ZSESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: ESPAÑOL
TIEMPO: SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
LITERATURA Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
narraciones imaginación, con imágenes y texto.
ESTUDIO Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
experiencias de lectura Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en
la organización de los acervos.
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Se integren a las actividades escolares y instrumento para aprender
fortalezcan su expresión oral y creatividad para  Identificar las propiedades del lenguaje en
construir historias. diversas situaciones comunicativas
 Reconozcan los calendarios como un tipo de  Analizar al información y emplear el lenguaje
organización de tablas de doble entrada. para la toma de decisiones
 Reconozcan la importancia de tomar acuerdos  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
para el buen funcionamiento de la biblioteca y México.
reflexionen sobre la necesidad de llevar un control
de los materiales que pueden llevar a casa.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Actividad puntual. Compartimos nuestra Se integren a las actividades escolares y 12
Organizamos las experiencia. compartan lo que hicieron durante las
actividades. vacaciones.
Actividad puntual. Imaginamos historias. Fortalezcan su expresión oral y su 13
Organizamos las actividades creatividad para construir historias.
Tiempo de leer. Cuéntame Escuchen la lectura de un texto para 14
un cuento “La historia del construir y compartir su interpretación, e
Actividades recurrentes. ratón de la tienda” identificar lo que hace un buen lector.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:
 En una hoja blanca, hacer un dibujo de lo que hicieron durante las vacaciones.
 Socializar los dibujos con sus compañeros y platicar acerca de las actividades que realizaron.
DESARROLLO:
 Después de escuchar los comentarios, escribir lo que más les gustó acerca de lo que platicaron sus
compañeros. L.T. pág. 12.
 Intercambiar el libro con un compañero y leer en voz alta lo que escribieron, los demás deberán decir cuál de
todos los niños platicó lo que ahí se relata.
CIERRE:
 Al reverso de su dibujo de las vacaciones, hacer un listado de las actividades preferidas que realizaron en este
tiempo.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:
 Platicar sobre sus cuentos o historias favoritas, mencionando de qué tratan, dónde las han escuchado o leído
y por qué son de su agrado.
 Recortar las tarjetas del material recortable 1, analizarlas y separarlas en categorías: lugares, personajes,
misión y objetos. En el apartado correspondiente del libro, escribir con qué color se identifica cada categoría.
L.T. pág. 13.
DESARROLLO:
 Reunir a los niños en equipos para que, con las cuatro tarjetas presentadas (una de cada categoría), inventen
una historia; primero deberán plantearla verbalmente y después escribirla en el cuaderno. L.T. pág. 13.
 Socializar la historia con los demás equipos para dar y recibir opiniones.
CIERRE:
Realizar una ilustración alusiva a la historia.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:
 Organizar a los niños en equipos como la sesión anterior. Pedirles que saquen sus tarjetas para inventar
historias y las coloquen boca abajo, pero ordenadas en categorías. Deberán tomar una de cada color y al
voltearlas inventar una historia de manera verbal.
 Mostrar las tarjetas a los demás equipos y contar la historia que inventaron.
DESARROLLO:
 De manera individual, tomar otras cuatro tarjetas para inventar una historia, pero ahora de forma escrita.
 Intercambiarla con un compañero para su lectura, después identificar en la historia leída los siguientes
elementos y escribirlos en el cuaderno: ¿cómo se llama la historia?, ¿quiénes son los personajes? ¿qué pasó
primero?, ¿qué fue lo más emocionante?, ¿cómo terminó la historia?
CIERRE:
Socializar con el grupo las historias leídas, contestando las preguntas planteadas.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:
 Dialogar con los niños sobre los personajes que aparecen en sus historias favoritas y la variedad de ellos.
Indicar que ahora inventarán personajes disparatados, que pueden ser muy chistosos si echan a volar su
imaginación.
 Proponer personajes disparatados para escribir historias y escribir un listado de ellos (escribir los
sustantivos). Después, elaborar un listado de características que puedan tener esos personajes. Por ejemplo:
ballena bigotón (a)
calcetín bailador (a)
caballo narizón (a)
mosca despeinado (a)
abuelita volador (a)
DESARROLLO:
 Elegir un sustantivo y una característica para crear su personaje. Posteriormente, escribir su nombre y crear
una historia con él. Por ejemplo: “La abuelita bailadora”, “El calcetín volador”, “La mosca bigotona”, etc.
CIERRE:
 Socializar la historia con sus compañeros.
En su cuaderno, dibujar al personaje elaborado.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:
 Leer en voz alta el título “El ratón de la tienda” y pedir que observen las ilustraciones.
 Preguntar de qué creen que va a tratar la historia y escuchar los comentarios.
 Leer la historia en voz alta haciendo pausa en lugares estratégicos para que los niños realicen predicciones e
inferencias. L.T. pág. 14.

DESARROLLO:
 Pedir que de manera individual vuelvan a leer la historia e identifiquen los alimentos que ahí se mencionan,
después los marquen con un color.
 Socializar los nombres de alimentos encontrados para cerciorarse de no haber omitido información.
 Comentar por qué no pudo comer nada el ratón. Después dibujar dos de sus momentos preferidos del
cuento. L.T. pág. 15.

CIERRE:
Mostrar los dibujos a sus compañeros y explicar por qué eligieron esos dos momentos.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, hojas blancas, colores, recortable 1. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Relatan verbalmente sucesos y
acontecimientos; construyen historias de forma verbal y
por escrito; escuchan la lectura de cuentos y hacen
interpretaciones; identifican información en un texto.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizaran las

actividades con monitor.

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PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

 PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos usando unidades
convencionales de tiempo: día, semana, mes y año.
TRAYECTO 1.- La semana y el mes.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
Este trayecto, en su conjunto, aporta al desarrollo de la  Resolver problemas de manera autónoma.
percepción del tiempo con las unidades convencionales  Comunicar información matemática.
día, semana y mes, profundiza en las diferencias y  Validar procedimientos y resultados.
relaciones entre eventos de duración diversa. Se inicia con  Manejar técnicas eficientemente.
el análisis de la duración y el orden de los meses y se
explora la relación entre semana y mes, todo ellos a través
de una nueva línea del tiempo, la de los meses.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
La lista y el horario Afiancen su conocimiento de los días, de la 12
semana y el nombre de los meses.
La línea de los meses. Comprendan qué tanto dura un mes, la 13
relación entre la semana y el mes, aprendan
los nombres y el orden.
¿Qué dura más tiempo? Usen unidades convencionales de tiempo 14
como referencia para comparar y ordenar
La luna Al observar las fases de la luna los alumnos 15
comprendan al mes como un ciclo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:
 Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿cómo sabemos qué asignaturas tendremos cada día en la
escuela?, ¿cómo le hace tu maestro para registrar quién vino y quién no?, ¿cómo organizas las actividades
que vas a hacer en la semana?
 Escuchar los comentarios correspondientes, después mostrar ejemplos de formatos de registro como el
horario y la lista de asistencia para analizar cómo se organizan y qué elementos contienen.
DESARROLLO:
 Con la participación de los niños, elaborar el horario del grupo en un pliego de papel. En la parte superior
escribir con un color llamativo los días de la semana, a un costado las horas y después las asignaturas del día.
 Colocar el horario en un espacio visible del aula y pedir a los niños que lo escriban en su cuaderno.
 Elaborar un formato de asistencia del mes y pegarlo en un lugar visible. Solicitar que cada niño marque su
asistencia.
CIERRE:
Hacer comentarios sobre la importancia de organizar las actividades del día.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:
  Cantar la siguiente canción para recordar los meses del año [Link]
v=DvXHCc7jk8o
 Escribirlos en orden en el cuaderno.

DESARROLLO:
 Analizar en un calendario el mes en curso, identificando cuántas semanas tiene y si hay fechas relevantes
para el grupo.
 Formar cuatro equipos y a cada uno repartirle las fechas de una semana. Con una cuarta parte de hoja,
deberán escribir los nombres de los días y pegar todos en forma lineal para formar “La línea del mes”. L.T.
pág. 13.
 Identificar las fechas importantes y registrarlas en la semana correspondiente.
 *Al inicio de cada mes, deberán realizar la misma actividad.
CIERRE:
Analizar la imagen de un calendario completo e identificar lo siguiente: meses con 30 días, meses con 31 días, meses
con 4 semanas completas, mes con 28 días.(Un paso más, pág. 13).

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:
 Mostrar a los niños imágenes de diferentes actividades. Pedirles que comenten cuánto tiempo duran en
hacer cada una. Por ejemplo: desayunar, bañarse, hacer la tarea, jugar, dormir.
 Solicitarles que las escriban en el cuaderno comenzando por la que tardan menos en hacer, hasta la que
tardan más.
DESARROLLO:
 Individualmente, contestar las preguntas de la página 14 del libro de texto, identificando en cada caso las
actividades que duran menos.
 Socializar las respuestas con sus compañeros.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar actividades en las que tarden poco y actividades en las que tarden mucho tiempo.
Contestar las preguntas: ¿qué conocen que dure mucho tiempo?, ¿qué conocen que dure muy poco tiempo? (Un
paso más, pág. 14).

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:
 Utilizar las tarjetas del material recortable número 7 y ordenarlas comenzando por la que se realice en menos
tiempo y finalizando con la que necesita más. L.T. pág. 14.
DESARROLLO:
 Preguntar a los niños cómo le hacen para medir el tiempo y para qué es necesario hacerlo.
 Completar verbalmente las siguientes frases:
Si me dice mi mamá que vuelve en una hora, eso significa que…
El cumpleaños de Ernesto es dentro de 3 meses, lo cual significa que…
Cuando alguien dice que estuvo todo el día en su casa, significa que…
 Analizar la forma en la que las personas miden el tiempo, y cuestionarlos sobre la duración de un minuto, una
hora, un día, una semana, un mes y un año.
 En el cuaderno registrar la duración exacta de cada uno.
CIERRE:
 Dibujar algo que puedan realizar en un minuto, algo que realicen en una hora y otra actividad que realicen en
un día. Después, apoyarlos mencionando actividades que duran más tiempo.
 Socializar los dibujos con sus compañeros.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:
 Plantear las preguntas: ¿se puede medir el tiempo observando la luna?, ¿tiene la misma forma todas las
noches?
 Observar el siguiente video sobre las fases de la luna y escuchar los comentarios correspondientes.
[Link]
DESARROLLO:
 Platicar sobre el tiempo que tarda la luna en darle la vuelta la tierra y el que dura para cambiar de fase. Guiar
el diálogo a elaborar una conclusión sobre la primera pregunta: ¿se puede medir el tiempo observando la
luna?
 En su cuaderno, trazar un formato donde dibujarán la luna durante 5 semanas. L.T. pág. 15.
 Preguntar qué forma creen que tendrá la luna la siguiente semana y cuánto dura en completar su ciclo.

CIERRE:
Escribir en el cuaderno el nombre de las distintas fases de la luna. (Un paso más, pág. 15).

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, pliegos de papel, tarjetas, colores, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
marcadores, proyector multimedia, bocinas, tijeras. Determinar si los alumnos: Estiman la duración de eventos
y utilizan en su vocabulario las medidas convencionales.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las

actividades con monitor.

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PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social. Interacciones con el Identifica que todos los niños tienen derecho a la
entorno social salud, el descanso y el juego.
SECUENCIA 1.- Mis cambios al crecer.
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han sociedad.
experimentado y algunas acciones generales a las que ellos,  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de su del tiempo.
salud.  Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.-Lo que pienso Expresen sus ideas iniciales sobre los 12
cambios físicos que experimentan ellos y
1 sus compañeros.
2.- Crecemos y cambiamos Comparen su estatura y se clasifiquen en 13-15
altos, bajos y medianos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Observar la imagen de los niños de la página 12 del libro de texto y comentar las preguntas: ¿por qué los niños
tienen diferentes estaturas?, ¿qué cambios han tenido tus compañeros y tú desde que nacieron?, ¿cómo saben
que han crecido?
 Dialogar con los niños acerca de cómo son ahora y cómo han cambiado con el paso del tiempo. Guiar la
conversación con estas preguntas: ¿cómo ha cambiado tu estatura?, ¿te gustan las mismas cosas?, ¿qué
puedes hacer ahora que antes no podías?, ¿tus compañeros y tú eran iguales en primer grado?
DESARROLLO:

 Salir al patio a jugar “El cartero”. Los niños se colocan formando un círculo, un compañero se pone al centro y
dice consignas que aludan a situaciones que los niños experimentaron cuando eran menores, por ejemplo:
“Llegó el cartero con correo para todos los niños que no podían ponerse los zapatos solos”, una vez dicha la
frase, los alumnos aludidos deberán cambiarse del lugar. El niño que está al centro debe ocupar uno de esos
lugares para que ahora otro compañero cumpla su rol. Realizar la dinámica varias veces.
CIERRE:

 Dibujar cómo eran en primero y cómo son ahora, además hacer un listado de los cambios que observaron en
ellos.
Socializar el dibujo con sus compañeros.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Plantear las siguientes preguntas y escuchar los comentarios correspondientes: ¿cómo sabes qué has crecido?,
¿eras igual de alto ahora que cuando iniciaste primer grado?, ¿es posible que vuelvas a tener la estatura que
tenías en preescolar?, ¿por qué?

 En equipos, pensar en distintas formas de medir su estatura en el salón, registrar las posibilidades, analizarlas y
finalmente elegir una de ellas. L.T. pág. 13. Es importante guiarlos para que usen instrumentos no
convencionales.
 Socializarla con los demás equipos y escribir las formas que los demás encontraron. L.T. pág. 13.

DESARROLLO:

 Medir la estatura de los miembros del equipo, utilizando la estrategia previamente seleccionada; después hacer
el registro correspondiente y comentar quiénes son altos, bajitos y medianos. L.T. pág. 14.
 Socializar con los compañeros cómo son las estaturas de los miembros del equipo.

CIERRE:

 Dialogar en torno a la importancia de respetar las diferencias entre los miembros del grupo.
*Como tarea, dialogar con su familia sobre los cambios que han tenido y traer a la escuela algunas fotografías de
cuando eran pequeños.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, pliegos de papel, tarjetas, colores, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
marcadores, proyector multimedia, bocinas, tijeras.
Determinar si los alumnos: Identifican los cambios que
han experimentado a lo largo de su vida.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las actividades

con monitor.

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PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: ESPAÑOL
TIEMPO: SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
LITERATURA Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
narraciones imaginación, con imágenes y texto.
Escucha con atención la lectura en voz alta que hace el
maestro.
Identifica la trama, los personajes y algunas de sus
características en el cuento
ESTUDIO Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
experiencias de lectura Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en
la organización de los acervos.
Expresa verbalmente experiencias propias.
Elige un tema de su interés a desarrollar una historia.
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Se integren a las actividades escolares y instrumento para aprender
fortalezcan su expresión oral y creatividad para  Identificar las propiedades del lenguaje en
construir historias. diversas situaciones comunicativas
 Reconozcan los calendarios como un tipo de  Analizar al información y emplear el lenguaje
organización de tablas de doble entrada. para la toma de decisiones
 Reconozcan la importancia de tomar acuerdos  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
para el buen funcionamiento de la biblioteca y México.
reflexionen sobre la necesidad de llevar un control
de los materiales que pueden llevar a casa.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Actividades recurrentes. Ideas para escribir mejor. Aprendan a usar la mayúscula en la escritura 15
Identifica los nombres. de los nombres propios.
Actividad puntual. 3.-Nuestros cumpleaños. Reconozcan la organización de los 16
Organizamos las actividades calendarios (como un tipo de tabla de doble
entrada).
Actividad puntual. 4.-Nuestro horario de Reconozcan la organización de los horarios 17
Organizamos las actividades clases. (como un tipo de tabla de doble entrada).
Actividad puntual. 5.-Nuestra biblioteca Identifiquen la variedad de materiales 17-18
Organizamos las actividades escritos disponibles en el aula.

Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Mi libro de Identifiquen la variedad de textos que hay 18
lecturas. en el Libro de lecturas y compartan la lectura
e interpretación de alguno.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:
  Recortar las tarjetas del material recortable 2 y jugar con ellas al memorama de nombres de cosas y
personas.
DESARROLLO:

 Solicitar que agrupen las tarjetas en dos categorías: nombres de cosas y nombres de personas. Después,
buscar una característica en común de los nombres de personas, es decir, que se escriben con mayúscula.
 Explicar a los niños que hay nombres propios que siempre deben escribirse con mayúscula, por ejemplo, los
nombres de persona, los apellidos y los lugares.
 En su cuaderno, escribir cinco nombres propios para cada categoría de las anteriormente mencionadas,
después socializarlos con los compañeros. En cada uno, deberán marcar la mayúscula con color rojo.
CIERRE:

Jugar al “Basta” de nombres propios. Los alumnos deberán trazar en su cuaderno una tabla con las categorías:
nombres de persona, apellidos y lugares. El maestro iniciará repitiendo el abecedario en su mente hasta que un niño
le diga “Basta” en ese momento todos deben escribir un nombre de cada categoría que inicie con la letra indicada. El
primer niño en terminar debe decir “Basta” y contar hasta diez para que el resto deje de escribir. Si los niños
completan las categorías ganan tres puntos, si completan dos ganan dos y así sucesivamente. Al final gana el que
tenga más puntos.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Analizar con los niños el calendario del salón y explicarles sus elementos y organización.
 Como ejercicio, marcar en él varias fechas significativas para los niños, como el día de inicio de clases, el día
que salen de vacaciones, el día de la independencia, etc.
DESARROLLO:

 Salir al patio a jugar “El cartero”. Los alumnos formarán un círculo, al centro el maestro dirá frases como
“Llegó el cartero con correo para todos los niños que cumplen años en mayo”. Los alumnos aludidos deberán
cambiarse de lugar, incluido el docente. Ahora, el niño que quedó al centro deberá dar la misma consigna,
pero con otro mes y así sucesivamente.
 Solicitar a los niños que se agrupen con quienes cumplen años en su mes de nacimiento. Con su equipo,
pasarán al calendario del grupo a poner su nombre en el día que cumplen años.
CIERRE:

Cuando todos los niños hayan ubicado su fecha en el calendario, analizar cada uno de los meses y contestar las
siguientes preguntas de manera oral: ¿en qué mes cumplen años más niños?, ¿en qué mes cumplen menos niños?,
¿qué día de la semana será tu cumpleaños este año?

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan normalmente y en qué día de la semana lo hacen.
 Organizar equipos y repartirles tarjetas con actividades que realizan en la escuela, el reto será identificar en
qué día de la semana realizan cada una.
DDESARROLLO:

 Mostrar un formato de horario de grupo con espacios vacíos. Con la participación de todos, escribir los días
de la semana en los espacios correspondientes y ubicar las actividades de la actividad anterior en el día que
se realizan.
  En su libro, escribir el horario del grupo con todas las actividades L.T. pág. 17.
CIERRE:

En su cuaderno, trazar un horario similar pero ubicar en él las actividades que cada niño realiza fuera de la escuela.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Visitar la biblioteca del aula y analizar los materiales disponibles, platicar si son libros de cuentos, poemarios,
libros para investigar, etc.
 En el apartado correspondiente se su libro, escribir tres títulos de su elección. L.T. pág. 17.
DESARROLLO:

 Hacer comentarios sobre la organización de los libros y proponer maneras más efectivas de identificarlos.
 En equipos, identificar los libros de categorías asignadas por el maestro, por ejemplo: libros de cuentos,
diccionarios, poemas, etc. y agruparlos como corresponde.
 Hacer letreros de identificación y colocarlos en los espacios donde irán los libros de cada categoría.
CIERRE:

 Reunir los libros de cada categoría y colocarlos en el espacio disponible de la biblioteca.

Elegir un libro que les haya gustado para leerlo en su casa y registrar su nombre en el libro de texto. L.T. pág. 18.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Analizar su libro de lecturas para descubrir qué textos contiene.

 Escribir el título de un texto seleccionado por el maestro y pedir a los niños que lo busquen con ayuda del
índice.
 Preguntar de qué creen que va a tratar y escribir algunas ideas en el pintarrón.
DESARROLLO:

 Leer en voz alta el texto seleccionado y pedir a los niños que sigan la lectura en su libro.
 Escribir el título del texto e identificar de qué tipo es. L.T. pág. 18.
 Hacer comentarios sobre su contenido y contestar verbalmente algunas preguntas de comprensión
planteadas por el docente.
CIERRE:

 Anotar los datos del texto en la sección “Mis lecturas favoritas” del libro.
Hacer un dibujo alusivo al texto.
Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias
Libro de texto, hojas blancas, tarjetas con nombres Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
propios, calendario del grupo, horario del grupo,
libros de la biblioteca, letreros para organizar la Determinar si los alumnos: Utilizan la mayúscula para
biblioteca del aula, libro de lecturas. escribir nombres propios, saben cómo utilizar un
calendario y conocen sus elementos, reconocen la
organización de los horarios, identifican diversos tipos de
materiales de la biblioteca.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones
Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizaran las
actividades con monitor.

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PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
sustracción
Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos

cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.
TRAYECTO 2.- La centena
PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
Este trayecto, se invita a profundizar en el  Resolver problemas de manera autónoma.
conocimiento del sistema decimal, a través  Comunicar información matemática.
de una serie de actividades en torno a los  Validar procedimientos y resultados.
primeros 100 números naturales. Se busca  Manejar técnicas eficientemente.
explícitamente el uso variado de los
agrupamientos en decenas, representando
una misma cantidad de diferentes
maneras: 42 como 4 decenas y 2
unidades; 3 decenas y 12 unidades; 2
decenas y 22 unidades.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
¿Hay 100 cosas en la bolsa? Utilicen diferentes estrategias de conteo 16
para cuantificar y comparar colecciones
concretas de aproximadamente 100
elementos.
El puesto de frutas Formen cantidades utilizando 17
agrupamientos de 10.
Descompongan cantidades en grupos de 10
y en elementos sueltos.
¿Qué número se forma? Formen números utilizando decenas y 18
unidades y los comparen.
Los carritos. Encuentren diferentes maneras de 19
desagrupar cantidades utilizando grupos de
10 objetos y objetos sueltos.
La alcancía 1. Se percaten de las diferentes formas de 20-21
construir un número, agrupando y
desagrupando objetos que representan
decenas y unidades.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Pedir a los niños que completen la siguiente sucesión, contando de 10 en 10.

10, _____, _____, _____, 50, _____, 70, _____, _____, 100.
  Plantear preguntas como: ¿entre qué números de la sucesión puedo encontrar al 57?, ¿entre cuáles al 83?,
¿dónde al 61?, ¿cuántos números hay entre cada uno de los que aparece en la sucesión?
DESARROLLO:

 Reunir a los niños en equipo y facilitarles una bolsa llena de semillas. Preguntar cuántas creen que hay y
cómo le harían para contarlas.
 Con este material, formar grupos de 10 y contestar las preguntas de la página 16 del libro de texto.
 Comparar la cantidad de semillas que tienen con las de otros compañeros, para determinar quién tiene más.
 Contestar: ¿cómo contarías los árboles que hay en un bosque? (Un paso más, pág. 16).
CIERRE:

 En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿cuántas semillas tiene Pablo si juntó 7 grupos de 10?,
¿cuántas semillas tiene Michel si juntó 8 grupos y le sobraron 8 sueltas?
 Explicar a los niños que un grupo de 10 elementos recibe el nombre de decena.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Explicar a los niños que, en una cantidad de dos cifras, la primera indica las decenas y la segunda las
unidades.
 Realizar un ejercicio consistente en representar con un punto rojo las decenas de una cantidad y con uno azul
las unidades. Por ejemplo:

43 =

DESARROLLO:

 En parejas, contestar las preguntas de la lección “El puesto de frutas”, en las cuales deben hacer conteos con
decenas y unidades. L.T. pág. 17.
 Socializar las respuestas con sus compañeros y, con ayuda del maestro, corregir errores.
CIERRE:

 Inventar un problema en el que Luciana y su papá compran varias bolsas de frutas y resolverlo. (Un paso más,
pág. 17).

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Plantear las siguientes preguntas: ¿cuántas unidades hay en 8 decenas?, ¿cuántas decenas se forman con 42
unidades?, si junto 3 decenas y 27 unidades, ¿cuántas decenas formo?
 Contestar las preguntas y explicar las respuestas.
DESARROLLO:

 Formar parejas y a cada una proporcionarle 10 tarjetas con el número 10 y 10 con el número 1. Revolverlas y
colocarlas con el número hacia abajo, después, tomar 10 cada uno sin dejar que el compañero las vea. El reto
será sumar sus puntos y adivinar los que tiene el otro. L.T. pág. 18.
 Repetir esta dinámica para hacer varios conteos.
  Comentar cómo supieron qué número tenía su pareja.
CIERRE:

Contestar el acertijo: Si tus tarjetas suman 53, ¿qué número tiene tu compañero? (Un paso más, pág. 18).

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Reunir a los niños en equipos y proporcionarles fichas de los colores rojo (decenas) y azul (unidades).
Explicarles el valor de cada una y jugar a formar cantidades dictadas por el maestro.
 Con las mismas fichas, buscar diferentes maneras de formar una cantidad. Por ejemplo, para 24, una decena
y catorce unidades.

DESARROLLO:

 Con su equipo, contestar las preguntas de la lección “Los carritos”, buscando diferentes formas de
representar una cantidad. L.T pág. 19.
 Socializar las respuestas con sus compañeros y encontrar las correctas con ayuda del maestro.
CIERRE:

 Encontrar otras formas de reunir las cantidades del ejercicio y escribirlas en el cuaderno. ( Un paso más, pág.
19).

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 Proporcionar a los niños bolsas con monedas de papel de 1$. La consigna será juntarlas en grupos de 10 y
canjearlas con el maestro por monedas del mismo valor. Cada niño deberá indicar la cantidad de monedas de
10 que le corresponde. L.T. pág. 20.

DESARROLLO:

 Observar las alcancías de la página 20 del libro de texto, contar el dinero y contestar las preguntas
correspondientes.
 Resolver el problema: En una alcancía hay 68$ en monedas de 10 y de a peso. ¿Cuántas monedas de 1 peso y
de 10 puede haber en la alcancía? En el apartado correspondiente, escribir todas las posibles respuestas y
socializarlas con los compañeros. L.T. pág. 21.

CIERRE:

En equipo encontrar la respuesta a la siguiente pregunta: ¿cuántas torres de 10 pesos puedes formar con 58
monedas de a peso? (Un paso más, pág. 21).

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, semillas, fichas azules y rojas, monedas Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
de papel, tarjetas con números. Determinar si los alumnos: Estiman la duración de eventos
y utilizan en su vocabulario las medidas convencionales.
 Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las

actividades con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE
 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social. Interacciones con el Identifica que todos los niños tienen derecho a la
entorno social salud, el descanso y el juego.
SECUENCIA 1.- Mis cambios al crecer.
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han sociedad.
experimentado y algunas acciones generales a las que ellos,  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de su del tiempo.
salud.  Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
3. ¿Cómo cambiamos con el tiempo? Que los alumnos describan y representen 16
2 los cambios físicos que han tenido desde
que eran pequeños.
4. Cuidemos nuestro cuerpo. Que los alumnos reconozcan y argumenten 17-19
3 prácticas para el cuidado de su cuerpo y
reconozcan algunas acciones relacionadas
con su derecho a la salud.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Compartir las fotografías donde se observan los cambios que han tenido desde que eran pequeños hasta la
actualidad y hacer comentarios al respecto. L.T. pág. 16.
DESARROLLO:

 Dibujar los cambios identificados. Pueden utilizar un formato como el siguiente:

Cuando nací A los cinco años En primer grado Ahora

CIERRE:

Escribir algunos cambios que han observado en su cuerpo, por ejemplo: en manos, pies, dientes, estatura y cuerpo.
Después socializarlos con los compañeros. L.T. pág. 16

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Observar las imágenes de la página 17 y describir qué acciones están realizando los niños para cuidar su salud.
DESARROLLO:

 Dialogar en torno a la importancia de tener una alimentación adecuada, tener hábitos de higiene y hacer
ejercicio para cuidar la salud.
 Hacer ilustraciones de las acciones que realizan los niños para estar saludables, después compartirlas con sus
compañeros.
 Comentar por qué son necesarias para mantenerse saludables.
CIERRE:

 Marcar las acciones que realizan sus familias cuando se enferman. L.T. pág. 18.
 Platicar sobre cómo es posible prevenir enfermedades, guiando el diálogo hacia su derecho a ser vacunados
para evitarlas.
*Como tarea, analizar su cartilla y escribir algunas de las vacunas que les han aplicado. L.T. pág. 19.
Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, hojas blancas, colores, materiales diversos Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
para medir la estatura.
Determinar si los alumnos: Identifican los cambios que
han experimentado a lo largo de su vida. Identifican
acciones que deben realizar para estar saludables.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las actividades

con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: ESPAÑOL
TIEMPO: SEMANA DEL 17 al 21 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
LITERATURA Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
narraciones imaginación, con imágenes y texto.
Escucha con atención la lectura en voz alta que hace el
maestro.
Identifica la trama, los personajes y algunas de sus
características en el cuento
ESTUDIO Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
experiencias de lectura Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en
la organización de los acervos.
Expresa verbalmente experiencias propias.
Elige un tema de su interés a desarrollar una historia.
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Se integren a las actividades escolares y instrumento para aprender
fortalezcan su expresión oral y creatividad para  Identificar las propiedades del lenguaje en
construir historias. diversas situaciones comunicativas
 Reconozcan los calendarios como un tipo de  Analizar al información y emplear el lenguaje
organización de tablas de doble entrada. para la toma de decisiones
 Reconozcan la importancia de tomar acuerdos  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
para el buen funcionamiento de la biblioteca y México.
reflexionen sobre la necesidad de llevar un control
de los materiales que pueden llevar a casa.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Actividades recurrentes. Ideas para escribir mejor. Identifiquen aspectos sobre la 19
Identifica los nombres. escritura y función de los textos.
Actividad puntual. 6.- El reglamento de Reconozcan la organización de los 20-21
Organizamos las actividades la biblioteca del calendarios (como un tipo de tabla de doble
salón. entrada).
Actividad puntual. 7.- El préstamo a Reconozcan la organización de los horarios 22-23
Organizamos las actividades domicilio. (como un tipo de tabla de doble entrada).
Actividad puntual.
Organizamos las actividades

Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Esa Participen en la lectura y 24

ronda sí me gusta, relaboración de coplas y rimas
matarilerilerón. infantiles y reconozcan algunas
“Caballito blanco”. características esenciales de estos
textos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 En parejas, tratar de completar la canción “Caballito blanco”. L.T. pág. 19.

 Hacer comentarios sobre las palabras que eligieron y por qué.
 Escuchar y cantar la canción para completar correctamente su letra: [Link]
v=fYL5WmItKBY

DESARROLLO:

 Con su bina, contestar las preguntas 2 a 6 de la actividad. L.T. págs. 19 y 20.

 Socializar las respuestas con el grupo dando ejemplos de cada tipo de texto. Enriquecer la información con
ayuda del maestro.

CIERRE:

 En el cuaderno, escribir un listado de diferentes tipos de textos y escribir ejemplos de cada uno. Por ejemplo:
Cuento: caperucita roja.

Canción: Cielito lindo.

Poema: Cultivo una rosa blanca

Fábula: La zorra y el cuervo.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Hacer una recapitulación de los tipos de texto analizados la sesión anterior.

 Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarle un texto de diferente tipo.

DESARROLLO:

 Leer el texto asignado e identificar de qué tipo es.

 Rescatar información de él y escribirla en una cartulina para presentarla a los compañeros: título, tipo de
texto, de qué trata, cuál es su función.

CIERRE:

Hacer la presentación del texto asignado.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Dialogar con los niños sobre la importancia de tener reglamentos en diferentes lugares.
  Platicar sobre las normas de uso de la biblioteca del aula y si son funcionales o no.
 Identificar las situaciones correctas e incorrectas que pueden surgir al visitar la biblioteca, después escribir
una regla para su uso. L.T pág. 21.

DESARROLLO:

 En equipos, escribir tres reglas que consideren funcionales para el uso de la biblioteca.
 Dictar las reglas al maestro. Una vez que estén escritas las de cada equipo analizarlas, determinar si son
adecuadas y si necesitan agregar alguna otra.

CIERRE:

Decidir en qué orden deben ponerse y copiar la versión final del reglamento en un pliego de papel que se pondrá en
la biblioteca, a la vista de todos.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Observar las formas de pedir prestado un libro en la biblioteca y dialogar sobre por qué es necesario llevar un
control. L.T. pág. 23.
 Con la participación de todos, proponer la información que debe llevar el formato de registro de libros
prestados.
DESARROLLO:

 Proponer los datos que debe llevar una credencial de biblioteca y, con ayuda del maestro, elaborar uno.
 En una tarjeta, copiar el formato de una credencial de biblioteca y llenarlo con los datos correspondientes.

CIERRE:

Seleccionar un libro para llevárselo a casa, siguiendo el proceso de préstamo correspondiente.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Cantar nuevamente la canción “Caballito blanco”, apoyándose en la lectura de su letra. L.T. pág. 24.
 Identificar qué tipo de texto es y qué características tiene.

DESARROLLO:

 Leer la letra de la ronda infantil “El patio de mi casa” y preguntar a los niños si la conocen. L.L. pág. 99.
 Escuchar la ronda y cantarla. Después, salir al patio a jugar siguiendo los movimientos indicados.
[Link]
 En el aula, analizar la letra de la ronda y pedir a los niños que identifiquen palabras que rimen, en qué parte
del verso se ubican y qué similitudes tienen.

CIERRE:
  Identificar las palabras que riman en la ronda “aserrín, aserrán” y encerrarlas con un color. L.L. pág. 76.
Socializar las rimas encontradas.
Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias
Libro de texto, libro de lecturas, tarjetas de cartoncillo, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
hojas blancas, colores, cartulinas, marcadores, libros de
la biblioteca, reproductor de sonido, bocinas. Determinar si los alumnos: Utilizan la mayúscula para
[Link] escribir nombres propios, saben cómo utilizar un
calendario y conocen sus elementos, reconocen la
[Link] organización de los horarios, identifican diversos tipos de
materiales de la biblioteca.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizaran las

actividades con monitor.

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PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 17 al 21 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
sustracción
Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos

cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.
TRAYECTO 2.- La centena
PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
Este trayecto, se invita a profundizar en el conocimiento  Resolver problemas de manera autónoma.
del sistema decimal, a través de una serie de actividades  Comunicar información matemática.
en torno a los primeros 100 números naturales. Se busca  Validar procedimientos y resultados.
explícitamente el uso variado de los agrupamientos en  Manejar técnicas eficientemente.
decenas, representando una misma cantidad de
diferentes maneras: 42 como 4 decenas y 2 unidades; 3
decenas y 12 unidades; 2 decenas y 22 unidades.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
6.- ¿Me alcanza? Formen cantidades utilizando objetos que
representan decenas y unidades y las 22
comparen con cantidades escritas con
numerales.
7.- ¿En qué se parecen? Encuentren regularidades o patrones en el 23
tablero de 100.
8.-Números escondidos 1 Utilicen regularidades para localizar números 24
en el tablero de 100.
9.-Sumo y resto 1 y 10 Sumen y resten mentalmente una cantidad o 25
una decena a una cantidad dada.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Pedir a los niños que completen la siguiente sucesión, contando de 10 en 10.

10, _____, _____, _____, 50, _____, 70, _____, _____, 100.

 Plantear preguntas como: ¿entre qué números de la sucesión puedo encontrar al 57?, ¿entre cuáles al 83?,
¿dónde al 61?, ¿cuántos números hay entre cada uno de los que aparece en la sucesión?
DESARROLLO:

 Reunir a los niños en equipo y facilitarles una bolsa llena de semillas. Preguntar cuántas creen que hay y
cómo le harían para contarlas.
  Con este material, formar grupos de 10 y contestar las preguntas de la página 16 del libro de texto.
 Comparar la cantidad de semillas que tienen con las de otros compañeros, para determinar quién tiene más.
 Contestar: ¿cómo contarías los árboles que hay en un bosque? (Un paso más, pág. 16).
CIERRE:

 En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿cuántas semillas tiene Pablo si juntó 7 grupos de 10?,
¿cuántas semillas tiene Michel si juntó 8 grupos y le sobraron 8 sueltas?
 Explicar a los niños que un grupo de 10 elementos recibe el nombre de decena.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Explicar a los niños que, en una cantidad de dos cifras, la primera indica las decenas y la segunda las
unidades.
 Realizar un ejercicio consistente en representar con un punto rojo las decenas de una cantidad y con uno azul
las unidades. Por ejemplo:

43 =

DESARROLLO:

 En parejas, contestar las preguntas de la lección “El puesto de frutas”, en las cuales deben hacer conteos con
decenas y unidades. L.T. pág. 17.
 Socializar las respuestas con sus compañeros y, con ayuda del maestro, corregir errores.
CIERRE:

 Inventar un problema en el que Luciana y su papá compran varias bolsas de frutas y resolverlo. (Un paso más,
pág. 17).

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Plantear las siguientes preguntas: ¿cuántas unidades hay en 8 decenas?, ¿cuántas decenas se forman con 42
unidades?, si junto 3 decenas y 27 unidades, ¿cuántas decenas formo?
 Contestar las preguntas y explicar las respuestas.
DESARROLLO:

 Formar parejas y a cada una proporcionarle 10 tarjetas con el número 10 y 10 con el número 1. Revolverlas y
colocarlas con el número hacia abajo, después, tomar 10 cada uno sin dejar que el compañero las vea. El reto
será sumar sus puntos y adivinar los que tiene el otro. L.T. pág. 18.
 Repetir esta dinámica para hacer varios conteos.
 Comentar cómo supieron qué número tenía su pareja.
CIERRE:

Contestar el acertijo: Si tus tarjetas suman 53, ¿qué número tiene tu compañero? (Un paso más, pág. 18).

