BLOQUE I.

Nùmeros y operaciones aritmèticas

Números

En tiempos muy antiguos, el conteo se efectuaba

mediante representaciones con pequeñas piedras. Es
por esto por lo que, en la actualidad se usa la palabra
cálculo, ya que dicha palabra proviene del latín
calculus, que significa piedras. Debido a que la
contabilidad se realizaba con objetos, los números
expresan la medida de una magnitud o cantidad en
relación con una unidad; los numerales son el símbolo
con el que se representa a un número. En la Imagen
1, podrás observar cómo se clasifican los números
reales.

Clasificación y propiedades de los números reales

Números reales
Los números reales se definen como la unión de todos
los conjuntos numéricos, es decir, números racionales,
naturales, enteros e irracionales. Al conjunto de los
números reales los vamos a denotar con la letra R,
como está expuesto en el esquema anterior.

Números racionales
Los números racionales se definen como la unión de los conjuntos de los números naturales y enteros.
Al conjunto de los números racionales lo vamos a representar con la letra Q.
𝑎
Un número racional se puede expresar como fracción 𝑏 , donde a y b son números enteros y 𝑏 ≠ 0. Todo
número racional puede expresarse como número decimal exacto o periódico.

R= {-∞…-2,-1, 0, +1, +2…∞+}

Números naturales
Denominamos números naturales a los que utilizamos para contar la cantidad de elementos de un
conjunto no vacío. A dicho conjunto lo vamos a denotar con la letra N.

N= {+1, +2…∞+}

Números enteros
El conjunto de los números enteros es la unión de los conjuntos de números naturales, el cero y los
naturales negativos. A este conjunto lo vamos a denotar con la letra Z.

Z= {-∞…-2,-1, 0, +1, +2…∞+}

Números irracionales
El conjunto de los números irracionales se compone de todos los números que no son números
racionales. Debido a su nombre no se pueden escribir en forma de razón (fracción), pues no siguen un
orden o periodicidad. A este conjunto lo vamos a denotar con la letra I.

1
Para practicar el aprendizaje esperado, realiza la actividad 1 y compártela con el personal docente
asignado por el medio que se te indique.

Operación con los números reales.

Las operaciones básicas que se pueden realizar con los números reales son: suma o adición (+); resta,
diferencia o sustracción (−); multiplicación (x) y división (÷).

En el caso de la multiplicación, el signo x se puede sustituir por un punto o paréntesis, y la división, por
𝑎
lo general, se indica como fracción ( ). A continuación, veremos algunas propiedades de los números
𝑏
reales.

Propiedades para la suma o adición de números reales

La suma de los números reales es una operación binaria, es decir, que se efectúa entre dos números
reales conocidos como sumandos, definida dentro del conjunto. Las propiedades de los números reales
bajo la operación son:

Cerradura: El resultado de sumar dos números es otro número real: si a y b son dos números reales,
entonces a + b también lo es.

Asociativa: El modo de agrupar a los sumandos no modifica el resultado; si a + b + c son tres números
reales, entonces (a + b) + c = a + (b + c).

Conmutativa: El orden de los sumandos no cambia el resultado de la suma: si a y b son dos números
reales, entonces a + b = b + a.

Elemento neutro: El cero (0) es el elemento neutro de la suma. Todo número sumado con el cero da el
mismo número como resultado. Si a es un número real, entonces existe el número cero (0) tal que a + 0
= 0 + a = a.

Elemento inverso aditivo: Dado que un número real a se define como su inverso aditivo como el
número -a; y cumple la propiedad de que: a + (− a) = –a + a = 0.

Propiedades para la diferencia de números reales

La diferencia de dos números reales es un caso particular de la suma. Se define como la suma del
minuendo más el inverso del sustraendo, es decir: a − b ≠ a + (− b).

Por lo tanto, diremos que la resta es la operación inversa a la suma. Siempre dos números reales se
pueden restar. Al efectuar restas debemos tener cuidado con los signos de los números, ya que la resta
no es conmutativa: a − b ≠ b − a. Por ejemplo:

El resultado de la resta (a – b): 12 – 11= 1

Mientras que el resultado de la siguiente resta (b – a): 11 – 12 = −1
Entonces a – b ≠ b – a: 12 – 11 ≠ 11 – 12

Propiedades para la multiplicación de números reales

El producto o multiplicación de dos números reales a y b es otro número real, que se describe como
(a)(b) o como ab. Por esto último podemos decir que la multiplicación cumple la propiedad de cerradura.

2
Para la multiplicación se cumplen propiedades similares a las de la adición. Sin embargo, en la
multiplicación debemos prestar especial atención al elemento neutro y al elemento inverso multiplicativo
o recíproco.

Cerradura: Al multiplicar dos o más números reales, el orden no afecta el resultado: si a y b son dos
números reales, entonces ab = ba.

Asociativa: Es la propiedad que nos permite agrupar a los factores de un producto de diferentes formas
sin alterar el resultado: si a, b y c son números reales, entonces (ab)c = a (bc).

Elemento neutro multiplicativo: Existe un elemento de los números reales tal que, al multiplicativo por
cualquier número real, da como resultado el mismo número real. Ese elemento es el número uno (1): Si
a es un número real, entonces existe el número 1 tal que: (a)(1) = (1)(a) = a.

Elemento inverso multiplicativo o recíproco: Dado un número real diferente de cero, podemos exhibir
otro número real que al multiplicarlo por el primero obtenemos como resultado al neutro de la
1
multiplicación, es decir, el 1: Si a es un número real, entonces existe el número 𝑎 tal que:

1 1
(𝑎) = (𝑎) = 1
𝑎 𝑎

Propiedades para la división de números reales

La división es la operación inversa de la multiplicación, pues se reparte en partes iguales.

La división es una operación entre dos números conocidos como dividendo y divisor.

Para dos números reales siempre se puede hacer una división, excepto cuando el divisor es 0 (cero).
Una fracción puede representarse como el numerador por el recíproco del denominador, como se ve en
la figura:

𝑎 1
= (𝑎)
𝑏 𝑏

La división no cumple con las propiedades conmutativa ni asociativa.

