Tema 4

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa

Familiar

Tema 4. La entrevista
familiar centrada en las
soluciones y la entrevista
familiar narrativista y apego
Índice
Ideas clave

4.1. Introducción y objetivos

4.2. La evaluación como intervención: preguntas

presuposicionales

4.3. La primera entrevista: soluciones eficaces y cambio

pretratamiento

4.4. La exploración de las excepciones: propuestas

prácticas

4.5. Narrativa y apego

4.6. Fases de la intervención narrativista y del apego

4.7. Caso práctico

4.8. Referencias bibliográficas

A fondo

Las preguntas de las excepciones

El duelo

La terapia familiar breve centrada en soluciones

La pesca del salmón en Yemen

FAPMI: XIV Congreso Ponencia Francisco Javier Aznar

Test
 Ideas clave

4.1. Introducción y objetivos

Vetere, A. y Dallos, R. (2012). Apego y terapia narrativa: un modelo integrador

(pp. 1-255). Morata.

Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la
Ley de Propiedad Intelectual.

Arlene Vetere es ayudante de dirección del doctorado de psicología clínica en la

Universidad de Surrey y terapeuta de familia, durante unos años ha sido presidenta

de la Asociación Europea de Terapia de Familia. Rudi Dallos es director del

programa de doctorado en psicología clínica de la Universidad de Plymouth, trabaja

como psicólogo clínico y está especializado en la intervención con adolescentes y

sus familias. En este artículo recogen las ideas principales sobre la terapia sistémica

y narrativas de Apego, utilizadas dentro de la terapia, para ayudar a las familias a

volver a escribir su historia desde su experiencia de apego, para afrontar los

problemas y el presente con otras herramientas diferentes.

Cuando las personas tienen algún problema tratan de solucionarlo mediante una

serie de acciones, habitualmente, racionales. La mayoría de las veces el problema se

resuelve. No obstante, en las ocasiones en las que persiste debido a que las

acciones no han funcionado, las personas se frustran y tienden a pensar que no

son capaces de solucionar su situación, a pesar de las excepciones en las que,

por diversas razones, dicho problema no aparece.

En otras ocasiones la historia de las personas y el apego vivido en su infancia

determinan las respuestas que dan a las relaciones sociales y familiares. Esta

historia condiciona la solución de problemas haciendo que en ocasiones no sea

efectiva y resolutiva.

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

En este tema vamos a estudiar dos modelos que el orientador puede utilizar en

sus entrevistas; por una parte, analizaremos la entrevista centrada en soluciones

donde rastrearemos estas excepciones o soluciones eficaces para que la familia

sea consiente de ellas y pueda realizarlas con más frecuencia, a fin de que su

situación mejore.

La filosofía básica de la intervención centrada en soluciones es muy simple, una

niña de 3 años la explica en el siguiente vídeo [Link]

v=lJAfq847DZI&t=56s

Por otra parte, mostraremos al orientador la práctica de hacer una intervención

desde la narrativa y el apego, estudiaremos ideas clave y las fases para lograr
nuevas soluciones.

Mostrar dos modelos diferentes de intervención puede ayudar a ver bondades y

dificultades de cada uno para que, según la problemática, el orientador decida el

enfoque desde el que quiere trabajar. Ambos enfoques se centran en la búsqueda de

soluciones desde los propios recursos de la familia, no obstante, el modelo de

narración y apego implica adentrarse más en la historia familiar. Esto hace que la

intervención tenga una temporalidad mayor que con el modelo de soluciones

eficaces.

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

Preguntas para la reflexión

▸ Si pensamos en un problema familiar o personal, ¿es posible encontrar excepciones

en las que el problema no aparece?

▸ Si pensamos en el modelo de apego de la infancia, ¿es posible que el apego vivido

influya en las relaciones actuales?

▸ ¿Tienen las familias recursos propios para solucionar sus problemas?

▸ Si es así, ¿cómo pueden activarse estos recursos en la orientación familiar?

Objetivos

▸ Conocer técnicas concretas de entrevista para conseguir cambios familiares,

partiendo de los recursos de la propia familia.

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

4.2. La evaluación como intervención: preguntas

presuposicionales

A diferencia del modelo que estudiaremos más adelante, en el que las propuestas de

solución del problema del orientador familiar parten de las iniciativas ineficaces de las

familias para solucionar su situación; en este tema nos detendremos en una

perspectiva diferente donde el orientador partirá de las soluciones eficaces.

