TEA

(Trastorno del espectro autista)

PSICOLOGÍA CLÍNICA VII
INTEGRANTES:
MONICA ALTAMIRANO
CAMILLE SANCHEZ
JOSUÉ LÓPEZ
GABRIEL CHÉRREZ
T El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una
condición del neurodesarrollo que afecta la

E
comunicación, la interacción social y el
comportamiento. Se presenta de forma
diferente en cada persona y puede mejorar con
diagnóstico temprano y apoyo adecuado.

A
 Introducción
Definición: El Trastorno del Espectro Autista (TEA)
es un trastorno del neurodesarrollo.
Características principales:
Dificultades en la comunicación e interacción
social.
Comportamientos, intereses o actividades
restringidos y repetitivos.
Inicio: Se manifiesta desde las primeras etapas
del desarrollo.
Impacto: Afecta significativamente el
funcionamiento diario.
Causa: Origen multifactorial (interacción entre
factores genéticos y ambientales).
Importancia: La detección temprana y la
intervención adecuada son claves para mejorar
la calidad de vida.
 Criterios diagnósticos (299.00 / F84.0):

A. Deficiencias persistentes en la comunicación e interacción social:

1. Reciprocidad socioemocional: Dificultades que van desde problemas para mantener una conversación hasta
incapacidad para responder a interacciones sociales.
2. Comunicación no verbal: Problemas que incluyen desde contacto visual anómalo hasta ausencia total de
comunicación no verbal.
3. Relaciones sociales: Dificultades para ajustar el comportamiento social, hacer amigos o mostrar interés en otros.
B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento (al menos dos):
1. Movimientos, uso de objetos o habla estereotipados.
2. Resistencia al cambio, rutinas rígidas.
3. Intereses altamente restringidos y específicos.
4. Reacciones sensoriales inusuales (hipo o hiperreactividad).
C. Inicio temprano: Síntomas presentes desde las primeras fases del desarrollo, aunque pueden manifestarse más
tarde.
D. Impacto funcional: Los síntomas afectan significativamente la vida social, laboral o cotidiana.
E. No atribuible a otras condiciones: Los síntomas no se explican mejor por discapacidad intelectual o retraso global del
desarrollo, aunque pueden coexistir.
Notas adicionales:
Se incluyen especificaciones sobre la presencia de déficits intelectuales o de lenguaje, condiciones
médicas/genéticas asociadas, comorbilidades con otros trastornos neurodesarrollares o psiquiátricos, y la posible
presencia de catatonía.
Tabla 2 - Niveles de gravedad del
Trastorno del Espectro Autista (TEA)
 Características Diagnósticas
Deterioro persistente en la comunicación social e interacción
social:
Dificultades en comunicación verbal y no verbal (ecolalia,
lenguaje literal o poco natural).
Déficit en reciprocidad socioemocional: problemas para
compartir emociones, iniciar interacciones o responder a
señales sociales complejas.
Deficiencias para desarrollar y mantener relaciones: juegos
sociales ausentes, dificultad para comprender
comportamientos apropiados, y preferencia por actividades
solitarias.
Patrones de comportamiento, intereses o actividades
restrictivos y repetitivos:
Movimientos estereotipados (aleteo de manos, giros).
Rutinas inflexibles (resistencia a cambios o rituales
específicos).
Intereses intensos y poco comunes (apego excesivo a
objetos o temas específicos).
Reacciones extremas a estímulos sensoriales (hipo o
hipersensibilidad a sonidos, texturas, etc.).
 Desarrollo Educativo

