Tema 9

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa

Familiar

Tema 9. El desarrollo de
competencias emocionales,
educativas y parentales
Índice
Ideas clave

9.1. Introducción y objetivos

9.2. La función socializadora de la familia

9.3. Parentalidad positiva

9.4. Programa guía para el desarrollo de competencias

emocionales, educativas y parentales como recurso de
apoyo a las familias para el ejercicio positivo del rol
parental

9.5. Caso práctico

9.6. Referencias bibliográficas

A fondo

La parentalidad positiva

La otra carta

10 principios sobre parentalidad positiva

Guía de Buenas Prácticas en Parentalidad Positiva: Un

recurso para apoyar la práctica profesional con familias

En busca de la felicidad

Parentalidad positiva

Test
 Ideas clave

9.1. Introducción y objetivos

Martínez, R.A., Álvarez, L. y Pérez, M.H. (2010). Programa-Guía para el

desarrollo de competencias emocionales, educativas y parentales. Papeles

Salmantinos de Educación, 14, 63-88. Disponible en

[Link]

La principal autora de este texto, Raquel-Amaya Martínez González, es catedrática

acreditada, profesora titular de la Universidad de Oviedo y coordinadora del Grupo de

Intervención Educativa en el ámbito Familiar, Escolar y Social. Como resultado de

estas investigaciones sobre la familia, ha recibido diversos premios nacionales.

Además, ha presidido la European Research Network About Parents in Education en

Estados Unidos.

En este artículo se realiza una primera aproximación a las funciones que tiene la

familia para después analizar la parentalidad positiva, así como los programas que

existen en la actualidad y a los que pueden asistir las familias. Finaliza exponiendo

un ejemplo de programa de parentalidad positiva.

Todo lo expuesto en el tema en referencia a la lectura recomendada será apoyado

con el informe explicativo Recomendación 2006/19, del Comité de Ministros del

Consejo de Europa sobre Políticas de Apoyo al Ejercicio de la Parentalidad Positiva

(Consejo de Europa, 2006), en el que se realiza una descripción y es la base sobre lo

que se debería de lograr en cuanto a parentalidad positiva. Así como la

Recomendación 112 (Comisión Europea, 2013), en la que se menciona la

importancia de ayudar a los progenitores a desarrollar habilidades parentales para

garantizar que los niños y adolescentes se eduquen en un entorno que se ajuste a

sus necesidades. Podremos analizar el objetivo del texto centrado en la importancia

de que los Estados tengan recursos suficientes, para que los padres cuenten con

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 3

Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

apoyos para poder cuidar y educar a sus hijos. De esta manera se lograría mejorar

las condiciones de la parentalidad en la sociedad.

En la actualidad, para realizar prácticamente cualquier tipo de trabajo se necesita

una titulación o certificado, a excepción de la labor tan compleja e importante para

las personas y la sociedad en general como es la paternidad y maternidad. Para ser

padre o madre no se requiere ningún tipo de formación o certificación que demuestre

que se va a ejercer una parentalidad positiva con los hijos, pues se entiende

implícitamente que estas capacidades tienen un carácter natural, bien innato, bien

adquirido con la práctica o la observación de la educación y el cuidado recibido de

los propios padres.

No obstante, cuando las familias se enfrentan a la educación de sus hijos, suelen

tener diferentes dificultades que, en algunos casos, pueden desencadenar un trato

inadecuado hacia los hijos, ya sea de manera consciente o inconsciente. Por ello, es

importante que las familias puedan acceder a diferentes recursos que les ayuden a

afrontar la maravillosa pero difícil tarea de ser padres y madres. Un ejemplo de este

tipo de recursos son los programas de parentalidad positiva que estudiaremos a

continuación.

Para fortalecer, mejorar o conocer las competencias parentales es necesario analizar

el papel de los profesionales. En la orientación familiar el profesional se enfrenta

todos los días a situaciones en las que podrá colaborar para que la parentalidad

positiva se ponga en práctica.

Preguntas para la reflexión

▸ ¿Todos los padres y madres están preparados para ejercer una parentalidad positiva

con sus hijos?

▸ ¿Se puede aprender a ser padre y madre a través de programas de formación?

