo mediante el tacto.
Estimular los Reconoce e identifica objetos mediante el tacto.
estímulos táctiles. Conoce y discrimina objetos por su forma: geometría y
Discriminación y
tamaño.
percepción táctil.
Reconoce e identifica objetos mediante su color
Reconoce e identifica objetos mediante conceptos dado: frío-
caliente, duro-blando...
Discrimina distintos olores, sabores, texturas...
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Exploración activa, facilitar actividades que permitan explorar su entorno con todos sus sentidos.
Materiales diversos, proveer una variedad de materiales con diferentes texturas, colores y formas para que
los alumnos/as puedan tocar, ver y manipular.
Juegos sensoriales,. utilizar juegos que involucren todos los sentidos, como cajas sensoriales, mesa de
arena...
Entornos ricos en estímulos, crear entornos de aprendizaje que sean visualmente atractivos y que ofrezcan
múltiples estímulos auditivos, táctiles y olfativos.
Integración sensorial, planificar actividades que combinen varios sentidos, como pintar con los dedos,
escuchar música...
Experiencias sensoriales guiadas, observar y documentar las reacciones de los alumnos/as a diferentes
estímulos para ajustar las actividades según sus preferencias y necesidades.

@[Link]
Observación y documentación, registrar las reacciones de los niños/as a diferentes estímulos para ajustar
las actividades según sus preferencias y necesidades.
Actividades al aire libre, planificar salidas en el entorno que permitan a los alumnos/as experimentar con
estímulos de la naturaleza (recoger hojas, piedras...)
Juegos de roles y dramatización, que incluyan disfraces y accesorios variados para estimular la vista, el
oído, el tacto y el gusto.
Enfoque individualizado, reconocer, identificar y respetar las diferencias y necesidades individuales en la
sensibilidad sensorial y adaptar las actividades según las necesidades de cada alumno/a.
 ESTIMULACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Identifica y reconoce las figuras geométricas de una
Reconocer e
dimensión.
identificar los Discriminación y
Identifica y reconoce las figuras geométricas de dos
elementos gráficos del orientación espacial.
dimensiones.
espacio.
Asocia figuras simétricas.
Diferencia las letras y los números
Reconoce superficies reales a partir de un plano.
Discrimina figura-fondo en un dibujo.

Diferencia: día-noche.

@[Link]
Reconoce: ahora-antes-después.
Conocer e interpretar
Conoce y asocia acciones a: mañana-mediodía-tarde-noche.
los conceptos Discriminación y
Identifica y Diferencia: hoy-ayer-mañana
temporales del paso secuenciación
Conoce y secuencia los días de la semana
del tiempo temporal.
Conoce y discrimina: semana-mes-año
Conoce y asocia objetos/acción: estaciones del año
Sabe leer las horas en un reloj analógico
Conoce los conceptos temporales: hora-minuto-segundo
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Mapas y planos simples, para que los alumnos/as aprendan a identificar y relacionar diferentes espacios.
Juegos de direcciones, implementar juegos que involucren direcciones como “izquierda-derecha, delante-
arriba...”, para ayudar a los alumnos/as a comprender y aplicar estos conceptos.
Pistas y rutas, crear pistas de obstáculos dentro del aula/patio para que los alumnos/as sigan y aprendan
sobre direcciones y desplazamientos.
Actividades de construcción, utilizar bloques de construcción para que los alumnos/as creen estructuras
siguiendo instrucciones específicas sobre ubicación y orientación.
Relatos y narrativas, contar historias que incluyan descripciones de lugares y movimientos en el espacio, y
luego solicitar a los alumnos/as que representen la historia.
Dibujos y planos, proveer actividades de dibujo donde los alumnos/as tengan que representar espacios
conocidos (como su habitación, el colegio...) y situar objetos en diferentes posiciones.

