Campo Ética, naturaleza y sociedades

PENSAMIENTO CRITICO
Ejes articuladores
IGUALDAD DE GENERO
De la lucha armada de 1910 a la Escolar.
Proyecto Escenario
justicia social de hoy Páginas de la 244 a la 255
Conocer problemas sociales del pasado para comprender sus causas e influencia en las instituciones, los derechos humanos y los
cambios en el mundo donde viven. Notar cómo, a lo largo del tiempo, las comunidades han construido su historia a partir de
movimientos sociales que las transforman.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
ETICA, Movimientos sociales en el Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en fotografías y
NATURALEZA México de los siglos XIX y objetos, las principales características sociales, económicas, políticas y culturales del
Y SOCIEDAD XX: la Independencia y la Porfiriato.
Revolución Mexicana. Indaga acerca de las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de 1910,
como las injusticias, entre las que se encuentran: el despojo de las tierras comunales
de campesinos y pueblos originarios, la explotación laboral por las compañías
extranjeras, casos como las huelgas de los trabajadores de Cananea, Sonora (1906)
y de Río Blanco, Veracruz (1907), y la apropiación y control de diversas extensiones
de tierras, bosques y aguas en pocas manos.
Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que ocurren actualmente en diversas
partes del país. Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda
por la justicia social, el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales,
además de cómo estos ideales se plasmaron en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos de 1917.
Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas e iconográficas, sobre los debates
del constituyente de 1917, para lograr el reconocimiento y la garantía de los derechos
sociales. Analiza los artículos 3o., 27 y 123 de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos referentes a la educación, la propiedad de las tierras y el trabajo,
indaga los debates que se dieron en el constituyente para su reconocimiento y
garantía.
Investiga el impacto que tuvo en la entidad el movimiento revolucionario.
Analiza la participación en el movimiento revolucionario de personajes como
Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza, entre
otros, destacando sus ideales, así como su origen social y cultural.
Reconoce la participación de las mujeres en la lucha revolucionaria, tales como María
de la Luz Espinoza Barrera, Carmen Vélez “La Generala”, María Quinteras de Meras,
Petra Herrera, las “adelitas”, entre otras.
 Destaca y compara la participación actual de mujeres mexicanas entre las que se
identifican indígenas y afromexicanas, en diversos ámbitos de la vida política, social y
cultural del país.
Representa en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de la lucha por la
Revolución Mexicana, y las rutas seguidas por los personajes que encabezaron este
movimiento.
Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno de México durante
La democracia como el siglo XX: el fin del porfiriato, la Revolución Mexicana y la promulgación de la
forma de gobierno en Constitución de 1917, que reafirma el sistema federal, la separación y equilibrio de
México y su construcción a Poderes; las posteriores reformas legales que garantizan la participación política
través de la historia. equitativa e igualitaria, tales como la reforma constitucional de 1953 que reconoce el
derecho al voto de las mujeres.
La lucha por el
reconocimiento de los
derechos humanos: la
protección de la dignidad Comprende que los logros de las luchas históricas por el reconocimiento a los
de todas las personas y derechos humanos se han plasmado en la constitución y los tratados internacionales.
grupos sociales para vivir
con gozo y armonía, sin
importar las diferencias.
Comprensión y producción
de textos discontinuos, Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y presentarla
para organizar y presentar por medio de textos discontinuos.
información.
LENGUAJES
Interpretación y valoración Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron en ciertas manifestaciones
de manifestaciones culturales y artísticas, en un tiempo y espacio determinados.
culturales y artísticas de
México y del mundo.
SABERES Y Interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en tablas, gráficas de barras
Organización e
PENSAMIENTO y circulares para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos; construye
interpretación de datos.
CIENTIFICO gráficas de barras.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
DESARROLLO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES Recursos
INICIO: Por medio de una lluvia de ideas, recuperar lo que los niños y niñas recuerdan del periodo de la
República Restaurada. -Internet y
DESARROLLO: Ver el siguiente video en donde se explica lo que sucedió en México de 1867 a 1876. dispositivos
[Link] elaboraran un mapa de ideas. multimedia para
 Comentar que el periodo que van a estudiar corresponde al siguiente periodo de la historia conocido como reproducir el
“El Porfiriato” que abarcó de 1876 a 1911, por lo que con el trabajo de este proyecto van a conocer los video.
problemas sociales del pasado para comprender sus causas e influencia en las instituciones, los derechos
humanos y los cambios en el mundo donde viven, en donde las comunidades han construido su historia a
partir de movimientos sociales que las transforman.
CIERRE:En equipos, leer el texto y observar la línea del tiempo de la página 244 a la 245 del libro Proyectos
Escolares sobre el porfiriato y los acontecimientos que sucedieron de 1876 a 1924. Pedir que identifiquen cuáles
de esos acontecimientos dieron origen a la lucha social de 1910 y cuáles constituyen la Revolución Mexicana.
TAREA: Investigar en diferentes fuentes otros acontecimientos de la Revolución Mexicana importantes, y -Cuaderno.