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Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

▸ ¿Las familias necesitan del contacto con otras familias para cuidar adecuadamente a

sus hijos?

▸ ¿Qué podemos hacer los profesionales para favorecer la parentalidad positiva?

▸ ¿Qué impacto tiene el enfoque en parentalidad positiva en la forma de concebir el

trabajo con las familias?

▸ ¿Cómo articular un programa en parentalidad positiva para garantizar su calidad?

Objetivos

▸ Conocer las funciones básicas que deben desarrollar los padres y madres con sus

hijos.

▸ Describir algunos programas y servicios que apoyan a las familias en el cuidado y

educación de sus hijos.

▸ Definir y entender el papel de la orientación familiar dentro de la parentalidad

positiva.

▸ Analizar un programa para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y

parentales.

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Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

9.2. La función socializadora de la familia

En este tema abordaremos la parentalidad positiva como el conjunto de pautas

conductuales adecuadas que deben guiar a los padres junto sus hijos para que se

desarrollen y crezcan en las mejores condiciones.

La familia es el primer lugar en el que el niño se desarrolla, por lo que en ella la

sociedad deposita grandes expectativas y funciones, entre las que destacan las

funciones educativas, asistenciales, de cuidado y socializadoras. En la familia es

donde el niño debería de aprender a vivir en sociedad y es el lugar en el que debe

sentirse seguro y protegido. Es por todo ello que a nivel europeo se afirma que hay

que proteger a las familias y a los menores asegurándoles una protección

social, legal y económica que permita que los niños se desarrollen en las mejores

condiciones.

A diferencia de otros animales, los bebés humanos nacen inmaduros y necesitan los

cuidados de los adultos y especialmente los de sus padres para sobrevivir, crecer y

desarrollarse adecuadamente durante un tiempo prolongado en el comienzo de su

vida. Por su vulnerabilidad innata y la escasa autonomía que poseen, necesitan de

una figura adulta que les cuide, les estimule, les proteja y les eduque, es decir,

facilite su inserción en el mundo y en la sociedad en la que van a vivir. Si los padres

cumplen con estas funciones, el niño empezará a comunicarse y a explorar por sí

mismo el mundo que le rodea.

De esta manera los padres y madres facilitarán que el proceso de socialización

continúe, interactuando con todas las personas que les rodean, las situaciones y

diferentes contextos en los que viven. Así se logrará que se desarrollen y crezcan

positivamente en sociedad. También es importante la perspectiva de entender la

socialización familiar, como el intercambio entre las relaciones de los miembros de la

familia, en la que se enriquecen y ganan socialmente hijos y padres.

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 Ideas clave

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Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

9.3. Parentalidad positiva

Entre las acciones que implican un trato adecuado a los niños por parte de sus

padres y que tienen como consecuencia un correcto desarrollo y crecimiento en el

individuo, encontramos lo que se conoce como parentalidad positiva.

No obstante, para lograr una parentalidad positiva y un desarrollo adecuado familiar,

no solo hay que fijarse en cómo la ejercen los padres y las madres. Según se explica

en la Recomendación 2006/19, se ve la importancia de que la política favorezca el

buen cuidado de los hijos y las hijas y, en caso de que haya negligencias y que los

niños pudieran estar en riesgo, tendría que haber intervención por parte del Estado.

Por este motivo para lograr el apoy0 a las familias se deberá incidir en los siguientes

elementos: medidas de políticas generales, parentalidad positiva, servicios de apoyo

a los padres, servicios para padres en riesgo de exclusión social y principios de

orientación a los profesionales.

Medidas de políticas generales

Existe la obligación en el ámbito público y político de implementar las medidas

oportunas para favorecer el ejercicio parental y crear las condiciones necesarias para

poder desarrollarlas, por lo que los gobiernos deberán de organizar sus programas

sobre el ejercicio de la parentalidad positiva para lograr los siguientes objetivos:

▸ Creación de condiciones necesarias para fomentar la parentalidad, teniendo acceso

todas las familias a los recursos necesarios (materiales, psicológicos, sociales y

culturales).

▸ Permitir a través de la política de empleo, una mejor conciliación de la vida familiar y

laboral.