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Reunir a los niños en equipos y proporcionarles fichas de los colores rojo (decenas) y azul (unidades).
Explicarles el valor de cada una y jugar a formar cantidades dictadas por el maestro.
 Con las mismas fichas, buscar diferentes maneras de formar una cantidad. Por ejemplo, para 24, una decena
y catorce unidades.

DESARROLLO:

 Con su equipo, contestar las preguntas de la lección “Los carritos”, buscando diferentes formas de
representar una cantidad. L.T pág. 19.
 Socializar las respuestas con sus compañeros y encontrar las correctas con ayuda del maestro.
CIERRE:

 Encontrar otras formas de reunir las cantidades del ejercicio y escribirlas en el cuaderno. ( Un paso más, pág.
19).

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 Proporcionar a los niños bolsas con monedas de papel de 1$. La consigna será juntarlas en grupos de 10 y
canjearlas con el maestro por monedas del mismo valor. Cada niño deberá indicar la cantidad de monedas de
10 que le corresponde. L.T. pág. 20.

DESARROLLO:

 Observar las alcancías de la página 20 del libro de texto, contar el dinero y contestar las preguntas
correspondientes.
 Resolver el problema: En una alcancía hay 68$ en monedas de 10 y de a peso. ¿Cuántas monedas de 1 peso y
de 10 puede haber en la alcancía? En el apartado correspondiente, escribir todas las posibles respuestas y
socializarlas con los compañeros. L.T. pág. 21.

CIERRE:

En equipo encontrar la respuesta a la siguiente pregunta: ¿cuántas torres de 10 pesos puedes formar con 58
monedas de a peso? (Un paso más, pág. 21).

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, semillas, fichas azules y rojas, monedas Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
de papel, tarjetas con números. Determinar si los alumnos: Estiman la duración de eventos
y utilizan en su vocabulario las medidas convencionales.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las

actividades con monitor.
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ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social. Interacciones con el Identifica que todos los niños tienen derecho a la
entorno social salud, el descanso y el juego.
SECUENCIA 1.- Mis cambios al crecer.
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han sociedad.
experimentado y algunas acciones generales a las que ellos,  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de su del tiempo.
salud.  Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
5. Integro mis aprendizajes. Apliquen lo que han aprendido sobre sus
4 propios cambios físicos a lo largo del
tiempo realizando inferencias sobre sus 20
características físicas en el futuro y
elaboren su carpeta de actividades.
6.- Lo que aprendí. Reflexionen en torno a los cambios que han
5 tenido , la forma en que cuidan su salud y 21
valoren su trabajo en equipo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Dialogar en torno a cómo son sus compañeros de grados superiores o hermanos mayores, mencionar cómo es
su estatura, sus rasgos físicos, sus capacidades, gustos, etc.
DESARROLLO:

 Imaginarse cómo serán cuando cumplan diez años y dibujarse en una hoja blanca junto con un listado de sus
características. L.T. pág. 20.
 Responder las preguntas: ¿cómo podrás saber cuánto creciste?, ¿qué harás para cuidarte? y socializar las
respuestas con sus compañeros. L.T. pág. 20.
CIERRE:

Elaborar y decorar su “Carpeta de actividades”, en la que guardarán los trabajos que realicen. L.T. pág. 20.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Organizar el grupo en dos equipos para llevar a cabo una competencia. Un integrante de cada uno se coloca el
fondo del aula; al frente, el maestro dice una pregunta, para ser contestada por el primer niño que llegue
corriendo a escribir la respuesta. Por cada respuesta acertada, el equipo gana un punto. Las preguntas deben
ser en torno a los contenidos abordados, por ejemplo: ¿cuál es un cambio que he experimentado en mi cuerpo
 en los últimos años?, ¿qué puedo hacer para estar saludable?, ¿cómo puedo medir mi estatura?, etc.
DESARROLLO:

 Completar las frases y responder las preguntas que aparecen en el apartado Lo que aprendí, después
socializarlas con los compañeros. L.T. pág. 21.
CIERRE:

 Analizar la microhistoria que se desarrolla de la página 12 a la 21; comentar qué cambios tuvo cada personaje
en el proceso, qué responsabilidades adquirió la niña y qué pasa al final con el perro. Guiar el diálogo en torno
a las etapas de desarrollo de los seres vivos.
Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, hojas blancas, colores, materiales diversos Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
para medir la estatura.
Determinar si los alumnos: Identifican los cambios que
han experimentado a lo largo de su vida. Identifican
acciones que deben realizar para estar saludables.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las actividades

con monitor.

______________________________ _______________________________
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ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: ESPAÑOL
TIEMPO: SEMANA DEL 23 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE

ESTUDIO Comprensión de textos Selecciona diversos textos informativos para conocer

para adquirir nuevos más sobre un tema.
conocimientos
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Lean, consulten, comprendan y instrumento para aprender
produzcan textos informativos  Identificar las propiedades del lenguaje en
sencillos, y reflexionen acerca de las diversas situaciones comunicativas
características, soportes, lenguaje y  Analizar al información y emplear el lenguaje
organización que éstos pueden tener. para la toma de decisiones
 Identifiquen problemas específicos  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
sobre un tema y busquen posibles México.
soluciones en diversos textos con el fin
de obtener y ampliar conocimientos y
habilidades que les permitan actuar
sobre su realidad.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Reflexionen sobre la ortografía y el 25
Fichero de palabras y significado de nuevas palabras y expresiones
expresiones. a través de la elaboración de un fichero.
Proyecto. Cuidemos el planeta. 1.-Lo que sabemos. Socialicen su conocimiento previo sobre un 26
Etapa 1. Leemos para saber tema e identifiquen problemas específicos
más. de su localidad.
Proyecto. Cuidemos el planeta. 2.-Leemos para aprender. Identifiquen las características y 28
Etapa 1. Leemos para saber organización de los textos informativos.
más.
Proyecto. Cuidemos el planeta. 3.-Información útil para Identifiquen información específica dentro 30
Etapa 1. Leemos para saber nuestro cartel. de textos informativos para elaborar un
más. cartel.

Tiempo de leer 4.-A buscar rimas y [Link] a localizar libros de rimas y coplas 31
infantiles en la biblioteca.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Leer el poema de Gabriela Mistral “¿En dónde tejemos la ronda?” y hacer comentarios sobre su contenido. L.L.
págs. 12 y 13.
  Escribir en el pintarrón las palabras ronda y azahar y preguntar qué significan. Si los niños no conocen si
significado, invitarlos a inferirlo apoyándose en el contexto de la lectura.

DESARROLLO:

 Dialogar con los niños sobre la importancia de conocer nuevas palabras. Explicar que una forma de registrar
nuevas palabras o expresiones y su significado es mediante un fichero. Indicar que se organiza en orden
alfabético para que sea más fácil la localización de las palabras, tal como se hace en un diccionario.
 Con una caja de rehúso, elaborar el fichero del grupo. Indicar que ahí registrarán en tarjetas nuevas palabras
que les parezcan importantes.
 En equipos, realizar diferentes comisiones para la formación del fichero, como decorar la caja, elaborar
separadores con las letras del alfabeto, recortar tarjetas, etc.
 Elaborar el fichero como producto final.
CIERRE:

Incluir las primeras fichas con el significado de las palabras ronda y azahar.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Platicar con los niños sobre lo que hacen con la basura y los desperdicios en su casa. Plantear las preguntas:
¿Qué pasaría si toda la basura que tiran durante un mes siguiera en su casa?, ¿cómo afecta la basura al planeta?
 Escuchar los comentarios correspondientes.
DESARROLLO:

 Observar el siguiente video que trata acerca de los problemas ocasionados por la basura
[Link]
 Plantear las siguientes preguntas para guiar el diálogo: ¿qué cosas tiramos a la basura?, ¿dónde y por cuánto
tiempo colocamos nuestros desechos?, ¿qué pasa con los objetos que tiramos?, ¿a dónde se van?, ¿la basura
nos puede ocasionar enfermedades?, ¿qué otro problema nos puede ocasionar?
 En el libro, escribir tres problemas ocasionados por la basura, después socializarlos y dictarle al maestro los tres
que consideren más importantes, de todos los mencionados por el grupo.
CIERRE:

Copiar en el cuaderno los tres problemas seleccionados.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Hacer una recapitulación del tema de la basura, recordando la plática de la sesión anterior.
 Leer en voz alta el texto “Basura que se va y basura que se queda” de Margarita Schulz, el cual se presenta en
dos formatos. Pedir a los niños que sigan la lectura. L.T. págs. 28 y 29.
DESARROLLO:

 Después de leer, dialogar con los niños sobre el tema del texto, preguntar qué les resultó más interesante, qué
cosas pueden asociar con experiencias personales, qué cosas ya sabían, qué información nueva aprendieron,
 qué les resultó difícil de entender, etc.
 Individualmente, completar la tabla correspondiente con la información que ya sabían, lo que aprendieron y lo
que no encontraron y les gustaría conocer. L.T. pág. 30.
CIERRE:

 Revisar los materiales de la biblioteca e identificar si hay algunos donde puedan encontrar información sobre la
basura.
Anotar los títulos en el cuaderno para después consultarlo.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipos para planear la elaboración de un cartel sobre la importancia de reducir la
cantidad de residuos. Pedirles que vuelvan a leer el texto “Basura que se va y basura que se queda” para
rescatar información relevante. L.T. págs. 28 y 29.
DESARROLLO:

 Registrar la información recabada y complementarla con la encontrada en los materiales de la biblioteca.

 Observar las imágenes de la página 30 y comentar qué pueden reducir, reciclar y reutilizar.
CIERRE:

Completar la tabla de la página 31 del libro de texto con las ideas del texto y de las imágenes.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarles tarjetas con palabras que riman. El desafío será
asociarlas y después compartirlas con los compañeros.
DESARROLLO:

 Recordar que características tienen entre sí las palabras que riman y en qué tipo de texto pueden encontrarse.
 Buscar en los libros de la biblioteca y en el libro de lecturas, textos que contengan rimas. Pedirles que
seleccionen tres de ellos y anoten sus datos en el cuaderno, guiándose con el formato de la página 31 del libro
de texto.
CIERRE:

Socializar las rimas con sus compañeros.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, libro de lecturas, caja de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
reúso, materiales para decorar el fichero,
hojas blancas, tarjetas, colores, libros de la Determinar si los alumnos: Utilizan la mayúscula para
biblioteca, proyector multimedia, bocinas. escribir nombres propios, saben cómo utilizar un
[Link] calendario y conocen sus elementos, reconocen la
v=kj6B1tFZtQM organización de los horarios, identifican diversos tipos de
materiales de la biblioteca.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

 Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizaran las actividades

con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 17 al 21 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
 APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta el 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos

cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números, para menores que 100.

TRAYECTO 3.- Sumas y restas hasta 100

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
Este trayecto involucra situaciones de juntar, de cambio y  Resolver problemas de manera autónoma.
de comparación que invitan a trabajar con la suma y la  Comunicar información matemática.
resta de número menores a 100. En su conjunto, la  Validar procedimientos y resultados.
trayectoria profundiza en el uso de estrategias que tienen  Manejar técnicas eficientemente.
que ver con utilizar decenas completas para resolver una
variedad de problemas de suma y resta.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- Las artesanías. Resuelvan sumas con estrategias propias en
situaciones en las que se juntan, separan o 26-27
comparan cantidades.
2.- Junta dieces. Utilicen la estrategia de agrupar números 28
que juntos forman 10 al realizar sumas de
más de 2 sumandos.
3.- La dila de las piñatas. Resuelvan problemas en los que tengan que 29
sumar o restar en situaciones que involucran
un cambio en la cantidad inicial.
Utilicen la estrategia de agrupar números
que juntos suman 10 al realizar sumas.
4.- Dieciséis. Descompongan una cantidad en diferentes 30
sumas o restas que dan como resultado ese
números.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipo y proporcionarles monedas de papel. Solicitarles que resuelvan sumas dichas
por el maestro, utilizándolas para el conteo. Observar las estrategias que utilizan y apoyarlos en el proceso.
DESARROLLO:

 Con su equipo, observar los precios de las artesanías que aparecen en la lección y resolver los cuatro
problemas enunciados utilizando las monedas para contar. L.T. pág. 27.
 Contestar, ¿qué artesanías comprarías con 60 pesos? (Un paso más, pág. 27).
CIERRE:

 Con base en los precios de las artesanías, plantear dos problemas y escribirlos en el cuaderno.
Posteriormente, intercambiarlos con otro equipo para su resolución.L.T. pág. 27.
Socializar los problemas resueltos explicando el proceso que utilizaron para resolverlos.
Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Realizar un ejercicio consistente en descomponer distintas cantidades en decenas y unidades. Por ejemplo:
34 = 10 + 10 + 10 + 1 +1 +1 + 1
DESARROLLO:

 Utilizar las tarjetas del recortable dos para jugar a “Cuenta dieces”. Cada niño deberá tomar 5 tarjetas,
sumarlas en grupos juntando dieces y registrar sus resultados en una tabla. Esta dinámica se deberá repetir 5
veces, con distintas cartas, para hacer diferentes conteos. L.T. pág. 28.
 Comentar cuál es la utilidad de juntar las cartas en sumas de 10.
CIERRE:

 Jugar nuevamente pero ahora con cartas con distintas cantidades (mayores a 10). (Un paso más, pág. 28).

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Utilizar las tarjetas del recortable 2 para hacer un juego. En binas, deberán colocarlas con el número hacia
abajo y seleccionar 3 de ellas. Mentalmente deberán sumarlas; si aciertan ganan un punto. Después de 5
rondas gana quien tenga la puntuación más alta.
DESARROLLO:

 Con su bina, resolver los cuatro problemas de la lección 3 “La fila de las piñatas”. L.T. pág. 29.
CIERRE:

 Socializar las respuestas y las estrategias de resolución.

Leer el siguiente planteamiento a los equipos para resolverlo encontrando todas las posibilidades y haciendo las
operaciones correspondientes en su cuaderno: Si en la fila de la segunda piñata había 10 niñas y 8 niños formados y
ahora hay 23 en total, ¿cuántos niños pudieron haber llegado?, ¿cuántas niñas? (Un paso más, pág. 29).

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipos y repartirles 3 tarjetas con cantidades escritas. Darles la consigna de
encontrar tres diferentes maneras de sumar cada una.
 Socializar las respuestas con sus compañeros.
DESARROLLO:

 Individualmente, resolver las actividades 1 y 2 de la lección “Dieciséis”, consistentes en encontrar diferentes

maneras de sumar la cantidad enunciada. L.T. pág. 30.
 Con ayuda del maestro, comprobar que los resultados sean correctos.
CIERRE:

 Resolver el siguiente acertijo: A un número le resto 5 y me da como resultado 16, ¿cuál es ese número? (Un
paso más, pág. 30).
Socializar las respuestas y comprobarlas.
Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 En su cuaderno, resolver las siguientes operaciones:

44 + 36 = 99 – 72 = 58 + 11 = 37 – 25 =

16 + 75 = 77 – 66 = 10 + 88 = 100 – 50 =

 Socializar las respuestas y estrategias de resolución.

DESARROLLO:

 Resolver los siguientes problemas:

1. Armando dice que con un billete de 100$ le alcanza para comprar un balón de 75$ y un carrito de 15$, ¿tiene
razón?, ¿cuánto le sobra o le falta?

2. En la panadería de don Chema venden conchas de 8$, cuernitos de 6$ y empanadas de 11$. Si Marcos compró dos
piezas de cada uno, ¿cuánto pagó?

3. Lucía quiere comprar una muñeca que cuesta 110$, si tiene 75$ ahorrados, ¿cuánto dinero le hace falta?

4. Areli vende huevos a 25$ la docena. ¿Cuántas se pueden comprar con 100$?

5. Gerardo compró un papalote de 32$, si pagó con 5 monedas de 10$, ¿cuánto le dieron de cambio?

CIERRE:

Con su equipo, inventar un problema de suma o resta. Intercambiarlos con otros equipos para su resolución, después
socializar las respuestas y procedimientos de resolución.
Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias
Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
números. Determinar si los alumnos: Estiman la duración de eventos
y utilizan en su vocabulario las medidas convencionales.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Adecuaciones curriculares Observaciones
Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las
actividades con monitor.

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PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA DEL 24 al 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
 APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Mundo natural. Cuidado de la salud. Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y
practica acciones para su cuidado.
SECUENCIA 2.- ¿Cómo son las cosas a mi alrededor?
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
vista y el tacto, así como su relevancia para tener información sociedad.
del ambiente y acciones para su cuidado.  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- Lo que pienso. Expresen ideas iniciales sobre cómo
1 recibimos información mediante los 22
sentidos de la vista y el tacto.
2.- Una caminata con mis sentidos. Utilicen de manera consciente sus sentidos
2 para registrar aspectos de su vida 23
cotidiana.
3 3.- Adivino con el tacto. Experimenten con una diversidad de
texturas y hagan predicciones a través de |24-26
las sensaciones para que reconozcan que el
conjunto de los sentidos nos permiten
tener más y mayor información sobre el
mundo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Observar las imágenes de la página 22 del libro de texto y encontrar las diferencias entre ambas. Después
contestar: ¿cuál de tus sentidos te permitió identificar las diferencias?, ¿cómo podrías saber cuál animal es más
suave?
DESARROLLO:

 Salir del salón a hacer una caminata, con la consigna de poner atención a aquello que puedan percibir con la
vista y con el tacto.
 Dibujar lo que hayan percibido con ambos sentidos y hacer una descripción. L.T. pág. 23.
CIERRE:

 Hacer comentarios sobre lo que percibieron con sus otros sentidos, como el oído y el olfato y cómo nos ayudan
a conocer lo que tenemos alrededor.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Presentar a los alumnos bolsas con objetos sorpresa. Dar la consigna de tocarlos, percibirlos y registrar las
sensaciones que experimentan, así como sus inferencias de lo que será. L.T. pág. 24.
DESARROLLO:

 Comparar las respuestas con sus compañeros para analizar si tuvieron las mismas percepciones, después abrir
las bolsas para descubrir los objetos y tomar nota de las nuevas características que percibieron con la vista. L.T.
pág. 25.
 Tomar un objeto de las bolsas y ponerlo en contacto con diferentes partes del cuerpo para percibir cómo se
siente. L.T. pág. 25.
CIERRE:

 Comentar qué pasaría si percibiéramos los objetos con un solo sentido y si sería posible percibir todos.
 Dar la consigna de buscar en el aula algo de color rojo, algo suave, algo rígido, algo circular y algo blando.
Después comentar qué sentidos usaron para encontrar los objetos.
 Como tarea, buscar en casa objetos que posean las características especificadas en la página 26 del libro de
texto.
Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, bolsas, objetos sorpresa, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores.
Determinar si los alumnos: Identifican los cambios que
han experimentado a lo largo de su vida. Identifican
acciones que deben realizar para estar saludables.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las actividades

con monitor.

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PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 1° AL 5 OCTUBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE
 ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE
LENGUAJE

ESTUDIO Comprensión de textos Selecciona diversos textos informativos para conocer

para adquirir nuevos más sobre un tema.
conocimientos
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Lean, consulten, comprendan y instrumento para aprender
produzcan textos informativos  Identificar las propiedades del lenguaje en
sencillos, y reflexionen acerca de las diversas situaciones comunicativas
características, soportes, lenguaje y  Analizar al información y emplear el lenguaje
organización que éstos pueden tener. para la toma de decisiones
 Identifiquen problemas específicos  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
sobre un tema y busquen posibles México.
soluciones en diversos textos con el fin
de obtener y ampliar conocimientos y
habilidades que les permitan actuar
sobre su realidad.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Reconozcan la posibilidad de formar 33
Descubre más palabras. palabras a través del uso del prefijo in- y
reflexionen sobre la ortografía de palabras
que incluyen mp y mb.
1.- Elegimos textos. Aprendan a consultar y comparar diversos 33
textos y registren datos bibliográficos
sencillos.
Proyecto. Cuidemos el planeta. 2.- Tomamos notas. Identifiquen información útil para resolver 34
Etapa 2. Buscamos más problemas específicos a partir de la revisión
información. de diversos textos.
3.- Proponemos soluciones. Propongan soluciones para problemas 34
específicos a partir de lo que han aprendido
con la lectura de diversos textos.
4. Tiempo de leer. Compartan las rimas y coplas que 35
Actividades recurrentes encontraron y elijan las que quieran
aprenderse para jugar.
5. Ideas para escribir mejor Recuerden el orden alfabético, consoliden 36
“Basta” su conocimiento y reflexionen sobre la
ortografía.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Leer en voz alta el recuadro de información de la página 32 del libro de texto. Después escribir en el pintarrón
las palabras orgánica e inorgánica y preguntar qué significa cada una y qué diferencia hay en su escritura.
DESARROLLO:
  Escribir ejemplos de pares de palabras en las que el prefijo “in” añade el significado contrario y orientar a los
niños para que infieran la regla.
 Escribir en el cuaderno pares de palabras donde se siga la misma regla. Por ejemplo: cómoda, comunicado,
justo, posible, perfecto, paciente, adecuado, fiel, tolerante, etc.
 Poner atención en las palabras que inician con p y preguntar si es correcto usar el prefijo “in” con ellas. Explicar
que, en esos casos, por regla, se cambia la n por la m.
CIERRE:

En equipos, buscar más palabras donde se puedan aplicar las reglas analizadas y escribirlas en el cuaderno.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipos. En la biblioteca, buscar materiales que hablen sobre la contaminación.
 Proporcionar a cada equipo materiales sobre el tema para que amplíen su información.
DESARROLLO:

 Una vez identificados, escribir sus datos en el cuaderno en un formato como el de la página 34 del libro de texto.
 Leer los materiales recopilados e identificar los problemas ambientales presentados con sus soluciones, las
cuales se registrarán en el apartado correspondiente. L.T. pág. 34.
CIERRE:

Socializar la información recabada para enriquecerla con los comentarios de los otros niños.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Revisar la información recabada hasta el momento en los libros y otros materiales.

 Con su equipo, elegir el problema que les parezca más preocupante.
DESARROLLO:

 Revisar nuevamente los libros y notas para buscar una solución al problema específico que seleccionaron.
 En su cuaderno contestar las preguntas: ¿cuál es el problema?, ¿qué podemos hacer para que no siga
creciendo?
 Socializar la información con los compañeros y con el docente para enriquecerla.
CIERRE:

 Proponer a los niños otros temas que abordar. Por ejemplo, si van a hablar de los problemas a la salud
ocasionados por la basura, pedirles que mencionen qué enfermedades pueden ser causadas.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Cantar coplas infantiles conocidas por los alumnos, como arroz con leche, a la víbora de la mar, la virgen de la
cueva, etc.
 Identificar en los versos palabras que riman.

DESARROLLO:

 Dar la consigna de buscar rimas en su libro de lectura o en los libros de la biblioteca.

 En el cuaderno, escribir una rima elegida y encerrar las palabras que riman.
 En equipo, aprenderse de memora una rima para compartirla con sus compañeros. (Otorgar el tiempo que el
 docente considere pertinente).

CIERRE:

Compartir la rima con sus compañeros.

Sesión 5 (90 minutos)

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, materiales de la biblioteca, materiales de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
investigación proporcionados por el maestro, rimas y
coplas. Determinar si los alumnos: Usan correctamente los
prefijos “in” e “im” para dar significados contrarios,
identifican información específica en textos, toman notas
de información recabada, identifica rimas en diversos
textos.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizaran las actividades

con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 1° AL 5 OCTUBRE DE 2018

GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con números
 naturales hasta el 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos

cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números, para menores que 100.

TRAYECTO 3.- Sumas y restas hasta 100

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
Este trayecto involucra situaciones de juntar, de cambio y  Resolver problemas de manera autónoma.
de comparación que invitan a trabajar con la suma y la  Comunicar información matemática.
resta de número menores a 100. En su conjunto, la  Validar procedimientos y resultados.
trayectoria profundiza en el uso de estrategias que tienen  Manejar técnicas eficientemente.
que ver con utilizar decenas completas para resolver una
variedad de problemas de suma y resta.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- Las artesanías. Resuelvan sumas con estrategias propias en
situaciones en las que se juntan, separan o 26-27
comparan cantidades.
2.- Junta dieces. Utilicen la estrategia de agrupar números 28
que juntos forman 10 al realizar sumas de
más de 2 sumandos.
3.- La dila de las piñatas. Resuelvan problemas en los que tengan que 29
sumar o restar en situaciones que involucran
un cambio en la cantidad inicial.
Utilicen la estrategia de agrupar números
que juntos suman 10 al realizar sumas.
4.- Dieciséis. Descompongan una cantidad en diferentes 30
sumas o restas que dan como resultado ese
números.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipo y proporcionarles monedas de papel. Solicitarles que resuelvan sumas dichas
por el maestro, utilizándolas para el conteo. Observar las estrategias que utilizan y apoyarlos en el proceso.
DESARROLLO:

 Con su equipo, observar los precios de las artesanías que aparecen en la lección y resolver los cuatro
problemas enunciados utilizando las monedas para contar. L.T. pág. 27.
 Contestar, ¿qué artesanías comprarías con 60 pesos? (Un paso más, pág. 27).
CIERRE:

 Con base en los precios de las artesanías, plantear dos problemas y escribirlos en el cuaderno.
Posteriormente, intercambiarlos con otro equipo para su resolución.L.T. pág. 27.
Socializar los problemas resueltos explicando el proceso que utilizaron para resolverlos.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Realizar un ejercicio consistente en descomponer distintas cantidades en decenas y unidades. Por ejemplo:
34 = 10 + 10 + 10 + 1 +1 +1 + 1
DESARROLLO:

 Utilizar las tarjetas del recortable dos para jugar a “Cuenta dieces”. Cada niño deberá tomar 5 tarjetas,
sumarlas en grupos juntando dieces y registrar sus resultados en una tabla. Esta dinámica se deberá repetir 5
veces, con distintas cartas, para hacer diferentes conteos. L.T. pág. 28.
 Comentar cuál es la utilidad de juntar las cartas en sumas de 10.
CIERRE:

 Jugar nuevamente pero ahora con cartas con distintas cantidades (mayores a 10). (Un paso más, pág. 28).

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Utilizar las tarjetas del recortable 2 para hacer un juego. En binas, deberán colocarlas con el número hacia
abajo y seleccionar 3 de ellas. Mentalmente deberán sumarlas; si aciertan ganan un punto. Después de 5
rondas gana quien tenga la puntuación más alta.
DESARROLLO:

 Con su bina, resolver los cuatro problemas de la lección 3 “La fila de las piñatas”. L.T. pág. 29.
CIERRE:

 Socializar las respuestas y las estrategias de resolución.

Leer el siguiente planteamiento a los equipos para resolverlo encontrando todas las posibilidades y haciendo las
operaciones correspondientes en su cuaderno: Si en la fila de la segunda piñata había 10 niñas y 8 niños formados y
ahora hay 23 en total, ¿cuántos niños pudieron haber llegado?, ¿cuántas niñas? (Un paso más, pág. 29).

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipos y repartirles 3 tarjetas con cantidades escritas. Darles la consigna de
encontrar tres diferentes maneras de sumar cada una.
 Socializar las respuestas con sus compañeros.
DESARROLLO:

 Individualmente, resolver las actividades 1 y 2 de la lección “Dieciséis”, consistentes en encontrar diferentes

maneras de sumar la cantidad enunciada. L.T. pág. 30.
 Con ayuda del maestro, comprobar que los resultados sean correctos.
CIERRE:

 Resolver el siguiente acertijo: A un número le resto 5 y me da como resultado 16, ¿cuál es ese número? (Un
paso más, pág. 30).
Socializar las respuestas y comprobarlas.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 En su cuaderno, resolver las siguientes operaciones:

44 + 36 = 99 – 72 = 58 + 11 = 37 – 25 =

16 + 75 = 77 – 66 = 10 + 88 = 100 – 50 =

 Socializar las respuestas y estrategias de resolución.

DESARROLLO:

 Resolver los siguientes problemas:

1. Armando dice que con un billete de 100$ le alcanza para comprar un balón de 75$ y un carrito de 15$, ¿tiene
razón?, ¿cuánto le sobra o le falta?

2. En la panadería de don Chema venden conchas de 8$, cuernitos de 6$ y empanadas de 11$. Si Marcos compró dos
piezas de cada uno, ¿cuánto pagó?

3. Lucía quiere comprar una muñeca que cuesta 110$, si tiene 75$ ahorrados, ¿cuánto dinero le hace falta?

4. Areli vende huevos a 25$ la docena. ¿Cuántas se pueden comprar con 100$?

5. Gerardo compró un papalote de 32$, si pagó con 5 monedas de 10$, ¿cuánto le dieron de cambio?

CIERRE:

Con su equipo, inventar un problema de suma o resta. Intercambiarlos con otros equipos para su resolución, después
socializar las respuestas y procedimientos de resolución.
Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias
Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
números. Determinar si los alumnos: Estiman la duración de eventos
y utilizan en su vocabulario las medidas convencionales.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las

actividades con monitor.
 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA DEL 1° AL 5 OCTUBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Mundo natural. Cuidado de la salud. Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y
practica acciones para su cuidado.
SECUENCIA 3.- Elaboramos carteles
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
vista y el tacto, así como su relevancia para tener información sociedad.
del ambiente y acciones para su cuidado.  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
4. Cuido mi vista y mi tacto Reconozcan acciones que les permiten
1 cuidar los órganos relacionados con el 27
sentido del tacto y de la vista para que las
pongan en práctica en su vida cotidiana.
5. Integro mis aprendizajes. Generen un producto en el que integren los
2 distintos aspectos relacionados con los 28
sentidos estudiados.
3 6. Lo que aprendí. Identifiquen características de un objeto
con los dos sentidos trabajados en la 29
secuencia y reconozcan la posibilidad de
seguir indagando sobre el tema de manera
autónoma.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 En el cuaderno, completar las siguientes frases:

 o Si me quedo mucho tiempo bajo el sol, mi piel puede…
o No debo mirar directo al sol sin protección porque…
o Si toco cosas calientes con mi mano…
o Si me cae alguna sustancia irritante al ojo debo…
o Si toco objetos filosos o cortantes me puedo…
o Si paso mucho tiempo frente a la pantalla de mi computadora o televisión, mis ojos…

DESARROLLO:

 Socializar cómo completaron las frases anteriores.

 Contestar la pregunta: ¿cómo puedes cuidar tus sentidos de la vista y el tacto? L.T. pág. 27.
 Unir las imágenes de la vista y el tacto con las acciones para cuidarlos, propuestas en el libro. L.T. pág. 27.
 Proponer más acciones para cuidar los sentidos de la vista y el tacto.

CIERRE:

 En el cuaderno, escribir e ilustrar las medidas propuestas para el cuidado de los sentidos y los órganos que los
componen.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Dialogar para recapitulas las medidas y acciones que deben realizar para cuidar sus sentidos.

DESARROLLO:

 Elegir el sentido de la vista o el del tacto para elaborar un folleto en una hoja blanca, siguiendo las instrucciones
de la página 28 del libro de texto.
 Socializar el folleto con sus compañeros.

CIERRE:

 Proporcionar dos diferentes tipos de hojas y pedir que las observen y las toquen, después registrar las
características que identifican con la vista y con el tacto respectivamente. L.T. pág. 29.
 En la tabla correspondiente, escribir qué más les gustaría saber sobre ambos sentidos. L.T. pág. 29.
Analizar la microhistoria de las páginas 22 a la 29 y comentar las sensaciones que experimenta el niño en cada
caso.
Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, hojas blancas, colores, hojas de árboles. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Identifican acciones para

cuidar sus sentidos.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones
Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las actividades
con monitor.

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PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 8 AL 12 OCTUBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

 LENGUAJE

ESTUDIO Comprensión de textos Selecciona diversos textos informativos para conocer

para adquirir nuevos más sobre un tema.
conocimientos
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Lean, consulten, comprendan y instrumento para aprender
produzcan textos informativos  Identificar las propiedades del lenguaje en
sencillos, y reflexionen acerca de las diversas situaciones comunicativas
características, soportes, lenguaje y  Analizar al información y emplear el lenguaje
organización que éstos pueden tener. para la toma de decisiones
 Identifiquen problemas específicos  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
sobre un tema y busquen posibles México.
soluciones en diversos textos con el fin
de obtener y ampliar conocimientos y
habilidades que les permitan actuar
sobre su realidad.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:

1. Hacemos la primera Observen las características de 37

Proyecto. Cuidemos el planeta. versión. los carteles informativos y
Etapa 3. Elaboramos carteles. elaboren la primera versión de
un cartel.
2.- Elaboramos la versión Revisen la primera versión del 38
final. cartel y elaboren la versión final.
Proyecto. Cuidemos el planeta. 1.-Compartimos lo Presenten sus carteles y 39
Etapa 3. Elaboramos carteles aprendido socialicen lo aprendido.

Tiempo de leer. Localicen un texto en el índice 39

Actividades recurrentes Mi libro de lecturas. de su libro y compartan la
lectura e interpretación de éste.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Recordar el tema de los nombres propios e impropios, puntualizando que los primeros se refieren a personas,
apellidos y lugares y se escriben con mayúscula inicial.
 Facilitar una hoja con un listado de nombres propios e impropios. Con azul encerrar los primeros y con rojo los
segundos.
DESARROLLO:

 Recordar a los niños las reglas del juego “Basta”. Esta vez jugar con las categorías: nombre, apellido, lugar,
animal, flor o fruta, objeto y total. La intención es que los alumnos escriban nombres propios e impropios.
 Indicar que deben poner atención a cómo escriben las palabras, pues si lo hacen mal no contarán, además, los
nombres propios deben iniciar con mayúscula.
CIERRE:
Cuando hayan terminado de jugar, intercambiar la tabla del juego con un compañero para hacer la suma de puntos,
analizando si las palabras están escritas correctamente o no.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Observar los carteles de la página 37 del libro de texto y comentar qué información contienen, en qué formato
se presentan, cómo es la distribución gráfica de la información, en qué son similares y en qué son diferentes, de
qué material están hechos, qué elementos contienen, dónde podrían encontrarlos, etc.
DESARROLLO:

 Reunir a los niños con su equipo de trabajo para la elaboración del cartel. Entre todos, revisar la información
que habían seleccionado previamente para incluirla.
 Elaborar un primer boceto del cartel en su cuaderno, analizando la información que pondrán, su distribución, las
ilustraciones, los colores que utilizarán, etc.
CIERRE:

Socializar los bocetos con los compañeros y con el docente para hacerle los últimos ajustes.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Con su equipo, analizar el boceto de cartel elaborado la sesión anterior.

 Tomar en cuenta las recomendaciones de la página 38 del libro de texto y marcar las que se cumplen. Tomar esa
información como base para hacer modificaciones, si son necesarias.
DESARROLLO:

 En un pliego de papel grande, elaborar el cartel. Incluir imágenes o ilustraciones que apoyen el mensaje.
CIERRE:

Comentar en el grupo las siguientes preguntas: ¿qué elementos contienen los carteles?, ¿cómo debe transmitirse el
mensaje?, ¿cuál es la función de un cartel?

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Socializar los carteles con sus compañeros y explicar brevemente el tema expuesto.
DESARROLLO:

 Solicitar autorización para presentar los carteles en otros grupos o ante otros miembros de la comunidad
escolar.
 Explicar de manera breve el tema y contestar las preguntas que puedan surgir.
CIERRE:

Con su equipo, elegir un lugar visible de la escuela para colocar el cartel.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Analizar el índice de su libro de lecturas y hacer comentarios sobre su organización y funcionalidad.

 Buscar una lectura indicada por el docente.
DESARROLLO:
  Preguntar a los niños de qué creen que trata el texto y de qué tipo es.
 Leer la lectura seleccionada, con la entonación adecuada, mediante la técnica de lectura compartida, es decir,
que en determinados momentos los niños deben continuar con la lectura en voz alta.
 Hacer pausas en lugares estratégicos para hacer predicciones e inferencias.
 En el cuaderno, resolver algunas preguntas de comprensión.
CIERRE:

Socializar las respuestas que dieron a las preguntas y hacer un dibujo alusivo al texto, puntualizando su título y el
nombre de su autor.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, pliegos de papel, colores, marcadores, libro Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
de lecturas, cuaderno.
Determinar si los alumnos:Identifican las diferencias entre
nombres propios e impropios y los escriben
correctamente; elaboran carteles con formato,
presentación e información adecuados; comprenden lo
que leen y son partícipes en momentos de lectura.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizaran las actividades

con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 8 AL 12 OCTUBRE DE 2018

GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE
 EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE
Análisis de datos Estadística Recolecta, registra y lee datos en tablas.