escribirlos en la tabla de la página 246 del libro Proyectos Escolares. -Libro Proyectos
INICIO: Socializar los acontecimientos importantes que encontraron en su investigación. Escolares.
 Explicar que con la promulgación de la Constitución de 1917, se retomaron varias demandas de la
Revolución Mexicana referentes a la educación, la igualdad ante la ley, la soberanía nacional y las mejores
condiciones laborales de los trabajadores, quedando plasmados en los artículos 3°, 4°, 27 y 123. -Internet o libros.
DESARROLLO: Observar las imágenes de la página 247 del libro Proyectos Escolares y pedir que describan qué -Libro Proyectos
situación muestra cada una, así como cuál creen que fue el papel que desempeñaron las mujeres durante el Escolares.
movimiento revolucionario.
 Reflexionar en torno a la siguiente pregunta: ¿Consideran que las mujeres que participaron en el -Libro Proyectos
movimiento revolucionario dejaron alguna lección a las nuevas generaciones? Escolares.
CIERRE: Mencionar que durante la Revolución Mexicana se destacó la presencia de las mujeres en distintos
ámbitos, lo que demuestra que siempre han participado en la lucha por el respeto a los derechos humanos. -Internet o libros.
TAREA: Investigar las características sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato.
INICIO: En equipos compartir la información que encontraron sobre el Porfiriato. Después leer la página 155 del -Libro Nuestros
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia sobre este tema saberes: Libro
 Ver el siguiente video sobre el porfiriato en donde explica cómo Porfirio Díaz llegó a la presidencia y qué para alumnos,
hizo durante este periodo en el paí[Link]://[Link]/Jo1pdYwzBiM maestros y
DESARROLLO: Comentar qué fue lo malo y lo bueno que hizo Porfirio Díaz en el país. familia.
 En equipos completarán un esquema, leerán unas afirmaciones para decidir si son falsas o verdaderas y -Internet y
escribirán cuales fueron los avances tecnológicos de este periodo. dispositivos
CIERRE: les proyectare las características sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato, para que las multimedia para
escriban en su libreta. reproducir el
video,
TAREA:
Investigar en libros o internet cuáles fueron los problemas sociales que dieron inicio a la Revolución Mexicana, -Ejercicio “El
así como los lugares estratégicos y las rutas seguidas por los personajes que encabezaron este movimiento. Porfiriato”.
INICIO: En asamblea, compartir la información que obtuvieron sobre los problemas sociales que dieron pie a la
Revolución Mexicana.
 Leer la página 156 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia sobre la Revolución
Mexicana.
 Ver el siguiente video en donde se explican las causas de la Revolución Mexicana y las participaciones de
los principales personales de este suceso. [Link]
DESARROLLO:Contestar el ejercicio “La Revolución Mexicana” en donde completarán un texto sobre el tema,
identificarán a los principales participantes de este movimiento, así como las causas y consecuencias. (Anexo al
final del documento) -Libros o internet.
 En equipos compartir la información que trajeron sobre los lugares estratégicos o emblemáticos de la
Revolución Mexicana, así como las rutas seguidas por los principales personajes de este suceso.
CIERRE: Pasar a los estudiantes a exponer el mapa que crearon.
TAREA: Indaga sobre las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de 1910.
 Representa en mapas lugares estratégicos y rutas que siguieron los personajes que encabezaron el
movimiento revolucionario. -Libro Nuestros
INICIO: Leer de manera individual el texto e infografía sobre las mujeres en la Revolución Mexicana de la página saberes: Libro
247 a la 248 del libro Proyectos Escolares. para alumnos,
 Ver el siguiente video sobre las mujeres y su participación en la Revolución Mexicana. maestros y
[Link] y escuchar la canción de la Adelita. familia.
-Internet y
DESARROLLO: Comentar su contenido, y pedir que identifiquen a qué periodo de la historia de México hace dispositivos
referencia. multimedia para
 Explicar que canción de “La Adelita” fue uno de los himnos más importantes durante la Revolución reproducir el
Mexicana, durante esa época, se conoce que las adelitas fueron soldaderas que auxiliaban a los heridos video.
en combate, además se cree que esta canción está inspirada en Adela Velarde Pérez, una enfermera de -Ejercicio “La
las tropas de la brigada de Domingo Arrieta en la División del Centro de Durango. Revolución
Mexicana”.
CIERRE: Contestar en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cómo apoyaron estas mujeres el movimiento de la
-Mapa “Lugares y
Revolución Mexicana?
rutas de la
 Socializar sus respuestas.
Revolución
 Analiza temas sociales que se imprimieron en algunas manifestaciones artísticas y culturales durante la
Mexicana”.
Revolución Mexicana. -Colores.
TAREA: 1.- Elegir a una mujer revolucionaria y a una mujer contemporánea que hayan sido agentes de cambio,
buscar información sobre sus vidas y obras en libros o internet y en el cuaderno registrar la información en una
tabla como la siguiente:
 Mujer revolucionaria Mujer contemporánea
Nombre: Nombre:
Vida y aportaciones a la Vida y aportaciones a la
sociedad: sociedad:
2.- Investigar cuáles fueron las aportaciones de María de la Luz Espinoza Barrera, Carmen Vélez La Generala y -Libro Proyectos
María Quinteras de Meras al movimiento revolucionario. Escolares.
INICIO: Compartir la información que encontraron sobre la mujer revolucionaria y la contemporánea. -Internet y
 Después, individualmente escribir en el cuaderno una opinión crítica sobre la vida y obra de las mujeres dispositivos
que eligieron. multimedia para
DESARROLLO: En asamblea, intercambiar información sobre las aportaciones de María de la Luz Espinoza reproducir los
Barrera, Carmen Vélez La Generala y María Quinteras de Meras al movimiento revolucionario, y completar en el videos.
cuaderno la siguiente tabla:
Nombre Aportaciones