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Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

▸ Promocionar el ejercicio positivo de la parentalidad, a través de concienciación y

adopción de medidas necesarias.

Parentalidad positiva

La acción positiva del rol parental es definida en las Recomendaciones del Consejo

de Europa 2006/19 (pp. 2-3) cómo el conjunto de conductas parentales que

procuran el bienestar de los niños y su desarrollo integral desde una perspectiva

de cuidado, afecto, protección, enriquecimiento y seguridad personal, de no

violencia, que proporciona reconocimiento personal y pautas educativas, e

incluye el establecimiento de límites para promover su completo desarrollo, el

sentimiento de control de su propia vida y puedan alcanzar los mejores logros, tanto
en el ámbito familiar como académico, con los amigos y en el entorno social y

comunitario.

De esta definición podemos entender que la parentalidad positiva es el conjunto de

conductas de los padres encaminadas a conseguir el bienestar de sus hijos,

así como un desarrollo integral, basándose en el cuidado, protección, amor,

seguridad, no violencia y límites y normas claras y adecuadas. Su objetivo por tanto

es conseguir el bienestar infantil a base de buenos tratos. Si los padres no tienen

este tipo de competencias parentales, aumentarán las posibilidades de que los hijos

muestren necesidades especiales, tanto terapéuticas como educativas.

Pero ¿cuál es la manera de conseguirlo? Debido a la complejidad del ser humano no

existen recetas concretas que puedan aplicarse a todas y cada una de las

situaciones familiares, pero sí es posible identificar una serie de normas generales

que guiarán el comportamiento de los padres y madres hacia una parentalidad

positiva. Entre ellas, pueden destacarse las siguientes:

▸ Querer y apoyar a los niños. Los padres quieren a sus hijos; pero no solo hay que

quererlos, sino demostrárselo. Por ejemplo, diciéndoselo, estando con ellos todo el

tiempo que tengan, priorizarles frente a otras personas, etc.

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Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

▸ Estar presentes en la vida de los niños. Si bien es cierto que los horarios

laborales suelen ser muy exigentes y dificultan en muchos casos la conciliación de la

vida laboral y familiar, resulta fundamental que cuando los padres están en casa

presten especial atención a sus hijos, jueguen con ellos, se interesen por sus
actividades escolares, escuchen sus preocupaciones e intereses, conversen de
manera adaptada a la edad y madurez de niños sobre las tareas que realizan los
propios padres, etc.

▸ Conocer las características evolutivas de los niños, a fin de no subestimar o

sobrestimar sus capacidades. Por ejemplo, es necesario conocer que los niños
controlan esfínteres alrededor de los dos años, por lo que no es conveniente que se

exija que lo hagan cuando tengan uno o que eviten pedirlo a la edad de tres.
Tampoco es recomendable mantener una actitud demasiado estricta con la
evolución madurativa, ya que cada niño tiene un ritmo diferente que puede ajustarse
en mayor o menor medida a la media marcada por la edad.

▸ Estimular y apoyar al aprendizaje cotidiano y escolar para el fomento de sus

motivaciones y capacidades. Siempre hay que tener en cuenta que los niños están
en constante aprendizaje y tienen derecho a una educación formal, pero también hay

que fomentar y desarrollar sus capacidades y las actividades que les motivan, como
puede ser el deporte, la música, la pintura, etc.

▸ Establecer y cumplir normas de comportamiento para que los niños tengan

límites y aprendan las reglas de la vida en familia y en sociedad. No solo es

conveniente conocer y respetar las normas porque facilitan la convivencia, sino
también porque ayudan a establecer hábitos y rutinas, especialmente importantes en
los primeros años de vida.

▸ Reaccionar ante sus comportamientos inadecuados proporcionando

consecuencias y explicaciones coherentes y no realizando castigos violentos

físicos o desproporcionados.

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 Ideas clave

▸ Escuchar activamente y con empatía a los niños, promoviendo la toma de

decisiones y la asunción de responsabilidades. Es fundamental que los padres

no hablen en todo momento por sus hijos y que tomen siempre las decisiones por
ellos. Es necesario que los niños puedan decidir progresivamente por ellos mismos
para que aprendan a responsabilizarse de las consecuencias que tiene sus propias
elecciones.