TRAYECTO 4. Registro en tablas sencillas.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
El propósito de este trayecto es continuar con el análisis  Resolver problemas de manera autónoma.
de datos, usando como herramienta de sistematización las  Comunicar información matemática.
tablas. Se simula el proceso de una investigación  Validar procedimientos y resultados.
estadística: decidir sobre la información que se pretende  Manejar técnicas eficientemente.
conocer, elaborar preguntas, recolectar los datos,
organizarlos en una tabla y obtener conclusiones de estos
datos.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- Pregunta a tus compañeros. A partir de una lista de temas de interés de
los niños, identifiquen el tema elegido por el 36
grupo.
2.- Elabora preguntas. Elaboren preguntas sobre un tema elegido. 37
3.- La encuesta. Se familiaricen con un formato de encuesta. 38
4.- Organiza los datos. Utilicen tablas sencillas para organizar y 39
comunicar datos obtenidos de una encuesta.
5.- ¿Cuál es la pregunta? Interpreten los datos de una tabla, elaboren 40
la pregunta que producen esos datos y las
conclusiones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Dialogar con los niños sobre la forma en que obtienen información cuando necesitan tomar decisiones en el
grupo, por ejemplo, para decidir qué comer en un convivio, para decidir qué cuento les lea su maestro, a
dónde ir de excursión, etc. Orientarlos a concluir que la votación y el conteo es un recurso comúnmente
utilizado, el cual puede ser utilizado en diferentes situaciones.
 Pedirles que mencionen cómo registran la información después de una votación.
DESARROLLO:

 Observar las opciones de temas propuestos en la página 36 del libro y grupalmente hacer una votación sobre
con cuál de ellos trabajar en la posteridad.
 Realizar el registro y anotar la cantidad total en la tabla correspondiente. L.T. pág. 36.
 Contestar: ¿cuántos registros necesita el tema menos elegido para quedar en primer lugar? (Un paso más,
pág. 36).
CIERRE:

 Como ejercicio, hacer otros registros con las siguientes opciones: materia favorita; juego favorito en el recreo
y día de la semana preferido.
El maestro debe proponer las opciones para que los niños solamente registren el número de votantes en un formato
como el presentado en el libro.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Dialogar sobre el tema elegido la sesión anterior, sobre el cual recabarán más información.
  Reunidos en equipos, decidir qué información específica quieren conocer y anotarla en el cuaderno.

DESARROLLO:

 Basándose en el tema, elaborar tres preguntas para que las resuelvan sus compañeros. Deberán acatar las
condiciones enunciadas. L.T. pág. 37.
 Escribir las preguntas en una cartulina para socializarlas con el grupo.
CIERRE:

Colectivamente, pero con la guía del docente, seleccionar tres o más preguntas que cumplan con las condiciones y
con las cuales de cumpla el objetivo del grupo. Después de la revisión, elaborar opciones de respuesta.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Mostrar a los niños ejemplos de encuestas, solicitar que las analicen e infieran para qué sirven.
 Hacer comentarios sobre la utilidad de las mismas y sus características.

DESARROLLO:

 Analizar el formato de encuesta presentado en la página 38 del libro de texto y entre todos determinar si les
sirve para elaborar una que les ayude a recabar información sobre el tema elegido.
 Acordar un formato de encuesta y escribirlo en una hoja blanca para su posterior aplicación.

CIERRE:

 Responder las encuestas en los formatos elaborados.

 Comentar para qué son útiles los resultados de una encuesta.
Platicar sobre qué otro tema les gustaría hacer una encuesta y a quién les gustaría hacérsela. (Un paso más, pág. 38).

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar equipos para analizar las respuestas de la encuesta. Pueden aplicar diferentes estrategias, como
que cada equipo se encargue de las respuestas de una sola pregunta para luego socializar los resultados.
 Preguntar a los niños de qué forma pueden hacer ese proceso y orientarlos para elegir el más adecuado.

DESARROLLO:

 Realizar el conteo de las respuestas obtenidas y registrar la información en el libro de texto. L.T. pág. 39.
 Observar los datos de la tabla y escribir en cuaderno una frase que muestre, para cada pregunta, la respuesta
de la mayoría. L.T. pág. 39.

CIERRE:

Analizar los datos registrados y responder cuál de ellos les llamó más la atención, qué opina la mayoría del grupo
respecto al tema, cuál fue la respuesta menos seleccionada en cada una, etc. Será necesario que en este proceso los
niños pongan mucha atención en la forma en que están presentados los datos y la información que arrojan.
Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 Basándose en la información arrojada por la encuesta, formular conclusiones en forma de enunciado y

dictárselas al maestro para que las escriba. Por ejemplo: “La mayoría de los niños prefiere tener un perro en
lugar de un gato”.
 Escribir las conclusiones en el cuaderno.

DESARROLLO:

 Analizar la tabla de la lección 8, definir qué encuesta se realizó y contar los registros correspondientes. L.T.
pág. 40.
 Analizar la tabla y encerrar las conclusiones que se obtienen de ella. (Un paso más, pág. 40).
 Elaborar un formato para aplicar la misma encuesta en el grupo y contestarla mediante una votación.

CIERRE:

Analizar los resultados obtenidos en el grupo y formular conclusiones.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias
Libro de texto, hojas blancas, colores, ejemplos de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
encuestas.
Determinar si los alumnos:Formulan encuestas para
recabar información y obtienen conclusiones al analizarlas.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y en el libro de

texto.

Encuesta elaborada.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las

actividades con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA DEL 8 AL 12
OCTUBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
 APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social Interacciones con el Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
entorno social. conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
SECUENCIA 3.- Historias de familia.
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos identifiquen y describan  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
algunas costumbres y conmemoraciones sociedad.
familiares, así como sus cambios y  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
permanencias a través del tiempo. del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1. Lo que pienso Identifiquen costumbres familiares y
1 formulen explicaciones iniciales sobre 30
los cambios que presentan.
2. Las costumbres de mi familia. Identifiquen, describan y comparen
2 costumbres familiares, y cambios y 31-32
permanencias a través del tiempo.
3 3. Una costumbre muy familiar. Identifiquen cambios y permanencias
en la costumbre familiar al 33-35
conmemorar una fecha histórica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Observar la imagen del apartado “Lo que pienso” donde Andrea comparte algunas de sus tradiciones
familiares. Después de leer la información, comentar qué costumbres tiene, cuáles tenía su bisabuelo, si creen
que han cambiado las costumbres de su familia y dónde y cómo creen que es el lugar donde vive. L.T. pág. 30.

DESARROLLO:

 Hacer comentarios sobre las costumbres de la familia de cada niño, indicando qué les gusta comer, a dónde les
gusta ir, qué actividades realizan, con quiénes se reúnen y cómo realizan sus celebraciones. Después ilustrar
algunas de ellas. L.T. pág. 31.
 Con información traída de tarea, comparar una costumbre que tenían antes en su familia con la manera cómo
la realizan ahora. L.T. pág. 31.

CIERRE:

 Socializar con sus compañeros las costumbres de su familia y contestar: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son
diferentes?, ¿creen que las costumbres de las familias han sido siempre iguales? L.T. pág. 31.
 *Como tarea, investigar qué costumbres tenían sus familiares mayores cuando eran niños. Investigar también
cómo conmemoraban el día de la independencia. L.T. pág. 34.
Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Observar la imagen de la página 33 del libro de texto e identificar qué está celebrando el niño, además
especificar cómo lo saben.

DESARROLLO:

 Dibujar en una hoja blanca cómo celebran en su familia el inicio de la lucha de independencia, incluyendo con
quién se reúnen, qué hacen, dónde celebran, etc. Incluir en el dibujo el día y el año en que tuvo lugar este
acontecimiento. También hacer comentarios a cómo se conmemora esa fecha en la escuela. L.T. pág. 33.

CIERRE:

Con la información traída de tarea, hacer una comparación sobre cómo se conmemoraba el día de la
independencia anteriormente y cómo se conmemora en la actualidad. L.T. pág. 35.
Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las actividades

con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE
 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 1° AL 5 OCTUBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE

ESTUDIO Comprensión de textos Selecciona diversos textos informativos para conocer

para adquirir nuevos más sobre un tema.
conocimientos
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Lean, consulten, comprendan y instrumento para aprender
produzcan textos informativos  Identificar las propiedades del lenguaje en
sencillos, y reflexionen acerca de las diversas situaciones comunicativas
características, soportes, lenguaje y  Analizar al información y emplear el lenguaje
organización que éstos pueden tener. para la toma de decisiones
 Identifiquen problemas específicos  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
sobre un tema y busquen posibles México.
soluciones en diversos textos con el fin
de obtener y ampliar conocimientos y
habilidades que les permitan actuar
sobre su realidad.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Reconozcan la posibilidad de formar 33
Descubre más palabras. palabras a través del uso del prefijo in- y
reflexionen sobre la ortografía de palabras
que incluyen mp y mb.
1.- Elegimos textos. Aprendan a consultar y comparar diversos 33
textos y registren datos bibliográficos
sencillos.
Proyecto. Cuidemos el planeta. 2.- Tomamos notas. Identifiquen información útil para resolver 34
Etapa 2. Buscamos más problemas específicos a partir de la revisión
información. de diversos textos.
3.- Proponemos soluciones. Propongan soluciones para problemas 34
específicos a partir de lo que han aprendido
con la lectura de diversos textos.
4. Tiempo de leer. Compartan las rimas y coplas que 35
Actividades recurrentes encontraron y elijan las que quieran
aprenderse para jugar.
5. Ideas para escribir mejor Recuerden el orden alfabético, consoliden 36
“Basta” su conocimiento y reflexionen sobre la
ortografía.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Leer en voz alta el recuadro de información de la página 32 del libro de texto. Después escribir en el pintarrón
las palabras orgánica e inorgánica y preguntar qué significa cada una y qué diferencia hay en su escritura.
DESARROLLO:

 Escribir ejemplos de pares de palabras en las que el prefijo “in” añade el significado contrario y orientar a los
niños para que infieran la regla.
 Escribir en el cuaderno pares de palabras donde se siga la misma regla. Por ejemplo: cómoda, comunicado,
justo, posible, perfecto, paciente, adecuado, fiel, tolerante, etc.
 Poner atención en las palabras que inician con p y preguntar si es correcto usar el prefijo “in” con ellas. Explicar
que, en esos casos, por regla, se cambia la n por la m.
CIERRE:
En equipos, buscar más palabras donde se puedan aplicar las reglas analizadas y escribirlas en el cuaderno.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipos. En la biblioteca, buscar materiales que hablen sobre la contaminación.
 Proporcionar a cada equipo materiales sobre el tema para que amplíen su información.
DESARROLLO:

 Una vez identificados, escribir sus datos en el cuaderno en un formato como el de la página 34 del libro de texto.
 Leer los materiales recopilados e identificar los problemas ambientales presentados con sus soluciones, las
cuales se registrarán en el apartado correspondiente. L.T. pág. 34.
CIERRE:

Socializar la información recabada para enriquecerla con los comentarios de los otros niños.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Revisar la información recabada hasta el momento en los libros y otros materiales.

 Con su equipo, elegir el problema que les parezca más preocupante.
DESARROLLO:

 Revisar nuevamente los libros y notas para buscar una solución al problema específico que seleccionaron.
 En su cuaderno contestar las preguntas: ¿cuál es el problema?, ¿qué podemos hacer para que no siga
creciendo?
 Socializar la información con los compañeros y con el docente para enriquecerla.
CIERRE:

 Proponer a los niños otros temas que abordar. Por ejemplo, si van a hablar de los problemas a la salud
ocasionados por la basura, pedirles que mencionen qué enfermedades pueden ser causadas.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Cantar coplas infantiles conocidas por los alumnos, como arroz con leche, a la víbora de la mar, la virgen de la
cueva, etc.
 Identificar en los versos palabras que riman.

DESARROLLO:

 Dar la consigna de buscar rimas en su libro de lectura o en los libros de la biblioteca.

 En el cuaderno, escribir una rima elegida y encerrar las palabras que riman.
 En equipo, aprenderse de memora una rima para compartirla con sus compañeros. (Otorgar el tiempo que el
docente considere pertinente).

CIERRE:

Compartir la rima con sus compañeros.

Sesión 5 (90 minutos)
 Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, materiales de la biblioteca, materiales de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
investigación proporcionados por el maestro, rimas y
coplas. Determinar si los alumnos: Usan correctamente los
prefijos “in” e “im” para dar significados contrarios,
identifican información específica en textos, toman notas
de información recabada, identifica rimas en diversos
textos.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizaran las actividades

con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 1° AL 5 OCTUBRE DE 2018

GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta el 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos

cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números, para menores que 100.

TRAYECTO 3.- Sumas y restas hasta 100

 PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
Este trayecto involucra situaciones de juntar, de cambio y  Resolver problemas de manera autónoma.
de comparación que invitan a trabajar con la suma y la  Comunicar información matemática.
resta de número menores a 100. En su conjunto, la  Validar procedimientos y resultados.
trayectoria profundiza en el uso de estrategias que tienen  Manejar técnicas eficientemente.
que ver con utilizar decenas completas para resolver una
variedad de problemas de suma y resta.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- Las artesanías. Resuelvan sumas con estrategias propias en
situaciones en las que se juntan, separan o 26-27
comparan cantidades.
2.- Junta dieces. Utilicen la estrategia de agrupar números 28
que juntos forman 10 al realizar sumas de
más de 2 sumandos.
3.- La dila de las piñatas. Resuelvan problemas en los que tengan que 29
sumar o restar en situaciones que involucran
un cambio en la cantidad inicial.
Utilicen la estrategia de agrupar números
que juntos suman 10 al realizar sumas.
4.- Dieciséis. Descompongan una cantidad en diferentes 30
sumas o restas que dan como resultado ese
números.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipo y proporcionarles monedas de papel. Solicitarles que resuelvan sumas dichas
por el maestro, utilizándolas para el conteo. Observar las estrategias que utilizan y apoyarlos en el proceso.
DESARROLLO:

 Con su equipo, observar los precios de las artesanías que aparecen en la lección y resolver los cuatro
problemas enunciados utilizando las monedas para contar. L.T. pág. 27.
 Contestar, ¿qué artesanías comprarías con 60 pesos? (Un paso más, pág. 27).
CIERRE:

 Con base en los precios de las artesanías, plantear dos problemas y escribirlos en el cuaderno.
Posteriormente, intercambiarlos con otro equipo para su resolución.L.T. pág. 27.
Socializar los problemas resueltos explicando el proceso que utilizaron para resolverlos.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Realizar un ejercicio consistente en descomponer distintas cantidades en decenas y unidades. Por ejemplo:
34 = 10 + 10 + 10 + 1 +1 +1 + 1
DESARROLLO:

 Utilizar las tarjetas del recortable dos para jugar a “Cuenta dieces”. Cada niño deberá tomar 5 tarjetas,
 sumarlas en grupos juntando dieces y registrar sus resultados en una tabla. Esta dinámica se deberá repetir 5
veces, con distintas cartas, para hacer diferentes conteos. L.T. pág. 28.
 Comentar cuál es la utilidad de juntar las cartas en sumas de 10.
CIERRE:

 Jugar nuevamente pero ahora con cartas con distintas cantidades (mayores a 10). (Un paso más, pág. 28).

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Utilizar las tarjetas del recortable 2 para hacer un juego. En binas, deberán colocarlas con el número hacia
abajo y seleccionar 3 de ellas. Mentalmente deberán sumarlas; si aciertan ganan un punto. Después de 5
rondas gana quien tenga la puntuación más alta.
DESARROLLO:

 Con su bina, resolver los cuatro problemas de la lección 3 “La fila de las piñatas”. L.T. pág. 29.
CIERRE:

 Socializar las respuestas y las estrategias de resolución.

Leer el siguiente planteamiento a los equipos para resolverlo encontrando todas las posibilidades y haciendo las
operaciones correspondientes en su cuaderno: Si en la fila de la segunda piñata había 10 niñas y 8 niños formados y
ahora hay 23 en total, ¿cuántos niños pudieron haber llegado?, ¿cuántas niñas? (Un paso más, pág. 29).

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipos y repartirles 3 tarjetas con cantidades escritas. Darles la consigna de
encontrar tres diferentes maneras de sumar cada una.
 Socializar las respuestas con sus compañeros.
DESARROLLO:

 Individualmente, resolver las actividades 1 y 2 de la lección “Dieciséis”, consistentes en encontrar diferentes

maneras de sumar la cantidad enunciada. L.T. pág. 30.
 Con ayuda del maestro, comprobar que los resultados sean correctos.
CIERRE:

 Resolver el siguiente acertijo: A un número le resto 5 y me da como resultado 16, ¿cuál es ese número? (Un
paso más, pág. 30).
Socializar las respuestas y comprobarlas.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 En su cuaderno, resolver las siguientes operaciones:

44 + 36 = 99 – 72 = 58 + 11 = 37 – 25 =
 16 + 75 = 77 – 66 = 10 + 88 = 100 – 50 =

 Socializar las respuestas y estrategias de resolución.

DESARROLLO:

 Resolver los siguientes problemas:

1. Armando dice que con un billete de 100$ le alcanza para comprar un balón de 75$ y un carrito de 15$, ¿tiene
razón?, ¿cuánto le sobra o le falta?

2. En la panadería de don Chema venden conchas de 8$, cuernitos de 6$ y empanadas de 11$. Si Marcos compró dos
piezas de cada uno, ¿cuánto pagó?

3. Lucía quiere comprar una muñeca que cuesta 110$, si tiene 75$ ahorrados, ¿cuánto dinero le hace falta?

4. Areli vende huevos a 25$ la docena. ¿Cuántas se pueden comprar con 100$?

5. Gerardo compró un papalote de 32$, si pagó con 5 monedas de 10$, ¿cuánto le dieron de cambio?

CIERRE:

Con su equipo, inventar un problema de suma o resta. Intercambiarlos con otros equipos para su resolución, después
socializar las respuestas y procedimientos de resolución.
Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias
Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
números. Determinar si los alumnos: Estiman la duración de eventos
y utilizan en su vocabulario las medidas convencionales.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las

actividades con monitor.
 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA DEL 1° AL 5 OCTUBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: I
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Mundo natural. Cuidado de la salud. Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y
practica acciones para su cuidado.
SECUENCIA 3.- Elaboramos carteles
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
vista y el tacto, así como su relevancia para tener información sociedad.
del ambiente y acciones para su cuidado.  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
4. Cuido mi vista y mi tacto Reconozcan acciones que les permiten
1 cuidar los órganos relacionados con el 27
sentido del tacto y de la vista para que las
pongan en práctica en su vida cotidiana.
5. Integro mis aprendizajes. Generen un producto en el que integren los
2 distintos aspectos relacionados con los 28
sentidos estudiados.
3 6. Lo que aprendí. Identifiquen características de un objeto
con los dos sentidos trabajados en la 29
secuencia y reconozcan la posibilidad de
seguir indagando sobre el tema de manera
autónoma.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 En el cuaderno, completar las siguientes frases:

o Si me quedo mucho tiempo bajo el sol, mi piel puede…

o No debo mirar directo al sol sin protección porque…
o Si toco cosas calientes con mi mano…
o Si me cae alguna sustancia irritante al ojo debo…
 o Si toco objetos filosos o cortantes me puedo…
o Si paso mucho tiempo frente a la pantalla de mi computadora o televisión, mis ojos…

DESARROLLO:

 Socializar cómo completaron las frases anteriores.

 Contestar la pregunta: ¿cómo puedes cuidar tus sentidos de la vista y el tacto? L.T. pág. 27.
 Unir las imágenes de la vista y el tacto con las acciones para cuidarlos, propuestas en el libro. L.T. pág. 27.
 Proponer más acciones para cuidar los sentidos de la vista y el tacto.

CIERRE:

 En el cuaderno, escribir e ilustrar las medidas propuestas para el cuidado de los sentidos y los órganos que los
componen.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Dialogar para recapitulas las medidas y acciones que deben realizar para cuidar sus sentidos.

DESARROLLO:

 Elegir el sentido de la vista o el del tacto para elaborar un folleto en una hoja blanca, siguiendo las instrucciones
de la página 28 del libro de texto.
 Socializar el folleto con sus compañeros.

CIERRE:

 Proporcionar dos diferentes tipos de hojas y pedir que las observen y las toquen, después registrar las
características que identifican con la vista y con el tacto respectivamente. L.T. pág. 29.
 En la tabla correspondiente, escribir qué más les gustaría saber sobre ambos sentidos. L.T. pág. 29.
Analizar la microhistoria de las páginas 22 a la 29 y comentar las sensaciones que experimenta el niño en cada
caso.
Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, hojas blancas, colores, hojas de árboles. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Identifican acciones para

cuidar sus sentidos.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las actividades

con monitor.
 ______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 26 AL 30 DE NOVIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE

ESTUDIO Comprensión de textos Selecciona diversos textos informativos para conocer

para adquirir nuevos más sobre un tema.
conocimientos
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Lean, consulten, comprendan y instrumento para aprender
produzcan textos informativos  Identificar las propiedades del lenguaje en
sencillos, y reflexionen acerca de las diversas situaciones comunicativas
características, soportes, lenguaje y  Analizar al información y emplear el lenguaje
organización que éstos pueden tener. para la toma de decisiones
 Identifiquen problemas específicos  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
sobre un tema y busquen posibles México.
soluciones en diversos textos con el fin
de obtener y ampliar conocimientos y
habilidades que les permitan actuar
sobre su realidad.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:

1. Hacemos la primera Observen las características de 37

Proyecto. Cuidemos el planeta. versión. los carteles informativos y
Etapa 3. Elaboramos carteles. elaboren la primera versión de
un cartel.
2.- Elaboramos la versión Revisen la primera versión del 38
final. cartel y elaboren la versión final.
Proyecto. Cuidemos el planeta. 1.-Compartimos lo Presenten sus carteles y 39
Etapa 3. Elaboramos carteles aprendido socialicen lo aprendido.

Tiempo de leer. Localicen un texto en el índice 39

Actividades recurrentes Mi libro de lecturas. de su libro y compartan la
lectura e interpretación de éste.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Recordar el tema de los nombres propios e impropios, puntualizando que los primeros se refieren a personas,
apellidos y lugares y se escriben con mayúscula inicial.
 Facilitar una hoja con un listado de nombres propios e impropios. Con azul encerrar los primeros y con rojo los
segundos.
DESARROLLO:

 Recordar a los niños las reglas del juego “Basta”. Esta vez jugar con las categorías: nombre, apellido, lugar,
animal, flor o fruta, objeto y total. La intención es que los alumnos escriban nombres propios e impropios.
 Indicar que deben poner atención a cómo escriben las palabras, pues si lo hacen mal no contarán, además, los
nombres propios deben iniciar con mayúscula.
CIERRE:

Cuando hayan terminado de jugar, intercambiar la tabla del juego con un compañero para hacer la suma de puntos,
analizando si las palabras están escritas correctamente o no.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Observar los carteles de la página 37 del libro de texto y comentar qué información contienen, en qué formato
se presentan, cómo es la distribución gráfica de la información, en qué son similares y en qué son diferentes, de
qué material están hechos, qué elementos contienen, dónde podrían encontrarlos, etc.
DESARROLLO:

 Reunir a los niños con su equipo de trabajo para la elaboración del cartel. Entre todos, revisar la información
que habían seleccionado previamente para incluirla.
 Elaborar un primer boceto del cartel en su cuaderno, analizando la información que pondrán, su distribución, las
ilustraciones, los colores que utilizarán, etc.
CIERRE:

Socializar los bocetos con los compañeros y con el docente para hacerle los últimos ajustes.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Con su equipo, analizar el boceto de cartel elaborado la sesión anterior.

 Tomar en cuenta las recomendaciones de la página 38 del libro de texto y marcar las que se cumplen. Tomar esa
información como base para hacer modificaciones, si son necesarias.
DESARROLLO:

 En un pliego de papel grande, elaborar el cartel. Incluir imágenes o ilustraciones que apoyen el mensaje.
CIERRE:

Comentar en el grupo las siguientes preguntas: ¿qué elementos contienen los carteles?, ¿cómo debe transmitirse el
mensaje?, ¿cuál es la función de un cartel?

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Socializar los carteles con sus compañeros y explicar brevemente el tema expuesto.
DESARROLLO:

 Solicitar autorización para presentar los carteles en otros grupos o ante otros miembros de la comunidad
escolar.
 Explicar de manera breve el tema y contestar las preguntas que puedan surgir.
CIERRE:

Con su equipo, elegir un lugar visible de la escuela para colocar el cartel.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Analizar el índice de su libro de lecturas y hacer comentarios sobre su organización y funcionalidad.

 Buscar una lectura indicada por el docente.
DESARROLLO:

 Preguntar a los niños de qué creen que trata el texto y de qué tipo es.
 Leer la lectura seleccionada, con la entonación adecuada, mediante la técnica de lectura compartida, es decir,
que en determinados momentos los niños deben continuar con la lectura en voz alta.
 Hacer pausas en lugares estratégicos para hacer predicciones e inferencias.
 En el cuaderno, resolver algunas preguntas de comprensión.
CIERRE:

Socializar las respuestas que dieron a las preguntas y hacer un dibujo alusivo al texto, puntualizando su título y el
nombre de su autor.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, pliegos de papel, colores, marcadores, libro Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
de lecturas, cuaderno.
Determinar si los alumnos:Identifican las diferencias entre
nombres propios e impropios y los escriben
correctamente; elaboran carteles con formato,
presentación e información adecuados; comprenden lo
que leen y son partícipes en momentos de lectura.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizaran las actividades

con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 26 AL 30 DE NOVIEMBRE DE 2018

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Análisis de datos Estadística Recolecta, registra y lee datos en tablas.

TRAYECTO 4. Registro en tablas sencillas.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
El propósito de este trayecto es continuar con el análisis  Resolver problemas de manera autónoma.
de datos, usando como herramienta de sistematización las  Comunicar información matemática.
tablas. Se simula el proceso de una investigación  Validar procedimientos y resultados.
estadística: decidir sobre la información que se pretende  Manejar técnicas eficientemente.
conocer, elaborar preguntas, recolectar los datos,
organizarlos en una tabla y obtener conclusiones de estos
datos.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- Pregunta a tus compañeros. A partir de una lista de temas de interés de
los niños, identifiquen el tema elegido por el 36
grupo.
2.- Elabora preguntas. Elaboren preguntas sobre un tema elegido. 37
3.- La encuesta. Se familiaricen con un formato de encuesta. 38
4.- Organiza los datos. Utilicen tablas sencillas para organizar y 39
comunicar datos obtenidos de una encuesta.
5.- ¿Cuál es la pregunta? Interpreten los datos de una tabla, elaboren 40
la pregunta que producen esos datos y las
conclusiones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Dialogar con los niños sobre la forma en que obtienen información cuando necesitan tomar decisiones en el
grupo, por ejemplo, para decidir qué comer en un convivio, para decidir qué cuento les lea su maestro, a
dónde ir de excursión, etc. Orientarlos a concluir que la votación y el conteo es un recurso comúnmente
utilizado, el cual puede ser utilizado en diferentes situaciones.
 Pedirles que mencionen cómo registran la información después de una votación.
DESARROLLO:

 Observar las opciones de temas propuestos en la página 36 del libro y grupalmente hacer una votación sobre
con cuál de ellos trabajar en la posteridad.
 Realizar el registro y anotar la cantidad total en la tabla correspondiente. L.T. pág. 36.
 Contestar: ¿cuántos registros necesita el tema menos elegido para quedar en primer lugar? (Un paso más,
pág. 36).
CIERRE:

 Como ejercicio, hacer otros registros con las siguientes opciones: materia favorita; juego favorito en el recreo
y día de la semana preferido.
El maestro debe proponer las opciones para que los niños solamente registren el número de votantes en un formato
como el presentado en el libro.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Dialogar sobre el tema elegido la sesión anterior, sobre el cual recabarán más información.
 Reunidos en equipos, decidir qué información específica quieren conocer y anotarla en el cuaderno.

DESARROLLO:
  Basándose en el tema, elaborar tres preguntas para que las resuelvan sus compañeros. Deberán acatar las
condiciones enunciadas. L.T. pág. 37.
 Escribir las preguntas en una cartulina para socializarlas con el grupo.
CIERRE:

Colectivamente, pero con la guía del docente, seleccionar tres o más preguntas que cumplan con las condiciones y
con las cuales de cumpla el objetivo del grupo. Después de la revisión, elaborar opciones de respuesta.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Mostrar a los niños ejemplos de encuestas, solicitar que las analicen e infieran para qué sirven.
 Hacer comentarios sobre la utilidad de las mismas y sus características.

DESARROLLO:

 Analizar el formato de encuesta presentado en la página 38 del libro de texto y entre todos determinar si les
sirve para elaborar una que les ayude a recabar información sobre el tema elegido.
 Acordar un formato de encuesta y escribirlo en una hoja blanca para su posterior aplicación.

CIERRE:

 Responder las encuestas en los formatos elaborados.

 Comentar para qué son útiles los resultados de una encuesta.
Platicar sobre qué otro tema les gustaría hacer una encuesta y a quién les gustaría hacérsela. (Un paso más, pág. 38).

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar equipos para analizar las respuestas de la encuesta. Pueden aplicar diferentes estrategias, como
que cada equipo se encargue de las respuestas de una sola pregunta para luego socializar los resultados.
 Preguntar a los niños de qué forma pueden hacer ese proceso y orientarlos para elegir el más adecuado.

DESARROLLO:

 Realizar el conteo de las respuestas obtenidas y registrar la información en el libro de texto. L.T. pág. 39.
 Observar los datos de la tabla y escribir en cuaderno una frase que muestre, para cada pregunta, la respuesta
de la mayoría. L.T. pág. 39.

CIERRE:

Analizar los datos registrados y responder cuál de ellos les llamó más la atención, qué opina la mayoría del grupo
respecto al tema, cuál fue la respuesta menos seleccionada en cada una, etc. Será necesario que en este proceso los
niños pongan mucha atención en la forma en que están presentados los datos y la información que arrojan.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 Basándose en la información arrojada por la encuesta, formular conclusiones en forma de enunciado y

 dictárselas al maestro para que las escriba. Por ejemplo: “La mayoría de los niños prefiere tener un perro en
lugar de un gato”.
 Escribir las conclusiones en el cuaderno.

DESARROLLO:

 Analizar la tabla de la lección 8, definir qué encuesta se realizó y contar los registros correspondientes. L.T.
pág. 40.
 Analizar la tabla y encerrar las conclusiones que se obtienen de ella. (Un paso más, pág. 40).
 Elaborar un formato para aplicar la misma encuesta en el grupo y contestarla mediante una votación.

CIERRE:

Analizar los resultados obtenidos en el grupo y formular conclusiones.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias
Libro de texto, hojas blancas, colores, ejemplos de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
encuestas.
Determinar si los alumnos:Formulan encuestas para
recabar información y obtienen conclusiones al analizarlas.

Ejercicios y actividades en el cuaderno y en el libro de

texto.

Encuesta elaborada.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las

actividades con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA DEL 26 AL 30 DE NOVIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social Interacciones con el Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
entorno social. conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
SECUENCIA 3.- Historias de familia.
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos identifiquen y describan  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
algunas costumbres y conmemoraciones sociedad.
familiares, así como sus cambios y  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
permanencias a través del tiempo. del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1. Lo que pienso Identifiquen costumbres familiares y
1 formulen explicaciones iniciales sobre 30
los cambios que presentan.
2. Las costumbres de mi familia. Identifiquen, describan y comparen
2 costumbres familiares, y cambios y 31-32
permanencias a través del tiempo.
3 3. Una costumbre muy familiar. Identifiquen cambios y permanencias
en la costumbre familiar al 33-35
conmemorar una fecha histórica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Observar la imagen del apartado “Lo que pienso” donde Andrea comparte algunas de sus tradiciones
familiares. Después de leer la información, comentar qué costumbres tiene, cuáles tenía su bisabuelo, si creen
que han cambiado las costumbres de su familia y dónde y cómo creen que es el lugar donde vive. L.T. pág. 30.

DESARROLLO:

 Hacer comentarios sobre las costumbres de la familia de cada niño, indicando qué les gusta comer, a dónde les
gusta ir, qué actividades realizan, con quiénes se reúnen y cómo realizan sus celebraciones. Después ilustrar
algunas de ellas. L.T. pág. 31.
 Con información traída de tarea, comparar una costumbre que tenían antes en su familia con la manera cómo
la realizan ahora. L.T. pág. 31.

CIERRE:

 Socializar con sus compañeros las costumbres de su familia y contestar: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son
diferentes?, ¿creen que las costumbres de las familias han sido siempre iguales? L.T. pág. 31.
 *Como tarea, investigar qué costumbres tenían sus familiares mayores cuando eran niños. Investigar también
cómo conmemoraban el día de la independencia. L.T. pág. 34.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:
  Observar la imagen de la página 33 del libro de texto e identificar qué está celebrando el niño, además
especificar cómo lo saben.

DESARROLLO:

 Dibujar en una hoja blanca cómo celebran en su familia el inicio de la lucha de independencia, incluyendo con
quién se reúnen, qué hacen, dónde celebran, etc. Incluir en el dibujo el día y el año en que tuvo lugar este
acontecimiento. También hacer comentarios a cómo se conmemora esa fecha en la escuela. L.T. pág. 33.

CIERRE:

Con la información traída de tarea, hacer una comparación sobre cómo se conmemoraba el día de la
independencia anteriormente y cómo se conmemora en la actualidad. L.T. pág. 35.
Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las actividades

con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VIALLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 10 AL 14 DE DICIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE

ESTUDIO Comprensión de textos Selecciona diversos textos informativos para conocer

para adquirir nuevos más sobre un tema.
conocimientos
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos instrumento para aprender
 informativos sencillos, y reflexionen acerca de las  Identificar las propiedades del lenguaje en
características, soportes, lenguaje y organización que diversas situaciones comunicativas
éstos pueden tener.  Analizar al información y emplear el lenguaje
 Identifiquen problemas específicos sobre un tema y para la toma de decisiones
busquen posibles soluciones en diversos textos con el  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades México.
que les permitan actuar sobre su realidad.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Que los alumnos:

Reconozcan la función de los signos de

ACTIVIDADES DE REPASO interrogación y de admiración.
Que los alumnos:

Identifiquen el significado de palabras

específicas en un texto.
Que los alumnos:

Identifiquen palabras desconocidas para

investigar su significado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO

 Escribir oraciones y pedir a los niños que las lean en voz alta. Posteriormente, pasar a alumnos voluntarios a
colocar los signos de interrogación o de admiración en cada una.
 Comentar si lo hicieron correctamente. En el diálogo, recordar la función de cada tipo de signos.

DESARROLLO:

 En su cuaderno, escribir 5 oraciones con signos de exclamación y 5 con signos de interrogación.

 Socializar su trabajo con los compañeros.
 Organizar a los niños en equipos y a cada uno entregarle un listado de oraciones. El resto será colocar los signos
correspondientes y después leerlos en voz alta con la entonación adecuada.

CIERRE:

 Escribir una conclusión sobre el uso de los signos y sobre la entonación que se le debe dar a cada oración.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Compartir con los niños el siguiente texto informativo para leerlo de manera colectiva.

LOS INSECTOS

Los insectos son una clase de animales invertebrados caracterizados por presentar un par de antenas, tres pares de patas y
dos pares de alas (que, no obstante, pueden reducirse o faltar). La ciencia que estudia los insectos se denomina
entomología.

Los insectos comprenden el grupo de animales más diverso de la Tierra, con aproximadamente 1 millón especies descritas,
más que todos los otros grupos de animales juntos, y con estimaciones de hasta 30 millones de especies no descritas, con lo
que, potencialmente, representarían más del 90% de las formas de vida del planeta.

DESARROLLO:

 Plantear las siguientes preguntas para hacer comentarios generales: ¿de qué trata el texto?, ¿cuáles son algunas
características de los insectos?, ¿cómo se llama la ciencia que estudia a los insectos?, ¿cuántas especies de insectos
se estima que hay en el planeta?
 Analizar las palabras resaltadas en negritas y preguntar por su significado. Primero deberán intentar descubrirlo
mediante la lectura del contexto; si esto no es posible, recurrir al diccionario.

 En su cuaderno, escribir la definición de cada una de estas palabras.

CIERRE:

Una vez investigados los significados de las palabras en negritas, leer nuevamente el texto y tomar nota de la información
más importante para elaborar una ficha informativa.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Recordar la información recabada la sesión anterior sobre los insectos.

 Mediante una lluvia de ideas, recordar las características y elementos de una ficha informativa.

DESARROLLO:

 Organizar a los niños en equipos. Con la información recabada, elaborar una ficha informativa. Recordarles que
es importante integrar información concisa e imágenes.

CIERRE:

 Socializar las fichas con sus compañeros.

Sesión 4 (90 minutos)

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Analizar el índice de su libro de lecturas y hacer comentarios sobre su organización y funcionalidad.

 Buscar una lectura indicada por el docente.
DESARROLLO:

 Preguntar a los niños de qué creen que trata el texto y de qué tipo es.
 Leer la lectura seleccionada, con la entonación adecuada, mediante la técnica de lectura compartida, es decir,
que en determinados momentos los niños deben continuar con la lectura en voz alta.
 Hacer pausas en lugares estratégicos para hacer predicciones e inferencias.
  En el cuaderno, resolver algunas preguntas de comprensión.
CIERRE:

Socializar las respuestas que dieron a las preguntas y hacer un dibujo alusivo al texto, puntualizando su título y el
nombre de su autor.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, Listado de oraciones; texto “Los insectos”; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cuadernos.
Determinar si los alumnos: Conocen la función de los
signos de admiración e interrogación; comprenden el
significado de palabras por su contexto; elaboren fichas
informativas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Filiberto y Abril; realizaran las actividades con

monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 10 AL 14 DE DICIEMBRE DE 2018

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales
variación sustracción hasta el 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de

números de dos cifras, dobles de
números de dos cifras y mitades de
 números pares menores que 100.

