Accede a las especificaciones del certificado de profesionalidad SSCE0110 Docencia de la

formación profesional para el empleo.

Extrae de este documento la siguiente información que nos ayudara a programar nuestra acción
formativa en caso de tener que impartir este programa

Duración de cada uno de sus módulos formativos incluyendo el módulo de prácticas

profesionales:
o MF1442-3: Programación didáctica de acciones formativas para el empleo (60h)
o MF1443-3: Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales y
recursos didácticos en la formación profesional para el empleo (90h)
o MF1444-3: Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo
(100h)
o MF1445-3: Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje en formación
profesional para el empleo (60h)
o MF1446-3: Orientación laboral y promoción de la calidad en la formación
profesional para el empleo (30h)
o MP0353: Módulo de prácticas profesionales no laborales de Docencia en la
formación para el empleo (40h

Criterios de evaluación de cada uno de los módulos formativos:

o MF1442-3:
▪ C1: Analizar la normativa sobre la Formación Profesional para el Empleo
en sus diferentes modalidades de impartición, identificando sus
características y colectivos destinatarios.
• CE1.1 Identificar la normativa vinculada a la Formación
Profesional para el Empleo en la modalidad presencial y en
línea.
• CE1.2 Extraer de la normativa las características de la formación
a programar.
• CE1.3 Analizar las características metodológicas de la formación
presencial y en línea.
• CE1.4 Recopilar la información necesaria de los proyectos
formativos para el desarrollo de la acción.

CE1.5 Analizar los referentes formativos y profesionales de

módulos y unidades formativas, de certificados de
profesionalidad o programas formativos.
• CE1.6 Extraer de programas, certificados o proyectos
formativos, los requerimientos de la formación a programar

Contenidos de cada uno de los módulos formativos

o MF1442-3
▪ 1. Estructura de la Formación Profesional
• Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de
Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación.
• Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de
Cualificación Profesional Inicial y Ciclos Formativos:
características, destinatarios y duración.
• Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo:
características y destinatarios. Formación de demanda y de
oferta: Características.
• Programas formativos: estructura del programa
• Proyectos formativos en la formación en alternancia con el
empleo: estructura y características
▪ 2. Certificados de Profesionalidad
• Certificados de profesionalidad: características y vías de
adquisición. Estructura del certificado de profesionalidad: perfil
profesional/referente ocupacional, formación del
certificado/referente formativo, prescripciones de los
formadores y requisitos mínimos de espacio, instalaciones y
equipamiento. Formación profesional y en línea.
• Programación didáctica vinculada a Certificación Profesional.
MF1443-3
▪ 1. Diseño y elaboración de material didáctico impreso.
• Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales
impresos.
Características del diseño gráfico:
o Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas
(regular, negrita, cursiva, negrita cursiva, versalita) y
clasificación.
o Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera,
lámpara), alineación (izquierda, centrada, derecha,
justificada, justificada forzosa).
o Página: márgenes, elementos de una página
(encabezado, título, cuerpo de texto, imagen, pie de
foto, número de página, pie de página), retícula
(distribución de elementos en la página).
o Color: RGB, CMYK, círculo cromático.
Elementos del guion didáctico:
o Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía.
o Específicos: introducción, objetivos, contenidos,
resúmenes, infografías, actividades, autoevaluación.
• Selección de materiales didácticos impresos en función de los
objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad
intelectual.
• Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y
protección medioambiental en el diseño y elaboración de
material didáctico impreso.
MF1444-3
o UF1645
▪ 1. Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional
para el empleo
• El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de
personas adultas.
• Elementos del proceso formativo: alumnado, docente, materia
a impartir, métodos, interacción y contexto.
• Funciones del docente y de los agentes implicados en la
formación (tutor, administrador, coordinador, entre otros).
• El aprendizaje de adultos: objetivos, características y tipos.
Estilos de aprendizaje
Los activadores del aprendizaje: percepción, atención,
memoria.
• La motivación:
o Elementos: necesidad, acción y objetivo.
o Proceso de la conducta motivacional.
o Aplicación de estrategias para motivar al alumnado.
• La comunicación y el proceso de aprendizaje:
o El proceso de comunicación didáctica: elementos.
o Tipos: verbal, no verbal y escrita.
o Interferencias y barreras en la comunicación.
o La realimentación.
o La escucha activa
Factores determinantes de la efectividad de la
comunicación en el proceso de aprendizaje.
o La comunicación a través de las tecnologías de la
información: sincrónica y asincrónica.
UF1646
▪ 1. Características de las acciones tutoriales en formación profesional
para el empleo
• Modalidades de formación: presencial, a distancia y mixta.
• Plan tutorial: estrategias y estilos de tutoría y orientación.
• Estrategias de aprendizaje autónomo. Estilos de aprendizaje.
• La comunicación online.
• La figura del tutor presencial y tutor en línea:
o Estrategias y estilos de tutoría.
o Roles: activo, proactivo y reactivo.
o Funciones del tutor.
o Habilidades tutoriales.
o Organización y planificación de las acciones tutoriales.
• Coordinación de grupos. Búsqueda de soluciones.
• Supervisión y seguimiento del aprendizaje tutorial.
▪ 2. Desarrollo de la acción tutorial.
• Características del alumnado.
• Temporalización de la acción tutorial.
• Realización de cronogramas.
• Diseño de un plan de actuación individualizado.
▪ 3. Desarrollo de la acción tutorial en línea.
• Características del alumnado.
• Elaboración de la “guía del curso”.
• Tareas y actividades, su evaluación y registro de calificaciones.
• Responsabilidades administrativas del tutor.
• Elaboración de videotutoriales con herramientas de diseño
sencillas.
• Criterios de coordinación con tutores y jefatura de estudios.
MF1445-3
▪ 1. Evaluación en formación para el empleo aplicada a las distintas
modalidades de impartición.
• La evaluación del aprendizaje:
o Concepto de evaluación.
o Planificación de la evaluación:
o Importancia de la evaluación. Medir y evaluar.
o Características técnicas del proceso de evaluación:
sistematicidad, fiabilidad, validez, objetividad,
efectividad, entre otros.
Modalidades de evaluación en función del momento,
agente evaluador y finalidad.
o Soporte documental con evidencias de resultado (actas,
informes, entre otros).
o La evaluación por competencias: Procedimiento para el
reconocimiento y acreditación de competencias
profesionales

2. Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos.