▸ Reconocer y mostrar interés por su mundo, valorar sus experiencias,

comprenderlos y tener en cuenta su punto de vista para que tomen parte activa en

las decisiones de la familia. Es bueno que los niños, según su edad, asuman
responsabilidades y decisiones dentro de la vida familiar.

▸ Capacitar a los hijos a la vida social, potenciando su percepción de que son

agentes activos competentes y capaces de cambiar las cosas e influir en los demás.

Servicio de apoyo a padres

A menudo estas recomendaciones en la práctica son difíciles de cumplir debido a la

falta de habilidades por parte de los padres, a la falta de tiempo o, incluso, a la falta

de interés. Por eso, para que los padres puedan ejercer esta parentalidad positiva

pueden utilizarse una serie de servicios y programas de apoyo públicos y privados.

Algunos ejemplos de estos programas son:

▸ Servicios de prevención que orientan a familias sobre pautas educativas que pueden

desarrollar con sus hijos y consejos sobre la relación de pareja.

▸ Líneas de ayuda que tienen como objetivo poner en contacto a diferentes padres.

▸ Programas educativos para familias con hijos que se encuentran en las mismas

etapas evolutivas.

▸ Programas educativos para mejorar el rendimiento académico de los niños y prevenir

el abandono escolar.

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Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

▸ Programas encaminados a mejorar las capacidades parentales en el apoyo escolar a

sus hijos.

▸ Programas para favorecer la coordinación entre escuela y familia.

▸ Servicios y programas para familias con hijos con similares características

especiales: discapacidad, inmigración, hijos adolescentes, hijos con altas

capacidades, familias en riesgo psicosocial, etc.

▸ Servicios de protección a la infancia.

Servicio para padres en exclusión social

Este punto recoge específicamente la importancia y necesidad de trabajar con las

familias que se encuentran en esta situación desde la orientación familiar. Los

principios generales de la recomendación son para todo tipo de familias, pero hay

que prestar especial atención a padres e hijos que se encuentran en situación

vulnerable: «Han de proporcionarse medios suficientes para apoyar a estos padres y

permitirles adquirir las habilidades necesarias para cumplir con sus

responsabilidades (por ejemplo, a través de orientadores familiares, ayuda a

domicilio, actividades educativas comunitarias, etc.)» (Informe explicativo de las

recomendaciones, p. 9).

El realizar bien el trabajo junto a las familias puede subsanar las dificultades que

suponen una exclusión social. Para hacerlo correctamente, y adaptando lo propuesto

en la lectura al servicio de orientación familiar, tendremos que tener en cuenta los

siguientes aspectos:

▸ La relación entre profesionales, padres e hijos debe de ser cercana.

▸ Evitar estigmatizar y juzgar a las familias.

▸ Valorar y reconocer la capacidad de los padres para participar en la intervención.

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Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

▸ Coordinar con los recursos para dar prioridad a aspectos materiales que facilitarán el

cuidado de los padres a los hijos en el resto de las áreas.

▸ Fomentar la participación de los niños y las familias en nuevas redes sociales y

relacionales.

▸ Motivar y priorizar la participación de los niños en los centros educativos y

actividades extraescolares.

▸ Formación continua y específica de los profesionales que trabajen con familias en

exclusión social.

Principio de orientación a profesionales

El ejercicio de la parentalidad positiva es necesario para el buen funcionamiento

familiar. Según las habilidades detectadas en los padres y su ejercicio de la

parentalidad positiva se podrá enfocar el objetivo y la manera de intervenir desde la

orientación familiar. Como se ha ido estudiando en los diferentes temas, el orientador

debe de tener conocimiento técnico y teórico para poder realizar su trabajo con las

familias. En el texto explicativo de las recomendaciones del Consejo 2006/19 se dan

directrices básicas que se podrán tener en cuenta en el desempeño de la

orientación familiar.

▸ Poner en el centro de la intervención a los niños, sus derechos y sus deberes. Ver

potenciales y fortalezas de las habilidades parentales, para consolidarlas o

mejorarlas. Se deben identificar los puntos fuertes reales de los padres y
aprovecharlos para maximizar sus capacidades en la vida familiar. Del mismo modo,

no se debe de juzgar las capacidades de los padres por un solo hecho negativo,
aunque no se debe de poner en peligro la seguridad del niño.