TRAYECTO 2. Hasta 1000

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto se amplía el rango  Resolver problemas de manera autónoma.
numérico hasta el 1000. El trabajo inicia  Comunicar información matemática.
con cantidades mayores que 100, las  Validar procedimientos y resultados.
cuales se obtienen al juntar colecciones  Manejar técnicas eficientemente.
más pequeñas. El trayecto contribuye a la
comprensión de la estructura del sistema
decimal, en este caso incluyendo ya las
centenas y haciendo especial énfasis en la
equivalencia entre representaciones dadas
con distintos agrupamientos.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
3.- ¿Juntemos 1000 frijoles! Que profundicen en el conocimiento de la
serie numérica hasta el 1000 al representarla 89/90
mediante una tira de números.
4.-Números en la recta numérica. Que trabajen con la serie oral y escrita hasta
1000 utilizando la recta numérica como 91
representación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Recordar los conceptos de decena y centena con preguntas como las siguientes: ¿cuántos dulces tendría si
junto una centena de ellos?, ¿cuántas decenas o grupos de a 10 puedo hacer con esos 100 dulces?, ¿cuántas
decenas hay en 50 dulces?

DESARROLLO:

 Organizar a los alumnos en equipos y en cada uno repartir 100 frijoles (el maestro determina la cantidad de
equipos y el número de niños en cada uno). En las tiras que trajeron, deberán pegar 10 frijoles en cada una.
 Cuando todos hayan terminado, solicitar a los niños que cuenten cuántos frijoles tiene cada uno. Propiciar
que lo hagan sumando de 10 en 10.

CIERRE:

 Realizar ejercicios orales de conteo de 10 en 10 y de 100 en 100.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Cantar la canción “Gotas de 10 en 10”

Hoy veo el cielo y va a llover, ya veo las gotas caer y caer: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 y 100. (BIS)
 Organizar a los niños con sus equipos de la sesión anterior. Solicitarles que junten sus tiras con frijoles y
busquen una manera de contar cuántos tienen entre todos.
  En el cuaderno, llenar una tabla con el número de frijoles, como la que aparece en la página 89 del libro de
texto. Además, contestar las preguntas ahí especificadas.

DESARROLLO:

 Organizar a todos los equipos para salir al patio y pegar todas sus tiras hasta formar una sola muy larga.
 Una vez formada, cuestionarlos sobre cuál es la mejor manera de contar todos los frijoles de la tira.
 Facilitarles tarjetas con los números de 10 en 10 y de color diferentes con los números del 1 al 10, para
colocarlos al inicio de las centenas formadas. Por turnos, deberán colocarlas en orden arriba de cada decena
y al formar las centenas. L.T. pág. 90.
 Analizando la tira ya numerada, responder las preguntas de la página 90 del libro de texto.

CIERRE:

 Responder oralmente las siguientes preguntas: ¿cuántas veces cabe el 10 en el 1000? ¿y el 100?
Realizar comentarios sobre cómo seguirían la numeración en la tira después del 1000. Un paso más, pág. 90.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Recuerden conceptos de centena, decena y unidad.

 Digan cuantas veces cabe el 10 en el 1000 y el 100 en el 1000.

 Organizar a los niños con sus equipos de la sesión anterior. Solicitarles que junten sus tiras con frijoles y
busquen una manera de contar cuántos tienen entre todos.
 En el cuaderno, llenar una tabla con el número de frijoles, como la que aparece en la página 89 del libro de
texto. Además, contestar las preguntas ahí especificadas.

DESARROLLO:

 Organizar a todos los equipos para salir al patio y pegar todas sus tiras hasta formar una sola muy larga.
 Una vez formada, cuestionarlos sobre cuál es la mejor manera de contar todos los frijoles de la tira.
 Facilitarles tarjetas con los números de 10 en 10 y de color diferentes con los números del 1 al 10, para
colocarlos al inicio de las centenas formadas. Por turnos, deberán colocarlas en orden arriba de cada decena
y al formar las centenas. L.T. pág. 90.
 Analizando la tira ya numerada, responder las preguntas de la página 90 del libro de texto.

CIERRE:

 Responder oralmente las siguientes preguntas: ¿cuántas veces cabe el 10 en el 1000? ¿y el 100?
Realizar comentarios sobre cómo seguirían la numeración en la tira después del 1000. Un paso más, pág. 90.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipos y proporcionarle dos series numéricas a cada uno, anotadas en tarjetas.
Entre todos, deberán determinar la secuencia a seguir y ordenarlas correctamente. Las series deberán incluir
números mayores a 100.
 Socializar las series que resolvieron y explicar cómo lo hicieron.
DESARROLLO:

 De manera individual, completar las series numéricas de la página 91 del libro de texto.
 Intercambiar el libro con un compañero para su revisión.
 Socializar cómo encontraron las respuestas.

CIERRE:

 Completar la serie numérica de la sección “Un paso más”, de la página 91 del libro de texto.

Sesión 5 (50 minutos)

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto; frijoles o semillas, tiras de cartoncillo, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
pegamento, cinta adhesiva, grapas.
Determinar si los alumnos: Agrupan y desagrupan
cantidades hasta el 1000, profundizan en el conocimiento
de la serie numérica hasta el 1000.

Actividades en el libro de texto y el cuaderno.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Filiberto y Abril; realizarán las actividades con

monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA DEL 10 AL 14 DE DICIEMBRE DE 2018
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social Interacciones con el Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
entorno social. conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
SECUENCIA 3.- Historias de familia.
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos identifiquen y describan  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
algunas costumbres y conmemoraciones sociedad.
familiares, así como sus cambios y  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
permanencias a través del tiempo. del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1. Lo que pienso Identifiquen costumbres familiares y
1 formulen explicaciones iniciales sobre 30
los cambios que presentan.
2. Las costumbres de mi familia. Identifiquen, describan y comparen
2 costumbres familiares, y cambios y 31-32
permanencias a través del tiempo.
3 3. Una costumbre muy familiar. Identifiquen cambios y permanencias
en la costumbre familiar al 33-35
conmemorar una fecha histórica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Observar la imagen del apartado “Lo que pienso” donde Andrea comparte algunas de sus tradiciones
familiares. Después de leer la información, comentar qué costumbres tiene, cuáles tenía su bisabuelo, si creen
que han cambiado las costumbres de su familia y dónde y cómo creen que es el lugar donde vive. L.T. pág. 30.

DESARROLLO:

 Hacer comentarios sobre las costumbres de la familia de cada niño, indicando qué les gusta comer, a dónde les
gusta ir, qué actividades realizan, con quiénes se reúnen y cómo realizan sus celebraciones. Después ilustrar
algunas de ellas. L.T. pág. 31.
 Con información traída de tarea, comparar una costumbre que tenían antes en su familia con la manera cómo
la realizan ahora. L.T. pág. 31.

CIERRE:

 Socializar con sus compañeros las costumbres de su familia y contestar: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son
diferentes?, ¿creen que las costumbres de las familias han sido siempre iguales? L.T. pág. 31.
 *Como tarea, investigar qué costumbres tenían sus familiares mayores cuando eran niños. Investigar también
cómo conmemoraban el día de la independencia. L.T. pág. 34.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Observar la imagen de la página 33 del libro de texto e identificar qué está celebrando el niño, además
especificar cómo lo saben.
DESARROLLO:

 Dibujar en una hoja blanca cómo celebran en su familia el inicio de la lucha de independencia, incluyendo con
quién se reúnen, qué hacen, dónde celebran, etc. Incluir en el dibujo el día y el año en que tuvo lugar este
acontecimiento. También hacer comentarios a cómo se conmemora esa fecha en la escuela. L.T. pág. 33.

CIERRE:

Con la información traída de tarea, hacer una comparación sobre cómo se conmemoraba el día de la
independencia anteriormente y cómo se conmemora en la actualidad. L.T. pág. 35.

Sesión (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: I.-AUTOESTIMA
Comprenderás la importancia de expresar lo que te gusta de los demás y lo que puedes mejorar.

INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro.
 Diga lo que les gusta y lo que no les gusta si le cae la papa caliente.

DESARROLLO:
 Escriba su nombre en el tronco del árbol de la página 11 de su libro.
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 12 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Alfredo, Filiberto y Kevin; realizarán las actividades

con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE
 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 7 AL 11 DE ENERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
ESTUDIO Intercambio oral de Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
experiencias y nuevos
conocimientos
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Que los alumnos investiguen, organicen, escriban y instrumento para aprender
 expongan sus ideas sobre un tema de interés.  Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:
Adivinanzas de animales. Desarrollen su creatividad e imaginación al 92
participar en juegos del lenguaje.
Que los alumnos:
Proyecto. Conocemos más 1. Lo que sabemos del
sobre los animales. Etapa 1. tema. Compartan lo que saben acerca de los 93
Investigamos para saber más. animales.

Que los alumnos:

Proyecto. Conocemos más 2. Investigamos en nuestra
sobre los animales. Etapa 1. comunidad.  Planteen preguntas pertinentes para
Investigamos para saber más. investigar sobre la vida de los 94
animales.

Proyecto. Conocemos más 3. Compartimos lo que Que los alumnos:

sobre los animales. Etapa 1. investigamos.
Investigamos para saber más. Organicen la información y compartan los 95
resultados de su investigación.

Actividades recurrentes Tiempo de leer. Animales Que los alumnos:

que hablan y enseñan “El
león, la zorra y el asno” Se familiaricen con la fábula como un
subgénero literario y reflexionen sobre las
intenciones de los personajes de una 96
narración.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Leer en voz alta las adivinanzas de la página 92 del libro de texto para que los alumnos traten de identificar la
respuesta. Una vez resueltas, escribir cada respuesta en el apartado correspondiente.

DESARROLLO:

 Analizar las características de las adivinanzas, por ejemplo: incluye una breve descripción del objeto por
adivinar, puede incluir rimas y juegos de palabras.
 Socializar algunas adivinanzas que conozcan los niños.
 Organizar equipos para inventar una adivinanza sobre algún animal. Enfatizar que debe ser breve y dar algunas
pistas.
CIERRE:

Socializar las adivinanzas con sus compañeros para que traten de adivinar la respuesta.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 En una hoja de su cuaderno, dibujar a un animal de su comunidad y hacer una breve descripción de él.
 Leer la descripción sin mostrar la ilustración para que sus compañeros identifiquen de qué animal se trata.

DESARROLLO:

 Formar equipos para preparar una exposición. Considerando los animales de su comunidad, de los cuales ya
hablaron, elegir uno sobre el que les gustaría investigar.
 Responder las preguntas de la página 93 del libro de texto, donde tendrán que especificar lo que ya saben del
animal.
 Escribir en su cuaderno qué les gustaría conocer acerca del animal. Con apoyo del docente formular preguntas
de investigación.

CIERRE:

Socializar las preguntas con sus compañeros.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Revisar las preguntas que escribieron la sesión anterior y decidir, con su equipo, si quieren agregar alguna más.

DESARROLLO:

 Clasificar las preguntas en las siguientes categorías: descripción, alimentación, lugar donde vive,
comportamiento, reproducción, otro. L.T. pág. 94.
 Dialogar sobre cómo y dónde pueden obtener información. Mencionar la entrevista como una fuente viable
para esta investigación.
 Con apoyo del docente, elaborar preguntas para realizar una entrevista con la finalidad de obtener información
sobre el animal por investigar.

CIERRE:

 Socializar las preguntas con sus compañeros.

Como tarea, deberán entrevistar a una persona que les pueda brindar información.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Reunirse con sus equipos de exposición y socializar la información que cada quien recabó en la entrevista.
DESARROLLO:

 Seleccionar la información y registrar aquella que les servirá para la exposición. L.T. pág. 95.
 Con apoyo del docente, revisar la redacción de la información.

CIERRE:

Proporcionar a los alumnos materiales para que continúen con su investigación. Darles tiempo suficiente para que los
revisen y seleccionen los que puedan serles de utilidad. (Se les puede proporcionar libros, revistas o textos diversos).

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Escribir el título “El león, la zorra y el asno” y cuestionar a los niños sobre lo que creen que tratará la historia.
 Leer la fábula haciendo pausas en lugares estratégicos para que los niños hagan predicciones e inferencias. L.T.
pág. 96.

DESARROLLO:

 Dialogar sobre los acontecimientos de la fábula y su moraleja.

 Cuestionar a los niños sobre los significados de las palabras “botín” y “piltrafas”, que aparecen en negritas, si no
logran conocerlo por el contexto buscarlas en el diccionario y escribir la definición correspondiente. L.T. pág. 96.
 Contestar las preguntas de comprensión sobre la fábula. L.T. pág. 97.

CIERRE:

Realizar un dibujo alusivo.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, Listado de oraciones; texto “Los insectos”; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cuadernos.
Determinar si los alumnos: Conocen la función de los
signos de admiración e interrogación; comprenden el
significado de palabras por su contexto; elaboren fichas
informativas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Filiberto y Abril; realizaran las actividades con

monitor.
 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 7 AL 11 DE ENERO DE 2019

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales
variación sustracción hasta el 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de

números de dos cifras, dobles de
números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.

TRAYECTO 2. Hasta 1000

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto se amplía el rango  Resolver problemas de manera autónoma.
numérico hasta el 1000. El trabajo inicia  Comunicar información matemática.
con cantidades mayores que 100, las  Validar procedimientos y resultados.
cuales se obtienen al juntar colecciones  Manejar técnicas eficientemente.
más pequeñas. El trayecto contribuye a la
comprensión de la estructura del sistema
decimal, en este caso incluyendo ya las
centenas y haciendo especial énfasis en la
equivalencia entre representaciones dadas
con distintos agrupamientos.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
4.-Números en la recta numérica. Que trabajen con la serie oral y escrita hasta
1000 utilizando la recta numérica como 91
representación.
5.-El número más grande. Que comparen números de tres cifras
formados a part5ir de tarjetas de centenas, 92
decenas y unidades.
6.- Fichas y dados. Que comparen números de tres cifras
formados a partir de objetos que 93
representan centenas, unidades y decenas.
7.-Sumo centenas. Que mentalmente sumen: un número menor
que 100 a una centena y centenas 94
 completas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en parejas y proporcionarles 15 tarjetas con cantidades del 0 al 1000, las cuales
deberán colocar sobre la mesa con el número hacia abajo. Por turnos deberán levantar 1 y compararla con la
cantidad de su compañero; en cada ronda ganará quien haya volteado el número más grande.

DESARROLLO:

 Utilizar el material recortable 2 para realizar un juego en equipos (o si es preciso, proporcionar tarjetas a los
niños: 10 de centenas; 10 de decenas y 10 de unidades). Deberán colocarlas al centro de la mesa con el
número hacia abajo; por turnos, cada uno levantará tres y sumará las cantidades, las cuales deberá escribir
en su cuaderno. En cada ronda ganará el que obtenga el número más grande. L.T. pág. 92.
 Realizar comentarios sobre cómo obtuvieron el número más grande.

CIERRE:

Volver a jugar “El número más grande”, pero esta vez con la oportunidad de cambiar una de sus tarjetas por otra. Un
paso más, pág. 92.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en dos equipos y proporcionarle a cada integrante un número escrito en una tarjeta. El
reto será salir al patio y ordenarse de menor a mayor antes que el equipo contrario.

DESARROLLO:

 Jugar al “Boliche numérico”. El docente colocará botellas con números para que los niños las derriben con
una pelota. Será necesario sumar las cantidades derribadas y determinar quién obtuvo el mayor número en
cada ronda.

CIERRE:

En el cuaderno, realizar una actividad consistente en encerrar la cantidad mayor entre pares que el maestro escribirá
en el pintarrón.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Jugar a “piensa en grande”. El maestro lanzará una pelota entre los niños, quien la tome deberá decir un
número mayor al que diga el docente cuando le lance la pelota. Si lo hace correctamente, tiene derecho a
lanzar la pelota a otro compañero y decirle una cantidad entre 100 y 1000.
DESARROLLO:

 Jugar a “Fichas y dados” utilizando 12 fichas azules, rojas y verdes, cada una con su respectivo valor. Por
turnos lanzar un dado y tomar el número de fichas azules que indique, en un segundo tiro tomar las rojas y
en un tercero las verdes. Sumar los puntos de las fichas y escribir la cantidad formada en el cuaderno. Ganará
el que forme el número mayor. L.T. pág. 93.
 Comentar cómo saben cuándo un número es mayor que otro.

CIERRE:

Repetir el juego con dos rondas más pero ahora utilizando 3 dados. Un paso más, pág. 93.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipos y proporcionarles tarjetas con cantidades escritas. Plantearles preguntas
para que elijan con cuáles cantidades deben formar una cantidad determinada, por ejemplo: ¿qué números
debes sumar para que el resultado sea 423? Los niños deben identificar las cantidades requeridas y
mostrarlas al profesor.

DESARROLLO:

 Realizar, con sus propios procedimientos, las sumas que aparecen en la actividad 1 de la lección 7, después
colorear los cuadritos correspondientes. L.T. pág. 94.
 Realizar un ejercicio de cálculo mental sumando las cantidades propuestas en la lección y otras que el
docente considere pertinentes. L.T. pág. 94.
 Comentar las estrategias que utilizan para hacer las sumas mentalmente.

CIERRE:

Resolver las operaciones del apartado “Un paso más” de la lección.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipos y en cada uno repartir dos pares de cifras del 0 al 9. La actividad consiste
en formar cantidades, pero obtenidas de una suma mencionada por el docente, por ejemplo: “formen la
cantidad que resulta de sumar 200 + 76”.

DESARROLLO:

 Con su equipo, resolver un ejercicio las siguientes sumas en su cuaderno utilizando sus propios métodos:

600 + 43 = 400 + 170 =

830 + 80 = 630 + 70 =
 100 + 450 = 120 + 120 =

800 + 200 = 890 + 110 =

310 + 510 = 300 + 300 =

 Socializar los resultados y procedimientos implementados.

CIERRE:

 Resolver la siguiente sopa de números, haciendo las sumas correspondientes:

300 + 54= 610 + 100= 500 + 320= 400 + 200= 900 + 100=

2 5 1 4 1 0 0 0

3 5 4 7 8 3 5 4

5 1 3 6 3 2 9 8

3 0 7 7 8 3 0 2

1 4 1 6 6 0 0 8

7 5 0 3 9 1 4 2

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto; tarjetas con números; botellas para el Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
boliche numérico; fichas rojas, azules y verdes; dados;
sopa de números. Determinar si los alumnos: Agrupan y desagrupan
cantidades hasta el 1000, profundizan en el conocimiento
de la serie numérica hasta el 1000.

Actividades en el libro de texto y el cuaderno.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Filiberto y Abril; realizarán las actividades con

monitor.
 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 7 AL 11 DE ENERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social Interacciones con el Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
entorno social. conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
Mundo natural Exploración de la Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que
naturaleza observa en el día y la noche y durante el año.
SECUENCIA 2. “Las tradiciones del lugar donde vivo”
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos identifiquen y describan las tradiciones del  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
lugar donde viven, así como sus cambios y permanencias en el sociedad.
tiempo y que reconozcan particularmente las tradiciones de  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
invierno, relacionándolas con las características de la del tiempo.
naturaleza en dicho periodo.  Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1. Lo que pienso Que los alumnos se acerquen al concepto
1 de tradición, a partir de costumbres 82
concretas.
2. Las costumbres de mi familia. Que los alumnos analicen los componentes
2 de una tradición. 83/84

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Presentar a los niños imágenes alusivas al día de muertos y cuestionarlos sobre cuál tradición está
representada.
 Identificar elementos en las imágenes como el altar de muertos y las flores de cempasúchil.

DESARROLLO:

 Observar las imágenes de la misma festividad en dos lugares diferentes (Quintana Roo y Baja California);
posteriormente hacer comentarios basándose en las siguientes preguntas: ¿Cómo piensas que es esta
celebración en Baja California y en Quintana Roo?, ¿cómo crees que se celebra el día de muertos en otros
lugares?, ¿crees que el día de muertos es una tradición? L.T. pág. 82.
 Elaborar un dibujo sobre cómo se celebra el día de muertos en su localidad, además puntualizar en qué fecha
se lleva a cabo.
CIERRE:

Hacer comentarios sobre otras tradiciones del lugar donde viven.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Observar la fotografía de la página 83 del libro y comentar, sin haber leído el texto, qué clase de tradición está
representada.
 Leer el texto junto a la fotografía para comprobar si tuvieron razón en sus predicciones. Después, escribir cómo
se imaginan qué es esta fiesta. L.T. pág. 83.

DESARROLLO:

 Recortar las figuras del recortable 1, donde se representan imágenes sobre la preparación de la Guelaguetza.
Observarlas describirlas. L.T. pág. 83.
 Pegar las fotografías clasificándolas en lo que hace la familia de Yau antes y durante la festividad. L.T. pág. 84.

CIERRE:

 Observar el siguiente video donde se representa un baile de la Guelaguetza. [Link]

v=ttlol6TZebE
A partir de sus observaciones, comentar si la Guelaguetza es, o no, como la habían imaginado.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: I.-AUTOESTIMA (MIS FORTALEZAS)

Comprenderás la importancia de expresar lo que te gusta de los demás y lo que puedes mejorar.

INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro.
 Diga lo que les gusta y lo que no les gusta si le cae la papa caliente.

DESARROLLO:
 Escriba su nombre en el tronco del árbol de la página 13/14 de su libro.
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 15/16 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.
 Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Abril, y Filiberto; realizarán las actividades con

monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 14 AL 18 DE ENERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
ESTUDIO Intercambio oral de Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
experiencias y nuevos
conocimientos
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
  Que los alumnos investiguen, organicen, escriban y instrumento para aprender
expongan sus ideas sobre un tema de interés.  Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
ESCUELA MARIANO AZUELA
 Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:
Memorama 2: fíjate bien en Consoliden su conocimiento alfabético 97
las letras
Que los alumnos:
Proyecto. Conocemos más 1. Buscamos más
sobre los animales. Etapa 2. información Indaguen en distintas fuentes datos que 98
Escribimos las tarjetas complementen sus trabajos de
investigación.
Que los alumnos:
Proyecto. Conocemos más 2. Escribimos la primera
sobre los animales. Etapa 2. versión Organicen la información obtenida en una
Escribimos las tarjetas primera versión de las notas informativas 99
Proyecto. Conocemos más 1. Escribimos la versión Que los alumnos:
sobre los animales. Etapa 3. final
Revisamos las notas Revisen y corrijan las tarjetas informativas 100
con las que apoyarán sus exposiciones
orales.

Actividades recurrentes Tiempo de leer. Animales Que los alumnos:

que piensan y sueñan
“Nubes”  Reflexionen sobre la relación entre
imagen y texto en un cuento
ilustrado y que analicen la 101/102
perspectiva de los personajes sobre
los acontecimientos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Recortar el memorama 2, ubicado en el material recortable 209 y 211 del libro de texto.

DESARROLLO:

 Leer las palabras, escritas todas en mayúsculas, y comentar si de todas conocen su significado.
 Comentar si hay palabras parecidas. Escribir en su cuaderno los pares que tengan similitudes y hacer
comentarios sobre el significado de cada una.
 Reunidos en equipos, jugar al memorama durante varias rondas, asociando imagen con palabras.
CIERRE:

Elegir 4 pares de palabras parecidas y escribir un enunciado con cada una.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Con su equipo, revisar con qué información cuentan para realizar la exposición.
 Leer las preguntas que formularon para identificar qué les falta. L.T. pág. 98.

DESARROLLO:

 Reunirse con su equipo de exposición. Deberán revisar los materiales que previamente seleccionaron como
fuentes de información, tanto los proporcionados por el docente como otros conseguidos en casa.
 En su cuaderno, tomar notas de información relevante de su tema que les sirva para complementar su
exposición.

CIERRE:

Con ayuda del docente, revisar la redacción de las notas.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 De manera colectiva, leer los ejemplos de cómo podrían redactar la información para la exposición. L.T. pág. 99.

DESARROLLO:

 Revisar toda la información con la que cuentan y, con apoyo del docente, elegir la que incluirán en la exposición.
 Redactar la primera versión de la exposición.

CIERRE:

Con ayuda del docente, revisar la redacción y organización de la información.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Mostrar ejemplos de tarjetas para la exposición, enfatizando que deben ser breves, pero con información
importante.

DESARROLLO:

 Con ayuda del docente, redactar sus tarjetas de exposición, considerando la información redactada la sesión
anterior. L.T. pág. 100.
CIERRE:

Socializar sus notas con el resto del grupo. Entre todos comentar si la información se entiende y dar sugerencias de
cómo pueden presentarla.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Preguntar a los niños si alguna vez han observado las nubes, cómo son y si han visto formas en ellas.
 Informar que leerán un texto con el título “Nubes” y solicitarles que comenten de qué creen que se va a tratar.

DESARROLLO:

 Mediante la técnica de lectura compartida, leer el texto en las páginas 100 y 101 del libro.
 Realizar comentarios sobre lo que ocurrió en la historia.
 Contestar las preguntas de comprensión de la página 102 del libro de texto.

CIERRE:

Salir al patio a observar las nubes y dibujar las formas que identifiquen en ellas.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, materiales para recabar información, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
tarjetas, cuaderno, colores.
Determinar si los alumnos: Conocen la función de los
signos de admiración e interrogación; comprenden el
significado de palabras por su contexto; elaboren fichas
informativas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Filiberto y Abril; realizaran las actividades con

monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 14 AL 18 DE ENERO DE 2019

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias,
pesos y capacidades con unidades no convencionales y
el metro no graduado, el kilogramo y el litro,
 respectivamente.

TRAYECTO 3. El litro
PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto se reflexionará acerca de la necesidad de usar  Resolver problemas de manera autónoma.
la misma unidad para comparar capacidad y así los estudiantes  Comunicar información matemática.
se iniciarán en el uso de una unidad convencional: el litro.  Validar procedimientos y resultados.
También se favorecerá el desarrollo de su percepción respecto a  Manejar técnicas eficientemente.
esta magnitud para estimar e identificar recipientes cuya
capacidad sea menor o mayor que un litro.

ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT

Que los alumnos:
1.- Medidas de arena Identifiquen que la medida de un objeto
depende del tamaño de la unidad. 95
2.- El litro. Concluyan que cualquier recipiente con
capacidad de un litro puede tener diferente 96
forma.
3.- Más o menos de un litro. Compartan recipientes que tengan
capacidad mayor o menor que un litro. 97
4.- Limpieza ecológica. Empleen el litro para medir.
98/99

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Mostrar a los niños dos recipientes diferentes y cuestionarlos sobre a cuál de ellos le caben más. Pedirles que
mencionen formas de comprobarlo.
 Utilizar el trasvase para comprobar la respuesta.

DESARROLLO:

 Organizar a los niños en equipos y proporcionarles arena, una bolsa del mismo tamaño para cada equipo y un
recipiente pequeño. Deberán llenar el recipiente con la arena 5 veces y vaciarlo a la bolsa. Posteriormente,
comparar sus bolsas con las del resto de los equipos y contestar las preguntas de la actividad 2 en la página
95 del libro de texto.
 Hacer comentarios para responder la siguiente pregunta: ¿cómo podrían tener todas las bolsas la misma
cantidad de arena?

CIERRE:

 Comparar las bolsas de tres equipos y los recipientes con los que se llenaron. Averiguar cuál se utilizó para
cada bolsa y comprobar la respuesta. Un paso más, pág. 95.
*Para la siguiente sesión, deberán traer un recipiente de un litro.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Platicar con los niños sobre los envases o recipientes donde vienen productos cotidianos como la leche o el
 jugo. Plantear las siguientes preguntas: ¿cuánto les cabrá?, ¿les cabrá lo mismo a los recipientes?, ¿cómo
medirán la leche o el juego?

DESARROLLO:

 Organizar a los niños en equipos y pedirles que muestren los recipientes de 1 litro que trajeron de tarea.
Hacer comentarios sobre su capacidad y cómo se puede comprobar que todos tengan la misma capacidad.
 De las estrategias comentadas, elegir una y hacer la comprobación. Se sugiere el trasvase de agua de todos
los litros llevados por los niños, en otro recipiente con la misma capacidad.
CIERRE:

Buscar en el rincón de las matemáticas un recipiente al que crean que le cabe un litro, después comprobar su
capacidad. Un paso más, pág. 96.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Hacer comentarios sobre la manera en que comprobaron la capacidad de los recipientes la sesión anterior.
 Mostrar un recipiente de 1 litro de capacidad y otro notoriamente más pequeño. Pedirles que estimen
cuántas veces cabe la capacidad del pequeño en el litro. Ganará el alumno que más se aproxime al resultado.

DESARROLLO:

 Organizar a los alumnos en equipos y darles la consigna de, entre un grupo de recipientes de diferentes
tamaños, elegir dos más grandes que un litro y dos más pequeños. Utilizando la técnica que decidan
comprobar si eligieron correctamente. L.T. pág. 97.

CIERRE:

Mencionar otros recipientes que conozcan que tengan capacidad menor y mayor que un litro. Un paso más, pág. 97.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Informar a los niños que formarán equipos para limpiar el piso del salón por una semana, para lo cual
deberán organizar equipos y preparar un limpiador ecológico.
 Organizar los equipos y asignarle a cada uno un día de la semana.

DESARROLLO:

 En una cubeta, mezclar 4 litros de agua, 1 litro de vinagre blanco y el jugo de 4 limones.
 Responder las siguientes preguntas: ¿cuánto limpiador hay en la cubeta?, ¿cuánto más le cabrá?, ¿será
suficiente para el salón?
 Si lo considera necesario, preparar más limpiador.
 Envasar el limpiador en recipientes de a litro, después contestar cuántos litros elaboraron en total.
CIERRE:

Responder el siguiente cuestionamiento: Si quisieran preparar más limpiador, ¿cuántos litros de vinagre blanco le
tienen que poner a 8 litros de agua? Un paso más, pág. 98.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 Plantear a los alumnos el siguiente problema: Don Vicente recibió un pedido de 120 chocolates. ¿Cuántas
cajas de 100 y cuántos paquetes de 10 chocolates necesitará para empacarlos?
 Socializar los comentarios y realizar un recordatorio del tema

DESARROLLO:

 En parejas, analizar los pedidos de chocolates que aparecen en las imágenes de la lección 1 del trayecto 4.
Después, contestar las actividades correspondientes haciendo agrupamientos en decenas y unidades. L.T.
pág. 99.

CIERRE:

 Con su bina, elaborar un problema que se tenga que resolver sumando cantidades de chocolate y resolverlo.
Un paso más, pág. 99.
Socializar el problema elaborado.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto; recipientes de diferentes tamaños; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
arena; agua; materiales para el limpiador.
Determinar si los alumnos: Agrupan y desagrupan
cantidades hasta el 1000, profundizan en el conocimiento
de la serie numérica hasta el 1000.

Actividades en el libro de texto y el cuaderno.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Filiberto y Abril; realizarán las actividades con

monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 14 AL 18 DE ENERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social Interacciones con el Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
 entorno social. conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
Mundo natural Exploración de la Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que
naturaleza observa en el día y la noche y durante el año.
SECUENCIA 2. “Las tradiciones del lugar donde vivo”
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos identifiquen y describan las tradiciones del  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
lugar donde viven, así como sus cambios y permanencias en el sociedad.
tiempo y que reconozcan particularmente las tradiciones de  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
invierno, relacionándolas con las características de la del tiempo.
naturaleza en dicho periodo.  Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Tradiciones de invierno. Que los alumnos identifiquen tradiciones
1 que se desarrollan en un periodo específico 85/86
del año y que las relacionen con las
características de la naturaleza en dicho
periodo.
Que los alumnos reconozcan, describan y
2 valoren sus propias tradiciones; así como 87/88
Mis tradiciones también que identifiquen en ellas cambios
y permanencias a través del tiempo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Platicar con los niños sobre las festividades que han tenido recientemente con su familia y en el lugar donde
viven, por ejemplo las posadas, navidad, el día de reyes, etc. Comentar qué se celebra en cada ocasión y cómo
lo hacen.

DESARROLLO:

 Observar las fotografías de tradiciones de invierno que aparecen en la página 85 del libro de texto, leer sus
descripciones e identificar si alguna de ellas la celebran en el lugar donde viven.
 En el calendario, colorear los meses que corresponden al invierno. Después responder las siguientes preguntas:
¿cómo es el clima en los meses de invierno?, ¿qué tradiciones se celebran durante el invierno en el lugar donde
vives? L.T. pág. 86.

CIERRE:

 Dibujar su tradición de invierno favorita.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Mostrar a los niños imágenes de las tradiciones del lugar donde viven para que las identifiquen y las nombren.
DESARROLLO:

 Registrar en una tabla las tradiciones más representativas de su localidad y cómo se celebran. L.T. pág. 88.
 Platicar sobre cómo son partícipes en alguna de las tradiciones que registraron.

CIERRE:

 Elegir una de las tradiciones e ilustrarla.

*Para la siguiente sesión, es preciso tener a una persona invitada que les hable sobre alguna tradición del lugar donde
viven.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: I.-AUTOESTIMA (MIS FORTALEZAS)

Comprenderás la importancia de expresar lo que te gusta de los demás y lo que puedes mejorar.

NICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro.
 Diga lo que les gusta y lo que no les gusta si le cae la papa caliente.

DESARROLLO:
 Escriba su nombre en el tronco del árbol de la página 15/106 de su libro.
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 15/16 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael, Abril, y Filiberto; realizarán las actividades con

monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE
 ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 21 al 25 DE ENERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
ESTUDIO Intercambio oral de Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
 experiencias y nuevos
conocimientos
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Que los alumnos investiguen, organicen, escriban y instrumento para aprender
expongan sus ideas sobre un tema de interés.  Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:
¿Qué pasa si cambiamos los Reconozcan la función de los signos de 103
signos? interrogación y admiración.
Que los alumnos:
Proyecto. Conocemos más 1. Preparamos la
sobre los animales. Etapa 4. exposición. Preparen una exposición de un tema 104
Compartimos lo aprendido investigado.

Que los alumnos:

Proyecto. Conocemos más 2. Presentamos la
sobre los animales. Etapa 4. exposición. Expongan oralmente el tema que han
Compartimos lo aprendido investigado y utilicen distintos apoyos 104
gráficos.
Proyecto. Conocemos más 3. Comentamos lo Que los alumnos:
sobre los animales. Etapa 4. aprendido
Compartimos lo aprendido Valoren el trabajo realizado en éste 1105
proyecto.

Actividades recurrentes Tiempo de leer. Animales Que los alumnos:

para recordar “El conejo de
la Luna” Se a las leyendas como subgénero narrativo
sustentado en las tradiciones culturales de
los pueblos del mundo. 105

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Escribir los siguientes pares de oraciones al frente y solicitar a los niños que identifiquen en qué son similares y
en qué diferentes:
¡Hace mucho frío! ¿Hace mucho frío?

¡Te gusta ese niño! ¿Te gusta ese niño?

¡Vamos a comer pizza! ¿vamos a comer pizza?

¡Mi papá vendrá a comer! ¿Mi papá vendrá a comer?

 ¡Eres muy inteligente! ¿Eres muy inteligente?

DESARROLLO:

 Leer el fragmento de “Nubes” que aparece en la página 103 del libro de texto poniendo atención en las
oraciones en negritas. Comentar qué pasaría si les cambian los signos de admiración por los de interrogación.
 Colocar los signos faltantes en las oraciones de la actividad. L.T. pág. 103.
 Socializar la actividad con los compañeros.

CIERRE:

Escribir una conclusión sobre cuándo usar los signos de interrogación y cuándo los de admiración.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Reunir a los niños con su equipo de exposición para analizar los recursos e información con la que cuentan.
 Tomar acuerdos sobre el espacio, la hora, el mobiliario y el orden de la exposición.

DESARROLLO:

 Elaborar material para apoyar la exposición, puede ser una cartulina con un esquema o algunos títulos que
sirvan de guía. (Es importante el acompañamiento del docente en esta etapa).
 Realizar un ensayo de exposición. Recordar la importancia de hablar con voz clara, mantener buena postura y
mantener las notas en orden para no perder la secuencia de exposición.

CIERRE:

Revisar las actividades de la página 104 del libro de texto y marcar las que harán cuando sean expositores y cuando sean
público.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Disponer el mobiliario, espacio y materiales para realizar la exposición.

DESARROLLO:

 Realizar la exposición siguiendo los acuerdos tomados con anterioridad. Utilizar los materiales elaborados. L.T.
pág. 104.

Una vez terminadas las exposiciones comentar: ¿qué les gustó?, ¿qué pueden mejorar?, ¿qué aprendieron? L.T.
pág. 105.
Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Comentar las siguientes preguntas: ¿se han fijado en las sombras que se ven en la superficie de la luna?, ¿creen
que forman alguna figura?, ¿cuál?

DESARROLLO:

 Leer en voz alta la leyenda “El conejo de la luna” e indicar a los niños que sigan la lectura en silencio. Hacer
pausas en puntos estratégicos para que realicen predicciones e inferencias.
 Una vez concluida la lectura comentar sus opiniones del texto.
 Contestar las preguntas de la página 107 del libro de texto.

CIERRE:

En su cuaderno, realizar una ilustración alusiva.

Sesión 5 (90 minutos)

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, materiales para preparar la Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
exposición, cuaderno, colores, marcadores.
Determinar si los alumnos: Conocen la función de los
signos de admiración e interrogación; comprenden el
significado de palabras por su contexto; elaboren fichas
informativas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 21 AL 25 DE ENERO DE 2019

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y Adición y Resuelve problemas de suma y resta con
variación sustracción números naturales hasta el 1000.
 Usa el algoritmo convencional para
sumar.

Calcula mentalmente sumas y restas de

números de dos cifras, dobles de
números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.