@[Link]
Puzzles y rompecabezas, que requieran que los alumnos/as encajen piezas en lugares específicos,
desarrollando su capacidad de percepción espacial.
Modelos y maquetas,. para que los alumnos/as comprendan la relación entre los diferentes elementos.
Aplicaciones y juegos digitales, que promuevan el desarrollo de habilidades espaciales y temporales
mediante actividades interactivas.
Exploración guiada para que los alumnos/as se familiaricen con su entorno y sus características propias.
Vocabulario espacial, enseñar y reforzar el vocabulario relacionado con el espacio (cerca, lejos, entre...) y el
tiempo (temprano, tarde...) a través de actividades cotidianas.
Uso de calendarios y horarios, introducirlos en el aula de forma visual para que los alumnos aprendan a
identificar días, meses, semanas, la estructura del día, y planifiquen sus acciones-tareas.
 HABILIDADES SOCIALES.
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

Conoce e identifica sus emociones. Conciencia emocional:

Pone nombre a las emociones (vocabulario) emociones y
Expresa su emociones a través del lenguaje verbal y no sentimientos.
Adquirir un mejor
verbal. Regulación emocional.
conocimiento de las
Conoce e identifica las emociones de los demás. Autonomía emocional:
emocionesl.
Comprende el significado y las ventajas/desventajas de cada autoestima y
emoción. autoconcepto.
Asocia una emoción a una imagen/situación de su vida diaria Empatía.
y/o entorno. Inteligencia emocional
Habilidades de

@[Link]
Desarrollar interacción y
habilidades para Desarrolla una actitud positiva ante situaciones difíciles.
relaciones sociales.
generar emociones Participación e
positivas. integración social.
Resolución de
Proporcionar
Utiliza estrategias para regular sus emociones: diálogo conflictos y búsqueda
estrategias para
interno, relajación, entrenamiento cognitivo conductual.. de soluciones
regular sus emociones
Regula sus emociones e impulsos. sociales,
y controlar sus
Reflexiona sobre las consecuencias de sus acciones. Normas de
impulsos.
comporatamientos
 Es capaz de manejar cada una de las situaciones sociales
Habilidades de
Adquirir habilidades propuestas en el contexto escolar con éxito.
cortesía.
sociales para mejorar Mejora su adaptación al medio social, familiar y escolar.
Interacción y
su relación con el Trabaja en grupo respetando las opiniones y criterios de sus
participación.
entorno y sus iguales. compañeros/as.
Lenguaje no verbal en
Desarrolla habilidades de interacción social: mirada o
la interacción social.
contacto ocular, dar las gracias...
Mejora su habilidad interpersonal: establece relaciones con
otras personas con iniciativa.
Mantiene una buena relación con su grupo-clase y el resto de
compañeros/as.
Escucha de manera activa y respeta a sus compañeros/as y
opiniones.

@[Link]
Distingue y es consciente de lo que está bien y lo que está
mal.
Juega con sus compañeros/as de manera cooperativa
Actuar de acuerdo a respetando y aceptando las normas de juego.
unos valores sociales Respeta las normas de comportamiento en el aula y el centro.
y normas de conducta Adquiere y pone en práctica valores para convivir en
ético-morales. sociedad.
Toma iniciativa para interaccionar con los demás.
Desarrolla actos de cortesía: llamar al entrar, saludar,
despedirse.
 Identifica qué aspectos son positivos y/o negativos de su
personalidad.
Desarrollar su
Describe rasgos físicos y carácter ajustados a la realidad.
autoestima y
Se acepta tal y como es desarrollando un autoconcepto
autoconcepto.
positivo.
Se siente integrado dentro del grupo.
Muestra seguridad en sí mismo en la realización de las tareas
y toma de decisiones.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Conocer el nivel de desarrollo, realizar una evaluación inicial para entender el nivel actual de HHS del
alumno/a, incluyendo sus puntos fuertes y áreas de mejora.
Individualización, crear un plan acorde a las necesidades específicas del alumnado, considerando tanto sus

@[Link]
HHS como sus capacidades cognitivas.
Rutinas claras y consistentes, ya que ayudan a proporcionar estructuras y previsibilidad, lo que puede reducir
la ansiedad y facilitar el aprendizaje de nuevas habilidades.
Espacios seguros y tranquilos, favoreciendo la concentración en las interacciones sociales.
Modelado, los docentes podemos demostrar conductas sociales apropiadas, lo que permite al alumnado
observar y aprender a través del ejemplo.
ROLE-PLAYING, practicar situaciones sociales específicas en un entorno seguro y controlado, permitiendo al
alumnado experimentar y aprender de manera práctica.
Autoinstrucciones sociales, que describen situaciones sociales, ayudando al alumnado a entender qué esperar
y cómo comportarse en diferentes contextos.
Recompensas, para reforzar los comportamientos sociales positivos, lo cual motiva al niño/a a repetir estas
conductas.
Feedback inmediato, proporcionar retroalimentación inmediata para ayudar al alumnado a conectar sus
acciones con las consecuencias positivas o negativas.
Apoyos visuales, uso de pictogramas, tarjetas de comunicación, imágenes... que ayuden a los niños a entender y
seguir las interacciones sociales.
 HABILIDADES DE JUEGO Y COOPERACIÓN
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Realiza movimientos musculares repetitivos con o sin objetos.
Juega de manera funcional sin correr: salta, corre, trepa...
Juega de manera funcional con objetos: manipula, gira, lanza... Comunicación,
Forma estructuras simples usando materiales u objetos. cooperación y
Desarrollar
Combina piezas, bloques o materiales para realizar una participación.
habilidades y
construcción. Motricidad fina y
destrezas básicas.
Utiliza objetos con acciones y/o función atribuida: imitar un gruesa.
coche, poner una inyección...
Representa un rol social (policía, cocinero...) usando su propio
cuerpo.