1 2
a) La división no es conmutativa debido a que la división 2 = 0.5 es diferente a la división 1 = 2.
8 4
b) La división no es asociativa, debido a que 4 ÷ 2 = 1 es diferente a la división 8 ÷ 2 = 4.

Una vez que has comprendido el panorama general de los números reales, procederemos a analizar por
separado las operaciones de los números que lo conforman.

Para practicar el aprendizaje esperado, realiza las actividades 2, 3 y 4 y compártelas con el personal
docente asignado por el medio que se te indique.

3
Propiedades de los números enteros

Valor absoluto
El valor absoluto de un número “a”, denotado por |𝑎|, es la distancia desde cero hasta “a” sobre la recta
numérica. Tal distancia siempre será tomada como no negativa. El valor absoluto de un número se
calcula de la siguiente manera:

|5| = 5

|−5| = 5

En general, para cualquier número real X se tiene que:

• Si el número es negativo, lo convierte a positivo: |−5| = 5

• Si el número es cero o positivo, se queda igual: |0| = 0, |5| = 5.

Para practicar el aprendizaje esperado, realiza la actividad 5 y compártela con el personal docente
asignado por el medio que se te indique

Orden en los números reales

Para todos los números reales, un número que se localice a la izquierda de otro en la recta numérica es
menor que éste. Para representar tales situaciones, vamos a utilizar dos conectivos que servirán para el
orden de los números reales, estos son:

a) Relación menor que (<)

Para indicar que un número es menor que otro usamos el símbolo <, que se lee “menor que”.

Ejemplo: Para indicar que 3 es menor que 6 usamos la siguiente expresión: 3<6. En general, si
deseamos indicar que un número a es menor que otro número b, usamos la expresión: a < b.

b) Relación mayor que (>)

Si queremos escribir que un número es mayor que otro usamos el símbolo >, que se lee “mayor que”.
Ejemplo: Para indicar que 9 es mayor que 3 usamos la siguiente expresión: 9 > 3. En general,
expresamos que un número a es mayor que otro número b usando la expresión a > b.

Estas dos relaciones pueden relacionarse entre sí, ya que si a < b, entonces también b>a.

4
Criterios para ordenar a los números enteros:

● Todo número negativo es menor que cero: – 3 < 0.

● Todo número positivo es mayor que cero: 3 > 0.
● De dos números negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto: – 7 > – 10.
● De dos números positivos, es mayor el que tiene mayor valor absoluto. 10 > 7.

Ejemplo: Si decimos que un hijo es menor que su padre es equivalente a decir que el padre es mayor
que el hijo: hijo (h) < padre (p) es equivalente de p > h. En la recta numérica el número que se ubica a
la derecha del otro es mayor.

Para practicar el aprendizaje esperado, realiza la actividad 6 y compártela con el personal docente
asignado por el medio que se te indique.

Leyes de los signos en operaciones de números enteros

Leyes de los signos para la suma

a) Cantidades con signos iguales se suman y al resultado se le antepone el signo que tiene cada
cantidad.

(+6) + (+4) = +10

(−6) + (−4) = -10

b) Cantidades con signo diferente se restan y al resultado se le antepone el signo de la cantidad

con mayor valor absoluto.

(+6) + (−4) = +2
(−6) + (+4) = -2

Leyes de los signos para la resta

El minuendo se suma con el inverso aditivo del sustraendo y al resultado se le antepone el signo de la
cantidad con mayor valor absoluto.

(+6) − (-4) = (+6) + (+4) =+10

(-6) − (+4) = (−6) + (−4) =-10

Leyes de los signos para la multiplicación y división

a) El producto o cociente de dos cantidades con signos iguales es positivo.

(+) ×/÷ (+) = (+)

(−) ×/÷ (−) = (+)

b) El producto o cociente de dos cantidades con signos diferentes es negativa.

(+) ×/÷ (−) = (−)

(−) ×/÷ (+) = (−)

5
Leyes de los signos para un exponente o potencia
Definimos al exponente como aquel número que indica el número de veces que se debe multiplicar la
base por sí. misma:

Con este concepto podemos determinar que la potencia (del exponente natural) de un número entero es
otro número entero, cuyo signo es el que se deduce de la aplicación de las siguientes reglas:

● Las potencias de exponentes pares son siempre positivas.

● Las potencias de exponentes impares tienen el mismo signo de la base.
Leyes de los exponentes
Revisemos las propiedades para las potencias con una de las bases más sencillas, la base 2.

● Potencia cero (0): Todo número elevado a la potencia cero es igual a 1: 20 = 1.

● Potencia uno (1): Todo número elevado a la potencia 1 es igual al mismo número: 21 = 2.
● Producto de potencias con la misma base: Es otra potencia con la misma base y cuyo
exponente es la suma de los exponentes.

(23 )(24 ) = 22+4 = 26

● División de potencias con la misma base: Es la misma base, cuyo exponente es la diferencia
de los exponentes.
24
= 24−3 = 21 = 2
23
● Potencia de una potencia: Es la misma base, cuyo exponente es el producto de los exponentes.

(23 )5 = 2(3)(5) = 215

● Producto de potencias con el mismo exponente: Es otra potencia con el mismo exponente,
cuya base es el producto de la base.
(2⦁3)5 = 25 ⦁35

● Cociente de potencias con el mismo exponente: El cociente de dos potencias de la misma

base equivale a otra potencia, cuya base es la misma y su exponente es la resta de los
exponentes.
2 3 23
( ) = 3
4 3
Para practicar el aprendizaje esperado, realiza la actividad 7 y compártela con el personal docente
asignado por el medio que se te indique.

Jerarquía de operaciones
Primero. Se deben realizar las operaciones que aparecen encerradas entre símbolos de agrupamiento
como paréntesis (), llaves {} o corchetes []. Si dentro de un agrupamiento hay otro, se debe evaluar el
agrupamiento más interno.