Para entender la propuesta de solución de problemas es interesante ver el

vídeo del psicoterapeuta Andrea Fiorenza, quien explica cómo se forman los

problemas y cómo las soluciones ineficaces hacen que persistan

([Link]

Cuando las familias acuden a orientación suelen hacerlo en un estado de ansiedad y

pesimismo por las dificultades que viven, y será el orientador el que cambie la

perspectiva de la familia, centrándose en las soluciones eficaces que ya ha puesto

en funcionamiento en alguna ocasión la familia. Esta concepción de la orientación

familiar se conoce como modelo centrado en soluciones, en la que se profundiza

en la asignatura de Intervención familiar y evaluación. Ambas estrategias no son

antagónicas, sino que pueden utilizarse por el orientador dependiendo de la

problemática familiar. No obstante, por las ventajas que proporciona la búsqueda de

excepciones o soluciones eficaces, puede ser recomendable comenzar por aquí,

avanzando hacia la otra estrategia cuando sea necesario.

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

Los orientadores tienden a realizar preguntas en las entrevistas y éstas terminan

convirtiéndose en verdaderos interrogatorios para las familias. Para que esto no

suceda y que las preguntas tengan un objetivo de trabajo y que a través de las

respuestas de las familias se consiga obtener soluciones al problema, hay que

pensarlas y realizarlas de una manera cuidadosa.

Los autores O´Hanlon y Weiner-Davis considerados uno de los principales

representantes de la terapia centrada en soluciones llaman a estas preguntas

presuposicionales, y las definen como aquellas preguntas que funcionan como una

intervención y que no cuestionan a las familias, sino que las respuestas introducen

una alternativa a la realidad que motiva al cambio. Permiten que las familias se

visualicen con una situación diferente a la que están viviendo y esto encamina al

cambio. Evidentemente, durante la entrevista se van a utilizar otro tipo de preguntas

más neutrales y otro tipo de estrategias, pero es importante que se utilicen este tipo

de preguntas con la mayor frecuencia que sea posible por su potencial en la solución

del problema.

Una de las reglas que deben respetarse a la hora de realizar preguntas

presuposicionales es que no se realicen de forma cerrada (que implique una

contestación de SI o NO), sino una respuesta abierta. Por ejemplo, para buscar

excepciones a una situación en vez de preguntar «¿alguna vez has realizado alguna
acción que haya producido que tu hijo mejorara su comportamiento?» Convendría

reformularla y decir, «cuéntame la última vez que hiciste algo diferente que produjo

una mejora en el comportamiento de tu hijo». Una vez que el sujeto identifica cómo

consigue cosas positivas, será consciente de lo que hace falta para seguir en esa

línea.

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

Otro ejemplo de la entrevista interventiva que contribuye a formular los objetivos de

la intervención es formular pregunta de proyección al futuro o Pregunta Milagro. Por

ejemplo, imagina que esta noche después de dormir, sucede un milagro y los

problemas por los que estas aquí se resuelven. Como estas dormida no te das

cuenta de que se ha producido un milagro. Mañana por la mañana ¿en qué notarás

que este milagro se ha producido?

De esta manera no realizamos un interrogatorio a la familia, sino que le estamos

transmitiendo mediante un lenguaje analógico como estudiamos anteriormente la

idea de que hay ocasiones en las que la familia hace las cosas bien y funcionan.

Como hemos comentado anteriormente, de esta forma la familia piensa en

situaciones en las que el problema se ha resuelto, configurando un horizonte donde

la solución es posible porque ya ha sucedido otras veces. Esto aumenta su

motivación al cambio y además propone acciones eficaces que resuelven su

situación.

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

4.3. La primera entrevista: soluciones eficaces y

cambio pretratamiento

En las entrevistas de orientación familiar se pueden diferenciar distintas fases o

momentos. En un primer momento es importante que los temas de conversación

tengan un carácter más neutro o introductorio, como por ejemplo si han encontrado

bien el lugar donde se realiza la entrevista. Así se consigue crear un clima apropiado

y distendido para la orientación y que la familia pueda encontrarse más cómoda en la

medida de lo posible, teniendo en cuenta que se suele acudir a la orientación familiar

por una situación de tensión. Posteriormente es necesario indagar los motivos por

los que la familia acude a orientación, a fin de conocer los objetivos que tiene la
familia y a partir de ahí empezar a preguntar por las excepciones; es decir, por las

situaciones en las que el problema no aparece.