@[Link]
Conoce y desarrolla las normas básicas que rigen los juegos.

Realiza juegos con objetos de interior: juegos manipulativos,

Adaptar las acciones Manipulación,
juegos de mesa...
a los distintos coordinación,
Desarrolla actividades al aire libre sin objetos: correr, saltar,
juegos. cooperación y
trepar, subir, esconderse y bajar obstáculos...
estructuración.
Desarrollar actividades al airea libre con objetos: sigue
circuitos, juegos de pelotas, columpios...
Juega de forma espontánea y toma iniciativa. Reconocimiento
Desarrollar
Juega solo/a pero necesita la presencia de un adulto. emocional,
estrategias básicas
Juega sin interacción con los demás. autoconocimiento,
en el desarrollo del
Juega con sus iguales y respeta las normas/toma iniciativa. resilencia, resolución
juego.
Juega de forma asociativa, competitiva o cooperativa. de conflictos.
 JUEGOS SENSORIALES: juega ejercitando sus sentidos:
visual, auditivo, gustativo, olfativo.
JUEGOS MOTRICES: realiza patrones de movimientos
Desarrollar dirigidos y de forma autónoma para desarrollar la acción.
habilidades JUEGOS SOCIALES Y MOTRICES: desarrolla las normas
específicas de los básicas de juego (respetar turnos, canaliza la frustración, Planificación,
distintos tipos de respeta a los demás...), conoce las normas del juego a priorización,
juegos. desarrollar... seguimiento de
JUEGO SIMBÓLICO, atribuye acciones y/o funciones a objetos instrucciones,
cotidianos. reconocimiento
JUEGOS DE RELACIONES TEMPORALES, juega ordenando, emocional, técnicas de
de forma coherente, la secuencia temporal de acciones. relajación,
JUEGOS DE FANTASÍA, juega representando y autoconocimiento,
transformando la realidad. autoinstrucciones,

@[Link]
JUEGO DE RELACIONES ESPACIALES, desarrollas comunicación,
habilidades básicas motrices (sacar, meter, colocar en empatía, resolución de
diferentes posiciones..), observa y reproduce figuras... conflictos.
JUEGOS VERBALES, imita sonidos, expresa y comunica lo
que se solicita con coherencia...
JUEGOS DE IMITACIÓN, imita y reproduce gestos, sonidos,
movimientos...
Utiliza el juego como medio para interaccionar con los demás,
compartir objetos, resolver conflictos o facilitar la
comunicación.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Ambiente seguro y atractivo, crear un espacio para el juego con materiales y recursos diversos que inviten
a la exploración y la creatividad.
Materiales abiertos, que puedan ser usados de múltiples maneras, fomentando la creatividad y la
imaginación (telas, bloques, plastilinas, pinturas...)
Rotación de materiales, rotar los juguetes y materiales para mantener el interés y la novedad, fomentando
la flexibilidad en el juego y la creatividad.
Juegos no estructurados, promover el juego libre y no estructurado, permitiendo que los niños guíen su
propio aprendizaje y desarrollo a través de la exploración y la experimentación.
Integración de juegos en el currículo, incluir el juego en las actividades curriculares, utilizando juegos
educativos y actividades lúdicas para reforzar conceptos y habilidades académicas.
Observación y participación, observar el juego de los niños/as para entender sus intereses y necesidades,