6
Segundo. Ya que se hayan resuelto las operaciones agrupadas, se realizarán todas las potencias o
raíces en la expresión.
Tercero. Si no hay operaciones agrupadas, ni potencias o raíces, se evaluarán todas las multiplicaciones
o divisiones de la expresión.
Cuarto. Y, por último, se deben evaluar, a falta de las anteriores, las sumas o restas que haya en la
expresión.
Ejemplo: Evaluar la siguiente expresión y encontrar el valor que produce:
1. 3 + 23 + 4(6 − 4) − 2.
Aplicando la regla de prioridad tenemos: 3 + 23 + 4(6 − 4) − 2 Se realiza la operación que se encuentra
dentro del símbolo de agrupamiento, después, 3 + 23 + 4(2) − 2 efectuamos la potencia debido a que
no se encuentran operaciones agrupadas; continuamos evaluando la expresión 3 + 8 + 4(2) − 2 y
notamos que los paréntesis no agrupan una operación, si no al número 2. Eso nos indica que debemos
de multiplicar el número 2 con el número 4 que le precede. Enseguida 3 + 8 + 8 − 2, en esta expresión
quedan sumas y restas, todas tienen la misma jerarquía, sin embargo aplicaremos la regla de
asociatividad, que expresa que cuando en una expresión existan varias operaciones del mismo nivel de
importancia éstas deberán evaluarse en el orden de aparición en la expresión, es decir, se irán
evaluando de izquierda a derecha, como se ilustra en el siguiente ejemplo: 3 + 8 + 8 − 2, luego 11 + 8 −
2, finalmente 19 − 2 = 17.

Para practicar el aprendizaje esperado, realiza la actividad 8 y compártela con el personal docente
asignado por el medio que se te indique.

Conjunto de números primos

El conjunto de números primos tiene las características de poder dividirse únicamente en 1 y entre sí
mismos. A continuación, en la tabla 1, podrán visualizar los números primos que se encuentran del 1 al
100.

7
Los números primos son aquellos que solo son divisibles (al dividirse entre otro da un número entero)
entre ellos mismos y el 1.

Por ejemplo: El número 07. Es un número primo porque solo es divisible por 7 y por 1.

Mínimo común múltiplo (mcm)

Se descomponen los números en sus factores primos y el mcm se forma con el producto de sus factores
primos comunes y no comunes afectados de su mayor exponente.

Se desea conocer el mcm de 50, 80, 120 y 300.

50 = 2 × 52
80 = 24 × 5

Se factoriza cada número:

120 = 23 × 3 × 5
300 = 22 × 3 × 52

El mcm estará formado por el factor 2 elevado a su mayor exponente que es 4, multiplicado por el factor
primo 5 elevado a su mayor exponente que es 2, multiplicado por el factor primo 3, elevado a su mayor
exponente que es 1. Luego el mcm (50, 80, 120, 300) = 24 × 52 × 3 = 1200, este concepto también se
conoce como común denominador para las operaciones con los números racionales (fracciones).

Para obtener el mcm de números basta con factorizarlos simultáneamente hasta obtener 1 en cada
denominador como se ilustra en el proceso del siguiente ejemplo:

Ejemplo: Calcula el mínimo común múltiplo (mcm) de 4 y 12. Para obtener el mcm de números basta
con factorizarlos simultáneamente hasta obtener 1 en cada denominador como se ilustra en el siguiente
proceso:

mcm (4 y 12) = (2)(2)(3) = 12

Máximo común divisor (mcd)

De un conjunto de números enteros, el máximo común divisor aritmético es el producto de todos los
divisores comunes a todos los números de ese conjunto.

De este modo, para el conjunto A = {48, 60, 72, 90} buscamos el mayor divisor de todos los números en
A.

Podemos darnos cuenta de que todos los números son pares, de modo que un divisor común es 2, pero
hay divisores mayores que 2, como 4. Por tanto, 2 no puede ser considerado el máximo común divisor.
Buscar divisores comunes a todos los números en A que sean mayores que 4 puede resultar difícil de
este modo. Existe un método para encontrar el máximo común divisor aritmético basado en la
factorización de un número, que utilizaste en cursos anteriores de Matemáticas y que ahora recordamos
con los siguientes ejemplos:

8
Ejemplo: Calcula el máximo común divisor mcd para los números 6, 12 y 24:

mcd (6, 12 y 24) = (2)(3) = 6

Para practicar el aprendizaje esperado, realiza la actividad 9 y compártela con el personal docente
asignado por el medio que se te indique.

9
El tiempo de entrega de cada actividad es de 1 clase.
1
Actividad 1: Localiza en una recta numérica los siguientes números 6, 8, 2, -1.5, -4.25 y -5. Además,
escribe junto a cada número a qué subconjunto de los reales pertenece.

Actividad 2. Escribe a cada operación la o las propiedades que se aplican en cada una de las sumas
siguientes.

A. 6 + 9 = (9 + 6)

B. 6 + (−6)

C. 12 + 5 + 3 = 12 + (5 + 3)

Actividad 3. Realiza las siguientes operaciones en tu cuaderno y analiza cada caso del elemento neutro,
si la expresión es correcta escribe a continuación en el paréntesis la letra "V" (verdadero) y si es
incorrecta coloca "F" (falso y la respuesta de manera correcta.

N° Expresión VoF Expresión Correcta

1 (3 + 1) × 0 = 0
2 (4)(1)(0) = 4
1 1
3 ( + 5) × 1 = ( ) (5) + (5)(1)
3 3

Actividad 4. Escribe cuál es el inverso aditivo de las siguientes expresiones.

N° Expresión Inverso Aditivo
1 −3

2 1
−2
3
3 1
3

Actividad 5. Calcula el valor absoluto de las siguientes expresiones.

23 −32
a) | −5
| =

53 −63 −30
b) | 2
|=

10
Actividad 6. Escribe el símbolo <, = o > según corresponda, para que las expresiones sean verdaderas.

1. 23-4(2) ______5-12

12−8 22
2. ( 2
) _________ ( 1 )

3. −32 + 2(3)____________13 (5)

Actividad 7. Realiza las siguientes operaciones aritméticas respetando las leyes de los signos.