comunicacion
interaccion social Comportamiento y
Dificultades: lenguaje verbal Relación con Regulación Emocional
y no verbal. compañeros/profesores:
Instrucciones complejas: desafíos. Sensibilidad sensorial: ruido,
comprensión limitada. Señales sociales: interpretación luces, estímulos.
difícil. Intereses restrictivos:
distracciones.
Regulación emocional: estrés,
cambios en rutina.
Habilidades Cognitivas
y Aprendizaje
Estilos únicos: memoria Apoyos Necesarios
visual, lógica.
PEI: estrategias personalizadas.
Procesamiento: mayor
Métodos: TEACCH, pictogramas,
tiempo requerido.
rutinas visuales.
Inclusión: ambiente comprensivo.
 Diagnóstico Diferencial
1. Síndrome de Rett:
Alteración de la interacción social durante la fase regresiva (1-4 años).
Cumplimiento temporal de los criterios del trastorno del espectro autista (TEA) en niñas pequeñas.
Mejora posterior en habilidades de comunicación social; los rasgos autistas se vuelven menos problemáticos.
Diagnóstico de TEA solo si se cumplen todos los criterios diagnósticos.
2. Mutismo selectivo:
Desarrollo temprano generalmente normal.
Capacidad de comunicación adecuada en ciertos contextos, con reciprocidad social preservada.
Ausencia de patrones de comportamiento restringidos o repetitivos.
3. Trastornos del lenguaje y trastorno de la comunicación social (pragmático):
Problemas de comunicación con dificultades sociales secundarias.
Sin comunicación no verbal anormal ni patrones de comportamiento restringidos o repetitivos.
Si existen deterioros en la comunicación social e interacción social sin comportamientos restringidos/repetitivos, se
diagnostica trastorno de la comunicación social (pragmático).
4. Discapacidad intelectual sin TEA:
Dificultad para diferenciar en niños pequeños o con habilidades simbólicas limitadas.
Diagnóstico de TEA si hay deterioro significativo en comunicación e interacción social respecto al desarrollo no verbal.
5. Trastorno de movimientos estereotipados:
Las estereotipias motoras son parte de los criterios del TEA.
Diagnóstico adicional solo si las estereotipias son autolesivas y requieren tratamiento.
6. Trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH):
Frecuentes alteraciones de la atención (hiperconcentración o distracción) e hiperactividad en TEA.
Diagnóstico de TDAH si estas dificultades exceden las características propias del TEA.
7. Esquizofrenia:
Inicio después de un desarrollo normal o casi normal.
Deterioro social e intereses atípicos en fase prodrómica, similares al TEA.
Características definitorias: alucinaciones y delirios (no presentes en TEA).
 Comorbilidad
Dificultades cognitivas y del lenguaje:
-Deterioro intelectual.
-Alteraciones estructurales del lenguaje.
Trastornos psiquiátricos comórbidos:
-Hasta el 70 % presenta uno (TDAH, ansiedad, depresión).
-40 % tiene dos o más trastornos asociados.
Trastornos del desarrollo:
-Dificultades en la coordinación motriz.
-Problemas de aprendizaje en lectores, escritura y aritmética.
Afecciones médicas comunes:
-Alta prevalencia de epilepsia.
-Problemas de sueño (insomnio, despertares frecuentes).
-Estreñimiento.
Conductas observables:
-Alteraciones en el sueño y la alimentación.
-Conductas problemáticas como indicadores de ansiedad o
depresión.
 Intervenciones
psicologicas:
Intervenciones Basadas en
Apoyo en la Comunicación
Terapia Conductual Intervenciones
-Terapia ABA (Análisis -Pictogramas, tableros, Psicoeducativas
Conductual Aplicado) dispositivos electrónicos.
-Terapia Cognitivo-Conductual -Entrenamiento en habilidades
(TCC): sociales
-Educación emocional

Atención a Problemas
Emocionales
-Ayudar a manejar la ansiedad y Intervención Escolar
el estrés. -Colaboracion del entorno educativo
Terapias Complementarias
-Musicoterapia
 Prevalencia, Desarrollo y curso
Prevalencia
Según el DSM-V es de aproximadamente 1% de la población general. Estudios recientes
estiman que afecta a 1 de 44 niños, siendo más común en niños que en niñas, con una
proporción de 4:1.
Desarrollo y curso
Edad de inicio:
Los síntomas suelen reconocerse entre los 12 y 24 meses de edad, pero pueden aparecer
antes si hay retrasos graves o después si los síntomas son sutiles.
Algunos niños presentan pérdida de habilidades sociales o del lenguaje entre los 12 y 24
meses.
Evolución:
Los síntomas son más evidentes en la infancia temprana y suelen mejorar con el tiempo,
especialmente en la interacción social.
La adolescencia puede marcar deterioro conductual o mejoras, según el caso.
Adultos:
Una minoría logra vivir y trabajar de forma independiente.
Pueden experimentar estrés al intentar mantener una fachada social.
Diagnósticos en la adultez pueden estar motivados por dificultades familiares o laborales.
 Referencias
Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la Educación. (n.d.). Hypatia

Education.

American Psychiatric Association, 2013, p. 28

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual

of mental disorders (5.ª ed.). Arlington.

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