@[Link]
y participar cuando sea necesario para guiar, extender o enriquecer el juego.
Fomento de la colaboración, facilitar juegos de grupos que promuevan la cooperación, el trabajo en equipo
y las habilidades sociales.
Variedad de experiencias, ofrecer una variedad de experiencias de juego, incluyendo juegos físicos,
simbólicos, de construcción y de rol, para promover el desarrollo integral.
Facilitación del juego simbólico, apoyar el juego simbólico y de roles, que ayuda a los niños/as a entender
el mundo que les rodea y a desarrollar habilidades de comunicación y empatía.
Promoción de la autonomía, y la toma de decisiones en los niños/as durante el juego, permitiéndoles elegir
sus actividades y asumir responsabilidades.
Apoyo visual del juego, mediante pictogramas, fotos, vídeos o instrucciones, para reflexionar sobre su
desarrollo y compartir el progreso con los demás.
Intereses personales, aprovechar los intereses personales para motivar y atraer su atención hacia el juego.
Utilizar temas o juguetes que les fascinen puede facilitar su participación y disfrute.
Secuencias visuales para enseñar habilidades de juego y cómo interactuar con otros, lo que les puede
ayudar a entender los pasos del juego y qué se espera de ellos/as.
 CONCEPTO NUMÉRICO Y RAZONAMIENTO
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Conoce los conceptos: ninguno-poco, algunos, muchos...
Conoce los conceptos: mas-mayor, menos-menor
Identifica las partes del todo
Adquirir y usar
Reconoce: entero-medio/mitad. Conceptos básicos.
conceptos básicos:
Conoce e identifica los números digitales Conceptos abstractos
cantidad y número.
Asocia los números a la cantidad dada Conceptos número-
Conoce y utiliza billetes y monedas cantidad.
Conoce y utiliza unidades de medida: masa, longitud y peso Conceptos espaciales.
Suma y resta mediante elementos manipulativos. Conceptos
Resuelve problemas y sumas con llevadas. temporales.

@[Link]
Resuelve problemas y restas con llevadas Resolución de
Resolver operaciones
Multiplica/divide por una cifra y las usa en la resolución de problemas.
básicas de forma
problemas. Cálculo.
comprensiva.
Multiplica/divide por dos cifras y las usa en la resolución de Asociación y
problemas. comparación.
Resuelve problemas de dos o más operaciones. Manipulación y
Resuelve problemas con las unidades de tiempo. descomposición.
Vocabulario
Soluciona puzzles y construcciones. matemático.
Asociar relaciones Clasifica objetos según criterios dado. Razonamiento.
entre objetos, figuras Encuentra relaciones de semejanza y diferencias entre
y números. objetos y figuras.
Aporta soluciones práctica a situaciones dadas.
Describe absurdos.
Describe las relaciones entre seriaciones gráficas.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Enfoque individualizado, adaptar las actividades según las habilidades y necesidades de cada niño/a,
proporcionando retos adecuados a su nivel.
Problemas contextualizados, en la vida cotidiana de los niños/as para hacerlos más relevantes y
comprensibles.
Rotación de estaciones, implementar las estaciones de aprendizaje en el aula con diferentes actividades
numéricas que los niños/as puedan rotar y explorar.
Discusión y reflexión sobre los métodos y estrategias utilizados para resolver problemas numéricos.
Uso de materiales manipulativos como ábaco, bloques de construcción...para representar y operar con los
números.
Juegos de secuencias, que requieran identificar y completar secuencias numéricas.
Operaciones con objetos para que los niños/as puedan manipular y comprender los conceptos básicos

@[Link]
propios de las operaciones.
Patrones y series, enseñar a reconocer y crear patrones y series numéricas.
Actividades cotidianas, integrar el conteo y el suo de los números en las acciones diarias como por ejemplo
al poner la mesa contar el número de platos o clasificar los alimentos, la ropa..
Juegos de comparación, proveer juegos donde los niños/as comparen cantidades, tamaños,
formas...utilizando términos como “más que...”, “menos que...” “igual que...”
Resolución de problemas, plantear problemas matemáticos sencillos y guiar a los niños/as en su resolución
paso a paso.
Actividades de clasificación, proveer actividades donde los niños/as clasifiquen objetos según diferentes
criterios (color, forma, tamaño...), fomentando el razonamiento lógico.
Juegos de conteo, utilizar juegos que involucren contar objetos (bloques, juguetes, ropa...), para que los
niños/as practiquen el conteo de forma lúdica.
 HÁBITOS BÁSICOS DE AUTONOMÍA
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Utiliza los útiles básicos para lavarse las manos, cara, dientes:
cepillo, jabón, toalla...
Habilidades básicas:
Utiliza el WC: se sienta, tira de la cisterna, limpieza personal...
Adquirir habilidades alimentación y
Identifica cuando desea ir al baño: verbal, gestual o visual.
básicas de higiene vestido.
Identifica cuando está mojado, sucio, incómodo con alguna
personal y aseo. Autoinstrucciones.
prenda de ropa...
Alimentación. Vocabulario
Controla la micción y defecación: diurna y nocturna.
Planificación
Utiliza los útiles básicos de alimentación: cuchara, tenedor...
Organización
Ordena y pone la mesa
Coordinación:
Desarrollar hábitos Selecciona la ropa que desea ponerse. motricidad fina y