1. (-9) + (-3) =

2. (+7) + (-2) =

3. (+7) - (-11) =

4. (-8) - (+6) =

5. (+8) × (+10) =

6. (+15) × (-2) =

7. (-20) ÷ (-5) =

8. (-16) ÷ (+8) =

9. 60 + 32 =

11
 10. 31 + 24 =

Actividad 8. Evaluar las siguientes expresiones y determinar su valor.

72 −5(7)
1. 23 +6
+ 4 − 1=

40.5
2. 5
+ 2(12.3 − 8.35)=

23 −4(3)
3. + (13.45 − 0.45) − 1=
22

Actividad 9. Determinar el mcm y el mcd de los siguientes arreglos de cantidades:

A. 18, 24, 40

B. 7, 10, 14

C. 3, 6, 12

D. 14, 38, 56

E. 24, 48, 56, 168

12
Lee con atención y señala la respuesta correcta.

1. Los números irracionales están contenidos en:

a) Números Naturales
b) Números Enteros
c) Números Racionales
d) Ninguno de los anteriores

2. Los números naturales contienen a:

a) Números enteros
b) Números racionales
c) Números enteros y racionales
d) Ninguno de los números enteros y racionales

3. La suma conmutativa es cuando:

a) El orden de los sumandos no varía la suma

b) Cuando el puesto de un número es siempre el mismo número
c) El orden de los sumandos varía la suma
d) Cuando cero es el elemento neutro

4. Las potencias de exponente par son:

a) Negativas
b) Positivas
c) Nulas
d) Repetitivas

5. Cuando se multiplican números de signos diferentes el resultado es siempre:

a) Positivo
b) Lleva el mismo signo del número mayor
c) Negativo
d) Lleva siempre el mismo signo del número menor

13
 6. La jerarquía en las operaciones, o el orden correcto para resolver el problema es:

a) Signos de agrupamientos, potencias y radicales, multiplicación y división y sumas y

restas
b) Paréntesis, multiplicaciones, sumas y potencias
c) Restas, divisiones, raíces y signos de agrupamiento
d) Potencias, paréntesis, multiplicaciones y divisiones, restas y sumas

7. El mínimo común múltiplo de dos o más números es:

a) Cuando el opuesto de un número es siempre el mismo número

b) El menor de los múltiplos que es común a ambos números
c) Cuando se suman dos números y como resultado se obtiene cero (0)
d) Cuando cero (0) es el elemento neutro

8. La potencia (6.53 ) es igual a:

a) (6.5) (6.5) (6.5)

b) (6)(6)(6)(5)(5)(5)
c) 63.53
d) Todas las anteriores

Determina el valor de las siguientes expresiones:

18−23
9. 5 − 32 + + (4 − 1)(3 + 2) =
5+1

40.5
10. + 2(12.3 − 8.35) =
5

14
BLOQUE II. Razones y proporciones

Para resolver problemas de razones, porcentajes y proporciones es importante que estudies el

significado de los siguientes conceptos:

Razón. Una razón en matemáticas es la comparación de dos cantidades mediante una división que
puede ser representada como una fracción. Por ejemplo: por cada 30 ml de solución A, hay 180 ml de
30 1
solución B, esto es 30:180 o 180, de manera simplificada la razón es igual a 6.

Porcentaje. Cuando se tienen razones cuyo denominador es 100 se llaman porcentajes y se representa
con el símbolo %, esto es: 35/100 = 35%.

Una manera de calcular porcentajes es mediante la comparación de dos razones (fracciones

equivalentes), de donde se conocen tres componentes y se calcula una (la incógnita). Por ejemplo:
Calcular el 23% de 985.

23% ?
= Si 985 es la cantidad proporcional al 100%, se coloca en el
100% 985
denominador y las porciones correspondientes en los numeradores. En
este caso son 23 y la incógnita.

23𝑥985 22655
100
= 100 = 226.55%

Variación Directa
Dos cantidades x y y varían directamente si al aumentar una la otra también lo hace en la misma
proporción, o si al disminuir x también hay una disminución proporcional para y. La variación queda
determinada por el factor constante k y se expresa: y = k x

Por ejemplo, la gráfica representa el costo que se

debe cubrir por cierta cantidad de teléfonos celulares.
Observa y contesta:
¿Cuánto se debe pagar por dos teléfonos?
__________________________________________
¿Cuál es el costo total de seis teléfonos?
__________________________________________
¿Varía el costo del teléfono si nada más se compra
uno?
__________________________________________

Imagen recuperada de Google

15
Variación inversa
Dos cantidades x y y varían inversamente si al aumentar una, la otra disminuye en la misma proporción;
esto es, si al disminuir x hay un incremento proporcional para y.
𝑘
La variación queda determinada por el factor constante k y se expresa: 𝑦 = 𝑥

De la expresión anterior podrás darte cuenta de que, cuando x se multiplica por y, su producto es igual
a la constante k; dicho de otra manera, si al multiplicar las dos cantidades que se están comparando se
obtiene un producto que se repita en las demás parejas correspondientes, entonces es una variación
inversamente proporcional. Observa el siguiente ejemplo:

Cuatro albañiles tardan en hacer una barda en tres días, ¿cuántos días se tardará en hacer la misma
barda un solo albañil?

Albañiles Días Se multiplican x∙y para Otra forma de resolverlo es:

x y encontrar la constante k
x∙y=12
4 3 = 12 (constante k)
si k=12 , x=1, se sustituye:
12
y= = 12
= 12 (constante k) 1

1 ¿? RESPUESTA
Esto es, si 1 por la incógnita
12 días tardará un albañil en
debe dar 12, entonces la
hacer una barda de 8m.
incógnita vale 12.

16
Actividad 2
Esta actividad consta de dos problemas. Recuerda que es importante que de manera escrita detalles
cómo obtuviste tus resultados.

Problema 1.- Un alimento tiene en su empaque la siguiente información nutricional. Observa la imagen
y contesta las preguntas.

a) ¿Cuántos gramos contiene en total el envase?

________________________________________

b) ¿Cuántas calorías se consumirían si se ingiere

todo el contenido del envase?