TRAYECTO 4. Más sumas y restas

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto se continúa el trabajo con  Resolver problemas de manera autónoma.
la suma y la resta iniciado en el bloque  Comunicar información matemática.
anterior. En su conjunto, el trayecto  Validar procedimientos y resultados.
involucra una fuerte preparación para el  Manejar técnicas eficientemente.
trabajo con el algoritmo de la suma, a la
vez que enfatiza el uso de una variedad de
estrategias para sumar y restar, poniendo
de manifiesto que el uso de diferentes vías
contribuye a una construcción más
profunda del sentido numérico.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- Más chocolates Que sumen cantidades menores de 100
99
2.- Números amigables para sumar. Conozcan y propongan en práctica la
estrategia de completar decenas para sumar 100
números de dos cifras.
3. Brincos en la recta Conozcan y propongan en práctica la
estrategia de utilizar la recta numérica para 102
sumar números de dos dígitos.
4.- Juntas decenas y Unidades Conozcan y propongan en práctica la
estrategia de completar decenas para sumar 103
números de dos cifras.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Escribir a la vista de todos las siguientes sumas y pedir que traten de resolverlas mentalmente: 30 + 23 = / 26
+ 27 =
 Una vez encontrado en ambas el resultado similar, hacer comentarios sobre cuál les resultó más fácil de
resolver y por qué.

DESARROLLO:

 Recordar la estrategia de “números amigables” utilizada en el bloque anterior, puntualizando que con ese
nombre se denomina a los números terminados en 0.
 Mentalmente, resolver algunas sumas dictadas por el maestro.
 Resolver las sumas de la lección 2, formando números amigable. L.T. pág. 100.
CIERRE:

 Hacer comentarios sobre por qué es fácil sumar con esa estrategia.
Con números amigables, sumar 78 + 49. Un paso más, pág. 100.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Plantear las siguientes sumas y hacer comentarios sobre los procedimientos que pueden implementar para
obtener el resultado: 34 + 26 / 41 + 23

DESARROLLO:

 Observar el método que implementó Tomás dando saltos en la recta numérica, sumando al primer número
las decenas y luego las unidades. Usar este método para resolver las sumas propuestas. L.T. pág. 101.
 Analizar el método usado por Alma, donde se suman primero las decenas y luego las unidades; después
realizar las sumas correspondientes utilizando esta estrategia. L.T. pág. 102.
CIERRE:

 Comentar cuál de los tres métodos analizados les gustó más, el de Paula, el de Tomás o el de Alma.
Utilizar los 3 métodos para sumar 87 + 45. Un paso más, pág. 102.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipo y repartirles semillas abundantes. Pedirles que hagan un montón de 38 y
otro de 25; después, deberán formar con ellos paquetes de 10, tal como lo hace Arturo con los chocolates.
L.T. pág. 103.
 Analizar con el material que con los chocolates sueltos de cada montón pueden armar otro paquete.

DESARROLLO:

 Repartir a cada equipo 3 tarjetas con pedidos de chocolate para que, utilizando el método de Arturo, sepan
cuántos paquetes pueden formar con cada tipo de chocolate presentado. L.T. pág. 104.
 Socializar los resultados con los demás equipos y explicar el porqué de su respuesta.

CIERRE:

 Escribir en su cuaderno un párrafo en el que expliquen a alguien el método de Arturo para sumar.
Resolver el siguiente planteamiento: Si se juntan los chocolates de los tres tipos, ¿cuántos se tendrían en total? Un
paso más, pág. 104.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en binas y repartirles tarjetas rojas (con decenas) y azules (con unidades). Por turno,
cada uno deberá tomar una tarjeta de cada color y poner las azules sobre las rojas para formar una cantidad.
L.T. pág. 104.
 Escribir los números formados en el cuaderno y utilizarlos para crear sumas. L.T. pág. 104.

DESARROLLO:

 Sumar primero las tarjetas azules de las unidades, para lo cual pueden utilizar fichas de los colores ya
especificados y tableros. Si con las unidades forman una decena, podrán intercambiar las 10 fichas por una
roja con el mismo valor. L.T. pág. 105.
 Encontrar los números formados al sumar todas sus tarjetas y escribir la suma agrupando decenas y unidades
tal como se muestra en el ejemplo:
 67 + 24 = 60 + 20 + 10 + 1. L.T. pág. 106.
 Utilizar este método para resolver las sumas especificadas. L.T. pág. 106.
CIERRE:

 Comentar para qué sirve intercambiar las tarjetas cuando se forma una decena.
Resolver el siguiente planteamiento: Al sumar 78 + 95, ¿podrías intercambiar las tarjetas rojas por una verde con
valor de una centena?, ¿cuántas tarjetas de cada color te quedarían? Un paso más, pág. 106.

Sesión 5 (50 minutos)

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto; semillas; fichas; tarjetas Observación y análisis del desarrollo de las
de colores; tableros. actividades.

Determinar si los alumnos: Suman

cantidades con estrategias propias;
conocen y ponen en práctica estrategias de
sumas para completar decenas; utilizan la
recta numérica para sumar; suman
agrupando decenas y unidades.

Actividades en el cuaderno y el libro de

texto.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filibert; realizarán las actividades con monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 21 AL 25 DE ENERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
 APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Mundo natural Exploración de la Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que
naturaleza observa en el día y la noche y durante el año.
SECUENCIA 3. “Las plantas de mi comunidad”
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
tamaño; reconozcan su relevancia para nuestra vida y la del sociedad.
planeta e identifiquen acciones para su cuidado.  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Lo que pienso Que los alumnos expresen ideas sobre las
1 características de las plantas y acciones 92
para su cuidado.
Que los alumnos exploren la diversidad de
2 plantas que hay en su escuela y reconozcan 93
Las plantas de mi escuela el tamaño como un criterio para
clasificarlas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Observar las imágenes del apartado “Lo que pienso” y comentar qué diferencias hay entre ellas. Mencionar
cómo creen que es el lugar donde viven los niños mencionados y si se parece a su localidad. L.T. pág. 92.

DESARROLLO:

 Elaborar un dibujo de las plantas que cada niño observa en su camino de la casa a la escuela.
 Socializar el dibujo con sus compañeros y comentar qué tipos de plantas hay en el lugar donde viven.
 Pegar los dibujos en un lugar visible del aula para hacer una exposición.

CIERRE:

Platicar sobre la importancia de cuidar las plantas y árboles de su comunidad.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Platicar sobre las plantas que hay en su escuela y la variedad a la que pertenecen.

DESARROLLO:

 Salir a hacer un recorrido por la escuela con la intención de observar qué plantas hay en ella que nunca antes
 habían visto.
 Dibujar las plantas que observan en el apartado correspondiente. L.T. pág. 93.
CIERRE:

Compartir sus dibujos y contestar las siguientes preguntas: ¿cuáles plantas no habían visto antes?, ¿las plantas que
dibujaron son más grandes o más chicas que ustedes? L.T. pág. 93.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: II.- Reconozco y manejo mis emociones (MIS FORTALEZAS)

Identificaras que las emociones y los sentimientos de los demás también son importantes.

Sesión 1
INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro a jugar con mímica.
 Comparta las experiencias con sus compañeros.

DESARROLLO:
 Represente sus emociones por turnos (las 3 que eligieron)
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 24 y 25 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE
 ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 28 AL 1° DE FEBRERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

 LENGUAJE
ESTUDIO Intercambio oral de Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
experiencias y nuevos
conocimientos
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Que los alumnos investiguen, organicen, escriban y instrumento para aprender
expongan sus ideas sobre un tema de interés.  Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Consoliden su conocimiento alfabético
Que los alumnos:

Planteen preguntas pertinentes para

investigar sobre la vida de los animales.

Que los alumnos:

Indaguen en distintas fuentes datos que

complementen sus trabajos de
ACTIVIDADES DE REPASO investigación.

Que los alumnos:

Organicen la información obtenida en una

primera versión de las notas informativas

Que los alumnos:

Preparen una exposición de un tema

investigado.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Realizar un dictado de las siguientes palabras: castillo, rey, dragón, trompeta, magia, pozo, montaña, árbol,
cabaña, bruja.
 Intercambiarlas con un compañero para su revisión. El maestro puede escribirlas correctamente en el pintarrón
para que los niños revisen las de sus compañeros.

DESARROLLO:

 Corregir las palabras que hayan tenido errores.

 Con las palabras del dictado, inventar una historia donde aparezcan todos los elementos mencionados.
  Realizar una ilustración alusiva.

CIERRE:

 Compartir las historias con sus compañeros.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipos. Proporcionarles una sopa de letras de animales como la siguiente (con los
animales que elija el docente):

l i b é l u l a j g

j s r a f t c h i a

c a b a l l o i r n

m r a q x v y s a s

v a e g u d t a f o

i ñ w x v a f t a ñ

z a n t í l o p e r

c a n g r e j o y v

DESARROLLO:

 Elegir uno de los animales de la sopa de letras.

 Plantear preguntas para recabar información que les gustaría conocer sobre el animal elegido.
 Socializar las preguntas planteadas.

CIERRE:

Ilustrar al animal elegido.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Reunir a los alumnos en equipos. Revisar las preguntas planteadas la sesión anterior y hacer modificaciones si lo
consideran necesario.
 Con ayuda del docente revisar la redacción.

DESARROLLO:
  Acudir a la biblioteca escolar para buscar libros que les puedan proporcionar información sobre el animal que
eligieron; además proporcionar materiales donde puedan encontrarla.
 Revisar los materiales e identificar qué información pueden encontrar en cada recurso.

CIERRE:

Escribir los títulos y páginas de los materiales donde puedan encontrar información.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Con su equipo, revisar los materiales identificados la sesión anterior y delimitar qué información tomarán de
cada uno.

DESARROLLO:

 Escribir notas informativas con la información recabada.

 Con ayuda del maestro, revisar la información que seleccionaros y redactarla adecuadamente.

CIERRE:

Elaborar fichas informativas para hacer una exposición breve.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Reunir a los niños con su equipo para repasar sus fichas informativas.
 Tomar acuerdos para presentar la información a sus compañeros a manera de exposición.

DESARROLLO:

 Por turnos, presentar a sus compañeros la exposición sobre el animal que eligieron.

CIERRE:

Hacer comentarios sobre lo que aprendieron sobre cómo investigar sobre un tema y planear una exposición.
Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Materiales para recabar información, tarjetas, cuaderno, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores.
Determinar si los alumnos: Conocen la función de los
signos de admiración e interrogación; comprenden el
significado de palabras por su contexto; elaboren fichas
informativas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 28 AL 1° DE FEBRERO DE 2019

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta el 1000.

Usa el algoritmo convencional para sumar.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos

cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.

TRAYECTO 4. Más sumas y restas

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto se continúa el trabajo con la suma y la  Resolver problemas de manera autónoma.
resta iniciado en el bloque anterior. En su conjunto, el  Comunicar información matemática.
trayecto involucra una fuerte preparación para el trabajo  Validar procedimientos y resultados.
con el algoritmo de la suma, a la vez que enfatiza el uso de  Manejar técnicas eficientemente.
una variedad de estrategias para sumar y restar, poniendo
de manifiesto que el uso de diferentes vías contribuye a
una construcción más profunda del sentido numérico.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
7.-Los juguetes. Utilicen estrategias, propias y recientemente 107
aprendidas, para resolver problemas de
suma y resta.
8.- Números amigables para restar. Utilicen la estrategia de usar decenas
completas como un paso intermedio al 108
restar
9.-Sumas y restas en la recta. Utilicen la recta numérica como recurso para 109
sumar y restar números de dos cifras.
10.- cuarenta y ocho. Descompongan un número en sumandos y
utilizando restas. 110

11.-decenas completas. Mentalmente sumen un número a una 111

decena completa.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 (50 minutos)
INICIO:

 Resolver en su cuaderno las siguientes operaciones en el menor tiempo posible:

23 + 75= 88 – 65 = 97 + 33 = 74 – 52 =

 Socializar los resultados y las estrategias que implementaron.

DESARROLLO:

 En parejas, leer y contestar los problemas de la lección “Los juguetes”. L.T. pág. 107.

CIERRE:

 Compartir los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.

Analizar los juguetes que eligieron para contestar el punto 4 de la lección y calcular cuánto dinero obtendrían de
cambio al pagar con 150$. Un paso más, pág. 107.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Presentar las siguientes operaciones y preguntar si es posible utilizar números amigable para resolverlas:
37 – 15= 42 –17 = 89 – 31 =

 Escuchar los comentarios y explicar el procedimiento para utilizar números amigables en las restas.

DESARROLLO:

 Analizar las operaciones de las tarjetas donde se ejemplifica el procedimiento y hacer comentarios al
respecto. L.T. pág. 108.
 Utilizar las tarjetas de números del recortable 2 o unas proporcionadas por el docente. Jugar en equipos a
sacar tarjetas, primero dos para formar una cantidad y luego una tercera para restársela a la inicialmente
formada. En estas operaciones usar la estrategia de los números amigables. L.T. pág. 108
 Anotar las restas en el cuaderno.

CIERRE:

 Socializar las operaciones realizadas y explicar cómo la hicieron con números amigables.
Usar la misma estrategia para restar 24 – 17. Un paso más, pág. 108.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos por equipos y facilitarles rectas numéricas con diferentes rangos.
 Plantearles operaciones de suma y resta para que traten de resolverlas usando la recta numérica.
 Recordar el procedimiento que debe implementarse.
DESARROLLO:

 Con su equipo, resolver las operaciones de la lección “Sumas y restas en la recta” L.T. pág. 109.
 Socializar los procedimientos que implementaron.

CIERRE:

 Comentar sobre el uso que le dieron a la recta para sumar y restar.

Trazar una recta numérica en su cuaderno para resolver la siguiente operación: 87 – 25. Un paso más, pág. 109.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipos. A todos asignarles un número similar para que busquen diferentes
operaciones donde lo obtengan como resultado. Ganará el equipo que encuentre el mayor número de ellas.

DESARROLLO:

 Contestar la actividad 1 de la lección “Cuarenta y ocho”, consistente en identificar todas las operaciones que
den ese número como resultado. L.T. pág. 110.
 Escribir otras formas de obtener 48. L.T. pág. 110.
 Con apoyo del docente, comprobar que hayan realizado los cálculos correctamente.

CIERRE:

Resolver el siguiente acertijo: a un número le resto 8 y me da como resultado 14. ¿Cuál es el número? Un paso más,
pág. 110.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipos y proporcionarles fichas de colores rojo (100 puntos); amarillo (10 puntos) y
azul (1 punto). Con ella jugar a formar cantidades resultantes de operaciones dictadas por el maestro.
DESARROLLO:

 Resolver las actividades 1 y 2 de la lección “Decenas completas”, consistente en realizar operaciones

sumando y restando unidades para dejar decenas completas. L.T. pág. 111.

CIERRE:

 Realizar comentarios sobre los procedimientos que implementaron.

Calcular mentalmente las siguientes operaciones: 70 + 18 y 70 – 18. Un paso más, pág. 111.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto; tarjetas con números; fichas de colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Suman cantidades con

 estrategias propias; conocen y ponen en práctica
estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la
recta numérica para sumar; suman agrupando decenas y
unidades.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filibert; realizarán las actividades con monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 28 AL 1° FEBRERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Mundo natural Exploración de la Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que
naturaleza observa en el día y la noche y durante el año.
SECUENCIA 3. “Las plantas de mi comunidad”
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
tamaño; reconozcan su relevancia para nuestra vida y la del sociedad.
planeta e identifiquen acciones para su cuidado.  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Lo que pienso Que los alumnos expresen ideas sobre las
1 características de las plantas y acciones 92
para su cuidado.
Que los alumnos exploren la diversidad de
2 plantas que hay en su escuela y reconozcan 93
Las plantas de mi escuela el tamaño como un criterio para
clasificarlas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Observar las imágenes del apartado “Lo que pienso” y comentar qué diferencias hay entre ellas. Mencionar
cómo creen que es el lugar donde viven los niños mencionados y si se parece a su localidad. L.T. pág. 92.
DESARROLLO:

 Elaborar un dibujo de las plantas que cada niño observa en su camino de la casa a la escuela.
 Socializar el dibujo con sus compañeros y comentar qué tipos de plantas hay en el lugar donde viven.
 Pegar los dibujos en un lugar visible del aula para hacer una exposición.

CIERRE:

Platicar sobre la importancia de cuidar las plantas y árboles de su comunidad.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Platicar sobre las plantas que hay en su escuela y la variedad a la que pertenecen.

DESARROLLO:

 Salir a hacer un recorrido por la escuela con la intención de observar qué plantas hay en ella que nunca antes
habían visto.
 Dibujar las plantas que observan en el apartado correspondiente. L.T. pág. 93.
CIERRE:

Compartir sus dibujos y contestar las siguientes preguntas: ¿cuáles plantas no habían visto antes?, ¿las plantas que
dibujaron son más grandes o más chicas que ustedes? L.T. pág. 93.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: II.- Reconozco y manejo mis emociones (MIS FORTALEZAS)

Identificaras que las emociones y los sentimientos de los demás también son importantes.

Sesión 1
INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro a jugar con mímica.
 Comparta las experiencias con sus compañeros.

DESARROLLO:
 Represente sus emociones por turnos (las 3 que eligieron)
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 24 y 25 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
 familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 4 al 8 DE FEBRERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
ESTUDIO Elaboración de textos que Elige un proceso social conocido,
presentan información indaga sobre él y escribe notas que
resumida proveniente de resumen la información.
 diversas fuentes.
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para
Escriban textos sobre un proceso social, en este caso el de la función comunicarse y como
que tiene la energía eléctrica. Para ello investigarán, seleccionarán y instrumento para aprender
organizarán la información.  Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
 Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
 Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:
Actividades recurrentes Inventamos nuevas historias. Descubran la necesidad de 108
la cohesión y coherencia en
la construcción de cuentos.
Que los alumnos:

Actividad puntual. La energía eléctrica 1. Lo que sabemos sobre el tema  Expresen lo que 108/110
hace diferencias. saben de un tema
específico.

Que los alumnos:

Actividad puntual. La energía eléctrica 2. Comparamos información.  Comparen ventajas

hace diferencias. y desventajas de 111
dos circunstancias
contrastantes.

Que los alumnos:

Actividad puntual. La energía eléctrica 3. Más ideas para nuestro texto.
hace diferencias.  Investiguen 111
información
complementaria de
un tema y la
organicen.

Tiempo de leer. Animales Que los alumnos:

chistosos “La historia de la pulga
Actividades recurrentes y el mono”  Reconozcan
relaciones causales 112/113
entre los
acontecimientos de
un cuento.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 (90 minutos)
INICIO:

 Platicar con los niños acerca de sus historias favoritas. Solicitar que relaten algunas de ellas e identifiquen los
personajes, la misión que realizaron, los acontecimientos que les ocurrieron, los lugares donde se desarrolló la
historia, etc.
 Invitarlos a pensar en una historia que será de su invención. Primero deberán determinar quiénes serán los
personajes, en qué lugar la situarán, qué acontecimientos ocurrirán, qué misión deben cumplir y cómo
terminará.
DESARROLLO:

 En su cuaderno, escribir la historia que inventaron y asignarle un título que sea conveniente. Si es necesario,
apoyar a los niños con las “tarjetas para inventar historias”. L.T. pág. 108.
 Con ayuda del maestro, revisar la redacción y hacer las correcciones pertinentes.
CIERRE:

Socializar la historia escrita con sus compañeros y hacer un dibujo alusivo.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Solicitar a los niños describan tres actividades que realizan durante la noche, después socializarlas con los
compañeros.
 Plantear las siguientes preguntas: ¿podrías hacer esas actividades sin electricidad?, ¿sabes de dónde vienen la
luz y la energía eléctrica?, ¿para qué se utiliza?
 Escuchar los comentarios correspondientes para rescatar las ideas previas acerca de dónde proviene la
electricidad.
DESARROLLO:

 Leer el texto “¿De dónde viene la luz?” y escuchar más ideas acerca del tema, impulsando a los niños a
identificar otras fuentes de luz. L.T. pág. 108.
 Leer en voz alta el texto “Yerba Santa” donde se describe la vida en un pueblo sin electricidad. Posteriormente,
hacer comentarios sobre las diferencias o similitudes entre los habitantes de su localidad y los del pueblo del
texto. L.T. págs. 109 a 110.
 Identificar en el texto los nombres de utensilios desconocidos para ellos y mostrarles imágenes donde se
observe su funcionamiento.
 En su cuaderno, escribir la rutina de un día común, resaltando todas las actividades para las que requieren
electricidad.
CIERRE:

Dar la consigna de imaginarse su vida sin electricidad por un día. Socializar con sus compañeros cómo cambiaría su
rutina.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Recordar el texto “Yerba Santa”, leído la sesión anterior, señalando cómo se imaginan que sería su vida si
vivieran en la localidad.
 Identificar los utensilios mencionados en el texto y comentar con qué aparatos eléctricos se realiza su función.
DESARROLLO:

 Contestar el cuadro comparativo de la página 111 del libro de texto, identificando cómo se realizan las distintas
actividades con y sin electricidad.
 Platicar acerca de las ventajas y desventajas que tienen estas dos formas de vida.
CIERRE:

 En el cuaderno, ilustrar utensilios de su hogar que funcionen con electricidad.

Socializar los dibujos con sus compañeros, explicando el funcionamiento de cada uno.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Observar los siguientes videos para conocer un poco más sobre la electricidad
[Link]
 Contestar de manera oral las siguientes preguntas: ¿de dónde se obtiene la electricidad?, ¿para qué la
utilizamos en los lugares?, ¿cómo llega a los aparatos eléctricos?
DESARROLLO:

 En el cuaderno, elaborar una tabla sobre actividades que deben hacerse con electricidad y otras que pueden
realizarse sin electricidad. L.T. pág. 111.
 En su cuaderno, escribir ideas sobre lo que han aprendido acerca de la electricidad.
CIERRE:

Socializar lo que escribieron y complementar sus ideas con lo que escuchen de otros compañeros.

Sesión 5 (90 minutos

INICIO:

 Escribir en el pizarrón el título “La historia de la pula y el mono” y animar a los niños a que den ideas sobre la
temática del cuento.
 Leer en voz alta el cuento haciendo pausa en lugares estratégicos para que los alumnos realizan predicciones e
inferencias. L.T. pág. 112.
DESARROLLO:

 De forma individual, contestar las preguntas de comprensión de la página 113 del libro de texto, después
socializarlas con sus compañeros.
 En su cuaderno, escribir en el orden que aparecieron en el cuento. Posteriormente, dibujar la escena que les
haya parecido más chistosa.
CIERRE:

Jugar a imitar al mono, mientras algunos niños leen la historia, el resto deberá imitar los movimientos que realiza el
personaje. L.T. pág. 113.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, tarjetas para inventar historias, imágenes de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
utensilios que funcionan sin electricidad, computadora,
proyector multimedia, bocinas, cuadernos. Determinar si los alumnos: Conocen la función de los
[Link] signos de admiración e interrogación; comprenden el
[Link]/watch?v=ySYeSiAEpiY significado de palabras por su contexto; elaboren fichas
informativas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 4 al 8 DE FEBRERO DE 2019

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
geométricos
TRAYECTO 5. Construcción de figuras
PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto se profundiza el análisis de las  Resolver problemas de manera autónoma.
características de figuras geométricas como algunos  Comunicar información matemática.
cuadriláteros y triángulos a partir de su construcción,  Validar procedimientos y resultados.
recordando una figura para obtener otras,  Manejar técnicas eficientemente.
construyéndolas a manera de rompecabezas y con la guía PROPÓSITO.- Conocer y usar las propiedades básicas de
de una retícula cuadrada. triángulos, cuadriláteros y regulares.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- Mariposas. Identifiquen a los triángulos como figuras de 112
tres lados rectos.
2.- El moño de María. Identifique los cuadriláteros como figuras de
cuatro lados. 113
3.- Dibujemos. Tracen figuras apoyándose en una retícula 114
cuadriculada.
4.- Cuadrados y rectángulos iguales. Usen implícitamente la idea de ángulos recto
como característica de cualquier cuadrado o 115
rectángulo y noten los lados que son iguales.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Presentar a los niños imágenes de triángulos y algunos cuadriláteros. Pedir que mencionen algunas de sus
características, como el número de lados y “puntas” (vértices) y qué figuras han visto con esa forma.
DESARROLLO:

 Utilizar el material recortable número 4 para resolver la lección 1 del trayecto, consistente en observar las
figuras y colocarlas en el lugar que les corresponde. L.T. pág. 112.
 Identificar de qué color son las mariposas cuyas alas tienen tres lados rectos. L.T. pág. 112.
 En el aula, identificar objetos o dibujos con forma de triángulo.
CIERRE:
En el cuaderno, elaborar un dibujo que contenga un triángulo. Un paso más, pág. 112.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Presentar a los niños imágenes solamente de cuadriláteros y solicitarles que identifiquen una característica
que tienen en común.
 En el aula, identificar objetos o dibujos con forma de cuadrilátero.
DESARROLLO:

 Utilizar el material recortable número 5 para formar la figura de la lección 2 del trayecto. L.T. pág. 113.
 Dibujar en su cuaderno cuadriláteros con su respectivo nombre.
CIERRE:

En el cuaderno, elaborar un dibujo utilizando solamente cuadriláteros.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en binas y proporcionarles una retícula cuadriculada. Plantearles la consigna de trazar
en ella figuras cuyos lados sean rectos.
 Socializar las figuras que trazaron y mencionar el nombre de cada una.
DESARROLLO:

 En la retícula que aparece en la lección 3 del trayecto, copiar la figura de la casa, procurando que quede del
mismo tamaño. L.T. pág. 114.
 Identificar qué partes de la casa son cuadriláteros y qué partes son triángulos. Posteriormente pintar cada
tipo con colores diferentes.
CIERRE:

En su cuaderno, hacer un dibujo que contenga y cuadrado, un triángulo y un rectángulo. Un paso más, pág. 114.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Realizar el siguiente ejercicio en su cuaderno:

Contesta lo que se te indica:

Descripción Nombre Dibujo

Una figura con sus tres lados

iguales

Un cuadrilátero con dos lados

largos y dos cortos

Un cuadrilátero con sus

 cuatro lados iguales

 Socializar el ejercicio con sus compañeros.

DESARROLLO:

 Organizar a los niños en binas y proporcionarle una retícula cuadriculada a cada uno. Sin que su compañero
vea, deberán dibujar un cuadrado o un rectángulo, posteriormente darle la instrucción para que trace una
figura igual. Compararlo y ver si son semejantes, de no ser así, explicar por qué. L.T. pág. 115.
 Repetir la dinámica varias veces.
CIERRE:

 Comentar qué características observan para decir a la pareja cómo hacer el cuadrado o el rectángulo, además
señalar cómo supieron si las figuras eran o no iguales.
Trazar en el cuaderno o en la retícula un rectángulo que mida 10 cuadritos del lado largo y 2 cuadritos del lado corto.
Un paso más, pág. 115.

Sesión 5 (50 minutos)

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, imágenes de triángulos y cuadriláteros, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
material recortable, retículas cuadriculadas.
Determinar si los alumnos: Suman cantidades con
estrategias propias; conocen y ponen en práctica
estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la
recta numérica para sumar; suman agrupando decenas y
unidades.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filibert; realizarán las actividades con monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 4 al 8 FEBRERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Exploración de la Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
naturaleza
Mundo natural Cuidado del Identifica el impacto de acciones propias y de otros en
medioambiente el medioambiente, y participa en su cuidado.
SECUENCIA 3. “Las plantas de mi comunidad”
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
tamaño; reconozcan su relevancia para nuestra vida y la del sociedad.
planeta e identifiquen acciones para su cuidado.  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Las plantas son de distinto tamaño Clasifiquen plantas con base en sus propios
3 criterios y considerando su tamaño. 94/97
Reconozcan las relaciones e interacciones
4 que hay entre las plantas y el resto de los 99/99
Las plantas en nuestra vida y la del seres vivos para que valoren su
planeta. importancia y sugieran acciones para
protegerlas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles imágenes de plantas de la comunidad, dándoles la

consigna de agruparlas de acuerdo con su tamaño.
 Platicar sobre las características que presentan las plantas de cada estatura.
 Explicar que existen árboles, arbustos y yerbas y que cada uno tiene características específicas.

DESARROLLO:

 Recortar las imágenes de las plantas del recortable 2 y clasificarlas en árboles, arbustos y yerbas. Revisar con
sus compañeros que todos hayan hecho la misma clasificación y después pegarlas en los apartados
correspondientes. L.T. págs. 94 a 96.
 Resolver la actividad de la página 96 del libro de texto, consistente en unir cada descripción de las plantas con
la imagen correspondiente. Después, contestar qué tipo de planta fue la que dibujaron en la página 93.

CIERRE:

 Observar las imágenes de plantas que trajeron como tarea, las cuales observan de camino a su casa, además,
comparar las hierbas que consiguieron y observarlas detenidamente.
Observar una hierba diferente a la propia y dibujarla en una hoja blanca. L.T. pág. 97.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Realizar un recorrido por la escuela e identificar los seres vivos que hay en ella, además de las personas.
 Dialogar sobre la importancia de las plantas para otros seres vivos.

DESARROLLO:

 Observar la imagen de la página 98 del libro de texto y colorear los seres vivos que aparecen en ella, después
explicar por qué necesitan de las plantas para vivir y compartir su respuesta con el grupo.
 Dialogar sobre las medidas que pueden implementar para proteger las plantas.
CIERRE:

Registrar las medidas que acordaron tomar, en la página 99 del libro de texto.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: II.- Reconozco y manejo mis emociones (MIS FORTALEZAS)

Identificaras que las emociones y los sentimientos de los demás también son importantes.

Sesión 2
INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro a jugar con mímica.
 Comparta las experiencias con sus compañeros.

DESARROLLO:
 Represente sus emociones por turnos (las 3 que eligieron)
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 27 y 30 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto; imágenes de plantas de su comunidad; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
diferentes tipos de yerbas; tijeras; pegamento.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE
 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 11 AL 15 DE FEBRERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
ESTUDIO Elaboración de Elige un proceso social conocido, indaga
textos que sobre él y escribe notas que resumen la
presentan información.
información
resumida
proveniente de
diversas fuentes.
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Que los alumnos escriban textos sobre instrumento para aprender
 un proceso social, en este caso el de la  Identificar las propiedades del lenguaje en
función que tiene la energía eléctrica. diversas situaciones comunicativas
Para ello investigarán, seleccionarán y  Analizar la información y emplear el lenguaje
organizarán la información. para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Mejoren su conocimiento alfabético 114
Con todas las letras mediante la reconstrucción de palabras a
partir de pistas que ofrecen las letras
iniciales y finales.
Que los alumnos:

Actividad puntual. La energía Expresen información en un texto donde 115

eléctrica hace diferencias. 4. Escribimos nuestros comparen dos situaciones contrastantes.
textos.
Que los alumnos:
Actividad puntual. La energía 5. Revisamos nuestros
eléctrica hace diferencias. textos. Revisen y corrijan sus textos.
116

Que los alumnos:

Actividad puntual. La energía Compartan sus textos. 117

eléctrica hace diferencias 6. Compartimos nuestros
textos.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Distintos Que los alumnos:
tipos de narraciones.
Reconozcan características de distintos tipos
de narraciones.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Reunir a los niños en equipos y proporcionarles tarjetas con enunciados y palabras incompletas donde falten
sólo algunas letras. En el menor tiempo posible deberán completarlas y leerlas en voz alta a sus compañeros.

DESARROLLO:

 Jugar con los niños a completar enunciados en cuyas palabras falten la mayoría de las letras. Los alumnos
deberán mencionar letras que el maestro irá anotando en los espacios correspondientes en caso de que las
palabras lo requieran, por cada letra errónea acumularán puntos. El reto consiste en adivinar la frase o las
palabras antes de los 5 errores.L.T. pág. 114.
 Repetir varias veces la dinámica procurando que todos los alumnos participen.

CIERRE:
Escribir en su cuaderno las frases o las palabras que formaron.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Dialogar acerca de lo que han aprendido sobre el uso y funciones de la electricidad y cómo impacta en la vida
cotidiana.
 Escribir en el pizarrón las ideas de los alumnos.
DESARROLLO:

 Realizar un ejercicio consistente en relacionar frases utilizando conectores, por ejemplo: antes, luego, después,
porque, etc.
 Ejemplificar con estas frases cómo elaborar un texto sobre un tema.
 Realizar la actividad 4, consistente en plasmar información sobre la electricidad para elaborar la primera versión
de un texto propio donde comparen la vida con y sin electricidad. L.T. pág. 114 y 115.
CIERRE:

Escribir su primera versión en el apartado correspondiente. Leerlo completo y agregar o modificar información que
deseen incluir. L.T. pág. 115.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Leer a los alumnos dos textos, uno con errores y uno corregido. Pedir que elijan cuál de los dos se comprende
mejor y expliquen por qué.
 Analizar los indicadores que aparecen en la actividad 5 y comentar a qué se refiere cada uno, pues con base en
ellos realizarán la revisión de textos. L.T. pág. 116.
 Determinar si agregarán más indicadores para la revisión, de ser así, escribirlos en el cuaderno.
DESARROLLO:

 Reunirse en binas para revisar el texto sobre la electricidad. Deberán leerlo en voz alta para que su compañero
señale si cumple con los indicadores.
 Intercambiar la evaluación del texto para hacer las correcciones correspondientes.
 Con ayuda del maestro, realizar una segunda revisión del texto.
CIERRE:

Escribir el texto corregido en el apartado correspondiente o en el cuaderno. L.T. pág. 116.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Organizar una presentación de textos en el grupo. Cada niño deberá leerlo a sus compañeros, para lo cual,
primero deberán practicar su lectura en un tiempo establecido por el docente.
DESARROLLO:

 Realizar la presentación de cada texto frente a sus compañeros.

CIERRE:

Elaborar un mural con todos los textos para colocarlo en un lugar visible de la escuela donde todos lo puedan leer.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Recordar los textos que han leído en los cuales aparecen animales. Mencionar la idea general de cada uno y los
 personajes que aparecían en ellos.
DESARROLLO:

 Comparar dos animales de las narraciones que han leído utilizando la tabla de la página 117 del libro de texto.
 Leer la descripción de algunos tipos de texto que aparecen en la página 118 del libro y, con ayuda del maestro,
recordar textos que hayan leído correspondientes a cada categoría.
CIERRE:

De manera colectiva, votar por el texto que más les haya gustado para que el maestro lo vuelva a leer en clase.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, tarjetas para con palabras, hojas blancas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores.
Determinar si los alumnos: Conocen la función de los
signos de admiración e interrogación; comprenden el
significado de palabras por su contexto; elaboren fichas
informativas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 11 AL 15 DE FEBRERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con números
naturales menores que 10.

TRAYECTO 6. La multiplicación
PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto, los alumnos conocerán una nueva  Resolver problemas de manera autónoma.
operación: la multiplicación y empezarán a usar el signo x.  Comunicar información matemática.
Identificarán problemas que se resuelven con una  Validar procedimientos y resultados.
multiplicación y los diferenciarán de los que no se pueden  Manejar técnicas eficientemente.
resolver con esta operación. El propósito principal del
trayecto es construir el sentido de la multiplicación al
resolver problemas que impliquen multiplicar y calcular el
resultado de multiplicaciones de dos dígitos con
procedimientos propios.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
 Que los alumnos:
1.- ¡A dibujar! Resuelvan problemas que impliquen 116
adiciones de sumandos iguales con
procedimientos propios.
2.-¿Cuál operación? Identifique la suma con la que resuelve un
problema. 117
3.-La multiplicación. Conozcan que una suma de cantidades
iguales puede escribirse como una 118
multiplicación utilizando el signo X
4.-Más multiplicaciones. Resuelvan multiplicaciones usando
procedimientos propios. 119

5.- Frutas en la mesa. Identifiquen situaciones que pueden o no 120

resolverse con una multiplicación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Formar equipos de 5 integrantes y plantear la siguiente situación: El maestro le va a entregar a cada niño del
equipo 4 dulces. ¿Cuántos dulces tendrá que repartir en cada equipo?
 Permitirles que piensen en su respuesta y compartan sus resultados; después, entregar 4 dulces a cada
miembro del equipo para que cuenten el total.
 Comentar cómo obtuvieron la respuesta con ayuda de los dulces que el maestro les proporcionó.
DESARROLLO:

 Con su equipo, resolver la actividad presentada en la lección 1 del trayecto, consistente en dibujar vasos y
frijoles de manera iterada para hacer cálculos. L.T. pág. 116.
 Compartir sus resultados con el grupo y explicar qué procedimientos implementaron para contar.
 Comprobar las respuestas con material concreto (vasos y frijoles).
 Plantear la pregunta: ¿cómo pueden calcular el número de frijoles haciendo sumas? Si no logran dar una
respuesta acertada, explicar cómo realizar las sumas de manera iterada.
CIERRE:

Calcular mentalmente cuántos frijoles hay en 3 vasos con 4 frijoles cada uno. El primer alumno

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipos para realizar operaciones haciendo agrupaciones. A cada equipo se le
deberán proporcionar semillas y darles consignas como: junten 3 grupos con 5 frijoles, ¿cuántos son en
total?; si junto un grupo de 6 y uno de 3, ¿cuántos son en total?
 Después de realizar cada agrupamiento, solicitar que un niño de cada equipo escriba en el pizarrón la suma
que pueden utilizar para hacer el cálculo.
DESARROLLO:

 Contestar la actividad de la lección 2 del trayecto seleccionando la suma adecuada para contar el número de
frijoles representado. L.T. pág. 117.
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
 Observar las sumas e identificar qué tienen en común la segunda, la quinta y la sexta y qué la primera,
tercera y cuarta. La idea es que observen que, si en cada vasito hay la misma cantidad de frijoles, la suma se
realiza con cantidades iguales, pero si es diferente, entonces se suman cantidades diferentes.
 Con su equipo, inventar una situación de vasos y frijoles en la que para saber el total de frijoles se sumen
 números iguales. Un paso más, pág. 117.
CIERRE:

 Intercambiar la situación que plantearon con otros equipos para obtener el resultado.
Socializar los resultados con sus compañeros.

