MATEMÁTICA 6°

TIEMPO: Abril
GUÍA DE ACTIVIDADES N° 1
EJE: Número y operaciones
APRENDIZAJES:
 Uso reflexivo de los algoritmos convencionales de la multiplicación y división por una y dos
cifras como una estrategia económica para resolverlas.
 Análisis de relaciones entre Dividendo, divisor y resto (D = d x c + r y resto < d) al resolver
problemas internos a la matemática.
INICIO
MOTIVACIÓN
Pensamos en los números de grandes cifras.

[Link].000.000.000
INDAGACIÓN DE IDEAS PREVIAS
a. ¿Existe otra manera de escribir estos números?
b. Si tenemos en cuenta las distancias que se utilizan en el espacio ¿cómo las
representarán?
DESARROLLO
¡Aprendemos!
Potenciación: es una operación que permite expresar de forma abreviada una multiplicación
de factores iguales. Intervienen dos números llamados base y exponente.
Por ejemplo:
4 x 4 x 4 se escribe 4 3 y se lee “4 elevado al cubo”.
3 x 3 x 3 x 3 x 3 se escribe 35 y se lee “3 elevado a la quinta”.
7 x 7 se escribe 72 y se lee “7 elevado al cuadrado”.
Si el exponente es 1, la potencia es igual a la base. El exponente 1 no se escribe: 121 =
12
Si el exponente es cero y la base es distinta de cero, la potencia es 1: 8 0 = 1
En las calculadores científicas, se utiliza la teclaX y Por ejemplo: para calcular 53,
ponemos
5 X
y
3 = 12
5

Radicación: es la operación inversa a la potenciación. Por ejemplo, encontrar el número que,

al elevarlo al cuadrado, dé 36. En este caso, el número 6, se llama raíz cudrada de 36 y se
escribe así: 6 = √ 36 √❑
En la calculadora científica está la tecla
Puede haber √
3
❑, √ ❑…
4

Pensar y responder.
 En un huerto hay 8 manzanos, cada manzano tiene 8 ramas, cada rama tiene 8 frutas.
¿Cuántas frutas hay en el huerto?
Escribir el cálculo en números y símbolos y encuentren el resultado.
a. Doce al cubo.
b. Once al cuadrado.
c. Cien al cuadrado.
d. La base es 4 el exponente es 3.
Unir con flechas las expresiones que tienen el mismo resultado.
8
7 7+7+7+7+7+7+7+7
7
8 7x7x7x7x7x7x7x7
8x7 8x8x8x8x8x8x8
Resolver
María está calculando las potencias de algunos números en la calculadora. Los
resultados que obtuvo son: 100 – 16 – 25 – 81 – 64 – 49 – 121
a. ¿Qué potencias pudo haber calculado en cada caso?

Completar para que se cumpla la igualdad.

a. ¿¿ 2 =36
b. 4 3 = ___
¿ ¿¿
c. 5 = 125
d. 1002 = ___
¿ ¿¿
e. 2 =8
f. ¿¿ 2= 1
g. 112 = ___
¿ ¿¿
h. 9 = 81
3
i. ¿¿ = 216

CIERRE
Completar las siguientes actividades.
Federico aprendió a escribir números usando potencias de 10, de la siguiente manera.
2.530 = 2 x 103 + 5 x 102 x 3 x 10
563 = 5 x 102 + 6 x 10 + 3

Escribir los siguientes números usando potencias de 10.

a. 16.501
b. 32
c. 983
Resolver
a. √4 81 = __x__x __x__ = __
 b. ❑
√ 64 = __x__ = __
c. √3 125 = __x__x__ = __
d. √5 32 = __x__x__x__x__ = __
Metacognición.
a. ¿Qué he aprendido?
b. ¿Cómo lo he aprendido?
c. ¿Para qué me ha servido?
d. ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
e. ¿Cómo me sentí al realizar la actividad?

GUÍA DE ACTIVIDADES N° 2
EJE: Número y operaciones
APRENDIZAJES:
 Explicitación de propiedades involucradas en las operaciones con números naturales.
 Exploración y análisis de la reversibilidad de las relaciones de múltiplo y divisor a partir de otras
relaciones, como doble-mitad, triple-tercio, que se ponen en juego al resolver problemas.
INICIO
MOTIVACIÓN
Recordamos múltiplos y divisores con un juego.
Comienzan por las flechas negras buscando múltiplos y divisores de los números con los
que empiezan hasta llegar a una de las flechas blancas.
INDAGACIÓN DE IDEAS PREVIAS

a. ¿Qué camino resultó más fácil? ¿múltiplos o divisores?

b. ¿Qué dificultades se les presentaron durante el juego?