_______________________________________

c) Si únicamente se consume la mitad del

alimento, ¿a cuántas tazas equivale? Explica
tu respuesta.

d) ¿Cuántos gramos de azúcar están contenidos

en dos envases de este alimento?

Problema 2.- En las siguientes tablas de valores encierra las que representen una variación inversa
entre las variables. Escribe el valor de la constante k y posteriormente explica cómo fue que lo
determinaste.

x y x y x y
78 101.4 3 45 120 14
39 202.8 6 90 60 28
18 439.4 9 135 35 48
9 878.8 12 180 10 168

17
BLBLOQUE III. Series y sucesiones. eries.

Introducción

Aprendizaje esperado:

1. Explica regularidades de sucesiones, siendo perseverante en la búsqueda de patrones que se

encuentran en su entorno.

2. Resuelve colaborativamente e interpreta problemas reales o hipotéticos que presentan relación con
sucesiones y series para modelar distintos fenómenos de su localidad.

Desde los orígenes de la humanidad, los patrones observables en la naturaleza han llamado la atención
y se han convertido en un desafío intelectual fundamental en el desarrollo del pensamiento matemático.
Esos patrones en la naturaleza se presentan de distintas formas: por ejemplo, la dualidad día/noche, la
creciente de los ríos en épocas de lluvia, las mareas y su relación con la luna, los colores recurrentes en
los paisajes, los patrones visuales en las plumas de las aves, la estructura de los panales, la simetría de
las cosas, los patrones fantásticos en plantas como el girasol. ¿Qué patrones distintos a los
mencionados aquí has reconocido en tu entorno inmediato? ¿Será posible que esos patrones tengan
que ver con las matemáticas?

En este bloque analizaremos esos patrones a través de modelos matemáticos que intentan describirlos
de manera abstracta. Te darás cuenta de que existe una maravillosa relación entre el número y la forma
y, por si fuera poco, podrás escribir estos patrones a través de representaciones algebraicas muy
interesantes.

18
Actividad 1: Introducción

1. Lee con atención la introducción de este documento. ¿Qué piensas de lo que dice? ¿Qué crees
que serás capaz de hacer después del curso?
Sintetiza tu reflexión en un párrafo. Escríbelo y guarda tu reflexión en el portafolio de evidencias
para que sea evaluado por tu profesor. Esta será tu evidencia 1.

2. Analiza con atención las figuras 1, 2 y 3 del anexo 1. Contesta las siguientes preguntas:
▪ ¿A qué objeto, animal o fruta pertenece la imagen?
▪ ¿Qué patrón se reconoce?
▪ ¿Podrías representar ese patrón con un dibujo a lápiz?

3. Analiza con atención las figuras 4, 5 y 6 del anexo 1. Contesta las siguientes preguntas:
▪ ¿A qué objeto, animal o fruta pertenece la imagen?
▪ ¿Qué patrón se reconoce?
▪ ¿Podrías representar ese patrón con un dibujo a lápiz?

4. En una hoja por separado, dibuja los patrones encontrados en la actividad 3 y 4. Anota tu nombre
en tu trabajo y anéxalo a tu portafolio. Esta será la evidencia 2.

19
Actividad 3: La sucesión de Fibonacci

Una de las secuencias más famosas es la llamada Secuencia de Fibonacci, en honor al matemático
Italiano Leonardo de Pisa. Esta sucesión se presenta como un problema de cría de conejos: Una pareja
de conejos madura en un mes y tienen una pareja de crías cada mes. Si empezamos con una pareja, la
cantidad de nuevas parejas por mes se describe en la siguiente ilustración:

Imagen recuperada de Google

8. Con base en esta sucesión, contesta:

• ¿Cuántas parejas de conejos habrá en el mes 8?
• ¿Y en el 9?
• ¿Y un año después de adoptar la primera cría?
• ¿Cómo se obtiene un número de Fibonacci?

20
A partir de esta secuencia, completa la tabla de datos:

Figura 1 2 3 4 5 6 7 8

Cubos 1 4 10

21
 18. Determina la expresión general de las siguientes sucesiones:
• 3, 6, 9, 12, ⋯
• 8, 13, 18, 23 ⋯
• −3, 3, 9, ⋯
• 1, 8, 15, ⋯
• 100, 109, 118, ⋯
• −9, 1, 11, ⋯

Por otra parte, una secuencia de números se llama sucesión geométrica, si cada término es igual al
anterior multiplicado por una constante. Por ejemplo, la sucesión 2, 4, 8, 16, 32, ⋯ es una sucesión
geométrica porque si a cada término se multiplica por 2, se obtiene el siguiente término de la sucesión.

19. Determina los siguientes 3 términos de las siguientes sucesiones geométricas:

• 1, 3, 9, ⋯
• 5,10, 20, ⋯
• −2, −6, −18, ⋯
1 1 1
• 1, 2 , 4 , 8 , ⋯
• 1, 4, 16, ⋯

Actividad 7: Series

22. Analiza la siguiente información:

Una serie es la suma de todos los términos de una sucesión, por ello se representa con la letra S. Por
ejemplo, si tenemos la sucesión finita 4, 7, 12, 19; entonces la serie será
𝑆 = 4 + 7 + 12 + 19

𝑆 = 42

Hemos sumado los 4 términos de la sucesión.

Si tenemos la sucesión infinita 3, 6, 9, 12, ⋯ podemos encontrar la serie a partir de un número

determinado de términos de la sucesión; en ese caso, tendremos una serie finita; sin embargo, también

22
es posible encontrar en muchos casos la suma de una infinita cantidad de términos. A este proceso le
llamaremos serie infinita.

De manera concreta, si de la sucesión 3, 6, 9, 12, ⋯, cuya expresión general es 3n, tomamos los tres
primeros términos y los sumamos, obtenemos una serie. Es decir:

𝑆 =3+6+9

𝑆 = 18

Este proceso lo podemos escribir de una manera particularmente interesante usando el símbolo ∑, cuyo
nombre es sigma y representa suma. Observa:

Compara la expresión anterior con las siguientes:

4

∑ 3𝑛 = 3 + 6 + 9 + 12 = 𝟑𝟎
1=1

∑ 3𝑛 = 6 + 9 = 𝟏𝟓
1=2

∑ 3𝑛 = 12 + 15 = 𝟐𝟕
1=4

23
24
 BLOQUE IV.- MODELOS DE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA.