Sesión 3 (50 minutos)

INICIO:

 Resolver un ejercicio impreso consistente en realizar distintas sumas iteradas. Por ejemplo:

DESARROLLO:

 Utilizar las sumas del ejercicio para explicar a los niños que también se pueden resolver mediante una
operación llamada multiplicación, la cual se representa con el número de grupos y elementos. Por ejemplo: 4
+ 4 + 4 + 4 + 4 = 20, lo que es igual a 4 x 5 = 20.
 Resolver la actividad de la lección 3, consistente en representar y calcular el número de elementos mediante
suma y multiplicación. L.T. pág. 118.
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
CIERRE:

Analizar los casos de la sesión anterior y contestar en cuáles se puede obtener los resultados con una multiplicación y
por qué. Un paso más, pág. 118.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Resolver un ejercicio impreso consistente en sumar o multiplicar varias cantidades y relacionarlas con su
resultado. Por ejemplo:
DESARROLLO:

 Organizar a los niños en binas y proporcionarles vasos y 100 frijoles. Cada y uno deberá plantear una
multiplicación para que la resuelva su compañero con el material concreto. Repetir la dinámica varias veces
para hacer mayor número de cálculos. L.T. pág. 119.
 Escribir las multiplicaciones en el cuaderno.
CIERRE:

 Plantear la siguiente situación para ser resuelta en binas: En la multiplicación 7 x 8, ¿qué número se suma?,
¿cuántas veces? Y en la multiplicación 8 x 7, ¿qué pasa? Un paso más, pág. 118.
Hacer comentarios sobre lo que observaron.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 Observar las frutas de la lección 5 del trayecto e identificar aquellas cuyo número total se puede calcular con
una multiplicación. Posteriormente explicar por qué llegaron a esa conclusión. L.T. pág. 120.
DESARROLLO:

 En su cuaderno, escribir las multiplicaciones para calcular el número de frutas de la lección.

 Resolver los siguientes problemas utilizando multiplicaciones:
1.- Raúl tiene 6 floreros con 4 flores cada uno, ¿cuántas flores tiene en total?
2.- Don Marcos tiene en su potrero 8 corrales con 6 vacas cada uno, ¿cuántas vacas tiene por todas?
3.- Joaquín debe llenar 5 cajas con 5 botellas cada una, ¿cuántas botellas necesita para llenar todas las cajas?
5.- Areli compró 4 dulces para cada uno de sus 3 hermanos, ¿cuántos dulces compró en total?
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
CIERRE:

Dibujar racimos de uvas, de manera que el total de uvas se pueda calcular con la multiplicación 3x6. Un paso más.
Pág. 120.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, frijoles, vasos, ejercicios impresos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Suman cantidades con

estrategias propias; conocen y ponen en práctica
estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la
recta numérica para sumar; suman agrupando decenas y
unidades.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 11 AL 15 FEBRERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II

APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Mundo natural Exploración de la Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
naturaleza
Mundo natural Cuidado del Identifica el impacto de acciones propias y de otros en
medioambiente el medioambiente, y participa en su cuidado.
SECUENCIA 3. “Las plantas de mi comunidad”
PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
tamaño; reconozcan su relevancia para nuestra vida y la del sociedad.
planeta e identifiquen acciones para su cuidado.  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Integro mis aprendizajes Integren lo aprendido al describir las
5 características de una planta y señalen 100
acciones para su cuidado.
 Lo que aprendí Identifiquen lo que aprendieron, analicen
6 sus actitudes durante el trabajo en esta 101
secuencia y reconozcan lo que pueden
mejorar en el trabajo en equipo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Considerando lo que han aprendido, platicar sobre las distintas plantas de su comunidad y sus clasificaciones.
DESARROLLO:

 Elegir una planta y, en una ficha de trabajo, contestar las preguntas del apartado “Integro mis aprendizajes”.
L.T. Pág. 100.
 Compartir la información con el grupo.
CIERRE:

Formar equipos para formar un fichero con información de las plantas de su comunidad. Incluir una portada e índice.
L.T. pág. 100.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿de qué manera puedes clasificar las plantas?, ¿qué aprendiste
acerca de ellas?
 Registrar las respuestas en el apartado correspondiente. L.T. pág. 101.
DESARROLLO:

 Hacer ilustraciones de plantas en su cuaderno y escribir sus características.

 Realizar las actividades 2 y 3 del apartado para valorar el trabajo realizado durante la secuencia. L.T. pág. 101.
CIERRE:

Observar la microhistoria que se desarrolla en las páginas 92 a 101del libro de texto. Comentar qué tipo de plantas
sembraron los niños y qué hicieron para cuidarlas.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: II.- Reconozco y manejo mis emociones (¿Te digo lo que siento?)
Identificaras que las emociones y los sentimientos de los demás también son importantes.

Sesión 1
INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro a jugar con mímica.
 Comparta las experiencias con sus compañeros.

DESARROLLO:
 Represente sus emociones por turnos (las 3 que eligieron)
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 24 y 25 de su libro de texto
CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto; fichas de trabajo; colores; cuadernos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Identifican costumbres

familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
Literatura Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
narraciones imaginación, con imágenes y texto.
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Profundicen en sus conocimientos sobre algunos instrumento para aprender
elementos de contenido y estructura de los cuentos:  Identificar las propiedades del lenguaje en
trama, personajes, relaciones causales y temporales. diversas situaciones comunicativas
 Se apropien de prácticas de revisión y corrección de  Analizar la información y emplear el lenguaje
sus textos como parte del proceso de escritura. para la toma de decisiones
 Narren por escrito un cuento de su propia invención a  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
 otros niños de su misma edad, con el fin de elaborar México.
un libro manufacturado por los propios niños para ser
compartido con la comunidad escolar.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Fortalezcan su conocimiento alfabético y 119
Decimos trabalenguas. ortográfico al trabajar palabras con r y con
rr.
Que los alumnos:

Proyecto. Escribimos y 1. Identificamos los Recuperen sus conocimientos previos sobre 120
compartimos cuentos. Etapa 1. elementos. la trama como estructura básica narrativa
Recordamos cuentos de los cuentos.

Que los alumnos:

Proyecto. Escribimos y Generen ideas iniciales para construir una 121

compartimos cuentos. Etapa 1. 2. Imaginamos historias. historia.
Recordamos cuentos.

Que los alumnos:

Proyecto. Escribimos y 3. Expresiones para escribir
compartimos cuentos. Etapa 1. cuentos. Reflexionen sobre algunas expresiones 122
Recordamos cuentos. recurrentes de la narrativa literaria infantil
que pueden incorporar a sus propios
cuentos.

Actividades recurrentes Tiempo de leer. Mi libro de Que los alumnos:

lecturas.
 Escuchen la lectura en voz alta de un
texto y compartan su interpretación.
123

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Escuchar los siguientes trabalenguas y tratar de pronunciarlos sin equivocarse.

[Link]
DESARROLLO:

 Leer el trabalenguas “Parra tenía una perra”, primero en silencio para practicar y después en voz alta,
procurando no equivocarse el pronunciar las palabras. L.T. pág. 119.
 Solicitar a los niños que escriban, de memoria, una parte del trabalenguas que acaban de leer. Posteriormente
revisar la escritura y si emplearon correctamente las reglas de uso de la “r”.
 Escribir palabras con doble “r” contenidas en el trabalenguas junto con otras donde la r tiene sonido suave.
Leerlas en voz alta y analizarlas hasta descubrir su regla ortográfica.
CIERRE:

Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras con una “r” o con dos.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Escribir en el pizarrón el título del cuento “Los músicos de Bremen” y animar a los niños para que mencionen de
qué creen que va a tratar.
 Leer el cuento en voz alta haciendo pausas en lugares estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e
inferencias.
DESARROLLO:

 Con base en la tabla de la página 120 del libro de texto, identificar los diferentes elementos del cuento que
leyeron; primero comentar la información y después registrarla.
 Comparar las respuestas con las de sus compañeros.
CIERRE:

Pensar en otros cuentos que han leído en el aula y, de manera oral, delimitar cada uno de estos elementos.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Recordar los elementos de los cuentos identificados la sesión anterior.

 Incentivar a los niños a pensar en ideas para elaborar cuentos, en las cuales vayan delimitando los elementos
analizados.
 Apoyar a los niños describiendo a qué se refiere cada uno de los elementos.
DESARROLLO:

 Escribir de qué tratará su cuento en el apartado correspondiente de la actividad. L.T. pág. 121.
 Describir los elementos que aparecerán en el cuento. L.T. pág. 121.
CIERRE:

Socializar con sus compañeros las ideas que surjan para escribir historias.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Leer nuevamente el inicio y el final de algunos cuentos ya relatados en clase con el objetivo de que los niños
identifiquen en ellos similitudes y diferencias, además de frases que son comunes en ellos. Por ejemplo: había
una vez, cierto día, y colorín colorado, etc.
DESARROLLO:

 Releer algunos pasajes de los cuentos donde se utilicen frases con conectores. Con ayuda del docente,
identificarlos y explicar su función. Por ejemplo: y de repente, de pronto, pero, así que.
 Leer las expresiones que comúnmente aparecen en los cuentos en la página 122 del libro de texto. Comentar
brevemente para qué se utilizan, después, organizarlas en el cuaderno en una tabla como la siguiente para
determinar en qué momentos de la narración aparecen:
Para iniciar la historia Para ir contando lo que Para terminar
ocurre

CIERRE:

 Comparar su tabla con la de un compañero.

Resaltar con un color las expresiones que les gustaría usar en su propio cuento.
Sesión 5 (90 minutos)
INICIO:

 Solicitar a los niños que busquen en el menor tiempo posible el título “Las manchas del ocelote” en su libro de
lecturas. En cuanto lo hagan, deberán identificar la página en la que se encuentra y encontrar la lectura.
 Una vez identificado el texto, hacer comentarios acerca de lo que creen que tratará.
DESARROLLO:

 Leer el texto en voz alta haciendo pausas en lugares estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e
inferencias.
 Contestar las preguntas de comprensión de la página 123 del libro de texto.
 Hacer comentarios sobre los elementos de un cuento que encontraron en la narración.
CIERRE:

En su cuaderno, hacer un dibujo alusivo a la historia.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, hojas blancas, colores, libro de lecturas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
proyector multimedia, computadora, bocinas
[Link] Determinar si los alumnos: Conocen la función de los
signos de admiración e interrogación; comprenden el
significado de palabras por su contexto; elaboren fichas
informativas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO DE 2019

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta el 1000.

Usa el algoritmo convencional para sumar.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos

cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
 números pares menores que 100.

TRAYECTO 4. Más sumas y restas

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto se continúa el trabajo con la suma y la  Resolver problemas de manera autónoma.
resta iniciado en el bloque anterior. En su conjunto, el  Comunicar información matemática.
trayecto involucra una fuerte preparación para el trabajo  Validar procedimientos y resultados.
con el algoritmo de la suma, a la vez que enfatiza el uso de  Manejar técnicas eficientemente.
una variedad de estrategias para sumar y restar, poniendo
de manifiesto que el uso de diferentes vías contribuye a
una construcción más profunda del sentido numérico.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
6.- ¿Cuánto hay que pagar? Identifiquen la multiplicación que se puede 121
resolver y la resuelva con procedimientos
propios.
7.- La panadería. Identifiquen que el número de elementos de
un arreglo rectangular pude calcularse con 122
una multiplicación. Que exploren que el
orden de los factores no altera el producto.
8.-Los panqués. Identifiquen que el orden de los factores no 123
altera el resultado.
9.- Suma o multiplicación. Identifiquen problemas verbales que se
resuelven con una multiplicación o con una 124
suma de sumandos diferentes,

10.- El doble del doble. Calculen mentalmente multiplicaciones por 125

4.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Plantear el siguiente problema para que lo resuelvan en su cuaderno: Laura compró 5 chocolates a 6$ cada
uno, ¿cuánto tuvo que pagar?
 Solicitar que encuentren la respuesta mediante una multiplicación, después socializar el resultado y el
procedimiento que implementaron.
DESARROLLO:

 Resolver la actividad de la lección 6 del trayecto consistente en obtener los resultados de distintas
multiplicaciones y unirlas con su representación gráfica. L.T. pág. 121.
 Plantear los siguientes problemas donde los alumnos deberán encontrar un dato faltante en la multiplicación,
por ejemplo:
1.- Michel pagó 30 pesos por 3 tacos, ¿cuánto le costó cada uno?
2.- ¿Cuántos dulces compró Gerardo si pagó 15$ y cada uno vale 3$?
 Si es preciso, apoyar a los alumnos en la resolución de los problemas.
CIERRE:

Resolver el siguiente problema: Diana pagó 24$ por 3 paletas de chocolates, ¿cuánto costó cada paleta? Un paso
más, pág. 121.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Reunir a los alumnos en equipo y proporcionarles un memorama elaborado con tarjetas donde aparezcan
multiplicaciones con su resultado; el reto será relacionarlas correctamente.
DESARROLLO:

 Resolver la actividad de la lección 7 del trayecto, en la cual los alumnos tendrán que encontrar y escribir la
multiplicación para un número de elementos dado. L.T. pág. 122.
 Identificar las otras multiplicaciones con las cuales se puede calcular cada resultado, es decir, con los
números inversos.
 Encontrar cuál es el resultado de 2 x 5 y 5 x 10 y explicar por qué es igual en ambos casos. Un paso más, pág.
122.
CIERRE:

Resolver multiplicaciones en el cuaderno.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 En binas, escribir 3 multiplicaciones en el cuaderno, pero no escribir la respuesta. Posteriormente,

intercambiarlas con otra pareja para su resolución.
 Con apoyo del maestro, determinar que hayan contestado correctamente.
DESARROLLO:

 Resolver la actividad de la lección 8 del trayecto consistente en encontrar 2 multiplicaciones diferentes para
encontrar un mismo número de elementos. L.T. pág. 123.
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
CIERRE:

 Plantear el siguiente acertijo: ¿hay el mismo número de frijoles en 2 vasos con 3 frijoles cada uno que en 3
vasos con 2 frijoles cada uno? Un paso más, pág. 123.
Comprobar la respuesta con material concreto.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar una competencia en equipos consistente en pasar al pizarrón a resolver una multiplicación dicha
por el maestro. Por turnos, pasará un niño de cada equipo, el primero en terminar gana un punto. Al final,
determinar el equipo ganador.
DESARROLLO:

 En equipo, resolver los problemas de la lección 9 e identificar con qué operación se pueden resolver. L.T. pág.
124.
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
 Con su equipo, inventar dos problemas que se resuelva con la multiplicación 3 x 8 y otro con la suma 3 + 8,
luego intercambiarlos con otros equipos para su resolución. Un paso más, pág. 124.
CIERRE:

Socializar los resultados y procedimientos implementados. Si algún equipo obtuvo un resultado diferente, identificar
la causante.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:
  Plantear la multiplicación 4 x 6 para su resolución. Una vez contestada socializar el resultado que obtuvieron.
 Analizar la estrategia que utilizó Claudia para resolver la misma multiplicación. L.T. pág. 125.
DESARROLLO:

 Resolver una serie de multiplicaciones utilizando la estrategia de calcular el doble de las cantidades. L.T. pág.
125.
 Socializar los resultados y los procedimientos que implementaron.
 Comentar cuál multiplicación les resultó fácil y cuál difícil de resolver.
CIERRE:

 En su cuaderno, contestar el siguiente ejercicio de multiplicaciones:

3 x ______ = 12 ______ x 5 = 10 9 x 3 = ______

4 x 7 = ______ 3 x ______ = 9 ______ x 8 = 16

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, memorama, cuaderno. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Suman cantidades con

estrategias propias; conocen y ponen en práctica
estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la
recta numérica para sumar; suman agrupando decenas y
unidades.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filibert; realizarán las actividades con monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 18 AL 22 FEBRERO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social Interacciones con el
Compara características de diferentes
entorno social lugares y representa trayectos
cotidianos con el uso de croquis y
símbolos propios.
SECUENCIA 4. Lugares en mi comunidad.
PROPÓSITO COMPETENCIA
  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
sociedad.
 Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:

1. 103
Lo que pienso  Se aproximen a la idea de cómo
nos ubicamos en el espacio lejano y
cómo lo comunicamos.
103

2. Lugares de referencia  Identifiquen lugares de su

comunidad utilizados como
referencia para ubicarse.
104/105

3. Croquis y símbolos  Identifiquen la función y

características de los croquis y de
los símbolos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Leer el texto donde se relata la situación de Laura e Irene, poniendo énfasis en que es la primera vez que se
visitan, por lo tanto, Irene no conoce el pueblo y necesita que Laura le diga cómo llegar. L.T. pág. 102.
 Comentar qué puede hacer Laura para explicarle a su amiga cómo llegar a su casa.
 Plantear la siguiente pregunta: ¿cómo le respondes a alguien que te pregunta cómo llegar a tu casa? Escuchar
los comentarios correspondientes. L.T. pág. 102.
DESARROLLO:

 Solicitar a varios niños que expliquen cómo llegar a su casa.

 Explicar que es útil mencionar los lugares que hay cerca de ahí, pues son puntos de referencia.
 Observar las fotografías de la página 103 del libro de texto y escribir el nombre de los lugares representados.
Platicar si cerca de su casa hay alguno de ellos o qué otro sitio les sirve para ubicarse.
 Anotar 3 lugares que sirvan para ubicarse en su comunidad y compartirlos con el grupo, después identificar
sitios en común y escribirlos en el apartado correspondiente. L.T. pág. 103.
CIERRE:

 Comentar cómo llegarían a su casa desde uno de estos lugares de referencia. L.T. pág. 103.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Presentar a los niños ejemplos de croquis para que los observen y traten de identificar elementos en común. Si
la actividad representa dificultades, intervenir explicando qué es un croquis, qué elementos tiene y para qué se
 utiliza.

DESARROLLO:

 Comparar las imágenes del centro del pueblo donde vive Laura y del croquis que dibujó para indicarle a Irene
cómo llegar a su casa. L.T. pág. 104.
 Con base en las observaciones realizadas, contestar las actividades de la página 105 del libro de texto, donde
tendrán que identificar lugares en el croquis y dibujar cómo se representan distintos elementos.

CIERRE:

Leer las indicaciones que Laura escribió a Irene y señalar en la imagen dónde está su casa. Además, representar
las montañas en el croquis. L.T. pág. 105.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: II.- Reconozco y manejo mis emociones (Te digo lo que siento)
Identificaras que las emociones y los sentimientos de los demás también son importantes.

Sesión 1
INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro a jugar con mímica.
 Comparta las experiencias con sus compañeros.

DESARROLLO:
 Represente sus emociones por turnos (las 3 que eligieron)
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 24 y 25 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE
 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 25 AL 1° DE MARZO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
Estudio Elaboración de textos que Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y
presentan información escribe notas que resumen la información.
resumida proveniente de
diversas fuentes.

Literatura Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a partir de su

narraciones imaginación, con imágenes y texto.

PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
 Escriban textos sobre un proceso social, en este caso  Identificar las propiedades del lenguaje en
el de la función que tiene la energía eléctrica. Para diversas situaciones comunicativas
ello investigarán, seleccionarán y organizarán la  Analizar la información y emplear el lenguaje
información.
Que los alumnos: para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
 Profundicen en sus conocimientos sobre algunos México.
elementos de contenido y estructura de los cuentos:
trama, personajes, relaciones causales y temporales.
 Se apropien de prácticas de revisión y corrección de
sus textos como parte del proceso de escritura.
 Narren por escrito un cuento de su propia invención a
otros niños de su misma edad, con el fin de elaborar
un libro manufacturado por los propios niños para ser
compartido con la comunidad escolar.

MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT

Que los alumnos:
Descubran la necesidad de la cohesión y
coherencia en la construcción de cuentos.
Que los alumnos:

Expresen lo que saben de un tema

específico.
Actividades de repaso
Que los alumnos:

Expresen información en un texto donde

comparen dos situaciones contrastantes.

Que los alumnos:

Recuperen sus conocimientos previos sobre

la trama como estructura básica narrativa
de los cuentos.

Que los alumnos

Generen ideas iniciales para construir una

historia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Mostrar a los niños imágenes del campo y la ciudad para que identifiquen las diferencias entre ambas y
comparen cuál se parece más al lugar donde viven.
DESARROLLO:
  En su cuaderno, escribir un listado de diferencias observadas.
 Resolver un ejercicio consistente en encerrar con rojo las características del campo y con verde las de la ciudad.
Por ejemplo:
1.- Hay muchos autos.
2.- Las personas se conocen entre sí.
3.- El aire es puro.
4.- Hay grandes edificios.

CIERRE:

 Observar el siguiente video para obtener más información al respecto.

[Link]

*Como tarea, preguntar a algún adulto características de la vida en el campo y en la ciudad.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Compartir la información que trajeron de tarea sobre las características de la vida en el campo y en la ciudad.
 En el pizarrón, escribir la nueva información.

DESARROLLO:

 En su cuaderno, escribir frases comparativas sobre la vida en el campo y la ciudad, utilizando conectores. Por
ejemplo:

“En el campo hay pocos medios de transporte, mientras que en la ciudad hay muchos y de diferentes tipos”

 Utilizar las frases que escribieron para elaborar un texto breve sobre el campo y la ciudad.

CIERRE:

 Socializar el texto con sus compañeros.

Ver el siguiente video sobre el tema del texto [Link]

Sesión 3 (90 minutos)

INICIO:

 Realizar en el pizarrón un esquema como el siguiente:

“Personajes disparatados”

personaje acción lugar

Un elefante bailando en el jardín

Una viejita saltando en la escuela

 Una lagartija cantando en la calle

Un pato corriendo en el circo

 Plantear la consigna de elegir un elemento de cada tabla para formar uno o más personajes disparatados. Por
ejemplo: Un elefante cantando en el circo; una viejita bailando en la escuela.

DESARROLLO:

 Invitarlo a plantear una historia en su mente donde los personajes sean los que acaban de inventar.
 Recordar los elementos de un cuento y plantearlos primero en un esquema. Por ejemplo:

Título:

Personajes:

Lugar donde ocurre la historia:

Lo que ocurre al principio:

Conflictos que enfrentan los

personajes:

Lo que pasa al final:

CIERRE:

Realizar una ilustración de los personajes de su historia.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Analizar el esquema realizado la clase anterior para recordar el planteamiento de su historia.

 Hacer las modificaciones que consideren pertinentes.

DESARROLLO:

 En su cuaderno, redactar enunciados que esbocen los diferentes acontecimientos del cuento.
 Con ayuda del maestro, revisar los enunciados escritos.

CIERRE:

Leer su trabajo a sus compañeros.

Sesión 5 (90 minutos)
 Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Imágenes del campo y la ciudad; cuadernos; proyector Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
multimedia, computadora, bocinas
[Link] Determinar si los alumnos: Conocen la función de los
signos de admiración e interrogación; comprenden el
significado de palabras por su contexto; elaboren fichas
informativas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 25 AL 1° DE MARZO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
geométricos

TRAYECTO 7. Más cuerpos geométricos

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto, se continúa con el estudio de cuerpos  Resolver problemas de manera autónoma.
geométricos iniciado en el bloque anterior, incluyendo  Comunicar información matemática.
además de prismas y cilindros, pirámides y esferas. En su  Validar procedimientos y resultados.
conjunto, el trayecto permitirá a los alumnos continuar  Manejar técnicas eficientemente.
con el descubrimiento de nuevas características de
cuerpos geométricos que les permitan reconocerlos,
construirlos y describirlos cada vez con mayor precisión,
centrando su atención en características principalmente
geométricas y desechando como referentes lo que tiene a
su alrededor.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- ¿De quién son las huellas? Reconozcan la relación entre figuras y 126
cuerpos geométricos, en particular, diversos
prismas.
2.- Construcciones con palillos. Reconozcan características geométricas de
las ´pirámides. 127
3.- Así me lo imagino. Representen un cuerpo geométrico a partir 128
de su descripción.
4.- ¿Cuáles están mal ubicados? Relacionen características de un cuerpo
geométrico con sus representaciones. 129

5.- Casas especiales. Fortalezcan sus habilidades de visualización 130

geométricas, razonamiento espacial y
descripción de configuraciones geométricas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

Presentar a los alumnos diversos prismas para que los analicen y se familiaricen con
ellos. Solicitar que identifiquen qué figura geométrica está en cada una de sus
caras.
DESARROLLO:

Resolver la actividad de la lección 1 del trayecto, la cual consiste en elegir entre un

grupo de “huellas”, a qué cuerpo geométrico pertenecen. L.T. pág. 126.
 Comentar cómo identificaron las huellas de cada cuerpo y cómo supieron qué figura
estaba escondida en su cara no visible.
 En el cuaderno, dibujar las huellas de un prisma hexagonal. Un paso más, pág. 126.
CIERRE:

En su cuaderno, dibujar las huellas (figura geométrica) de un grupo de cuerpos

geométricos presentados por el maestro.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

Presentar a los alumnos algunas pirámides. En el cuaderno deberán escribir algunas

de sus características.
 Elegir alguna de las pirámides que aparecen en la lección 2 del trayecto y, en
equipos, construirla utilizando palillos y plastilina. L.T. pág. 127.
DESARROLLO:

Identificar en sus construcciones los vértices y aristas con apoyo del docente.
Después, registrar la información en el apartado correspondiente. L.T. pág. 127.
 Con palillos y plastilina, construir una pirámide parecida a la de la imagen. Un paso
más, pág. 127.
 En equipos, resolver la lección 3 del trayecto, consistente en dibujar cuerpos
geométricos siguiendo la descripción de sus características. L.T. pág. 128.
CIERRE:

Describir en su cuaderno un prisma pentagonal y una pirámide cuadrangular. Un paso

más, pág. 128.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles diferentes cuerpos

 geométricos. La consigna será que agrupen los que compartan características en

común.
 Comentar qué tomaron en cuenta para clasificar los cuerpos y, entre todo el grupo,
determinar si lo hicieron correctamente.
DESARROLLO:

Analizar las clasificaciones presentadas en la lección 4 del trayecto, las cuales

atienden a las consignas: a) Tienen aristas, pero no vértices; b) tienen aristas y
vértices y c) no tienen ni aristas ni vértices. Tachar aquellos que consideren que no
deban ir en cada grupo. L.T. pág. 129.
 Comentar qué observaron para eliminar cuerpos de cada clasificación.
CIERRE:

 Dibujar en cada grupo otro cuerpo geométrico que cumple con las características.
Un paso más, pág. 129.
Socializar los cuerpos geométricos que agregaron.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

Plantear la consigna de hacer el mayor número de “casas” (configuraciones) con 4

cubos; después dibujarlas en el apartado correspondiente. L.T. pág. 130.
 Comparar sus casas con las de otros equipos para identificar cuáles son similares.
DESARROLLO:

Construir el mayor número de casa posibles, pero ahora con 5 cubos. Un paso más,
pág. 130.
 Presentar una configuración hecha con cubos y analizar cómo se ven sus caras
desde diferentes ángulos.
 Plantear la pregunta: ¿es posible saber cuántos cubos hay aun cuando no veas
varios de ellos?, ¿por qué?
 Observar la configuración que aparece en la lección 6 del desafío y analizar los
ángulos desde donde la ven los niños del ejercicio. Elegir en los modelos de abajo la
vista que tiene cada uno de la configuración. L.T. pág. 131.
 Comentar qué hicieron para saber cuál era la perspectiva que correspondía a cada
niño.
CIERRE:

Plantear el siguiente acertijo: Si tú estás frente a Manuel, ¿qué ves? Posteriormente

escribir su nombre debajo de la perspectiva que ellos verían. Un paso más, pág. 130.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, cuerpos geométricos, pirámides, palillos, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
plastilina.
Determinar si los alumnos: Suman cantidades con
estrategias propias; conocen y ponen en práctica
estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la
recta numérica para sumar; suman agrupando decenas y
unidades.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor

 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 25 AL 1° MARZO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social Interacciones con el Compara características de diferentes
entorno social lugares y representa trayectos
cotidianos con el uso de croquis y
símbolos propios.

SECUENCIA 4. Lugares en mi comunidad.

PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos representen lugares y  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
trayectos mediante el uso de croquis y de sociedad.
símbolos, y describan trayectos empleando  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
referencias espaciales. del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Tracen y describan trayectos e identifiquen
4 en ellos elementos de referencia. 106
Visita al zoológico.

Elaboren un croquis y realicen la

5 descripción de un trayecto como parte de 107
Integro mis aprendizajes. una invitación.

6 Expresen la función de los croquis y los

símbolos, y evalúen su trabajo recurriendo 108
Lo que aprendí a la coevaluación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Analizar el croquis del zoológico en la página 106 del libro de texto e identificar los símbolos que se utilizan para
representar diferentes lugares.
 Comentar cómo saben qué representa cada símbolo.
DESARROLLO:

 Realizar la actividad de la página 107 del libro de texto. Primero, elegir un animal al que les gustaría visitar en el
 zoológico y encerrarlo; después marcar el camino desde la entrada hacia el animal que eligieron y registrar los
otros animales y lugares que van encontrando en el camino.
 En binas, mencionar las indicaciones para llegar al animal elegido. El reto será que el compañero siga las
instrucciones y logre identificar cuál es el animal al que conduce el trayecto.
CIERRE:

Realizar el croquis propuesto en el apartado “Integro mis aprendizajes”, en el cual deberán representar la ruta a la
escuela utilizando los símbolos para lugares que pueden encontrar en el camino. Después describir el trayecto en su
cuaderno. L.T. pág. 108.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Recordar con los niños los elementos que contiene un croquis.

 En su cuaderno, dibujar símbolos para representar algunos lugares de su comunidad, por ejemplo: tienda,
hospital, paletería, restaurant, cancha, etc.
 Responder las siguientes preguntas: ¿para qué sirve un croquis?, ¿para qué sirven los símbolos en un croquis?

DESARROLLO:

 En su cuaderno, elaborar un croquis donde tracen el trayecto de su casa a la escuela, procurando utilizar todos
los elementos.
 Describir la trayectoria que trazaron.
 Intercambiar su croquis con un compañero y evaluarlo con base en los descriptores que aparecen en la
actividad 2 del apartado “Lo que aprendí”. Además, intercambiar recomendaciones para mejorar su croquis.
L.T. pág. 109.

CIERRE:

Observar la microhistoria de las páginas 102 a 109 y comentar qué lugares observa el niño en el trayecto.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: II.- Reconozco y manejo mis emociones ()

Identificaras que las emociones y los sentimientos de los demás también son importantes.

Sesión 1
INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro a jugar con mímica.
 Comparta las experiencias con sus compañeros.

DESARROLLO:
 Represente sus emociones por turnos (las 3 que eligieron)
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 24 y 25 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.
 Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 4 al 8 DE MARZO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
Literatura Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
narraciones imaginación, con imágenes y texto.

PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
 Profundicen en sus conocimientos sobre algunos  Identificar las propiedades del lenguaje en
elementos de contenido y estructura de los cuentos: diversas situaciones comunicativas
trama, personajes, relaciones causales y temporales.  Analizar la información y emplear el lenguaje
 Se apropien de prácticas de revisión y corrección de para la toma de decisiones
sus textos como parte del proceso de escritura.  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
 Narren por escrito un cuento de su propia invención a México.
otros niños de su misma edad, con el fin de elaborar
un libro manufacturado por los propios niños para ser
compartido con la comunidad escolar.

MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT

 Que los alumnos:
Reconozcan la importancia de la
comprensión de un poema como un paso
previo para preparar su lectura en voz alta;
que aprecien las comparaciones como
recurso poético.
Que los alumnos:
Actividades de repaso
Fortalezcan el conocimiento alfabético y
ortográfico al trabajar palabras con r y con
rr.

Que los alumnos:

Dediquen tiempo a la escritura de la primera

versión de su cuento, desarrollando las ideas
que esbozaron en la actividad anterior.

Que los alumnos:

Hagan una primera revisión de su cuento

centrada en el desarrollo de las ideas y en el
uso de algunas convenciones de escritura de
los textos narrativos.

Que los alumnos

Completen la revisión de sus cuentos y

escriban la versión final.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles tarjetas con imágenes que representen palabras con r al
inicio, en medio o al final.
 Organizarlas acorde al sonido de la r.

DESARROLLO:

 De manera colectiva, socializar cómo organizaron las palabras y delimitar si lo hicieron correctamente.
 En su cuaderno, escribir las palabras marcando la r con un color.
 Escribir enunciados con las palabras que escribieron.

CIERRE:

Realizar un dictado de palabras con r.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Proyectar el cuento infantil “El príncipe feliz”. [Link]

 Después de observarlo y escucharlo, hacer las siguientes preguntas para comentar: ¿quiénes son los
personajes?; ¿cómo era el príncipe?; ¿por qué no era feliz?; ¿qué hizo para ser feliz?; ¿qué pasó al inicio?; ¿cuál
era el conflicto que enfrentaba?; ¿cómo terminó la historia?

DESARROLLO:

 En su cuaderno, completar el siguiente esquema con las partes del cuento:

Título:

Personajes:

Inicio:

Conflicto que enfrentan los

personajes:

Final del cuento:

Frases que más se utilizan:

 Hacer comentarios sobre los elementos de los cuentos y sus características.

CIERRE:

Elaborar una ilustración alusiva a la historia.

Sesión 3 (90 minutos)

INICIO:

 En un esquema como el de la sesión anterior, plantear un cuento que cada niño desarrollará.

DESARROLLO:

 Escribir la primera versión de su cuento con todos los elementos.

CIERRE:

Intercambiar el texto con un compañero para realizar comentarios y compartir opiniones sobre la historia.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Con ayuda del maestro, revisar la redacción y ortografía del cuento que escribieron y hacer las correcciones
 necesarias.

DESARROLLO:

 Escribir la versión final del cuento en hoja blanca.

CIERRE:

De manera voluntaria, leer al grupo el cuento que escribieron.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Leer a los niños el poema “Doña primavera” de Gabriela Mistral, dándole la entonación adecuada.

Doña Primavera ¿Cómo va a encontrarlas

viste que es primor, junto de las fuentes
viste en limonero de espejos dorados
y en naranjo en flor. y cantos ardientes?

Lleva por sandalias De la tierra enferma

unas anchas hojas, en las pardas grietas,
y por caravanas enciende rosales
unas fucsias rojas. de rojas piruetas.

Salid a encontrarla Pone sus encajes,

por esos caminos. prende sus verduras,
¡Va loca de soles en la piedra triste
y loca de trinos! de las sepulturas...

Doña Primavera Doña Primavera

de aliento fecundo, de manos gloriosas,
se ríe de todas haz que por la vida
las penas del mundo... derramemos rosas:

No cree al que le hable Rosas de alegría,

de las vidas ruines. rosas de perdón,
¿Cómo va a toparlas rosas de cariño,
entre los jazmines? y de exultación.

DESARROLLO:

 Hacer comentarios sobre la temática del poema.

 Plantear las siguientes preguntas para contestarlas de forma oral: ¿por qué dirá la autora que la primavera va
“loca de soles”?, ¿quién es doña primavera?, ¿qué significa la frase “enciende rosales de rojas piruetas?, ¿qué
 opinas del poema?
 Dar tiempo suficiente para que los niños lean el poema varias veces con el fin de practicar para leerlo en voz
alta.
 Con la guía del maestro, realizar la lectura en voz alta, participando por turnos y con la entonación adecuada.

CIERRE:

Realizar una ilustración alusiva al poema.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Tarjetas con imágenes que representan palabras con r; Organización y análisis del desarrollo de las actividades.
cuento “El príncipe feliz”; cuadernos; colores; poema
“Doña primavera” de Gabriela Mistral; hojas blancas; Determinar si los alumnos: Utilizan correctamente las
colores. reglas ortográficas que rigen la escritura de la r; elaboran
un cuento con todos sus elementos y lo comparten; leen
poemas en voz alta.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 4 al 8 DE MARZO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
sustracción
Calcula mentalmente sumas y restas con dígitos de dos
cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.