DESARROLLO
¡Aprendemos!
Múltiplos: un número a es múltiplo de otro b (distinto de cero) cuando la división a : b es
exacta.
42 es múltiplo de 6.
Los múltiplos de 6 se obtienen multiplicando el 6 por un número natural.
es múltiplo de
42 es divisible por 6
6 es divisor de 42
Número primo: es cuando tiene exactamente dos divisores, el 1 y el mismo número. Por
ejemplo, 2, 3 y 5 son números primos.
Número compuesto: es cuando tiene más de dos divisores. Por ejemplo, 10 es un número
compuesto.
El 0 y el 1 no son ni primos, ni compuestos.
Criterios de divisibilidad: son reglas que permiten saber si un número es divisible por otro
sin hacer la división. Ejemplo:
Un número es divisible por 2 cuando es par.
Un número es divisible por 3, cuando la suma de sus cifras es múltiplo de 3.
Un número es divisible por 5 cuando termina en 0 o 5.
Un número es divisible por 6 cuando es divisible por 2 y 3 a la vez, ejemplo: 36.
Un número es divisible por 9 cuando la suma de sus cifras es múltiplo de 9, ejemplo:
72.
Un número es divisible por 10 cuando terminan en 0. Por ejemplo, 140.
Completar con la palabra “múltiplo” o “divisor” según corresponda.
a. 18 es __________ de 6.
b. 6 es ___________ de 48.
c. 15 es __________ de 60.
d. 15 es __________ de 5.
e. 0 es ___________ de 15.
f. 1 es ____________de 17.
g. 23 es ___________ de 0.
h. 45 es ___________ de 1.
Tachar el divisor o el múltiplo que no debe ir en la serie.
a. Divisores de 10: 1, 2, 4, 5, 10
b. Divisores de 19: 1, 19, 38
c. Múltiplos de 12: 0, 1, 12, 24, 96
d. Múltiplos de 15: 0, 5, 15, 45, 60
e. Divisores de 20: 0, 1, 2, 3, 4, 5
Leer atentamente y resolver.
María está escribiendo una lista con los números primos menores que 100.
a. Escribir 3 números que estén en la lista.
b. De los siguientes números, recuadren los que están en la lista de María:
5 – 11 – 17 – 49 – 67 – 73 – 87 – 97 – 99
c. Si la lista de María continuara hasta los números primos menores que 200. ¿Estaría en
la lista el 101? ¿Y el 107?
Leer atentamente y resolver.
Los números compuestos se pueden escribir como producto de números primos.
Escribir los números primos que componen a los siguientes números compuestos.
a. 21 =
b. 18 =
c. 20 =
d. 25 =
e. 4 =
f. 200 =
g. 75 =
Pensar y resolver.
 Dos corredores de bicicletas parten juntos para realizar el mismo recorrido. Para tomar
agua, el corredor 1 se detiene cada 3 km y el corredor 2, cada 4 km. ¿A qué distancia
del punto de partida cada corredor hará las 10 primeras paradas?
a. ¿Hay algunas paradas en las que coincidan ambos corredores?, ¿Cuáles?
b. Decidir en cuáles de los siguientes kilómetros se detendrán ambos corredores:
Federico tiene entre 50 y 80 fotos, y las están acomodando en un álbum. Si coloca 2
fotos por hoja, no le sobra ninguna y solo coloca 3, tampoco le sobra ninguna, ¿cuántas
fotos exactamente puede tener?
Santiago tiene 70 y 100 fotos, y también las están acomodando en un álbum. Si coloca
2 por hoja, le sobra 1 y si coloca de a 5, le sobran 2. ¿Cuántas fotos exactamente
puede tener?
Un salón de fiestas tiene entre 100 y 200 sillas para acomodar en las mesas. Si se
colocan 4 sillas por mesa, no sobra ninguna, si se acomodan 5 sillas por mesa, sobran
3, y si se ubican 10 sillas por mesa, sobran 8. ¿Cuántas sillas tiene exactamente el
salón?

¡Aprendemos!
Factoreo: todo número compuesto puede escribirse como el producto de dos o más factores
primos. A este procedimiento también se lo llama descomposición en factores primos.

Factorizar los siguientes números (diagrama de árbol).