Actividad 1: Medidas de tendencia

central

1. Lee con atención el siguiente planteamiento y contesta las preguntas que se plantean.

Una reunión fue programada para iniciar en punto de las 7:00 del día. La llegada de los participantes se
registró de la siguiente manera:

Cuando un participante llega antes de la hora de inicio, se marcará el número de minutos que llegó con
anticipación con un signo negativo: Por ejemplo, “-4” significa que la persona llegó 4 minutos antes de
las 07:00, es decir a las 6:56

Las horas de llegada de los 9 asistentes fueron:

-5, -15, 12, -25, -18, 4, 3, -2, -15

a) Ubica los valores en la siguiente recta numérica:

b) Localiza:
• El dato que más se repite:
• El valor que se obtiene al sumar todos los valores y dividirlo entre 9:
• El dato que quedó en el centro de todos los valores:

El dato que más se repite le llamaremos la moda y lo representaremos como 𝑀𝑜. En este ejemplo 𝑀𝑜 =
____; ¿Qué significado tiene este valor de acuerdo con el contexto de la situación?

Al sumar todos los datos y dividirlo entre 9 (que es el total de datos obtenidos), el resultado se llama
media aritmética o promedio y se representa como 𝑥̅

En este ejemplo, 𝑥̅ = _____; ¿Qué significado tiene este valor de acuerdo con el contexto?

El promedio se puede expresar de manera formal a través de la siguiente fórmula:

1 𝑥1 + 𝑥2 + 𝑥3 + ⋯ + 𝑥𝑛
𝑥̅ = ∑𝑖 =
𝑛 𝑛

Que significa sumar todos los valores de los datos obtenidos (El símbolo Σ significa suma) y después
dividir la suma entre el número total de datos.

Ahora bien, al ordenar la información, uno de los nueve datos quedó en medio de todos. Es decir, la
mitad de los datos son menores o iguales que él y justo la otra mitad es mayor que dicho valor. Este
dato se llama mediana y se representa como 𝑀𝑒.

25
En este ejemplo, 𝑀𝑒 = _____; ¿Qué significado tiene este valor de acuerdo con el contexto?

Estas tres medidas 𝑀𝑜, 𝑥̅ y 𝑀𝑒 se llaman medidas de tendencia central de un conjunto de datos y
permiten interpretar el comportamiento de un fenómeno social o natural.

2. Analiza la siguiente situación:

Un entrenador seleccionará a uno de dos atletas de su equipo para una competencia local. La decisión
tiene que basarla con respecto a los registros de los dos corredores en 5 competiciones previas:
Atleta Tiempo (segundos) realizados en las carreras previas
1 2 3 4 5
Alberto 12.1 12 12 16.8 12.1
Ismael 12.3 12.4 12.4 12.5 12.4

a) ¿Cuál es la media de los datos de Alberto?

b) ¿Cuál es la media de los datos de Ismael?
c) Si la decisión debe basarse en el promedio, ¿Qué atleta se debe elegir? ¿Por qué?
d) ¿Cuál es la mediana de los datos de Alberto?
e) ¿Cuál es la mediana de los datos de Ismael?
f) Si la decisión debe basarse en la mediana, ¿Qué atleta se debe elegir? ¿Por qué?
g) ¿Cuál es la moda de los datos de Alberto?
h) ¿Cuál es la moda de los datos de Ismael?
i) Si la decisión debe basarse en la moda, ¿Qué atleta se debe elegir? ¿Por qué?

3. Analiza la siguiente situación:

En una encuesta se preguntó a 13 personas sobre las veces que han visitado un nuevo parque de la
colonia. Las respuestas fueron: 0, 3, 2, 5, 0, 3, 7, 1, 2, 0, 5, 3, 4

a) Completa el siguiente cuadro:

Visita al nuevo parque

Media Mediana Moda

b) De acuerdo con el contexto, describe el significado de las medidas de tendencia central de los
datos recolectados.

4. En hojas blancas responde las preguntas de los tres planteamientos anteriores. Guarda tu
producto en el portafolio; esta será la evidencia 1.

26
Actividad 2: Cuartiles

5. Analiza la siguiente situación:

En una revisión médica, se tomó la talla (en centímetros) de los pacientes atendidos en un día de
consulta. Los resultados son:

154, 162, 152, 168, 169, 151, 153, 153, 147, 150, 142, 151, 156, 163, 150, 150

a) Ordena las estaturas de menor a mayor.

b) Calcula 𝑀𝑒. Cuando no hay un dato central, la mediana se obtiene del promedio de los dos datos
que quedan en el centro.
c) De acuerdo con el contexto, ¿qué significa este valor?
d) Determina la mediana de los primeros 7 datos ya ordenados. ¿Cuál es su valor?
e) Determina la mediana de los 7 últimos de los datos ordenados. ¿Cuál es ese valor?
f) En la lista ordenada del inciso a, remarca los valores encontrados en los incisos b, d y e.

Como podrás ver, los datos han quedado divididos en cuatro grupos. Cada grupo tiene cuatro datos. El
primero contiene a 142, 147, 150 y 150.

A este primer grupo de datos se llama Cuartil 1, que se escribe Q1 y representa el 25% de los datos
totales, es decir, es superado por el 75% de los datos obtenidos.

El segundo grupo está conformado por los datos 150, 151, 151 y 152. Se denomina el Cuartil 2 o Q2 y
representa el 50% de la población o bien, el conjunto de datos que es superado por el 50% de la
población.

El tercer cuartil, o Q3 agrupa al 75% de los datos observados y es superado por el 25% de la población.

g) Si un paciente nuevo llega a consulta y su talla es de 142 cm. ¿A qué cuartil pertenece?
h) Si otro paciente llega y al medir su estatura, este queda agrupado en el Q3, ¿cuáles son sus
posibles estaturas? Explica.