▸ Considerar a la familia como sujetos activos, tener en cuenta sus pensamientos y

sus propuestas de mejora.

▸ Facilitar a los padres la compresión del desarrollo emocional y evolutivo de sus hijos.

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Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

▸ Hablar con los padres, no a los padres. Hablar con un lenguaje claro y comprensible.

▸ Contar con una gama de programas suficientemente amplios y flexibles aplicables a

diversas situaciones.

▸ Trabajar de forma cercana y respetuosa con los padres y ofrecer las herramientas

necesarias para educar a sus hijos positivamente.

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Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

9.4. Programa guía para el desarrollo de

competencias emocionales, educativas y
parentales como recurso de apoyo a las familias
para el ejercicio positivo del rol parental

Aunque, como hemos visto en el apartado anterior, existen diversidad de programas

y servicios que ayudan a los padres a ejercer una parentalidad positiva, a

continuación, expondremos un ejemplo de programa específico. Lo realizó Martínez

González en 2009 y fue publicado por el Ministerio de Sanidad y Política Social.

Este programa preventivo tiene una gran ventaja con respecto a otros servicios y es

q u e pueden acceder a él todas las familias, independientemente de sus

características. Se basa principalmente en potenciar los aspectos positivos que

tienen todas las familias, sin centrase en las debilidades, sino más bien promoviendo

y facilitando que puedan tener una red social en la que apoyarse.

Su objetivo es asesorar a las familias sobre contenidos y estrategias educativas,

emocionales y parentales para que puedan dar una respuesta adecuada a las

necesidades de sus hijos. Esto se logra a través de once sesiones de dos horas de

duración y con una metodología participativa y de trabajo de grupo:

▸ Sesión 1. Expectativas formativas de las familias. En esta sesión se identifican

las necesidades reales de las familias que acuden al programa y se les explica su
funcionamiento. Este aspecto es fundamental, ya que, si se trabajan temas que no
interesan a las familias o que no se adecúan a sus características o necesidades, las
familias dejarán de acudir o no se cumplirán los objetivos prestablecidos.

▸ Sesión 2. Características de las etapas evolutivas. Consiste en conocer las

características que tienen los niños en función de su edad para adecuar las

exigencias y demandas de los padres a ellas.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 15

Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

▸ Sesión 3. La necesidad de afecto, atención y respeto que tienen los hijos e

información para entender su comportamiento. Es imprescindible que los padres

comprendan el comportamiento de sus hijos y sepan explicarles las normas de
conducta con cariño y respetando sus ritmos.

▸ Sesión 4. La autoestima y la asertividad en las familias. Se trabajan estrategias

para que las familias se sientan bien en su papel como padres. Como hemos
comentado, esta labor a menudo es complicada, por lo que es necesario reforzar la
autoestima de las familias, para que no se hundan ante las dificultades y puedan

seguir adelante.

▸ Sesión 5. La autoestima y la asertividad en los hijos. Se abordan estrategias

para que los padres fomenten en sus hijos sentimientos positivos y que los niños
confíen en sus padres y en ellos mismos. Si los padres piensan de manera negativa
de las actitudes o aptitudes de sus hijos y no refuerzan todos los aspectos que
realizan adecuadamente, el concepto propio de los niños se dañará y esto
repercutirá negativamente en su desarrollo.

▸ Sesión 6. La escucha activa y la empatía. Ayudar a los padres a saber escuchar a

sus hijos y a ponerse en su lugar para entenderles mejor y actuar en consecuencia.

▸ Sesión 7. La expresión de sentimientos y emociones. Se trabaja la expresión

afectiva positiva de los padres para que puedan compartir cómo se sienten con otras
familias que se encuentran en su misma situación, lo que resulta de ayuda para
sentirse comprendidos y normalizar determinadas situaciones y comportamientos.

▸ Sesión 8. Apoyo de los padres en la resolución de problemas de los hijos. Para

que los padres sepan apoyar a sus hijos en la resolución de las dificultades a las que
se pueden enfrentar y puedan solucionar adecuadamente sus problemas.