Los autores parten de la premisa de que en todas las situaciones problemáticas

aparecen conductas en las que el problema no aparece. Por ejemplo, en situaciones

en las que los adolescentes no obedecen a los padres, hay ocasiones en las que sí

obedecen sin enfrentamiento; o en problemas de pareja, siempre hay momentos en

los que la pareja no discute. Será en estas situaciones excepcionales en las que el

orientador se centrará en ayudar a las familias para hacerles ver que hay momentos

buenos en los que no hay dificultades, o que se resuelven satisfactoriamente. Por

lo tanto, estas soluciones eficaces pueden ser susceptibles de repetirse en

situaciones similares. Asimismo, esto demuestra a la familia que son capaces de

solucionar su situación, lo que aumenta su autoestima y las posibilidades de éxito en

la resolución de los nuevos problemas.

Cuando nos encontramos en una situación difícil, a menudo ocurre cierto bloqueo

cognitivo originado, precisamente, por la preocupación ante el problema; por tanto,

percibimos la situación de forma extrema. Es decir, nos centramos de manera

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

exclusiva en el problema, sin ser capaces de percibir la realidad de forma más

amplia, donde el problema es sólo una parte de ella. Por ello, la labor del orientador

consiste en muchos casos en guiar adecuadamente la mirada de la familia y poner

mayor atención en la solución que en el problema en sí mismo.

Otra de las estrategias que poner en funcionamiento en la primera entrevista consiste

en explorar los cambios pretratamiento, que son los cambios que se producen

entre el momento en que se solicita la orientación y la primera entrevista. Pues en

ocasiones el simple hecho de solicitar ayuda genera una cierta esperanza y el sujeto

pasa a la acción en la resolución del problema. ¿Qué otros motivos tras la solicitud

de ayuda podrían mover hacia un cambio o mejoría de la situación problemática?

Podría estar determinado por el hecho de hacer público, por ejemplo, un problema

oculto (por ejemplo, violencia de género, atracones ocultos, etc.). En ocasiones, las

personas no dan importancia a estos cambios, pues los consideran excepcionales.

No obstante, si se tienen en cuenta en la primera entrevista es posible abreviar el

proceso de orientación. Por ello, es importante preguntar ¿qué mejoría ha notado

desde el día en que concertamos la cita del día de hoy?

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

4.4. La exploración de las excepciones: propuestas

prácticas

Para terminar, vamos a analizar diferentes tipos de preguntas que pueden ser útiles

para rastrear las excepciones familiares. Siguiendo a los autores, entre ellas

destacan las siguientes:

▸ ¿Qué es diferente en las ocasiones en las que (el problema no aparece)? Por

ejemplo, ¿qué es diferente en las ocasiones en las que tu hijo te obedece? Si la

familia no es capaz de decir ninguna excepción o afirma que no hay excepciones, se

puede formular la pregunta de una forma similar: ¿Qué es diferente cuando la

situación es menos grave?

▸ ¿Cómo conseguiste que sucediera? Una vez la familia ha identificado una

excepción con la pregunta anterior, el orientador preguntará por lo que ha hecho la

familia para lograrla. Así, la familia es consciente de ello y puede hacerlo más,
además de atribuirle la responsabilidad de su cambio.

▸ ¿En qué medida el hecho (de que ocurra la excepción) hace que las cosas

vayan de otra manera? La intención de esta pregunta es hacer consciente a la

familia de que un aspecto positivo que sucede en su vida repercute en más aspectos
positivos. Por ejemplo, que el hijo obedezca a su madre sin discutir repercute en que
ella estará más contenta, y cuando llegue a su casa se relacionará de manera más

positiva con el resto de sus hijos y su marido. Siguiendo los planteamientos de la

teoría sistémica, con esta pregunta se cumple la premisa de que «un pequeño
cambio en una parte del sistema repercute en la totalidad del sistema».

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

▸ ¿Quién más se dio cuenta que de que había pasado la excepción? ¿Cómo

sabes que se dio cuenta? ¿Qué dijo o hizo? Estas preguntas tienen un efecto
similar que la anterior pregunta, aunque ponen el acento en la relación entre varios

miembros de la familia.

▸ ¿De qué manera (la excepción) es diferente a como lo hacías hace una

semana? Para que la solución eficaz que ha puesto la familia no pase

desapercibida se realiza esta pregunta. Así se le concede la importancia que tiene.

▸ ¿Qué haces en tu tiempo libre para divertirte? Este tipo de pregunta se puede

utilizar para reforzar los aspectos positivos que tienen las personas, aunque a priori

sean ajenos a los problemas, porque es posible que se pueden interconectar en

algún momento de la orientación.