TRAYECTO 8. Otra vez 1000

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto se recuerda, se complementa y se  Resolver problemas de manera autónoma.
profundiza el trabajo con los números hasta el 1000. Se  Comunicar información matemática.
continúa con el trabajo con la diferencia entre los  Validar procedimientos y resultados.
diferentes agrupamientos, en unidades, decenas y  Manejar técnicas eficientemente.
centenas, al representar una misma cantidad incluyéndose
una variedad de objetos en las representaciones.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- Las papas de Tlanalapan. Formen cantidades utilizando grupos de 100
y 10 representados con dibujos y con 132
numerales.
2.- Pongámonos de acuerdo. Representen números utilizando grupos que
simbolicen centenas, decenas y unidades. 133/134
3.-La alcancía 2. Identifiquen el valor posicional de los dígitos
en números hasta 1000 al representarlos 135
utilizando billetes y monedas.
4.-¿Qué sabes del 287? Representen de diferentes maneras
números hasta el 1000. 136

5.- El ahorro. Completen centenas agregando decenas a 137

números hasta el 1000.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 En el cuaderno, realizar un ejercicio de repaso de centenas, decenas y unidades. El docente colocará una
cantidad, la cual deberán representar con puntos de diferentes colores. Por ejemplo:
342 =

DESARROLLO:

 En binas, resolver la actividad 1 de la lección 1 del trayecto, consistente en encontrar diferentes formas de
organizar un número de elementos determinado en centenas, decenas y unidades. L.T. pág. 132.
 Resolver la actividad dos, calculando la cantidad total de elementos (papas) al contar centenas, decenas y
unidades. L.T. pág. 132.
 Encontrar otra manera de organizar las papas de la actividad anterior.
CIERRE:

 Comentar cuál es la mejor manera de guardar 567 papas y por qué. L.T. pág. 132.
Resolver el siguiente acertijo: Si tienes 154 papas, ¿cuántas bolsas necesitarías? Un paso más, pág. 132.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipos de 3 integrantes y proporcionarles fichas de color rojo (centenas), verde
(decenas) y azul (unidades). El docente mencionará un número para que los niños tomen acuerdos y lo
formen con las fichas que tienen. L.T. pág. 133.
 Repetir varias veces la dinámica.
DESARROLLO:

 Representar con dibujos dos diferentes maneras de formar los números dichos por el profesor. L.T. pág. 132.
CIERRE:

 Escribir, con números, las cantidades formadas en la clase.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Organizar nuevamente los equipos de 3 integrantes y repartirle diferentes tarjetas a cada niño; uno de ellos
tendrá tarjetas con el número 100, otro con el 10 y el otro con el 1. Con este material, realizar una
competencia consistente en formar cantidades. L.T. pág. 134.

DESARROLLO:

 Escribir distintas maneras de formar los números de la actividad anterior. L.T. pág. 134.
 Repartir nuevas tarjetas a los integrantes; al primero con diferentes centenas, a otro con distintas decenas y
al tercero con unidades. Con este material, deberán repetir la dinámica de formar números. L.T. pág. 134.
 En plenaria, revisar que las cantidades formadas en cada equipo sean correctas.
 Anotar maneras distintas de formar los números de la actividad anterior.

CIERRE:

Repartir a cada equipo cifras del 1 al 10 para jugar a formar cantidades dictadas por el maestro, aludiendo al valor
posicional de cada una.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizados en equipos, realizar una competencia de formar cantidades utilizando las fichas de colores con
valores de centena, decena y unidad. Por cada cantidad formada correctamente y en el menor tiempo, el
equipo ganará un punto.

DESARROLLO:

 Organizados en equipo, analizar el problema planteado en la lección 3 del trayecto: En una alcancía hay 549$
en billetes de 100$, monedas de 10$ y de 1$. ¿Cuántos billetes y monedas pueden haber en la alcancía? L.T.
pág. 135.
 Encontrar cuatro posibles respuestas al problema y representarlas en el apartado correspondiente. Para esto,
podrán utilizar dinero ficticio. L.T. pág. 135.
 Utilizar dinero ficticio para encontrar todas las formas posibles de tener 100$ con billetes de 100$, monedas
de 10$ y monedas de 1$. Un paso más, pág. 135.
 Escribir en el pizarrón el número 287 y solicitar que mencionen su nombre, además, que identifiquen el valor
de cada cifra.
 Con base en esta cantidad, resolver las 4 actividades de la lección 4, consistentes en representar el 287 de
distintas maneras. L.T. pág. 136.

CIERRE:

 En binas, resolver las actividades de la lección, pero ahora con el número 1000. Un paso más, pág. 136.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 En el cuaderno, resolver en ejercicio consistente en relacionar operaciones con su resultado. Por ejemplo:

1000 – 300 400

800 – 500 700

376 + 200 300

900 + 100 1000

500 – 100 576

DESARROLLO:

 Utilizando estas estrategias, resolver la actividad “El ahorro” de la lección 5 del trayecto, consistente en
completar distintas cantidades. L.T. pág. 137.

 Plantear el siguiente acertijo: Si Emilia gastó 342$, pagó con un billete de 500$ y le dieron 148$ de cambio,
¿le dieron bien el cambio? Un paso más, pág. 137.
 En parejas, contestar la actividad 1 de la lección 6, calculando cuánto falta para completar cada cantidad
presentada. L.T. pág. 138.
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
 Resolver las restas de la actividad 2 de la lección y comparar los resultados con sus compañeros.

CIERRE:

 Calcular cuánto falta para 1000 teniendo 110. Un paso más, pág. 138.
Representar con fichas o dinero ficticio 890.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, fichas, tarjetas con números, ejercicios Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
impresos.
Determinar si los alumnos: Forman cantidades con
decenas y centenas; identifican el valor posicional de los
números hasta 1000; completan cantidades con decenas y
centenas; realizan cálculos mentales con centenas y
decenas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

 PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 4 al 8 MARZO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Mundo natural Exploración de la Experimenta con objetos diversos para reconocer que
naturaleza al rasgarlos o golpearlos, se produce un sonido.

Cultura y vida social Interacciones con el Distingue y sugiere reglas de convivencia que
entorno social favorecen el trato respetuoso e igualitario en los sitios
donde interactúa.

SECUENCIA SEMANA DE REPASO

PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos reconozcan cómo se produce el sonido y  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
sugieran reglas de convivencia relacionadas con la producción sociedad.
de sonidos.  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1/2 SEMANA DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Recordar con los niños algunas formas de producir sonidos, mediante el rasgado, golpeteo o soplido.
 Presentarles objetos sonoros para que los clasifiquen según la forma en que producen sonido.
DESARROLLO:

 Escuchar el sonido de distintos instrumentos musicales y analizar de qué forma producen el sonido. Pueden
utilizarse los que aparecen en el siguiente video [Link]
 Por equipo, clasificar imágenes de instrumentos musicales en: de viento, de percusión y de cuerda.
CIERRE:

Observar el siguiente video de una orquesta para analizar cómo todos los instrumentos juntos pueden crear una pieza
musical. [Link]

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Recordar la clasificación de instrumentos musicales y dar ejemplos para cada categoría.

DESARROLLO:

 Organizar a los niños en equipos para jugar a la lotería de sonidos. A cada equipo se le entregará una tarjeta
con la imagen o el nombre de los instrumentos musicales, posteriormente el maestro irá reproduciendo los
sonidos correspondientes para que los alumnos marquen si tienen el instrumento aludido. Pueden utilizarse los
siguientes sonidos: [Link]
CIERRE:

Comentar si fue fácil o difícil identificar los sonidos de cada instrumento, además mencionar cuáles de ellos conocían y
dónde los habían escuchado.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: III.- Convivo con los demás y los respeto. ()

Identificaras que el respeto es un valor que nos ayuda a convivir con los demás.

Sesión 4
INICIO:
 Colorea las imágenes y escribe la letra que relaciona cada niño y niña de la pagina 47

DESARROLLO:
 Observa las imágenes y contesta las páginas 48 y 49

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto pagina 49.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE
 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 11 al 15 DE MARZO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
Literatura Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
narraciones imaginación, con imágenes y texto.

PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
 Profundicen en sus conocimientos sobre algunos  Identificar las propiedades del lenguaje en
elementos de contenido y estructura de los cuentos: diversas situaciones comunicativas
trama, personajes, relaciones causales y temporales.  Analizar la información y emplear el lenguaje
 Se apropien de prácticas de revisión y corrección de para la toma de decisiones
sus textos como parte del proceso de escritura.  Valorar la diversidad lingüística y cultural de
 Narren por escrito un cuento de su propia invención a México.
otros niños de su misma edad, con el fin de elaborar
un libro manufacturado por los propios niños para ser
compartido con la comunidad escolar.

MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT

Que los alumnos:
Reconozcan la importancia de la
comprensión de un poema como un paso
previo para preparar su lectura en voz alta;
que aprecien las comparaciones como
recurso poético.
Que los alumnos:
Actividades de repaso
Fortalezcan el conocimiento alfabético y
ortográfico al trabajar palabras con r y con
 rr.

Que los alumnos:

Dediquen tiempo a la escritura de la primera

versión de su cuento, desarrollando las ideas
que esbozaron en la actividad anterior.

Que los alumnos:

Hagan una primera revisión de su cuento

centrada en el desarrollo de las ideas y en el
uso de algunas convenciones de escritura de
los textos narrativos.

Que los alumnos

Completen la revisión de sus cuentos y

escriban la versión final.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles tarjetas con imágenes que representen palabras con r al
inicio, en medio o al final.
 Organizarlas acorde al sonido de la r.

DESARROLLO:

 De manera colectiva, socializar cómo organizaron las palabras y delimitar si lo hicieron correctamente.
 En su cuaderno, escribir las palabras marcando la r con un color.
 Escribir enunciados con las palabras que escribieron.

CIERRE:

Realizar un dictado de palabras con r.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Proyectar el cuento infantil “El príncipe feliz”. [Link]

 Después de observarlo y escucharlo, hacer las siguientes preguntas para comentar: ¿quiénes son los
personajes?; ¿cómo era el príncipe?; ¿por qué no era feliz?; ¿qué hizo para ser feliz?; ¿qué pasó al inicio?; ¿cuál
era el conflicto que enfrentaba?; ¿cómo terminó la historia?
DESARROLLO:

 En su cuaderno, completar el siguiente esquema con las partes del cuento:

Título:

Personajes:

Inicio:

Conflicto que enfrentan los

personajes:

Final del cuento:

Frases que más se utilizan:

 Hacer comentarios sobre los elementos de los cuentos y sus características.

CIERRE:

Elaborar una ilustración alusiva a la historia.

Sesión 3 (90 minutos)

INICIO:

 En un esquema como el de la sesión anterior, plantear un cuento que cada niño desarrollará.

DESARROLLO:

 Escribir la primera versión de su cuento con todos los elementos.

CIERRE:

Intercambiar el texto con un compañero para realizar comentarios y compartir opiniones sobre la historia.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Con ayuda del maestro, revisar la redacción y ortografía del cuento que escribieron y hacer las correcciones
necesarias.

DESARROLLO:

 Escribir la versión final del cuento en hoja blanca.

CIERRE:

De manera voluntaria, leer al grupo el cuento que escribieron.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Leer a los niños el poema “Doña primavera” de Gabriela Mistral, dándole la entonación adecuada.

Doña Primavera ¿Cómo va a encontrarlas

viste que es primor, junto de las fuentes
viste en limonero de espejos dorados
y en naranjo en flor. y cantos ardientes?

Lleva por sandalias De la tierra enferma

unas anchas hojas, en las pardas grietas,
y por caravanas enciende rosales
unas fucsias rojas. de rojas piruetas.

Salid a encontrarla Pone sus encajes,

por esos caminos. prende sus verduras,
¡Va loca de soles en la piedra triste
y loca de trinos! de las sepulturas...

Doña Primavera Doña Primavera

de aliento fecundo, de manos gloriosas,
se ríe de todas haz que por la vida
las penas del mundo... derramemos rosas:

No cree al que le hable Rosas de alegría,

de las vidas ruines. rosas de perdón,
¿Cómo va a toparlas rosas de cariño,
entre los jazmines? y de exultación.

DESARROLLO:

 Hacer comentarios sobre la temática del poema.

 Plantear las siguientes preguntas para contestarlas de forma oral: ¿por qué dirá la autora que la primavera va
“loca de soles”?, ¿quién es doña primavera?, ¿qué significa la frase “enciende rosales de rojas piruetas?, ¿qué
opinas del poema?
 Dar tiempo suficiente para que los niños lean el poema varias veces con el fin de practicar para leerlo en voz
alta.
 Con la guía del maestro, realizar la lectura en voz alta, participando por turnos y con la entonación adecuada.

CIERRE:
Realizar una ilustración alusiva al poema.
Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Tarjetas con imágenes que representan palabras con r; Organización y análisis del desarrollo de las actividades.
cuento “El príncipe feliz”; cuadernos; colores; poema
“Doña primavera” de Gabriela Mistral; hojas blancas; Determinar si los alumnos: Utilizan correctamente las
colores. reglas ortográficas que rigen la escritura de la r; elaboran
un cuento con todos sus elementos y lo comparten; leen
poemas en voz alta.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 11 al 15 DE MARZO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
sustracción
Calcula mentalmente sumas y restas con dígitos de dos
cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.

Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias,
pesos y capacidades, con unidades no convencionales y
el metro no graduado, el kilogramos y el litro,
respectivamente.

TRAYECTO 8. Otra vez 1000

11. Experimentar con peso.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto se recuerda, se complementa y se  Resolver problemas de manera autónoma.
profundiza el trabajo con los números hasta el 1000. Se  Comunicar información matemática.
continúa con el trabajo con la diferencia entre los  Validar procedimientos y resultados.
diferentes agrupamientos, en unidades, decenas y  Manejar técnicas eficientemente.
centenas, al representar una misma cantidad incluyéndose
una variedad de objetos en las representaciones.

En este trayecto se comparan y ordenan pesos utilizando

la balanza de platos y se igualan pesos. Se profundiza el
trabajo del grado anterior para que los alumnos tengan
claro que una manera de obtener pesos iguales es lograr
que se equilibren los brazos de una balanza. También se
pone a prueba la estrategia de evaluar el peso de los
objetos a partir de su volumen, es decir, se pretende que
los alumnos comiencen a comprender que el peso de un
objeto no depende de qué tan grande sea.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- Un montón de fruta. Los alumnos construyan procedimientos
para igualar pesos con objetos discretos de 148
pesos variables.
2.-¡A ordenar pesos! Pongan en juego estrategias para ordenar
pesos con la balanza y se cuestionen la idea 149
de que el peso está asociado con el volumen

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Mostrar una balanza hecha con una barra de madera o ganchos con platos atados colgando en cada extremo,
pueden usarse las del rincón de matemáticas o elaborar una con materiales caseros.
 Hacer comentarios sobre su funcionamiento y cuál es su utilidad.
 Realizar algunas ejemplificaciones de peso, para que los niños definan cuál pesa más y cuál menos.
DESARROLLO:

 Proporcionar diversos tipos de frutas para pesar. Por equipos cada quien tomará un montón de fruta para
colocarlo en la balanza junto con una bolsa llena de arena. L.T. pág. 148.
 Agregar o quitar fruta hasta que la balanza quede equilibrada.
 Dividir un montón de fruta en 2 y colocarlo en ambos platos de la balanza hasta que quede equilibrada. Un
paso más, pág. 148.

CIERRE:

 Hacer comentarios en torno a la siguiente pregunta: ¿siempre se puede equilibrar la balanza?, ¿por qué?

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en binas. Utilizando una balanza deberán hacer comparaciones entre pares de
objetos del aula, las cuales registrarán en un formato como el siguiente:
Objeto que pesa más Objeto que pesa menos

DESARROLLO:

 Reunirse con otra bina para formar un equipo. Proporcionar bolsas con diferentes tamaños y pesos para que
las ordenen de la más liviana a la más pesada. L.T. pág. 149.
  Hacer comentarios sobre el tamaño de las bolsas, guiando la conversación a concluir que el peso no se
determina por el tamaño.
CIERRE:

Buscar en el salón dos objetos, uno grande y otro pequeño que pesen casi lo mismo. Un paso más, pág. 149.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Mostrar objetos de diferentes tamaños, pero de materiales distintos. Solicitar a los niños que anticipen cuáles
pesan más y expliquen por qué, haciendo referencia a sus experiencias con esos materiales.
DESARROLLO:

 Organizados en equipos pesar los materiales, primero sopesándolos con sus manos y luego utilizando las
balanzas.
 Mediante el llenado de bolsas de arena u otros materiales, igualar el peso de los materiales con los que
trabajaron en la actividad anterior.
CIERRE:

Buscar materiales en el aula y clasificarlos en dos categorías: livianos y pesados. Posteriormente, justificar por qué los
clasificaron de esta forma

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipos y proporcionales fichas de colores con diferentes valores: rojo-centena;
verde-decena y azul-unidad.
 Utilizando las fichas formar cantidades dictadas por el docente, de manera aditiva. Posteriormente comentar
cuántas fichas de cada color utilizaron y escribir las cantidades en el cuaderno.
DESARROLLO:

 Buscar diferentes formar de formar las cantidades de la actividad anterior y representarlas con fichas.
 Formular los siguientes problemas para que los resuelvan con apoyo de las fichas:
1.- A la papelería “El lápiz feliz” llegaron 5 paquetes con 100 lápices cada uno; cuatro bolsas con 10 lápices y 7
lápices sueltos. ¿Cuántos llegaron en total?
2.- El dueño de la papelería empacó los 5 paquetes de 100 en bolsas de 10¿cuántas bolsas necesitó?

3.- Juan Luis tiene 35 monedas de 10$ y 27$ sueltos. Su quiere cambiarlas por billetes y monedas de mayor
denominación, ¿cuántos podría obtener?

CIERRE:

Socializar los resultados y comprobarlos con apoyo del docente.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles dos juegos con tarjetas del 0 al 9. Deberán formar
cantidades mencionadas por el maestro, el equipo que lo haga primero ganará un punto. Al final ganará el
equipo con más puntos acumulados.
DESARROLLO:

 Realizar un ejercicio consistente en completar cantidades para formar una mayor, por ejemplo:
a) Si tengo 48, ¿cuánto me falta para 100?
b) ¿Cuánto le falta al 150 para completar 300?
c) Si tengo 195, ¿cuánto falta para el 400?
 Primero resolver la actividad con el apoyo de las fichas, después propiciar que realicen los cálculos
mentalmente.
CIERRE:

Realizar una competencia consistente en pasar al pizarrón a completar cantidades faltantes.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Fichas de colores, tarjetas con números, balanzas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
frutas, bolsas de arena, bolsas con diferentes tamaños
y pesos; fichas de colores, tarjetas con números. Determinar si los alumnos: construyen procedimientos
para igualar pesos; comprenden que el tamaño no
determina el peso.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 11 al 15 MARZO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Mundo natural Exploración de la Experimenta con objetos diversos para reconocer que
naturaleza al rasgarlos o golpearlos, se produce un sonido.

Cultura y vida social Interacciones con el Distingue y sugiere reglas de convivencia que
entorno social favorecen el trato respetuoso e igualitario en los sitios
donde interactúa.

SECUENCIA SEMANA DE REPASO

PROPÓSITO COMPETENCIA
Que los alumnos reconozcan cómo se produce el sonido y  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
sugieran reglas de convivencia relacionadas con la producción sociedad.
de sonidos.  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
del tiempo.
  Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1/2 SEMANA DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Recordar con los niños algunas formas de producir sonidos, mediante el rasgado, golpeteo o soplido.
 Presentarles objetos sonoros para que los clasifiquen según la forma en que producen sonido.
DESARROLLO:

 Escuchar el sonido de distintos instrumentos musicales y analizar de qué forma producen el sonido. Pueden
utilizarse los que aparecen en el siguiente video [Link]
 Por equipo, clasificar imágenes de instrumentos musicales en: de viento, de percusión y de cuerda.
CIERRE:

Observar el siguiente video de una orquesta para analizar cómo todos los instrumentos juntos pueden crear una pieza
musical. [Link]

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Recordar la clasificación de instrumentos musicales y dar ejemplos para cada categoría.

DESARROLLO:

 Organizar a los niños en equipos para jugar a la lotería de sonidos. A cada equipo se le entregará una tarjeta
con la imagen o el nombre de los instrumentos musicales, posteriormente el maestro irá reproduciendo los
sonidos correspondientes para que los alumnos marquen si tienen el instrumento aludido. Pueden utilizarse los
siguientes sonidos: [Link]
CIERRE:

Comentar si fue fácil o difícil identificar los sonidos de cada instrumento, además mencionar cuáles de ellos conocían y
dónde los habían escuchado.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: III.- Convivo con los demás y los respeto. ()

Identificaras que el respeto es un valor que nos ayuda a convivir con los demás.

Sesión 4
INICIO:
 Colorea las imágenes y escribe la letra que relaciona cada niño y niña de la pagina 47

DESARROLLO:
 Observa las imágenes y contesta las páginas 48 y 49
CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto pagina 49.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE
 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 25 AL 29 DE MARZO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
Participación social Reconocimiento de la Reconoce la existencia de otras lenguas en su
diversidad lingüística y comunidad, además de su lengua materna, e indaga
cultural sobre su uso.
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Reconozcan la diversidad cultural y lingüística de su instrumento para aprender
país y su comunidad, para comprender los procesos  Identificar las propiedades del lenguaje en
culturales de su entorno y participar en la diversas situaciones comunicativas
construcción de una sociedad respetuosa y justa.  Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Consoliden su conocimiento alfabético y 142
Sopa de letras. continúen avanzando en su conocimiento
ortográfico.
Que los alumnos:

Proyecto. Palabras y sabores. Muchas personas, muchas Expresen sus conocimientos previos acerca 143/144
Etapa 1. Leemos para saber lenguas. de la existencia y uso de las diversas lenguas
más. de su contexto.

Que los alumnos:

Proyecto. Palabras y sabores. Las palabras que Adviertan que hay palabras en español que
Etapa 1. Leemos para saber compartimos. provienen de otros idiomas. 145/146
más.

Que los alumnos:

Proyecto. Palabras y sabores. Preguntar para saber más.
Etapa 1. Leemos para saber Entrevisten a una persona de la comunidad 147/148
más. que hable o conozca otra lengua.
 Tiempo de leer. Varias Que los alumnos:
Actividades recurrentes lenguas para un
sentimiento. “Bilingüe” Se familiaricen con manifestaciones poéticas
que muestran la diversidad lingüística del 149/150
español debido a fenómenos como la
migración.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Leer a los niños la siguiente historia:

Xóchitl fue con su mamá al tianguis. Compraron aguacates y tomates para preparar guacamoleen molcajete, su platillo
favorito. En el camino le llamó la atención un papalote que volaba en las alturas, recordó una historia que le contó su
abuelita sobre una niña que se convirtió en flor y el viento la llevó a recorrer el cielo sobre el lago.

La mamá de Xóchitl se detuvo en un puesto de chocolates y compró dos para degustar después de la comida. Xóchitl se
puso muy contenta. En el camino encontraron también cacahuates, chiles, elotes, camotes e incluso chapulines
tostados. Todo es muy colorido a esa hora de la mañana, los puestos de comida lucen vivos y la gente recorre alegre el
tianguis. Xóchitl espera poder recorrerlo por mucho tiempo más.

DESARROLLO:

 Identificar las palabras desconocidas para los niños y explicar su significado.

 Escribir en su cuaderno las palabras resaltadas den la historia junto con su dibujo correspondiente.
 Explicar que estas palabras son de origen náhuatl pero que ahora pertenecen al español.
 Resolver la sopa de letras de palabras de origen náhuatl en la página142 del libro de texto.

CIERRE:

 Observar el siguiente video para conocer un poco más de este idioma. [Link]
v=h0RZiAkm9pA
 Plantear la pregunta: ¿por qué usamos palabras de origen náhuatl?
 Escuchar los comentarios y guiar el diálogo explicando que esto ocurre por la mezcla cultural del país.
*Como tarea, investigar más palabras de origen indígena adoptadas en el español, además preguntar a sus papás sobre
el origen y significado de su nombre.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Compartir con sus compañeros las palabras de origen indígena que investigaron de tarea mencionando de qué
idioma proceden.
 Leer en voz alta el texto “Un día en Janitzio” mientras los niños siguen la lectura en silencio. L.T. págs. 143-144.

DESARROLLO:
  Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿entendieron todas las palabras del texto?, ¿qué piensan de que
Erandi puede hablar purépecha y español?, ¿les gustaría hablar dos o más lenguas?, ¿por qué? L.T. pág. 144.
 Resaltar la frase del texto “el idioma purépecha suena dulce y alegre como el vuelo de tzintzuni” y hacer una
comparación similar con el español. L.T. pág. 144.
 Compartir con sus compañeros el origen y significado de su nombre, después registrar la información en el
apartado correspondiente. L.T. pág. 145.
CIERRE:

 Escuchar una de las “pirekuas” mencionadas por Erandi en el texto de Janitzio.

[Link]

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Escuchar la siguiente canción donde se menciona un saludo en diferentes idiomas.

[Link]
 Platicar sobre las lenguas distintas al español que conocen y escribir el nombre de una o varias de ellas. L.T. Pág.
145.

DESARROLLO:

 Leer el texto de la página 146 del libro de texto e identificar el significado de la palabra “inmigrantes”.
 Relacionar el listado de palabras en español con su idioma de origen. L.T. pág. 146.
cancha/puma = quechua
algodón/ almohada = árabe
futbol/internet = inglés
mecate/ papalote = náhuatl
kermés/ kínder =francés
jamón/bombón = alemán

 Leer el texto de la actividad 3 y contestar las preguntas correspondientes sobre diversidad lingüística y cultural
de sus familias. L.T. Pág.148.

CIERRE:

 Con ayuda del docente, elaborar preguntas para entrevistar a un hablante de otra lengua. L.T. pág. 148.
*Como tarea, entrevistar a una persona hablante de otra lengua.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Relatar a los niños la siguiente situación:

Susana nació en Comala, un pueblito pintoresco de Colima. A los 6 años, justo cuando iba a entrar a la primaria,
ella y su familia se mudaron a Los Ángeles, California. Todo era distinto, en especial porque hablaban otro
idioma. Al principio fue difícil, pero jugando con otros niños y yendo a su nueva escuela Susana aprendió a hablar
inglés muy rápido. Ahora habla dos idiomas y le encanta.
 Plantear las siguientes preguntas para comentar: ¿qué idiomas habla Susana?, ¿cómo aprendió inglés?, ¿por qué
tuvo que aprender?, ¿por qué crees que le gusta hablar dos idiomas?
DESARROLLO:

 Leer en voz alta el poema “Bilingüe” de Alma Flor Ada. L.T. Pág. 149.
 Comentar las similitudes entre la autora del poema y Susana.
 Relacionar las palabras en inglés con su significado en español. L.T. Pág. 150.
CIERRE:

 Contestar las preguntas sobre el poema en la página 150 del libro de texto.
Socializar las respuestas con sus compañeros.

Sesión 5 (90 minutos)

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, computadora, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
proyector multimedia, bocinas,
[Link] Determinar si los alumnos: Conocen la función de los
signos de admiración e interrogación; comprenden el
[Link] significado de palabras por su contexto; elaboren fichas
informativas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 25 AL 29 DE MARZO DE 2019

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Adición y sustracción Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos

cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.

TRAYECTO 1. Más sobre el 1000

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto se consolida el trabajo realizado en  Resolver problemas de manera autónoma.
trayectos anteriores en torno a los primeros 1000  Comunicar información matemática.
números por medio de actividades que profundizan la  Validar procedimientos y resultados.
exploración de la estructura del sistema decimal. En su  Manejar técnicas eficientemente.
conjunto, el trayecto contribuye a que se fortalezca el
sentido numérico al trabajar con múltiples
representaciones y características de las cifras hasta 1000.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
1.- Fichas de colores. Utilicen objetos que representen unidades, 154
decenas y centenas para formar cantidades
manejando variedad de agrupamiento.
2.- ¿Quién tiene más? Comparen cantidades hasta 1000
representadas por medio de las 155
descomposiciones o de sus símbolos
numéricos.
3.- Cajas de pelotas. Encuentren complementos a centenas 156
inmediatas.
4.- ¿Cuál es el mayor? Comparen números de 3 cifras.
157

5.- De 10 en 10 y de 100 en 100 Cuenten hasta 1000 de manera ascendente 158

y descendente de 1 en 1, de 10 en 10 o de
100 en 100.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipos y en cada uno proporcionarles fichas de colores con diferente valor: azul-
unidades; rojo-decenas; verdes-centena.
 Jugar a formar cantidades con las fichas.

DESARROLLO:

 Entregar a cada integrante de los equipos tarjetas con determinadas cantidades de fichas de cada color que
deberán pedir. Con las fichas, formar diferentes números. L.T. Pág. 154.
 Formar el número que le tocó a cada quién, pero con diferentes fichas. L.T. Pág. 154.
 Ordenar y escribir los números que les tocaron, de menor a mayor. L.T. Pág. 154.

CIERRE:

 De manera colectiva, discutir la siguiente pregunta: ¿qué número se forma con 70 fichas azules, 13 rojas y 8
verdes?
 Escribir las respuestas en el pizarrón y comprobar que sean correctas.
Calcular qué número se forma juntando las fichas de todos los integrantes del equipo. Un paso más, pág. 154.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:
  Realizar el siguiente ejercicio en el cuaderno consistente calcular el resultado y en encerrar la cantidad más
grande en cada par.
¿CUÁL ES MAYOR?

Billetes Monedas Monedas Total: Billetes Monedas Monedas Total:

de 100$ de 10$ de 1$ de 100$ de 10$ de 1$

4 7 2 5 3 4

8 3 5 7 9 9

DESARROLLO:

 Resolver la actividad “¿quién tiene más? Analizar la tabla y el dinero que se obtuvo cada día en los puestos de
fruta. Con ayuda de dinero ficticio hacer los cálculos correspondientes. L.T. pág. 155.
 Comentar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.

CIERRE:

 Resolver el siguiente problema: ¿cuál cantidad de dinero es mayor: 4 de 100$ con 19 de 10$; 51 de 10$ y 9
monedas de 1$ o 591 monedas de 1$? Un paso más, pág. 155.
Socializar los resultados y procedimientos implementados.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en parejas y proporcionarles 4 cantidades diferentes. Con fichas de colores, deberán
representar cada una. Posteriormente, socializar cuántas fichas de cada color utilizaron para que sus
compañeros adivinen qué cantidad está escrita en la tarjeta.

DESARROLLO:

 Analizar las cantidades de la actividad “Cajas de pelotas” y calcular el número de cajas completas, las pelotas
empacadas en las cajas cada día y las pelotas faltantes para completar una caja de 100. L.T. pág. 156.
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.

CIERRE:

Resolver el siguiente problema: Si tienes 1034 pelotas, ¿cuántas pelotas faltan para completar la última caja y cuántas
cajas y pelotas tendrías al final? Un paso más, pág. 156.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Pegar en el pizarrón 3 tarjetas con cifras diferentes. Plantear el reto de cambiarlas de posición para formar la
mayor cantidad posible. Repetir la actividad varias veces cambiando las cifras.

DESARROLLO:

 Jugar a “¿cuál es el mayor?”. En equipos se sentarán en círculo y al centro tendrán tarjetas con cifras
 volteadas hacia abajo; por turnos cada quién tomará 3 y tratará de formar el número mayor posible, ganará
quien tenga el número más grande. L.T. Pág. 157.
 Repetir la dinámica, pero con la posibilidad de hacer un cambio de tarjeta con las que quedaron al centro.

CIERRE:

Comentar qué hicieron para formar el número más grande y cómo supieron cuál tarjeta les convenía intercambiar.
Un paso más, pág. 157.

Sesión 5 (50 minutos)

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, fichas de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores, tarjetas con cifras, dinero ficticio.
Determinar si los alumnos: Suman cantidades con
estrategias propias; conocen y ponen en práctica
estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la
recta numérica para sumar; suman agrupando decenas y
unidades.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filibert; realizarán las actividades con monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 25 AL 29 DE MARZO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social Interacciones con el Describe cambios y permanencias en los juegos, las
entorno social actividades recreativas y los sitios donde se realizan.

Compara características de diferentes lugares y

representa trayectos cotidianos con el uso de croquis y
símbolos propios.
SECUENCIA 1.-Las diversiones de ayer y de hoy
PROPÓSITO COMPETENCIA
Identifiquen actividades recreativas de su comunidad y los  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
lugares donde se realizan, representen esa información en un sociedad.
croquis e identifiquen cambios y permanencias tanto en las  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
actividades como en los lugares. del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
 Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:

Activen sus ideas en torno a la relación 126

1. Lo que pienso
entre actividades recreativas y los lugares
donde se realizan.

Reconozcan y describan las actividades

Actividades recreativas del lugar donde 126
recreativas que realizan las personas del
2. vivo
lugar donde viven.

Identifiquen y representen por medio de 127

Lugares para la diversión
un croquis, usando símbolos propios, los
3.
lugares para la recreación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan ellos y su familia cuando no están en la escuela o en
el trabajo.
 Realizar un dibujo de un lugar donde se pueda volar un papalote. L.T. pág. 124.

DESARROLLO:

 Observar las imágenes de la página 125 y escribir lo que están haciendo las personas.
 Comentar cuáles de esas actividades les parecen más divertidas y cuáles se practican en el lugar donde viven.
 Dibujar una actividad recreativa del lugar donde viven y especificar por qué es así. L.T. pág. 126.

CIERRE:

 Utilizar el recortable 3 para jugar a “El juego de la Oca”.

 Al terminar comentar si conocían el juego y de qué se trata.
*Como tarea, investigar otros lugares recreativos que existen en el lugar donde viven.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Comentar con el grupo los lugares y actividades de recreación que investigaron y realizar un listado de los
mismos. L.T. pág. 127.

DESARROLLO:

 Con apoyo del docente, elaborar en el pizarrón un croquis de los lugares donde se realizan las actividades
recreativas que investigaron. L.T. pág. 127.
 Elegir la simbología más adecuada.
CIERRE:

 Copiar el croquis en una hoja blanca.

*Como tarea, platicar con un familiar de mayor edad sobre las actividades recreativas que realizaban en su infancia.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: II.- Reconozco y manejo mis emociones (Te digo lo que siento)
Identificaras que las emociones y los sentimientos de los demás también son importantes.

Sesión 1
INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro a jugar con mímica.
 Comparta las experiencias con sus compañeros.

DESARROLLO:
 Represente sus emociones por turnos (las 3 que eligieron)
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 24 y 25 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

APLICACIÓN DE FICHA # 43 EL CAJERO

Que los alumnos: avancen en su conocimiento sobre el sistema decimal de numeración al agrupar y desagrupar
unidades y decenas.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

 PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 1° AL 5 DE ABRIL DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
Participación social Reconocimiento de la Reconoce la existencia de otras lenguas en su
diversidad lingüística y comunidad, además de su lengua materna, e indaga
cultural sobre su uso.
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Reconozcan la diversidad cultural y lingüística de su instrumento para aprender
país y su comunidad, para comprender los procesos  Identificar las propiedades del lenguaje en
culturales de su entorno y participar en la diversas situaciones comunicativas
construcción de una sociedad respetuosa y justa.  Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Actividades recurrentes ¿De dónde vienen las Reflexionen sobre la forma y origen de las 152
palabras? palabras que provienen de otras lenguas.
Que los alumnos:

Proyecto. Palabras y sabores. 1.-Lo que aprendimos de Organicen los resultados de las entrevistas y 153
Etapa 2. Escribimos el texto. otras lenguas. los compartan.

Que los alumnos:

Proyecto. Palabras y sabores.
Etapa 2. Escribimos el texto. 2.-Escribimos la primera Elaboren un texto breve que integre la 154
versión. información que obtuvieron.

Que los alumnos:

Proyecto. Palabras y sabores. 3.-Revisamos el texto.
Etapa 2. Escribimos el texto. Preparen la versión final del texto y la 155
compartan.

Proyecto. Palabras y sabores. 1.-Compartimos el texto. Que los alumnos:

Etapa 3. Compartimos lo 156
aprendido. Socialicen el producto final.

Tiempo de leer. Dos Que los alumnos:

Actividades recurrentes lenguas para un poema.
“pirekua” “canción” Se familiaricen con manifestaciones poéticas 157
que muestran la diversidad lingüística de
México y reflexionen sobre algunas
características lingüísticas que permiten
comparar y distinguir una lengua e otra.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipos para jugar al memorama asociando una raíz náhuatl con su significado en
español. El material se puede laborar en tarjetas con la raíz escrita y la imagen. Por ejemplo:

Ahuacatl

Huexolotl

Tecolotl

Chillitl

DESARROLLO:

 Comentar cómo lograron relacionar las palabras con la imagen e identificar sus similitudes con las palabras en
español.
 Realizar la actividad “¿De dónde vienen las palabras?” consistente en relacionar palabras en español con su raíz
en náhuatl. L.T. pág. 152.
 Comentar en qué se parecen, en qué son diferentes y cómo creen que se pronuncian.
CIERRE:

 Escuchar una canción de cuna en náhuatl

[Link]

Comentar cómo son las palabras que escucharon, si son fáciles o difíciles de pronunciar y si les gusta o no cómo suenan.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Socializar las respuestas de la entrevista que le realizaron a una persona hablante de otro idioma.
DESARROLLO:

 En su cuaderno, contestar las preguntas de la página 153 del libro de texto.

 Comentar cómo fue su experiencia al entrevistar a una persona hablante de otra lengua.
 En tarjetas, escribir los nombres de los idiomas hablados por las personas que entrevistaron, así como algunas
palabras.
CIERRE:

Pegar las tarjetas en una cartulina para elaborar un “muestrario de idiomas”.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Leer el ejemplo de reporte de entrevista de la página 154 del libro de texto.

DESARROLLO:

 Leer las notas tomadas durante la entrevista y hacer una primera versión de reporte.
 Revisar si mencionaron cómo se llama la persona y si separaron las ideas con signos de puntuación. L.T. pág.
155.
CIERRE:

Con ayuda del maestro, revisar la ortografía.

Sesión 4 (90 minutos)

INCIO:

 Revisar las observaciones y correcciones en u borrador de entrevista.