Divisor común mayor: se escribe (dcm) entre dos o más números es el mayor de todos los
divisores comunes que tienen esos números.
Los divisores de 16 son: 1, 2, 4, 8, 16 1, 2, 4, 8 son divisores comunes, es
Los divisores de 24 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24decir, son divisores de 16 y de 24, 8
es el mayor de esos divisores, dcm
Múltiplo común menor: se escribe (mcm) entre dos
(16; 24)o=más
8 números es el menor de los
múltiplos comunes que tienen esos números.
Los múltiplos de 4 son: 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24… 0 y 20 son algunos múltiplos
comunes. Sin tener en cuenta el 0. 20
Los múltiplos de 5 son: 0, 5, 10, 15, 20, 25…
es el menor de los múltiplos comunes,
mcm (4; 5) = 20

CIERRE

Completar los pasos para encontrar el dcm.

a. Escribir todos los divisores de 25.
b. Escribir todos los divisores de 30.
El dcm (25; 30) =
c. Calcular el dcm (48; 60) y dcm (7; 8)
Completar los pasos para encontrar el mcm de:
a. mcm (14; 42)
b. mcm (9; 8)
c. mcm (10; 12)
Realizamos factorización y encontramos mcm y dcm.
Resolver los siguientes cálculos combinados.
 Metacognición.
GUÍA DE ACTIVIDADES N° 3
EJE: Geometría y medida
APRENDIZAJES:
 Producción de argumentos apoyados en propiedades de cuerpos o figuras planas -al validar
enunciados para describirlos o completarlos o para relacionar propiedades como al analizar si es
posible que un cuadrilátero tenga, a la vez, dos pares de lados paralelos y ángulos interiores
opuestos no congruentes-.
 Uso de instrumentos de geometría (regla, compás, escuadra y transportador) para construcción
de figuras planas a partir de diferentes informaciones.
INICIO
MOTIVACIÓN
Leer los mensajes que los chicos escribieron para descubrir de qué figura se trata.
 INDAGACIÓN DE IDEAS
PREVIAS
a. ¿A qué figuras se
refieren los chicos?
b. ¿Es posible crearlas
con esas pistas?

DESARROLLO
¡Aprendemos!
Clasificación de los cuadriláteros

Propiedades que cumplen las diagonales de los cuadriláteros.

Observar atentamente y resolver.

Unir con flechas cada agrupación de cuadriláteros con la propiedad que se tuvo en cuenta.

B, G 1 par de lados paralelos.

D, G 4 ángulos rectos.

A, B, F 4 lados no congruentes.

C, E 4 lados congruentes.

E, H 2 pares de lados paralelos.

B, D, F, G 2 pares de lados congruentes.

Leer y resolver.
Una cancha reglamentaria de vóley mide 9 m de ancho y 18 m de ancho. La red debe estar
justo en la mitad de su largo. En las competencias organizadas por la Federación Internacional
 de Voleibol (FIVB) debe quedar una zona libre de 5 m en los laterales y 8 m en la zona del fondo
(zona de saque).
Dibujar la cancha con sus espacios libres reglamentarios utilizando una escala de 0, 5 cm = 1 m (un
cuadrito de la hoja) e indicar dónde estaría ubicada la red.
a. ¿Qué cuadrilátero representa el espacio que le corresponde a cada equipo dentro de la cancha ?
¿Cuáles son sus medidas?
b. Si se quiere enrejar el contorno de la cancha ¿Cuántos metros de reja se necesitan ?
Completar V (verdadero) o F (falso).
a. Las diagonales son segmentos que unen dos lados de un cuadrilátero___
b. Los diagonales son segmentos que unen dos vértices no consecutivos de un cuadrilátero___
Completar el cuadro colocando una X en la celda correspondiente.
Cuadrilátero 4 ángulos 2 pares de ángulos 2 ángulos
congruentes congruentes congruentes

Cuadrado
Rombo
Rectángulo
Romboide
Trapecio isósceles
Trapecio rectángulo

Observar la figura y resolver.

Trazar una de las diagonales del cuadrilátero.

a. ¿Qué figuras quedan formadas?
b. ¿A qué es igual la suma de los ángulos interiores del cuadrilátero ?
c. ¿En todos los cuadriláteros los ángulos interiores suman lo mismo ?
Completar: En todo cuadrilátero los ángulos interiores suman________
CIERRE
En conjunto con la seño escribir las referencias del crucigrama .
Metacognición.
a. ¿Qué he aprendido?
b. ¿Cómo lo he aprendido?
c. ¿Para qué me ha servido?
d. ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
e. ¿Cómo me sentí al realizar la actividad?