▸ Sesión 9. Negociación entre padres e hijos. Se asesorará a los padres sobre

estrategias que les ayuden a llegar a acuerdos con sus hijos.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 16

Tema 9. Ideas clave
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▸ Sesión 10. Establecimiento de límites, normas y consecuencias. Se trabajará

con los padres para que sepan poner límites y normas a sus hijos de una manera
asertiva y no agresiva y poner consecuencias a actos negativos adecuados a la edad

y la madurez de los niños.

▸ Sesión 11. Evaluación del programa. Finalmente se realiza una evaluación del

programa para conocer si los padres han conseguido los objetivos establecidos
previamente y si se han cumplido las expectativas que plantearon en la primera
sesión del programa.

A través de programas de este tipo las familias adquieren una serie de conocimientos

y herramientas que les permiten conocer mejor a sus hijos y dar respuestas

adecuadas a sus demandas y características. De este modo, aumentarán las

posibilidades de que los niños crezcan y se desarrollen de una manera adecuada y a

su vez los padres vivirán de forma positiva su paternidad.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 17

Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

9.5. Caso práctico

Cómo educar en positivo

Diseñar una sesión de intervención familiar en la que se trabaje la parentalidad

positiva.

Solución: La sesión que se presenta a modo de ejemplo ha sido adaptada a partir

de la Guía de apoyo para la mejora de la competencia parental (Contreras, 2013).

Sesión de intervención: Parentalidad positiva.

Participantes: padres y madres de familia.

Duración: 45-60 minutos.

Objetivo:

▸ Conocer el concepto de parentalidad positiva como una forma de incentivar prácticas

flexibles, adaptativas y protectoras para el grupo familiar.

Contenidos:

▸ Asumiendo el rol de padres.

▸ ¿Qué es la parentalidad positiva?

▸ Factores de riesgo y protección familiar.

▸ La toma de decisiones.

Desarrollo de la sesión

La sesión inicia con una lluvia de ideas para identificar los conocimientos previos de

los padres sobre el concepto de parentalidad positiva. A continuación, el orientador

expone el concepto teórico y promueve la reflexión y discusión grupal enfrentando

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 18

Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

los conceptos expuestos con la opinión de las familias.

En segundo lugar, los padres y madres en parejas deben registrar aquellas

situaciones que identifican como una amenaza para su sistema familiar, así como

aquellos factores protectores.

En tercer lugar, el orientador entregará un documento teórico en el que se exponen

factores de riesgo y de protección para la familia y nuevamente promueve la

confrontación de conocimientos teóricos y prácticos identificados por las familias.

Para finalizar, el orientador concluye la sesión resaltando aquellos factores

considerados de especial protección familiar, como pasar tiempo con los hijos,

conocer sus amistades, conocer las actividades que realizan y otorga a los padres y

madres un espacio para compartir sus conclusiones, intercambiar opiniones y

trabajar las divergencias de percepción que puedan tener.

Evaluación

Elaboración de una matriz DAFO por parte de cada familia.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 19

Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

La matriz o análisis DAFO es una técnica empleada en distintas organizaciones para

detectar debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades como una forma de

hacerse consciente de las mismas y así aprovechar los aspectos positivos y

controlar los negativos.

Se sugiere al profesional realizar con el grupo de padres una reflexión en la cual se

destaquen los siguientes aspectos:

▸ Frente a las debilidades se tienen las fortalezas y frente a las amenazas se cuentan

con oportunidades.

▸ Importancia de valorar la familia que se tiene, para ello se puede hacer hincapié en

las oportunidades y fortalezas.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 20

Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

9.6. Referencias bibliográficas

American Society for the Positive Care of Children (2019). ¿What is positive

parenting? [Link]

Bernal, A. y Sandoval, L.Y. (2013). Parentalidad positiva o ser padres y madres en la

educación familiar. Estudios sobre Educación, 25(1), 113- 149.

Capano, A. y Ubach, A. (2013). Estilos parentales, parentalidad positiva y formación

de padres. Ciencias Psicológicas, 7(1), 83-95.