 Redactar la versión final de su reporte en su cuaderno. L.T. pág. 155.
DESARROLLO:

 Organizar una lectura de sus reportes de entrevista. El maestro dará algunos consejos sobre cómo leer en voz
alta para que los alumnos practiquen.
 Realizar la lectura ante sus compañeros.
CIERRE:

Comentar sus experiencias al entrevistar a una persona y al redactar el reporte.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Leer en voz alta la letra en español de “pirekua” y hacer comentarios sobre la letra.
 Realizar una segunda lectura y solicitar a los niños que sigan la letra en purépecha. Con base en la observación
de la coincidencia de las palabras, identificar cómo se dice “lluvia en ese idioma”.
DESARROLLO:

 Contestar las actividades de la página 117 del libro de texto, basadas en la letra de la canción.
CIERRE:

Realizar una ilustración alusiva.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, computadora, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
proyector multimedia, bocinas,
[Link] Determinar si los alumnos: Conocen la función de los
signos de admiración e interrogación; comprenden el
[Link] significado de palabras por su contexto; elaboren fichas
informativas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 1° AL 5 DE ABRIL DE 2019

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y variación Adición y sustracción Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos

cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.

Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias,
pesos y capacidades con unidades no convencionales y
el metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.

TRAYECTO 1. Más sobre el 1000

2. Más sobre distancias y longitudes.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA
En este trayecto se consolida el trabajo realizado en  Resolver problemas de manera autónoma.
trayectos anteriores en torno a los primeros 1000  Comunicar información matemática.
números por medio de actividades que profundizan la  Validar procedimientos y resultados.
exploración de la estructura del sistema decimal. En su  Manejar técnicas eficientemente.
conjunto, el trayecto contribuye a que se fortalezca el
sentido numérico al trabajar con múltiples
representaciones y características de las cifras hasta 1000.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
6.- Restándole a 100. Calculen mentalmente 100 menos un 159
número.
1. ¡Uno, dos, tres! Desarrollen la capacidad de estimar 160
distancias.
2.- Varas, cuartas y dedos. Definan lo que es cuarta y palmo, elaboren
una unidad de medida. 161
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Jugar a realizar conteos de 1 en 1, de 10 en 10 y de 100 en 100, de manera ascendente y descendente. El reto

será llegar en la secuencia lo más lejos posible.

DESARROLLO:

 Completar las sucesiones de la actividad 5. Señalar el número que va cambiando en cada caso. L.T. pág. 158.
 Identificar los patrones en las sucesiones y escribirlos en el cuaderno.
 De manera colectiva, discutir la siguiente pregunta: ¿cuál es el número más pequeño que al sumarle 100,
obtienes un número de 4 cifras? Un paso más, pág. 158.

CIERRE:

 Resolver el siguiente ejercicio en el cuaderno.

Encierra el número más grande en cada conjunto:

245 452 524

896 986 968

713 137 317

 Socializar cómo determinaron cuál era el número mayor en cada conjunto.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Presentar a los niños un tablero con los números del 0 al 100. Plantear para hacer cálculos, por ejemplo:
¿cuál número está más cerca del 100, el 35 o el 45?, ¿a qué número llego si retrocedo 20 lugres a partir del
50?, ¿a cuál número llego si al 67 le sumo 10?
DESARROLLO:

 Realizar las actividades de la lección 6, consistentes en calcular algunas restas a partir del 100. L.T. pág. 159.
 Comentar los resultados y procedimientos implementados.
CIERRE:

Resolver el siguiente desafío: ¿qué número, al restárselo a 100, da como resultado el mismo número que restaste?
Un paso más, pág. 159.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Formar dos equipos para jugar competencias. Un integrante de cada uno deberá pasar al pizarrón a escribir
una cantidad dictada por el maestro. Si lo hace correctamente antes que el otro jugador, ganará un punto
para su equipo.
DESARROLLO:
  En parejas, resolver los siguientes problemas:

o Juana tiene 4 billetes de 100$, 25 monedas de 10$ y 7 monedas de 1$; Pedro tiene 40 monedas de 10$ y 3
monedas de 1$. ¿Quién tiene más dinero?
o Lucía debe llenar cajas con 100 caramelos y bolsas con 10. Si tiene 589, ¿cuántas cajas y bolsas puede llenar?,
¿le quedan caramelos sueltos?
o Gerardo quiere comprar un juguete que cuesta 400$, si tiene ahorrados 315$, ¿cuánto dinero le falta?
CIERRE:

Socializar los resultados y procedimientos implementados.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Salir al patio para jugar a “Stop”. Trazar un círculo y dividir un espacio para cada niño. Al centro habrá un
pequeño círculo con la palabra “stop”. En su espacio, cada niño escribe el nombre de un lugar de su elección.
Un alumno comienza el juego diciendo lo siguiente: “Yo quiero visitar a (nombre de algún lugar escrito en el
círculo)”. En ese momento todos deben correr hacia afuera del círculo, excepto el niño cuyo lugar
mencionaron, pues tendrá que correr al centro y decir “stop” para que todos dejen de correr; posteriormente
deberá elegir a uno de sus compañeros y estimar la distancia en pasos que hay hasta él, si acierta gana un
punto y ahora el perdedor deberá lanzar la consigna para repetir la dinámica.
DESARROLLO:

 Jugar a “¡Uno, dos, tres!”. Los niños se colocarán en una línea recta; uno alumno deberá contar “uno, dos,
tres” mientras los demás se alejan lo más rápido posible de ahí. Al terminar el conteo deberán detenerse
para que el compañero que quedó en la línea estime la distancia hasta alguno de sus compañeros, pero
utilizando como patrón de medida las varas creadas con papel en sesiones anteriores. Si acierta gana un
punto y el compañero elegido tomará su lugar. L.T. pág. 160.
 Calcular cuántas varas mide el ancho del patio. Un paso más, pág. 160.
CIERRE:

Comentar cómo fue más fácil calcular las distancias, si con pasos o con las varas.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 Reunir a los niños en equipos. Entregarles tiras de papel de diferentes tamaños para que las ordenen de la
más larga a la más corta, posteriormente pedirles que busquen objetos en el aula con el mismo tamaño de
las tiras.
DESARROLLO:

 Con su equipo, elaborar una tira del tamaño de una cuarta del maestro; después hacer otra tira del tamaño
de su palmo y doblarla por la mitad dos veces de tal manera que cada marca corresponda a un dedo. L.T. pág.
161.
 Comparar sus tiras con otros equipos, si no son iguales comentar cómo deben tomar las medidas para que
todos tengan la misma cuarta y los mismos dedos. L.T. pág. 161.
CIERRE:

 Pegar una cuarta y unos dedos junto a la vara. Comentar para qué puede ser útil tener las tiras de papel. L.T.
pág. 161
Elegir con cuál de las dos tiras medirían su cuaderno. Un paso más, pág. 161.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, fichas de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores, tarjetas con cifras, dinero ficticio.
Determinar si los alumnos: Suman cantidades con
estrategias propias; conocen y ponen en práctica
estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la
recta numérica para sumar; suman agrupando decenas y
unidades.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filibert; realizarán las actividades con monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 1° AL 5 DE ABRIL DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social Interacciones con el Describe cambios y permanencias en los juegos, las
entorno social actividades recreativas y los sitios donde se realizan.

Compara características de diferentes lugares y

representa trayectos cotidianos con el uso de croquis y
símbolos propios.
SECUENCIA 2.-Las diversiones de ayer y de hoy
PROPÓSITO COMPETENCIA
Identifiquen actividades recreativas de su comunidad y los  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
lugares donde se realizan, representen esa información en un sociedad.
croquis e identifiquen cambios y permanencias tanto en las  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
actividades como en los lugares. del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
¿Han cambiado las diversiones o los
4 lugares? Identifiquen cambios y permanencias en las 129
actividades recreativas y en los lugares
donde se realizan.

Pongan en juego lo aprendido para analizar

y representar las características de una 130
5 Integro mis aprendizajes.
actividad recreativa familiar e identifiquen
sus cambios en el tiempo.
Lo que aprendí. Evalúen su capacidad para explicar cambios
en las actividades recreativas y los lugares 131
 6
donde se realizan.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Socializar las actividades recreativas que investigaron, cómo y dónde se realizaban.

 Comentar si les parecían divertidas y por qué.

DESARROLLO:

 Contestar las tablas de la página 129 del libro de texto, comparando las actividades de antes con las de la
actualidad.

CIERRE:

Salir al patio a realizar un juego o actividad de las que investigaron.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Seleccionar una actividad recreativa que realizan con su familia y escribir su nombre. Posteriormente contestar
las siguientes preguntas: ¿dónde la realizan?, ¿quiénes participan?, ¿te parece divertida?, ¿ha cambiado con el
tiempo? L.T. pág. 130.
DESARROLLO:

 En una hoja blanca, dibujar esta actividad recreativa incluyendo las características del lugar donde la realizan y
las personas que participan. L.T. pág. 130.

CIERRE:

 Responder las preguntas del apartado “Lo que aprendí”. L.T. pág. 131.
Observar la microhistoria desarrollada de la página 124 a 132. Colorearla y hacer comentarios sobre las actividades
representadas.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: II.- Reconozco y manejo mis emociones (Te digo lo que siento)
Identificaras que las emociones y los sentimientos de los demás también son importantes.

Sesión 1
INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro a jugar con mímica.
 Comparta las experiencias con sus compañeros.

DESARROLLO:
 Represente sus emociones por turnos (las 3 que eligieron)
  Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 24 y 25 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

APLICACIÓN DE FICHA # 43 FICHAS DE COLORES

Que los alumnos: avancen en su conocimiento sobre el sistema decimal de numeración al agrupar y desagrupar
unidades y decenas.

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE
ESCUELA MARIANO AZUELA
 PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
Participación social Reconocimiento de la Reconoce la existencia de otras lenguas en su
diversidad lingüística y comunidad, además de su lengua materna, e indaga
cultural sobre su uso.
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Reconozcan la diversidad cultural y lingüística de su instrumento para aprender
país y su comunidad, para comprender los procesos  Identificar las propiedades del lenguaje en
culturales de su entorno y participar en la diversas situaciones comunicativas
construcción de una sociedad respetuosa y justa.  Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Consoliden su conocimiento alfabético y
continúen avanzando en su conocimiento
ortográfico.

Que los alumnos:

Reflexionen sobre la forma y origen de las

palabras que provienen de otras lenguas.

ACTIVIDADES DE REPASO Que los alumnos:

Adviertan que hay palabras en español que

provienen de otros idiomas.

Que los alumnos:

Entrevisten a una persona de la comunidad

que hable o conozca otra lengua.

Que los alumnos: Se familiaricen con

manifestaciones poéticas que muestran la
diversidad lingüística del español debido a
fenómenos como la migración.

Que los alumnos:

Se familiaricen con manifestaciones poéticas

que muestran la diversidad lingüística de
 México y reflexionen sobre algunas
características lingüísticas que permiten
comparar y distinguir una lengua e otra.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Resolver la siguiente sopa de letras con palabras provenientes del náhuatl.

u d c o m a l d t c

h m z e f q y s e o

u g m z i k w g c y

c h i c l e t w o o

h q c g a u m v l t

o ñ g i y b a g o e

c r h c b j e y t j

o a g u a c a t e í

l s v n x q t j s c

a p a p a c h a r a

t b d t a g y q m r

e u r g l f w y b a

DESARROLLO:

 Organizar a los alumnos en equipos. En tarjetas deberán escribir las palabras encontradas para asociarlas con
tarjetas que les dará el maestro con cada una de las palabras en náhuatl: aguacatl, apapachoa, comalli, xicalli,
tzictli, xocolatl, coyotl.
 Una vez asociadas, con cada una de las palabras, elaborar un enunciado.

CIERRE:

Socializar los enunciados e ilustrarlos.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Elaborar un listado en el pizarrón de los idiomas y dialectos que conozcan.

 Escribir el listado en el cuaderno.
DESARROLLO:

 Reunir a los niños en equipo y proporcionarles tarjetas con palabras de origen árabe que utilizamos en el
español (diferentes para cada equipo). La consigna será elaborar una descripción breve de cada una.
 Leer las descripciones de cada equipo para identificar la palabra correspondiente.
 Ejemplos de palabras de origen árabe: almohada, alfombra, jarra, algodón, momia, dado, guitarra, aldea,
máscara, sandía, naranja, taza, aceite, azúcar.

CIERRE:

En su cuaderno, escribir las palabras de origen árabe que aprendieron.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Recordar a los alumnos qué es una entrevista, para qué sirve y cómo se elabora.

DESARROLLO:

 Revisar los reportes de entrevista que realizaron en sesiones anteriores.

 Dialogar en torno a las diferentes lenguas del mundo. Guiar la plática con las siguientes preguntas: ¿por qué en
cada lugar se habla de forma diferente?, ¿por qué en algunos idiomas hay palabras que se parecen?, ¿en qué
otros países se habla español?
 Proyectar el siguiente video para analizar una frase en diferentes idiomas: [Link]
v=2gBaXJmI6uU
 Comentar cuáles idiomas tiene similitudes con el español.

CIERRE:

Con apoyo del maestro, escribir las frases del video en el cuaderno para analizar que la forma de escritura también tiene
similitudes y diferencias.

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Observar el siguiente video con adivinanzas en lengua náhuatl.

[Link]

DESARROLLO:

 Organizados en equipos, escribir las adivinanzas en cartulinas junto con la ilustración de su respuesta.

CIERRE:

Colocar las adivinanzas en un lugar visible de la escuela para que las puedan leer otros niños.
Sesión 5 (90 minutos)

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Cuaderno de la asignatura, sopa de letras, tarjetas, colores, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
proyector multimedia, computadora, bocinas.
[Link] Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre el origen de
las palabras; valoran la diversidad cultural y lingüística de
México.

Actividades en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL DE 2019

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias,
pesos y capacidades con unidades no convencionales y
el metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.

TRAYECTO 2. Más sobre distancias y longitudes.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA

En este trayecto se profundiza en la construcción y uso de  Resolver problemas de manera autónoma.
unidades para estimar y medir longitudes y distancias. Se  Comunicar información matemática.
prepara a los estudiantes para que en los siguientes  Validar procedimientos y resultados.
grados puedan comprender la graduación de los metros  Manejar técnicas eficientemente.
comerciales como regla, cinta de medir o flexómetro.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
3.- Medidas del salón. Mejoren sus procedimientos de medición e 162
identifiquen las ventajas de tener varias
unidades de medida estables.
4.- El cordón de 10 varas. Identifiquen que un cordón graduado en 163
varas ahorra varios pasoso en el proceso de
medir longitudes.
5.- Grandes animales. Conozcan el metro y lo utilicen para
reproducir longitudes. 164
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Platicar con los alumnos sobre cómo se miden las cosas, si conocen instrumentos de medida o si utilizan
objetos para calcular distancias.
 Comentar qué utilizarían para medir el salón, el escritorio y el pizarrón, si las varas, las cuartas o los dedos.
DESARROLLO:

 Organizados en equipos, utilizar sus patrones de medida para calcular el largo y ancho del salón, del pizarrón
y del escritorio. L.T. pág. 162.
 Comparar sus medidas con las de otros equipos, si no fueron similares identificar las razones. L.T. pág. 162.
 Comentar qué ventajas tiene usar varas y dedos además de varas.
CIERRE:

Medir más objetos del salón utilizando el patrón más adecuado.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿cómo podríamos medir el largo de la cancha y el largo del
patio?, ¿habrá una mejor forma de hacerlo que utilizando solamente las varas y cuartas?
 Escribir en el pizarrón las ideas rescatadas.
DESARROLLO:

 Proponer a los alumnos elaborar un cordón de 10 varas para medir distancias más largas.
 En equipos, elaborar los cordones usando la estrategia que les parezca adecuada.
 Medir con el cordón largo el patio de la escuela y registrar sus resultados. L.T. pág. 163.
 Comparar sus resultados con otros equipos y si son muy diferentes comentar por qué es así.
CIERRE:

 Comentar qué ventajas tiene utilizar un cordón más largo.

 Construir un cordón con marcas en cada cuarta. Un paso más, pág. 163.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Presentar a los niños una regla de 1 metro y explicar que esa medida es usada para medir la mayoría de las
cosas que conocen.
 En equipos, cortar una tira de papel de 1 metro de largo.
DESARROLLO:

 Tomando como referencia su tira de 1m, elaborar un cordón de 15 metros que tenga una marca en cada
metro. L.T. pág. 164.
 Salir al patio para medir el largo de los animales presentados en la lección 5. Marcar con gis la medida de
cada uno. L.T. pág. 164.
 Comentar por qué es importante aprender a medir con metros.
CIERRE:

Medir el largo y el ancho del salón de clases. Un paso más, pág. 164.
Sesión 4 (50 minutos)
INICIO:

 Con el cordón elaborado la sesión anterior, medir lo siguiente: el ancho de la puerta, el largo del escritorio, el
largo del pizarrón y el ancho de las ventanas.
 Comentar si fue fácil hacerlo y si todo los que midieron fue en metros completos.
DESARROLLO:

 Presentar a los niños un flexómetro. Explicarles su funcionamiento y destacar que en él el metro está dividido
en partes más pequeñas.
 Con el cordón, identificar dónde están marcados 1, 2 y 3 metros en el flexómetro. L.T. pág. 165.
 Medir con el flexómetro el largo y ancho del salón y determinar si la medida es la misma a la que obtuvieron
con el cordón. L.T. pág. 165.
 Comentar cómo identificaron las marcas de los metros en el flexómetro.
 Explicar a los niños que un centímetro es la distancia que se obtiene si se divide al metro en 100 partes
iguales. Mostrar cómo están marcados en el flexómetro.
CIERRE:

 Medir con el flexómetro los objetos que midieron al inicio de la sesión y tratar de hacerlos de una manera
más precisa.
Comentar por qué es útil tener medidas más pequeñas.
Sesión 5 (50 minutos)

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, metro, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cordón, tiras de papel, flexómetro.
Determinar si los alumnos: Suman cantidades con
estrategias propias; conocen y ponen en práctica
estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la
recta numérica para sumar; suman agrupando decenas y
unidades.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 8 AL 12 DE ABRIL DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Cultura y vida social Interacciones con el Describe cambios y permanencias en los juegos, las
entorno social actividades recreativas y los sitios donde se realizan.
 Compara características de diferentes lugares y
representa trayectos cotidianos con el uso de croquis y
símbolos propios.
SECUENCIA 2.-Las diversiones de ayer y de hoy
PROPÓSITO COMPETENCIA
Identifiquen actividades recreativas de su comunidad y los  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
lugares donde se realizan, representen esa información en un sociedad.
croquis e identifiquen cambios y permanencias tanto en las  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
actividades como en los lugares. del tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:
Identifiquen cambios y permanencias en las
actividades recreativas y en los lugares
CONTENIDOS DE REPASO donde se realizan.
Pongan en juego lo aprendido para analizar
y representar las características de una
actividad recreativa familiar e identifiquen
sus cambios en el tiempo.
Reconozcan y describan las actividades
recreativas que realizan las personas del
lugar donde viven.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Elaborar dibujos de actividades recreativas que realizan solos o con su familia.

 Socializar los dibujos con sus compañeros.

DESARROLLO:

 En el cuaderno, elaborar una descripción de las actividades, definiendo dónde, cuándo y cómo se realiza la
actividad y quiénes participan.

CIERRE:

 Reunir los dibujos de los compañeros del grupo para elaborar un cartel o mural de actividades recreativas.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Mediante una lluvia de ideas, recordar las actividades recreativas que realizaban sus familiares cuando eran
pequeños. Definir dónde, cuándo y cómo.
 Dictar al maestro un listado de actividades recreativas que se realizaban con anterioridad.

DESARROLLO:
  En el cuaderno, hacer un cuadro comparativo de actividades recreativas cómo se realizaban anteriormente y
como se realizan en la actualidad. Por ejemplo:

Nombre de la actualidad

Modo de realización Participantes

Anteriormente

En la actualidad

CIERRE:

Describir qué actividad recreativa les hubiera gustado realizar y por qué.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: II.- Reconozco y manejo mis emociones (Te digo lo que siento)
Identificaras que las emociones y los sentimientos de los demás también son importantes.

Sesión 1
INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro a jugar con mímica.
 Comparta las experiencias con sus compañeros.

DESARROLLO:
 Represente sus emociones por turnos (las 3 que eligieron)
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 24 y 25 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

APLICACIÓN DE FICHA #

Que los alumnos:

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
TIEMPO: SEMANA DEL 6 al 8/13 al 17 de MAYO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

LENGUAJE
Participación social Producción e Explora documentos como el acta de
interpretación de nacimiento y la cartilla de vacunación para
textos para realizar reflexionar sobre la información que
trámites y gestionar contienen.
servicios.
PROPÓSITOS COMPETENCIA
Que los alumnos:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
 Identifiquen e interpreten información de instrumento para aprender
diversos documentos personales.  Identificar las propiedades del lenguaje en
 Reflexionen sobre la importancia de diversas situaciones comunicativas
documentos que registran la identidad y  Analizar la información y emplear el lenguaje
facilitan la inclusión social de las personas. para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Ideas para escribir Que los alumnos:
Actividades recurrentes mejor. ¿Cómo se Reconozcan que los nombres 158
escriben los nombres propios se escriben con mayúscula.
propios?

Que los alumnos:

Actividad puntual. Un Todos tenemos un Exploren documentos personales y 159

documento muy nombre reflexionen sobre la información
especial. que contienen.

Que los alumnos:

Actividad puntual. Un Busca y encuentra Busquen e identifiquen elementos 160

documento muy específicos de un acta de
especial. nacimiento.

Que los alumnos:

Actividades recurrentes Tiempo de leer. Leer
para mirar el cielo “El Se sensibilicen hacia la poesía 161
conejo de la como una manifestación de formas
luna”/”Tochin in de pensar y de vivir propias de
meztic” distintos pueblos y reflexionen
sobre algunas características
lingüísticas que permiten comparar
y distinguir una lengua de otra. 164

Que los alumnos:

Que los alumnos:

 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (90 minutos)

INICIO:

 Solicitar a varios niños que voluntariamente pasen al pizarrón a escribir su nombre y sus
apellidos. Entre todos identificar si los escribieron correctamente. Puntualizar que deben
escribirse con mayúscula porque son nombres propios.
 Explicar que los nombres propios pertenecen a personas y lugares.
DESARROLLO:

 En parejas, utilizar el memorama 1 del material recortable y jugar a relacionar los

nombres de las cosas y de las personas, cuya escritura es similar excepto porque uno de
cada par es nombre propio y el otro un objeto. L.T. Pág. 158.
 En el cuaderno, escribir los nombres que aparecen en el memorama.
CIERRE:

 Jugar al “basta” con nombres propios. El maestro mencionará una letra del abecedario
para que los niños escriban un número determinado de nombres propios. El primero en
lograrlo deberá gritar “basta” y contar en voz alta hasta diez para que se acabe el tiempo.
*Como tarea, llevar una fotocopia de su acta de nacimiento y cartilla de vacunación.

Sesión 2 (90 minutos)

INICIO:

 Leer en voz alta el chiste de “Nadie, Tonto y Ninguno”. L.T. pág. 158.
 Escribir en el pizarrón los nombres de los personajes y comentar por qué creen que
ocurrió la confusión.

DESARROLLO:

 Analizar las fotocopias del acta de nacimiento y cartilla de vacunación que llevaron como
tarea. Identificar y señalar con un color su nombre y apellidos, así como los de sus padres.
 Escribir en el pizarrón los nombres con apellidos de algunos compañeros. Explicar que el
primero viene de su padre y el segundo de su madre.
 Con base en la información de los documentos, contestar las preguntas de las páginas 159
y 160 del libro de texto.

CIERRE:

Analizar su cartilla de vacunación e identificar qué datos son similares a los que aparecen en el
acta, además comentar por qué es de utilidad.

Sesión 3(90 minutos)

INICIO:

 Realizar comentarios sobre las diferencias y similitudes del acta de nacimiento y la cartilla
de vacunación.
DESARROLLO:

 Elaborar un cuadro comparativo de ambos documentos. Por ejemplo:

ACTA DE NACIMIENTO CARTILLA DE
VACUNACIÓN

Para qué sirve

Cuándo se usa

Nombres que
encontramos

Fechas que
encontramos

Otros datos que

aparecen

 En la fotocopia de su acta, identificar los elementos que aparecen en la página 161 del
libro de texto.

CIERRE:

Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿para qué creen que sirvan cada uno de los datos
que identificaron en el acta?, ¿en dónde más los han visto?, ¿qué otros documentos oficiales
conocen?, ¿cómo hay que cuidarlos?, ¿por qué es importante la cartilla de vacunación?

Sesión 4 (90 minutos)

INICIO:

 Recordar las características de los nombres propios y solicitar a varios alumnos que
escriban ejemplos en el pizarrón.

DESARROLLO:

 Presentar el siguiente texto para que identifiquen y encierren todos los nombres propios
que encuentren.

Jacinto es feliz viviendo en Villa de Álvarez. Le gusta su ciudad porque siempre encuentra
con qué divertirse. Disfruta caminar por el centro, comerse una deliciosa paleta y ver a los
“tuberos” bajando una deliciosa bebida llamada “tuba” desde lo más alto de las palmas. La
tuba es una bebida típica de Colima, el estado donde vive.

Su abuelito, don José López, le cuenta que cuando él era pequeño la ciudad lucía muy
diferente, el arroyo Manrique corría limpio, lleno de peces y los niños podían meterse a
nadar; además la calle Manuel Álvarez era empedrada, por lo que no pasaban muchos
autos por ahí.
 Jacinto se imagina cómo era la ciudad en aquella época. Aun cuando esté muy cambiada,
piensa que como Villa de Álvarez no hay otra ciudad en todo México, por eso él quiere vivir
ahí por siempre.

 Socializar los nombres propios que encontraron y argumentar por qué lo son.
 En equipos, revisar libros de texto y libros del rincón para buscar nombres propios y
escribirlos en el cuaderno.

CIERRE:

Socializar los nombres propios que encuentren.

Sesión 5 (90 minutos)

INICIO:

 Escribir en el pizarrón el título “El conejo de la luna”. Comentar que es un poema de

origen indígena que escucharán en español y en náhuatl.
 Comentar de qué creen que trata el poema o si han escuchado algún título similar.
(Referirse a la leyenda del conejo de la luna).

DESARROLLO:

Escuchar la lectura del poema en español y en náhuatl. [Link]

v=AV_t82nN_1E
 Comentar qué ocurre en los dos momentos del poema: durante y después de la lluvia. Unir
cada hecho mencionado con su temporalidad. L.T. pág. 164.
 Analizar el poema escrito para buscar equivalencias las de palabras en español y en
náhuatl. L.T. pág. 164.
CIERRE:

Realizar dos ilustraciones correspondiente a cada momento del poema.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, Observación y análisis del desarrollo de las

memorama 1, fotocopias de documentos actividades.
oficiales, computadora, bocinas, proyector
multimedia. [Link] Determinar si los alumnos: Reconocen que
v=AV_t82nN_1E los nombres propios se escriben con
mayúscula; exploran documentos oficiales y
reconocen su importancia; disfrutan
manifestaciones poéticas y reflexionan sobre
las características de otra lengua.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto realizaran las actividades con monitor.

 ESCUELA MARIANO AZUELA
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO: SEMANA DEL 6 AL 8/13 al 17 DE MAYO DE 2019

GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Número, álgebra y Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con
variación números naturales hasta 1000.

Usa el algoritmo convencional para sumar.

Calcula mentalmente sumas y restas de

números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.

TRAYECTO 3. Sumas y restas hasta 1000.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO COMPETENCIA

El trayecto gira principalmente en torno a la  Resolver problemas de manera autónoma.
introducción y uso del algoritmo convencional  Comunicar información matemática.
de la suma. En general se pretende que se  Validar procedimientos y resultados.
trabaje con situaciones problemáticas que  Manejar técnicas eficientemente.
involucran a la suma y a la resta en las que se
espera que utilicen las estrategias aprendidas
a lo largo del ciclo escolar, incluyendo el
algoritmo de la suma.
ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:

1.- “LAS CANICAS” Sumen cantidades menores a 100 con 166

estrategias propias y comparten con su
estrategia sugerida.
2.- “SUMAS EN LA RECTA NUMÉRICA” Utilicen la recta numérica para sumar 167
números menores a 100.
3.- “JUNTAR CENTENAS, DECENAS Y UNIDADES” Junten centenas, decenas y unidades para
formar centenas completas. 168
4.- “CAJAS Y BOLSAS PARA SUMAR” Utilicen agrupamientos en decenas y 169/170
centenas para sumar números de tres cifras
con material concreto.
5.- “TARJETAS PARA SUMAR NÚMEROS DE COLORES 2” Utilicen agrupamientos de centenas y 171/172.
decenas para sumar cantidades de dos cifras
 utilizando la descomposición numérica en
centenas, decena y unidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (50 minutos)

INICIO:

 Realizar un ejercicio de descomposición de cantidades en unidades, decenas y

centenas. Cada valor será representado por un color. Por ejemplo:

CANTIDAD REPRESENTACIÓN

352

DESARROLLO:

 Organizar a los alumnos en parejas. A cada uno entregarle una tarjeta con una
cantidad que representará un pedido de canicas. El reto será que calculen cuántas
canicas son por los dos pedidos. L.T. pág. 166.
 Apoyar o comprobar el cálculo con fichas de colores, juntando las centenas, decenas y
unidades.
 Calcular cuántas cajas de 100, bolsas de 10 y canicas sueltas se deben tener para surtir
el pedido. L.T. pág. 166.
 Repetir la actividad intercambiando las tarjetas con otra bina.

CIERRE:

 Socializar las estrategias implementadas para realizar los cálculos.

Juntar tres tarjetas con números y encontrar el total de canicas con la estrategia que
consideren adecuada. Un paso más, pág. 167.

Sesión 2 (50 minutos)

INICIO:

 Trazar en la cancha dos rectas numéricas con marcas cada 10 puntos y cada 100. En
equipos, realizar saltos indicados por el maestro avanzando en estas cantidades.
Iniciar en un número determinado y avanzar un número específico de decenas o
centenas hasta descubrir a qué cantidad llegan.
 Realizar el ejercicio varias veces para que los niños lo hagan de manera autónoma.
DESARROLLO:

 Observar el ejemplo de suma en la recta numérica que aparece en la página 167 del
libro de texto. Identificar si se utiliza la misma estrategia que utilizaron al desplazarse
en la recta del patio.
 Dibujar la recta en su cuaderno y realizar las sumas de la lección 2. L.T. pág. 167.

CIERRE:
  Socializar los resultados y procedimientos implementados.
 Comentar cómo saben si deben sumar decenas o centenas y de qué manera hacen los
desplazamientos.
Sumar 820 + 200 en la recta numérica. Un paso más, pág. 167.

Sesión 3(50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los niños en equipos para formar cantidad dictadas por el docente
utilizando fichas de colores de diferente valor. No mencionar la cantidad completa, sino
el número de centenas, decenas y unidades que la componen. Mencionar ejemplos
donde el número de decenas y unidades sea mayor a 10 para que hagan la conversión.
 Una vez formadas las cantidades con las fichas, escribirlas en el cuaderno con su
representación numérica.

DESARROLLO:

 Analizar el ejemplo de suma mediante agrupamiento, presentado en la lección 3. L.T.

pág. 168.
 En parejas, sumar 148 + 725 usando esta estrategia. L.T. pág. 168.
 Resolver las sumas de la actividad 2 de la lección. L.T. pág. 168.
 Socializar los resultados obtenidos.

CIERRE:

 Responder qué pasa con este método cuando se junta más de 100 al sumar las
decenas.
Sumar 920 + 350 con este método. Un paso más, pág. 168.

Sesión 4 (50 minutos)

INICIO:

 Organizar a los alumnos en equipos para realizar ejercicios de agrupamiento. Con

fichas de colores de diferente valor, solicitar que junten 25 unidades, 17 decenas y 4
centenas. Con su equipo discutir si con las unidades se puede formar otra decena y con
las decenas otra centena. Posteriormente socializar el resultado con sus compañeros.
 Realizar ejercicios similares.

DESARROLLO:

 Junto con el maestro, analizar el método de suma que utiliza Carmen y determinar si es
igual al que ellos implementaron en los agrupamientos. L.T. pág. 169.
 Entregar a cada equipo tarjetas con diferentes pedidos de canicas. Usando el método
analizado deberán sumar el total mediante agrupamientos y registrar los resultados.
L.T. pág. 170.
CIERRE:

 Socializar los resultados obtenidos.

 Comentar cómo saben cuándo se junta una bolsa o una caja.
Inventar una suma para que un compañero la resuelva usando el método de Carmen. Un paso
más, pág. 170.

Sesión 5 (50 minutos)

INICIO:

 En parejas, resolver una misma suma utilizando el método de la recta numérica y el de

agrupamientos.
 Socializar cuál de ellos les resultó más sencillo y por qué.

DESARROLLO:

 Organizar a los niños en equipos y proporcionarles 10 tarjetas con diferentes

cantidades. En el pizarrón el docente deberá escribir resultados de sumas; el reto será
encontrar qué cantidades deben sumar para obtener cada resultado. Una vez que lo
hayan logrado, escribir las sumas en el cuaderno.

CIERRE:

Socializar los procedimientos implementados.

Referencias y recursos didácticos Evaluación y evidencias

Libro de texto, cuaderno de la asignatura, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
fichas de colores, tarjetas con cantidades.
Determinar si los alumnos: Suman cantidades con
estrategias propias; conocen y ponen en práctica
estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la
recta numérica para sumar; suman agrupando decenas y
unidades.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor

ESCUELA MARIANO AZUELA

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO: SEMANA Del 6 AL 8/13 AL 17 DE MAYO DE 2019
GRADO: 2° BLOQUE: II
APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS/CLAVE

Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce los órganos de los sentidos, su
función, y practica acciones para su
cuidado.
SECUENCIA 2. Los sabores y olores de mi entorno
PROPÓSITO COMPETENCIA
Reconozcan los sentidos del gusto y el olfato,  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la
identifiquen los órganos que intervienen para sociedad.
reconocer sabores y olores, su función y las  Relación de la naturaleza y la sociedad atreves
acciones necesarias para su cuidado. del tiempo.
  Exploración de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de información.
Sesión Apartado ¿QUÉ BUSCO? Pág. LT
Que los alumnos:

Evoquen olores y sabores e 132

1.-Lo que pienso imaginen cómo pueden percibirlos.

2.-Identificamos olores Reconozcan que el sentido del

olfato les permite percibir y 134
distinguir olores.
3.-Identificamos sabores Reconozcan los sabores básicos
que se identifican con la lengua y 136
la intervención del olfato en la
identificación de sabores.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (60 minutos)

INICIO:

 Dibujar su comida mexicana favorita en el apartado correspondiente. Posteriormente

comentar a qué sabe, a qué huele y qué sentidos permiten identificar su sabor. L.T. pág.
132.

DESARROLLO:

 Por turnos, vendarse los ojos con un compañero para identificar usando el olfato el
contenido de cuatro frascos que les presentará el maestro. L.T. pág. 133.
 Socializar si lograron identificar el contenido y qué sentidos utilizaron.

CIERRE:

 Observar las imágenes de la página 134 del libro de texto e inferir qué olor percibe cada
niño. L.T. pág. 134.
 Comentar por qué es importante identificar los olores en estos casos.
Compartir qué olores les hacen tener diferentes sensaciones.

Sesión 2 (60 minutos)

INICIO:

 Entregar al grupo pruebas de distintos alimentos. En equipo deberán elaborar etiquetas

definiendo el sabor de cada uno en: dulce, salado y amargo.
 Observar los alimentos de la página 135 del libro de texto y definir su sabor.
 Compartir sus respuestas con el grupo.
DESARROLLO:

 En una hoja, elaborar una lista de alimentos y escribir qué sabor perciben al comerlos.
L.T. pág. 135.
 Presentar a los equipos otra variedad de alimentos. Deberán probarlos primero con la
nariz tapada y luego destapada. Posteriormente registrar lo que percibieron. L.T. pág.
136.
CIERRE:

Responder las siguientes preguntas: ¿hubo diferencias entre una prueba y otra?, ¿qué sentido
nos permite percibir los sabores?, ¿con qué parte del cuerpo los identificamos? L.T. pág. 136.

Sesión 1 (60 minutos) CONVIVENCIA ESCOLAR

TEMA: II.- Reconozco y manejo mis emociones (Te digo lo que siento)
Identificaras que las emociones y los sentimientos de los demás también son importantes.

Sesión 1
INICIO:
 Jugar al juego de la papa caliente reunidos en grupo, formarán un círculo y escucharán las indicaciones que da
el maestro a jugar con mímica.
 Comparta las experiencias con sus compañeros.

DESARROLLO:
 Represente sus emociones por turnos (las 3 que eligieron)
 Comparta con sus compañeros las anotaciones de su libro
 Reflexiones sobre por qué los gustos de cada persona son válidos
 Escriba por qué es importante respetar los gustos de los demás en la pág. 24 y 25 de su libro de texto

CIERRE:
 Conteste la tabla sobre los aprendizajes adquiridos de su libro de texto.

Referencias y recursos didácticos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto; cuaderno de la asignatura; Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
alimentos variados; frascos.
Determinar si los alumnos: Identifican costumbres
familiares y cómo han cambiado a través del tiempo.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Adecuaciones curriculares Observaciones

Gael y Filiberto; realizarán las actividades con monitor.

APLICACIÓN DE FICHA #

Que los alumnos:

______________________________ _______________________________
PROFRA. ALEJANDRA YADIRA SALLES ENRÍQUEZ VoBo DIR. VALENTIN VILLANUEVA ARCE