@[Link]
básicos de vestido. Se quita la ropa sin sujeciones o con broches. gruesa.
Se pone ropa sin sujeciones o con botones. Interacción social:
Abre y cierra botones, cremalleras y velcros. emociones.
Hace y deshace nudos con los cordones. Expresión de
Baja y sube la ropa con ayuda. necesidades y
Baja y sube la ropa sin ayuda. emociones.
Realiza actos básicos de orden de la ropa: colgar en perchero. Cooperación y
participación.
Desarrollar hábitos de Guarda objetos personales en el lugar adecuado. Interacción social.
autonomía con sus Abre y cierra las puertas/cajones de forma adecuada. Resolución de
enseres personales. Pide permiso para usar objetos y útiles básicos. problemas.
Mantiene ordenado sus objetos personales. Gestión emocional.
 Se desplaza de la mano por las distintas dependencias del
centro.
Desarrollar actos Se desplaza con supervisión del adulto por las distintas
motrices con dependencias del centro.
autonomía y Se desplaza con autonomía por las distintas dependencias del
responsabilidad. centro.
Hace recados con autonomía o supervisión del adulto.

Responde a cuestiones sobre su identificación personal.

Desarrolla normas básicas de comunicación en grupo: pedir
permiso, esperar turnos...
Desarrollar Desarrolla normas de cortesía básicas: saluda, da las gracias,
habilidades sociales pide permiso, pide las cosas por favor...
básicas y cotidiana. Obedece órdenes.

@[Link]
Desarrolla juego cooperativos con su iguales.
Comparte objetos personales, juguetes y juegos.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Objetivos claros y realista, establece metas pequeñas y alcanzables que se adapten al nivel de desarrollo
del alumno/a. Los objetivos deben ser específicos, medibles y realistas.
Apoyo visual, como pictogramas, tarjetas secundarias o aplicaciones visuales, para facilitar la comprensión
de tareas y rutinas.
Descomposición de tareas, dividir la tarea en pasos más pequeños y manejables. Esto facilita el aprendizaje
de cada componente de la tarea antes de intentar realizarla de manera autónoma.
Instrucción directa y repetitiva, proporcionar instrucciones claras y directas. La repetición constante es
clave para reforzar el aprendizaje.
Modelado y demostración, muestra cómo realizar una tarea antes de esperar que el niño/a la realice por sí
mismo. Modelar el comportamiento deseado puede ayudar a los niño/as a entender mejor qué se espera de
ellos.

@[Link]
Uso de agendas visuales, pueden ayudar a los niños a anticipar las actividades y transiciones del día.
Incluir imágenes de actividades y secuencias, ayuda a reducir la ansiedad.
Enseñanza de habilidades sociales, utilizar historias sociales, juegos de rol y modelos de conducta a
enseñar, que son esenciales para la autonomía.
Juego simbólico, con objetos, materiales y elementos reales para imitar y desarrollar los actos que deseamos
alcanzar y generalizar con el alumno/a.
Simplificación del lenguaje, usar un lenguaje claro y sencillo, adaptado al nivel de comprensión de cada
niño/a. Evitar las instrucciones complejas o abstractas.
Habilidades funcionales, priorizar las habilidades de la vida diaria que son fundamentales para la
independencia, como el aseo personal, la alimentación...
Promover la autodefensa, enseñar al alumnado a expresar sus preferencias, necesidades y derechos, lo
que es crucial para su autonomía y bienestar.
 Listado de fuentes y referencias
bibliográficas.
LA GRAN PANTALLA
@[Link]
Creado o actualizado por última vez:27 de junio de 2023
....................................................................................................................

Imágenes (cliparts, fotos, etc)

Canva https: //[Link]/es_es/

Fuentes
Mommi Comic Sans
Escolar2 Comica
Lazydog

Textos
Creación, redacción y producción propia.
 @[Link]

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