Comisión Europea (2013). Recomendación 112 de la Comisión Europea para Invertir

en la infancia: romper el ciclo de las desventajas. [Link]

Consejo de Europa (2006). Recomendación Rec 2006/19 del Comité de Ministros a

los Estados Miembros sobre políticas de apoyo a la parentalidad positiva. Informe

Explicativo. Madrid: Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social.

Licencín, D., Martín, M. y Rama, D. (2017). Parentalidad positiva: programas actuales

y beneficios. Comunicación presentada en XVIII Congreso Internacional de

Psiquiatría. [Link]

Martínez, R.A. y Becedóniz, C.M. (2009). Orientación educativa para la vida familiar

como medida de apoyo para el desempeño de la parentalidad positiva. Intervención

Psicosocial, 18(2), 97-112.

Pérez, A. y Yániz, C. (2015). Programas de formación parental. Análisis comparativo.

Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(2), 104-122.

[Link]

Rodrigo, M.J. (coord.) (2015). Manual práctico de parentalidad positiva. Síntesis.

Rodrigo, M. J., Amorós, P., Arranz, E., Hidalgo, M.V., Máiquez, M.L., Martín, J.C.,

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 21

Tema 9. Ideas clave
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 Ideas clave

Martínez, R. A. G. y Ochaita, E. (2015). Guía de buenas prácticas en parentalidad

positiva. Un recurso para apoyar la práctica profesional con familias. Madrid:

Federación Española de Municipios y Provincias.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 22

Tema 9. Ideas clave
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 A fondo

La parentalidad positiva

En la clase magistral se describirán las funciones que tiene la familia con respecto a

sus hijos, así como algunos programas y servicios a los que pueden acceder las

familias para que les ayuden a mejorar su parentalidad. Por último, se expondrá un

ejemplo de programa de parentalidad positiva.

Accede al vídeo:

[Link]
4ac8-87e1-afce00dc033a

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 23

Tema 9. A fondo
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 A fondo

La otra carta

Festivalelchupete. (2015). IKEA presenta LA OTRA CARTA [vídeo]. YouTube.

[Link]

La otra carta es una experiencia que realizó la tienda IKEA, en la que varios niños

escriben una carta a los Reyes Magos y otra a sus padres. Se evidencia la necesidad

que tienen los niños de pasar tiempo de calidad con sus padres.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 24

Tema 9. A fondo
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 A fondo

10 principios sobre parentalidad positiva

Save the Children (2012). 10 principios sobre parentalidad positiva. Madrid: Save the

Children. [Link]

En el manual se recogen los 10 principios básicos de la parentalidad positiva, entre

los que destacan que los niños tienen derechos y por lo tanto hay que conocerlos y

respetarlos. Además, se subraya la importancia del diálogo entre padres e hijos, el

cariño como base de toda relación, pero unido a una serie de normas y límites

coherentes.

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Tema 9. A fondo
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 A fondo

Guía de Buenas Prácticas en Parentalidad Positiva:

Un recurso para apoyar la práctica profesional con
familias

Rodrigo, M. J. (coord.) (2015). Guía de Buenas Prácticas en Parentalidad Positiva:

Un recurso para apoyar la práctica profesional con familias. Femp: Madrid.

[Link]
id=4795&tipo=documento

En este manual encontrarás información elaborada por multitud de profesionales

experimentados en el trabajo con familias —por ejemplo, Pere Amorós— sobre la

parentalidad positiva. Establecen las buenas prácticas en esta temática, analizando

las barreras que existen en la práctica para llevarla a cabo y las acciones que se

pueden desarrollar para superarlas.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 26

Tema 9. A fondo
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 A fondo

En busca de la felicidad

Muccino, G. (Director). (2006). En busca de la felicidad [Película]. Columbia Pictures,

Relativity Media, Overbrook Entertainment y Escape Artists.

La vida es una lucha para Chris Gardner. Expulsado de su apartamento, él y su joven

hijo se encuentran solos sin ningún lugar a donde ir. A pesar de que Chris

eventualmente consigue trabajo como interno en una prestigiada firma financiera, la

posición no le da dinero. El dúo debe vivir en un albergue y enfrentar muchas

dificultades, pero Chris no se da por vencido y lucha por conseguir una vida mejor

para él y su hijo.