 Comentar qué fue lo que más les llamó la atención de la información que registraron.
 Reflexionar como las mujeres han sido una pieza clave fundamental para la sociedad, por ejemplo, las
parteras indígenas, que a lo largo del tiempo han acumulado saberes, destrezas y habilidades en los
campos de la atención de la salud física y mental de las mujeres. Para saber más de este tema, leer la
infografía sobre las parteras [Link]://[Link]/3mHFubz
CIERRE: Comentar que, así como las mujeres participaron en este suceso, también lo hicieron los hombres
como Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Victoriano Huerta, Venustiano Carranza y Álvaro
Obregón, entre otros.
 Ver el siguiente video sobre los principales caudillos de la Revolución Mexicana.
[Link] -Cuaderno.
 Reconoce la participación de las mujeres en la lucha revolucionaria.
 Destaca y compara la participación actual de mujeres mexicanas que hayan sido agentes de cambio en el
país.
TAREA: 1.- Elegir un hombre revolucionario y uno contemporáneo que hayan sido agentes de cambio, buscar
información sobre sus vidas y obras en libros o internet y en el cuaderno registrar la información en una tabla
como la siguiente:
Hombre revolucionario Hombre contemporáneo
Nombre: Nombre:
Vida y aportaciones a la Vida y aportaciones a la
sociedad: sociedad:
-Investigación.
2.- Investigar cuál fue la participación de Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Victoriano Huerta, -Cuaderno.
Venustiano Carranza y Álvaro Obregón en el movimiento revolucionario. -Regla.
INICIO: Compartir la información que investigaron de tarea sobre el hombre revolucionario y el contemporáneo.
DESARROLLO: En asamblea, intercambiar información sobre la participación de Francisco I. Madero, Emiliano
Zapata, Francisco Villa, Victoriano Huerta, Venustiano Carranza y Álvaro Obregón en el movimiento
revolucionario y completar en el cuaderno la siguiente tabla: -Investigación.
Nombre Aportaciones -Cuaderno.
-Regla.
CIERRE: Contestar el ejercicio “Personajes de la Revolución Mexicana” en donde relacionará unas columnas de
los principales personajes de este movimiento con sus acciones. (Anexo al final del documento) -Ejercicio
 Analiza la participación de personajes como Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano “Personajes de la
Carranza, entre otros, en el movimiento revolucionario. Revolución
 Sintetiza y organiza información en tablas de doble entrada. Mexicana”.