▸ ¿Has tenido anteriormente el mismo problema? ¿Cómo lo solucionaste

entonces? Hay veces que, aunque las personas han solucionado el problema con
anterioridad, cuando se repite no utilizan las mismas estrategias. Esta pregunta se
formula para hacer ver a la familia que pueden volver a solucionar el problema si ya
lo hicieron una vez.

Todas estas preguntas se pueden utilizar en las entrevistas familiares con un triple

objetivo. En primer lugar, para conocer las soluciones eficaces que las personas

son capaces de implementar para mejorar su situación. En segundo lugar, para que

el profesional pueda ayudar a la familia a que sea más consciente de su

potencialidad para afrontar el problema. Y, por último, para que puedan ponerlas

en funcionamiento con más frecuencia y de forma satisfactoria.

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Tema 4. Ideas clave
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4.5. Narrativa y apego

A continuación, veremos otra estrategia que se puede usar en las entrevistas, la

práctica de la narrativa del apego, la cual reúne los siguientes sistemas de

pensamiento: teoría del apego, teorías sistémicas familiares y teorías narrativistas.

El objetivo de esta práctica, al igual que cuando se buscan soluciones eficaces, es

reducir soluciones ineficaces por parte de la familia, pero en este caso se realizará

explorando las experiencias de apego para posteriormente poder buscar soluciones

nuevas en la manera de comunicarse y relacionarse.

El apego vivido marca la manera de pensar, de expresarse y la relación con los

demás, por lo que se puede decir que los estilos de apego se pueden identificar

como modelos de comunicación dentro de la familia, que determinan de qué se

puede hablar, cuándo y con quién. Dentro del apego seguro la comunicación será

amplia, se expresarán los sentimientos positivos y negativos, se podrán comunicar y

recibir. La parte que lo recibe tendrá capacidad de afrontar la información y dará una

respuesta argumentada y emocional que favorecerá las comunicaciones futuras. Por

el contrario, en un apego inseguro la comunicación se verá coartada, no habrá

fluidez para expresar sentimientos y necesidades y la recepción puede ser negativa,

generando experiencias malas que impedirán que en momentos futuros se vuelvan a

trasmitir emociones.

Por otra parte, desde que se nace se pertenece a una historia; el motivo del

nacimiento, las costumbres familiares, los antecedentes de la familia... El ser humano

desde pequeño escucha de sus padres y abuelos historias y narraciones sobre su

origen y su forma de ser o actuar. Estas narraciones moldean e influyen en la

personalidad y en la relación hacia los demás.

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

Es importante que cuando se empieza a trabajar con una familia no se la encasille

por su estilo de apego. La teoría del apego nos ayuda entender las relaciones

personales, pero son cambiantes y siempre hay que tener en cuenta a la persona en

su conjunto.

Ofrecer un espacio de comunicación dentro de la orientación familiar puede

favorecer que las familias cuenten de nuevo sus experiencias y sus emociones. Es

un espacio en el que se ofrece una nueva oportunidad de narrar su historia para

buscar nuevas soluciones. Según Ventere y Dallos (2012) para favorecer una nueva

narración se puede hacer uso de las siguientes claves:

▸ Nombrar emociones: en los modelos de apego inseguro es posible que se haya

restringido la expresión de las emociones por lo que es importante ayudar a las

personas a identificarlas y nombrarlas. Por ejemplo, el orientador pregunta ¿qué se

siente al tener en la familia el problema…?

▸ Pensar en nombres alternativos y en opuestos. Para pulir los sentimientos y

sacar otros que se pueden quedar ocultos, el orientador formula preguntas como,
¿entonces crees que lo que hemos llamado enfado quizá se parece más a…
soledad, confusión, agobio? o ¿el enojo se convierte en tristeza, duda…?

▸ Ponerse emocionalmente en el lugar del otro: no solo se refiere a empatizar, sino

también a poder y saber escuchar lo que el otro tiene que decir. Por ejemplo: ya sé
que puede ser difícil en este momento, pero me pregunto ¿cómo pensáis que ve las

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

cosas Juan ahora mismo?, ¿cómo creéis que se siente: enfadado, frustrado,
preocupado, triste…?

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

▸ Consuelo y autorrelajación: esta clave va orientada a las personas que no tuvieron

de pequeños la oportunidad de aprender a consolarse o aquellas personas que no

saben consolar a otras. Por ejemplo, ¿qué has aprendido de tu infancia sobre cómo
consolar o ser consolado? ¿cómo se consuelan o animan mutuamente las personas
de tu familia? ¿qué quieres hacer ahora de la misma forma o de otra distinta en tu
propia familia, con tus hijos, con tu pareja? ¿Cómo consuelas o animas a tus hijos?
¿Cómo te consuelan o anima ellos a ti?