En esta película, se pueden observar diferentes ejemplos de lo que supone la

parentalidad positiva en la crianza de un hijo, la resiliencia y el apoyo social ante las

situaciones de exclusión.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 27

Tema 9. A fondo
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 A fondo

Parentalidad positiva

Maestra de Corazón. (2017). Disciplina Positiva [vídeo]. YouTube.

[Link]

En el siguiente enlace encontraréis un vídeo de animación en el que se observan las

diferencias entre un trato positivo a la infancia y un trato negativo y las

consecuencias que tienen en los hijos. Finalmente, se argumentan las necesidades

que tienen los niños y la manera de satisfacerlas.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 28

Tema 9. A fondo
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 Test

1. Elementos en los que hay que incidir para favorecer el buen cuidado de los hijos

y las hijas:

A. Medidas de políticas generales. Parentalidad Positiva. Servicios para

padres en riesgo de exclusión social.

B. Servicio de apoyo a los padres y principio de orientación familiar.

C. Parentalidad positiva y parentalidad educativa.

D. A y B son correctas.

2. ¿Qué es la parentalidad positiva?

A. En conjunto de conductas de los padres encaminadas a conseguir el

bienestar de sus hijos, así como un desarrollo integral.

B. Conductas parentales basadas en el cuidado, la protección, el amor, la

seguridad, la no violencia y los límites y normas claras y adecuadas.

C. Su objetivo es conseguir el bienestar infantil produciendo buenos tratos.

D. Todas son correctas.

3. ¿Cuáles de las siguientes actuaciones son conductas propias de la parentalidad

positiva?

A. Conocer las características evolutivas de los niños.

B. Establecer normas y límites adecuados a la edad del niño.

C. Escucha activa.

D. Todas son correctas.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 29

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4. Los programas de parentalidad positiva:

A. Se centran en los aspectos más negativos de las familias.

B. Se centran en la prevención de problemas educativos.

C. Se centran en el trabajo con padres cuyos hijos son adolescentes.

D. Se centran en el trabajo con padres con hijos con algún tipo de

característica especial.

5. ¿Cuál es el objetivo del programa guía para el desarrollo de competencias

emocionales, educativas y parentales estudiado en la asignatura?

A. Que los padres adquieran una serie de conocimientos y herramientas que

les permitan conocer mejor a sus hijos.

B. Que los padres den respuestas adecuadas a las demandas y

características de sus hijos.

C. Que los padres tengan una red de apoyo.

D. Todas son correctas.

6. La creación de condiciones necesarias para fomentar la parentalidad, teniendo

acceso todas las familias a los recursos necesarios (materiales, psicológicos,

sociales y culturales) forman parte de:

A. De la parentalidad positiva.

B. Del servicio de apoyo a padres.

C. De las medidas de políticas generales.

D. De los servicios para padres en riesgo de exclusión social.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 30

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7. Para trabajar con familias en exclusión social, los profesionales deben de:

A. Conocer que no es posible salir de la exclusión social.

B. Derivar a recursos exclusivos de intervención en exclusión.

C. Valorar y reconocer la capacidad de los padres para participar en la

intervención.

D. Coordinar con los recursos y dar prioridad a las relaciones sociales sobre

los aspectos materiales.

8. Poner en el centro de la intervención a los niños, sus derechos y sus deberes, ver

potenciales y carencias de las habilidades parentales, para consolidarlas o

mejorarlas, entra dentro de:

A. Medidas de políticas generales.

B. Servicios para familias en riesgo de exclusión social.

B. Servicio de apoyo a los padres.

D. Principio de orientación a profesionales.

9. El programa guía para el desarrollo de competencias se estructura:

A. En once sesiones con temáticas concretas.

B. En once sesiones preparadas junto a los padres.

C. El número de sesiones y la temática la deciden los padres.

D. En cuatro sesiones, una por trimestre.

10. La participación en los programas de parentalidad positiva:

A. Son propuestos exclusivamente a los padres en exclusión social.

B. Son destinados a las familias con alguna necesidad específica.

C. No existen dichos programas.

D. Existen diferentes programas para diversas familias y cada programa trata

diferentes temáticas.

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