TAREA: -Internet o libros.

1.- Investigar en libros o internet sobre los debates del Congreso Constituyente de Querétaro de 1916-1917.
2.- Investigar qué dicen los artículos 3°, 4°, 27 y 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
de 1917 y de la actual
INICIO: Individualmente responder la siguiente pregunta en el cuaderno: ¿Qué problemas sociales vulneran la -Cuaderno.
igualdad de derechos tanto de hombres como de mujeres?
 Compartir la respuesta de la pregunta anterior.
 En asamblea compartir la información que encontraron sobre los debates del Congreso Constituyente de
Querétaro, e identificar cuáles fueron ideales de la Revolución Mexicana que se retomaron. -Investigación.
DESARROLLO: En equipos, revistar los artículos 3°, 4°, 27 y 123 de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos de 1917 y la actual, después completar la siguiente tabla en el cuaderno:
Artículos ¿Qué derechos protegen?
3° -Cuaderno.
4° -Regla.
27
123
 Socializar las respuestas e identificar cómo se ejercen en su comunidad los derechos que se incluyen en
los artículos analizados y escribir su cuaderno algunos ejemplos.
CIERRE: Con ayuda de la información que investigaron en el momento 1 sobre los acontecimientos de la
Revolución Mexicana, dialogar sobre cuáles de los logros de ese movimiento, se pueden ver hoy en día,
escribirlos en el cuaderno.
TAREA: Investiga en diferentes fuentes debates del constituyente de 1917 para logra el reconocimiento y
garantía de los derechos sociales.
 Identifica los ideales que de la Revolución mexicana que se plasmaron en la Constitución Política de los
 Estados Unidos Mexicanos de 1917. -Libros o internet.
 Analiza los artículos 3°, 27 y 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

-Cuaderno.
INICIO: Individualmente registrar en el cuaderno los logros de la Revolución en los procesos y derechos que -Cuaderno.
caracterizaron las primeras obras públicas: reparto agrario, educación y trabajo.
DESARROLLO: Reflexionar y escribir en el cuaderno la respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿La justicia social que buscaba la Revolución Mexicana se logró para todos en tu comunidad?
- ¿Qué cambios reconoces?
- ¿Qué necesidades faltan por atender?
CIERRE: En equipos, realizar lo siguiente:
1.- Seleccionar una o algunas de las necesidades identificadas en las preguntas anteriores.
2.- Establecer actividades que permiten reflexionar en torno a esas necesidades.
3.- Acordar quiénes serán los responsables de esas actividades y las fechas en las que se llevarán a cabo.
4.- Registrar en el cuaderno los acuerdos en una tabla como la siguiente:
Nombre del plan: -Cuaderno.
Necesidad detectada: -Regla.
Actividades Materiales Responsables Tiempo