• Evaluación de aprendizajes simples: prueba objetiva.
• Niveles de conocimiento: taxonomía de Bloom.
• Tabla de especificaciones.
• Tipos de ítems: normas de elaboración y corrección
• Instrucciones para la aplicación de las pruebas.
Estructura de la prueba objetiva: encabezado, instrucciones
generales e instrucciones específicas.
• Instrucciones para la aplicación, corrección y calificación de las
pruebas.
• Normas de elaboración y corrección de pruebas de aprendizajes
complejos.
▪ 3. Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de prácticas
adaptadas a la modalidad de impartición
• Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en
línea.
• Criterios para la corrección:
o Listas de cotejo.
o Escalas de calificación: numérica, gráfica y descriptiva.
o Hojas de evaluación de prácticas.
Escalas de Likert.
o Hojas de registro.
• Instrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnado y
docentes.
▪ 4. Evaluación y seguimiento del proceso formativo conforme a la
formación presencial y en línea.
• Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación.
• Aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de
información
Normas de elaboración y utilización:
o Hoja de registro
o Cuestionario
o Hoja de seguimiento.
• Informes de seguimiento y evaluación de las acciones
formativas.
• Plan de seguimiento
• Control de calidad y evaluación: eficacia, efectividad y
eficiencia.
MF1446-3
▪ 1. Análisis del perfil profesional.
El perfil profesional:
o Carácter individualizado del proceso de orientación.
o Características personales.
o Formación.
o Experiencia profesional.
o Habilidades y actitudes.
• El contexto sociolaboral
o Características: exigencias y requisitos.
o Tendencias del mercado laboral.
o Profesiones emergentes: yacimientos de empleo.
o Modalidades de empleo: tipos de contrato, el
autoempleo y trabajo a distancia.
o Itinerarios formativos y profesionales
MP0353
▪ 1. Programación y evaluación de acciones formativas.
• Contextualización de la acción formativa.
• Determinación de los objetivos y concreción de los contenidos
a trabajar.
• Definición de actividades y metodologías que favorezcan el
aprendizaje.
• Detallado de los recursos, bibliografía y anexos necesarios para
la impartición.
• Realización de la temporalización de la acción formativa.
• Redacción de ítems atendiendo a los diferentes niveles de
concreción.
• Diseño de pruebas para la evaluación de prácticas y/o actitudes.
• Redacción de las instrucciones de aplicación, corrección y
calificación de las pruebas
▪ 2. Impartición de sesiones formativas, utilizando materiales gráficos,
audiovisuales y/o multimedia y facilitando asesoramiento sobre el
mercado laboral.
• Diseño, revisión y/o mejora del material gráfico, audiovisual y/o
multimedia con criterios pedagógicos, anticipando fallos y
corrigiendo errores.
Ubicación de los recursos en el aula de forma segura,
favoreciendo la visibilidad del material didáctico.
• Presentación de objetivos y contenidos.
• Exposición de los contenidos variando los métodos didácticos y
apoyándolos en materiales gráficos, audiovisuales y/o
multimedia.
• Motivación del alumnado y desarrollo de técnicas de
dinamización.
• Seguimiento de la sesión comprobando la consecución de los
objetivos y favoreciendo la realimentación.
• Cierre o conclusión de la sesión.
• Facilitación de técnicas y/o herramientas de búsqueda de
empleo y actualización profesional.
3. Integración y comunicación en el centro de trabajo.
• Comportamiento responsable en el centro de trabajo.
• Respeto a los procedimientos y normas del centro de trabajo.
• Interpretación y ejecución con diligencia las instrucciones
recibidas.
• Reconocimiento del proceso productivo de la organización.
• Utilización de los canales de comunicación establecidos en el
centro de trabajo.
• Adecuación al ritmo de trabajo de la empresa.
• Seguimiento de las normativas de prevención de riesgos, salud
laboral protección del medio ambiente
Acreditación y experiencia profesional requerida a los formadores de cada uno de los
módulos formativos.
o En la acreditación en todos los módulos se requiere: Licenciado en Psicología,
Pedagogía, psicopedagogía; Máster Universitario en Formador de Formadores
superiores a 600h de formación.
o En experiencia profesional en el ámbito de la unidad de competencia:
▪ MF1442-3: 3 años
▪ MF1443-3: 2 años
▪ MF1444-3: 3 años
▪ MF1445-3: 3 años
MF1446-3: 2 años

- Requisitos de espacio, instalaciones y equipamiento

o El espacio formativo constará de un aula técnica con una superficie de 45 metros
cuadrados para 15 alumnos y 60 metros cuadrados para 25 alumnos. Este aula,
es requerida para los cinco módulos formativos
Lara Oltra Marín
• El perfil profesional:
o Carácter individualizado del proceso de orientación.
o Características personales.