6. Analiza la siguiente situación:

En un grupo de 24 estudiantes, las calificaciones en un examen fueron:

Número de
Calificación estudiantes con
esa calificación

5 2
6 5
7 5
8 5
9 4
10 3

a) ¿Qué datos corresponden al Q1?

27
BLOQUE V.- OPERACIONES ALGEBRAICAS.

Con el desarrollo de las actividades que aquí se plantean, podrás utilizar los símbolos del lenguaje algebraico
para representar situaciones hipotéticas o de tu vida diaria y llegar a establecer soluciones a las mismas si así se
requiere. Es importante mencionar que, para lograrlo, echarás mano de las operaciones aritméticas básicas y de
las operaciones con números con signo que aprendiste en grados anteriores. Para lograr nuestro objetivo, en
esta ocasión estudiarás los conceptos básicos del álgebra: monomio, polinomio, término semejante y
operaciones con polinomios, operaciones con polinomios y las leyes de los exponentes y de los radicales.

El estudio del álgebra comenzó a desarrollarse desde la antigüedad en distintas civilizaciones: la egipcia,
babilónica, china, hindú. Tenía la finalidad, en sus inicios, de resolver aquellos problemas que las personas
enfrentaban en su día a día. Por ejemplo, cuando necesitaron resolver cálculos para la construcción de edificios
religiosos, para tener registros numéricos sobre sus cultivos o para determinar las ganancias o pérdidas al
cambiar o vender bienes, entre otros; produciéndose así las bases del álgebra moderna.

Lenguaje algebraico
Las matemáticas utilizan un lenguaje que contiene reglas y que nos permite describir lo que observamos: las
relaciones entre cantidades, los objetos matemáticos, modelar situaciones, etc. Recordemos que las expresiones
algebraicas son la combinación de números y letras unidas por operaciones matemáticas elementales.

Leyes de los exponentes

Las leyes de los exponentes son el conjunto de reglas establecidas para resolver las operaciones matemáticas
con potencias. La potencia consiste en la multiplicación de un número por sí mismo varias veces.

28
Observa en la siguiente tabla las propiedades de los exponentes y los ejemplos de aplicación.

Operaciones con polinomios

Para realizar sumas o restas entre dos términos de una expresión algebraica es necesario que estos sean
semejantes (termino semejante = misma literal y mismo exponente), es decir, lo que se hace es sumar o restar
dependiendo de los signos que tengan los coeficientes de los términos y se escriben las literales con el mismo
exponente.
Un método práctico para sumar o restar polinomios es ordenarlos previamente y operar los términos
semejantes de manera vertical. Por ejemplo, suma los polinomios 3x – 5x2 + 8x4, y x + 2x2 – 13x3 + 3.

Solución: Se ordenan los términos de cada polinomio en forma descendente y respetando los signos de cada
término de los polinomios:
8x4 + 0x3 – 5x2 + 3x + 0
10x4 – 13x3 + 2x2 + x + 3

Y se realiza la suma de los coeficientes de los términos semejantes obteniendo como resultado: 8x4
-13x3 – 3x2 + 4x + 3

29
Actividad 1
Describe brevemente dos situaciones de tu vida diaria en las que uses o hayas empleado el lenguaje algebraico.
Completa la tabla donde se requiere traducir del lenguaje común (expresión verbal) al lenguaje algebraico
(expresión algebraica) cada una de las siguientes expresiones:

Andrea pesa 5 kg mas que luis :_______________________________________________

los pesos de Andre y Hector suman 109 kg:________________________________________
Juanita tiene el doble de la edad de Andrea. paty tiene la mitad de la edad de Perla, Perla tiene 2 veces la
edad de Juanita. cuantos años suman Juanita, Andrea, Paty y
Perla:_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Josè tiene el triple de la edad de Luis:______________________________________________________
33
Actividad. 1. Transforma las siguientes expresiones al lenguaje algebraico. Usa la información de este
mismo cuadernillo. La fecha de entrega debe de ser señalada por el personal docente que te fue
asignado.

• Si x representa la longitud de un camino en kilómetros, ¿qué expresión algebraica representa la

longitud que nos queda por recorrer si hemos recorrido ya 4 km?
• Si z es la edad de mi hermana en la actualidad y la mía actualmente es el doble de su edad
cuando ella tenía 3 años menos, ¿qué expresión algebraica representa mi edad?

Actividad 2. Transforma las siguientes expresiones al lenguaje algebraico. Resuelve dicha ecuación
resultante de una incógnita. Usa la información de este mismo cuadernillo. La fecha de entrega debe de
ser señalada por el personal docente que te fue asignado.

• En un triángulo rectángulo, uno de sus ángulos agudos es 12 mayor que el otro. ¿Cuánto miden
sus tres ángulos?
• Si a un número le quito la mitad de dicho número y después le sumo la tercera parte me da 1.
¿Qué número es?

Actividad 3. Transforma las siguientes expresiones al lenguaje algebraico. Resuelve dichas ecuaciones
resultantes de dos incógnitas. Use la información de este mismo cuadernillo. La fecha de entrega debe
de ser señalada por el personal docente que te fue asignado.

• El perímetro de un rectángulo es de 22 cm, y sabemos que su base es 5 cm más larga que su

altura. Plantea un sistema de ecuaciones y resuélvelo para hallar las dimensiones del rectángulo.
• Hemos mezclado dos tipos de líquido; el primero de 0,94 €/litro, y el segundo, de 0,86 €/litro,
obteniendo 40 litros de mezcla a 0,89 €/litro. ¿Cuántos litros hemos puesto de cada clase?

Actividad 4. Transforma la siguiente expresión a lenguaje algebraico. Resuelve dichas ecuaciones

resultantes de tres incógnitas. Use la información de este mismo cuadernillo. La fecha de entrega debe
de ser señalada por el personal docente que te fue asignado.

• Un cliente de un supermercado ha pagado un total de 156€ por 24 litros de leche, 6 kilogramos

de jamón serrano y 12 litros de aceite de oliva. Calcular el precio de cada artículo, sabiendo que
1 litro de aceite cuesta el triple que 1 litro de leche y que 1 kilogramo de jamón cuesta igual que
4 litro de aceite más 4 litro de leche.