INICIO: Llevar a cabo las actividades acordadas anteriormente, orientar a los niños y niñas en lo que se
considere necesario.
 Al concluir las actividades, indicar que en hojas blancas diseñen y apliquen una encuesta para conocer la -Hojas blancas.
opinión de quienes participaron en ellas. -Cuaderno.
 Aplicar la encuesta, sistematizar los datos y hacer gráficas de barras que permitan interpretar los
resultados.
DESARROLLO: Construye gráficas de barras con ayuda de la información obtenida al aplicar una encuesta.
 Completar la última columna “Lo que aprendí” del cuadro que hicieron en el momento 1.
 Individualmente hacer una breve reflexión en el cuaderno en donde respondan las siguientes preguntas:
- ¿Cómo la historia sirve para comprender los problemas actuales?
- ¿Qué beneficios surgieron de la Revolución Mexicana? Da ejemplos.
- ¿Cuál fue la participación más sobresaliente de una mujer en la Revolución Mexicana?, ¿por qué?
CIERRE: Compartir en texto en asamblea y después dialogar sobre los resultados del proyecto con ayuda de las
siguientes preguntas:
- ¿Qué pueden mejorar?
- ¿Cómo podrían continuar recuperando los ejemplos de los hombres y las mujeres que participaron en
la Revolución Mexicana?
 - Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para planear acciones que permitieran la
reflexión en torno a necesidades identificadas en su comunidad.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre las luchas históricas por el reconocimiento de los derechos humanos.
- Indaga en diferentes fuentes las características sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato.
- Indaga sobre las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de 1910.
- Representa en mapas lugares estratégicos y rutas que siguieron los personajes que encabezaron el movimiento
revolucionario.
- Reconoce la participación de las mujeres en la lucha revolucionaria.
- Destaca y compara la participación actual de mujeres mexicanas que hayan sido agentes de cambio en el país.
- Analiza temas sociales que se imprimieron en algunas manifestaciones artísticas y culturales durante la Revolución Mexicana.
- Analiza la participación de personajes como Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza, entre
otros, en el movimiento revolucionario.
- Sintetiza y organiza información en tablas de doble entrada.
- Investiga en diferentes fuentes debates del constituyente de 1917 para logra el reconocimiento y garantía de los derechos
sociales.
- Identifica los ideales que de la Revolución mexicana que se plasmaron en la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos de 1917.
- Analiza los artículos 3°, 27 y 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
- Construye gráficas de barras con ayuda de la información obtenida al aplicar una encuesta.

EL PORFIRIATO

 Completa el siguiente esquema, puedes apoyarte en la página 155 del libro Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros y familia.

El Porfiriato

Periodo de la historia de México que fue gobernado por

_____________________________ y duró de 1877 a _____________.
Cultura
 Economía Sociedad

 Lee con atención y escribe una V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa.

Durante su gobierno Porfirio Díaz aplicó una política de tolerancia con la Iglesia y sus
adversarios.

Los beneficios del desarrollo económico logrado durante el Porfiriato favorecieron a todos
los mexicanos.

Durante el Porfiriato la construcción de puertos y ferrocarriles favoreció el comercio

exterior y marcó el inicio de la inversión extranjera.

Los avances científicos y tecnológicos logrados durante el Porfiriato llegaron a todos los
rincones del país.

Los campesinos formaban parte del último peldaño de la sociedad, trabajaban para
rancheros y hacendados en situaciones parecidas a la esclavitud.

Unos cuantos mexicanos eran dueños de las tierras y las fábricas.

Durante el Porfiriato, los obreros y peones trabajaban 8 horas, recibían un trato justo y un
salario suficiente.
 Las huelgas de Cananea y Río Blanco fueron acciones de protesta por parte de los
obreros para exigir mejores condiciones de trabajo.

Durante el Porfiriato no existían las clases sociales, pues todos tenían los mismos
derechos y condiciones de vida.
LA REVOLUCIÓN MEXICANA

 Completa el siguiente texto con las palabras del recuadro, puedes apoyarte en la página 156 del
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

Francisco I. Madero San Luis 1910

Porfirio Díaz Revolución mexicana 1917

La ____ fue un conflicto armado que se desarrolló de 1910 a ______ que tenía como propósito quitar del gobierno al

general ____. El movimiento fue iniciado por ___ por medio del Plan de _______ que convocaba al pueblo a

levantarse en armas en contra de Díaz el 20 de noviembre de ___.

 Recorta los siguientes enunciados e identifica cuáles corresponden a las causas y cuáles a las
consecuencias de la Revolución Mexicana, después pégalas en el lugar indicado.

Causas Consecuencias