Ejercicios de retroalimentación

Actividad 5. Transforma las siguientes expresiones a lenguaje algebraico. Resuelve dicha ecuación
resultante de una incógnita. Usa la información de este mismo cuadernillo. La fecha de entrega debe de
ser señalada por el personal docente que te fue asignado.

• El número de mesas en un salón de clase es el doble del número de sillas más 6 si en el salón
hay 36 muebles entre mesas y sillas. ¿Cuántas mesas y sillas hay?

34
Actividad 6. Transforma las siguientes expresiones al lenguaje algebraico. Resuelve dichas ecuaciones
resultantes de dos incógnitas. Usa la información de este mismo cuadernillo. La fecha de entrega debe
de ser señalada por el personal docente que te fue asignado.

• El doble de un número más la mitad de otro suman 7; y, si sumamos 7 al primero de ellos,

obtenemos el quíntuplo del otro. Plantea un sistema de ecuaciones y resuélvelo para hallar
dichos números.
• Pablo y Alicia llevan entre los dos 160 €. Si Alicia le da 10 € a Pablo, ambos tendrán la misma
cantidad. ¿Cuánto dinero lleva cada uno?
Productos notables

Analiza la siguiente figura:

La expresión (𝑎 + 𝑏)2 representa, en general, el cuadrado de un binomio. De acuerdo con la ilustración,

construir un cuadrado cuyo lado sea 𝑎 + 𝑏, es equivalente a obtener 4 secciones cuyas áreas son 𝑎2 ,
dos secciones de área 𝑎𝑏 y una cuarta sección de área 𝑏 2 .

La expresión (𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2 se denomina al cuadrado de un binomio y es equivalente al

cuadrado del primer término, más el doble producto del primer término por el segundo término, más el
cuadrado del segundo término. El resultado es un polinomio de tres términos llamado trinomio cuadrado
perfecto.

A diferencia de otros productos, el cuadrado de un binomio puede obtenerse de manera directa a través
de esta relación. Por ese motivo es llamado producto notable.

Es posible utilizar este resultado para obtener rápidamente expresiones equivalentes al cuadrado de un
binomio, por ejemplo:
(𝑎 + 𝑥)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑥 + 𝑥 2

(𝑟 + 𝑧)2 = 𝑟 2 + 2𝑟𝑧 + 𝑧 2

La expresión (𝑎 + 𝑏)(𝑎 + 𝑐) representa, en general, el producto de binomios con término común. De

acuerdo con la ilustración, construir un rectángulo, cuyos lados sean 𝑎 + 𝑏 y 𝑎 + 𝑐, es equivalente a
obtener 4 secciones cuyas áreas son 𝑎2 , 𝑎𝑏, 𝑎𝑐 y 𝑏 2 respectivamente.

La expresión (𝑎 + 𝑏)(𝑎 + 𝑐) = 𝑎2 + 𝑎(𝑏 + 𝑐) + 𝑏𝑐 significa que el producto de dos binomios con un

término en común y es equivalente al cuadrado del término común más el producto del término común
con la suma de los términos no comunes, más el producto de los términos no comunes. El producto es
un trinomio de la forma 𝑥 2 + 𝐵𝑥 + 𝐶

Aquí lo interesante es que basta con identificar los términos no comunes y obtener su suma y su producto
por separado. Por ejemplo
35
2
(𝑎 + 4)(𝑎 + 3) = 𝑎 + 7𝑎 + 12
BLOQUE VI. - ECUACIONES LINEALES.
Ecuaciones lineales con una incógnita

Es una igualdad entre dos expresiones algebraicas llamados miembros, donde la incógnita debe tener
exponente uno y el objetivo es encontrar su valor, por lo que se debe tener las siguientes
consideraciones:

Toda ecuación de primer grado con dos incógnitas tiene una infinidad de soluciones, todos los puntos
que representan una solución a la ecuación forman una línea recta.

Para encontrar el valor de la “incógnita” lo que vamos a hacer es: pasar uno por uno los números que
están al lado izquierdo del signo “IGUAL” para el lado derecho “CON LA OPERACIÓN CONTRARIA” y
hacer las operaciones correspondientes.

En estos 2 casos los

términos están
restando, así que
pasan sumando

Nótese que el 32
está multiplicando
así que pasa
dividiendo

En el siguiente ejemplo se muestra nuevamente una ecuación lineal de una incógnita y se ve el

procedimiento para resolverlo:

Observa que el -6
estaba
MULTIPLICANDO, así
que pasa DIVIDIENDO

36
 Ecuaciones lineales con dos incógnitas

En el “Sistema de 2 ecuaciones de 1er grado con 2 incógnitas”, el objetivo es: encontrar los valores de
éstas 2 variables. Existen varios métodos para su solución, entre los cuales están los llamados gráfico,
sustitución, igualación, reducción (suma y resta) y Determinantes (Regla de Kramer), sin embargo,
únicamente se enseñará a usar el método de Reducción y de determinantes.

• Método de Reducción

Regla: eliminar una de las 2 variables multiplicando una o las 2 ecuaciones por un factor o factores que
hagan que la suma de una de las variables sea cero y despejar la variable restante para obtener su
valor, posteriormente, sustituir el valor encontrado en una de las ecuaciones originales y obtener el valor
de la segunda variable.

Ejemplo:

Ejemplo:

Ejemplo (aplicativo): La base mayor de un trapecio mide el triple que su base menor. La altura del trapecio
es de 4 cm y su área es de 24 cm2. Calcula la longitud de sus dos bases.
Solución: Llamamos x a la base menor e y a la base mayor.

y = 3x y = 3x y = 3x y = 3x

4(x + y) 2(x + y) = 24 2(x + y) = 24 x + y = 12

= 24
2

−y = −3x 4x = 12 y = 3x

x + y = 12 x=3 y = 3(3)

x = 12 − 3x y=9
37
• Método de determinantes

Ejemplo
4x+7y = 31
x - 3y = -16

38