▸ Ampliar el repertorio de respuestas: implica tener más alternativas de respuesta

que dar a la otra parte, para ofrecer y cambiar el sistema de relación y comunicación.

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4.6. Fases de la intervención narrativista y del

apego

Vetere y Dallos (2008) proponen cuatro fases para realizar la intervención narrativista

del apego.

La primera es crear una base estable. Si el orientador es capaz de generar con la

familia una alianza positiva, creará una base estable para poder intervenir. Sólo

generando un espacio seguro y de confianza la familia podrá arriesgarse

emocionalmente.

La segunda fase hace referencia a explorar narrativas y experiencias de apego.

En un inicio se hablará con la familia de los apegos presentes, se invitará a que

profundicen más en los problemas y que pasen de hacer un listado de dificultades

superficiales para hablar de otros aspectos más subyacentes como vulnerabilidades

y necesidades de cada miembro de la familia y de la relación entre ellos.

Posteriormente, se puede contextualizar su relación de apego presente dentro de sus

historias de apego generacionales, es decir, la familia podrá entender su relación

actual después de haber entendido su historia de apego generacional. En esta fase

se dará la oportunidad al orientador de explicar el presente por las vivencias y

apegos que ha tenido en su historia, también se puede trabajar para cambiar

experiencias de apego tempranas negativas.

Es importante mantener la base segura y generar un contexto de empatía y

solidaridad con todos los miembros de la familia. Para trabajarlo se puede usar la

técnica de guiones correctivos y duplicados; en ella se invita a los miembros a

pensar en una perspectiva trigeneracional, los padres realizarán una actividad de

comparación: cómo fueron tratados ellos y como ellos en la actualidad tratan a sus

hijos. Con esta actividad descubrirán diferencias y semejanzas y podrán identificar

que es aquello que les funciona y que no les funciona. Así podrán trabajar sobre los

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

cambios que quieren lograr. Otra modalidad es hacer este análisis sobre las

respuestas emocionales que dieron sus abuelos a sus padres y sus padres a ellos.

Considerar alternativas y tomar medidas en la tercera fase. Aquí es el momento

de crear nuevas narrativas. Se ofrece a las familias técnicas como la dramatización

para que puedan tener riesgos emocionales controlados y ofrecer nuevas

respuestas. Esta técnica consiste en dramatizar una situación que en el contexto

familiar no se atreven a exponer, por ejemplo, una hija adolescente que no les cuenta

a sus padres nada importante respecto a sus sentimientos por miedo a la reacción

evitativa que suelen mostrar. En este caso se podrían dramatizar diferentes escenas

en las que ella debe de comunicar cosas relevantes, como comunicar que tiene

novio, o que está triste por el fallecimiento de alguien.

La dramatización se tiene que trabajar en varias entrevistas, para que poco a poco

se vayan incluyendo en el contexto familiar y se normalice. Cuando se logra

normalizar se logra cambiar las relaciones familiares. Las soluciones en el desarrollo

de la dramatización las buscará la propia familia.

La cuarta y última fase es la que hace referencia al futuro: «en esta fase nos

centramos más en la integración y como las personas pueden crear una historia

compartida, o narrativa común de cómo fueron capaces de curar sus relaciones»

(Vetere y Dallos (2008, p.8).de trasmitir sus emociones y sus pensamientos, lo que

modificará su manera de relacionarse.

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Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

4.7. Caso práctico

El caso de Olivia

Pérez, S. y Caro, I. (2015). El caso de Olivia: un ejemplo de aplicación de la

terapia breve estratégica. Revista de Psicoterapia, 26(101), 209-226.

[Link]

En el artículo se analizan los pasos desarrollados en la intervención con Olivia, una

chica con muchas dificultades debido al miedo a la muerte. El total de sesiones

realizadas han sido nueve, en las que principalmente los profesionales han sustituido

las soluciones ineficaces de Olivia para intentar mejorar su situación, por soluciones

eficaces.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 19

Tema 4. Ideas clave
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 Ideas clave

4.8. Referencias bibliográficas

Beyebach, M. y Herrero de Vega, M. (2010). 200 tareas en terapia breve. Herder.

Beyebach, M. (2012). El modelo centrado en soluciones en la orientación escolar.

ACLPP Informa, 28, 6- 10.

Moreno, A. (2015). Manual de Terapia Sistémica. Principios y herramientas de

intervención. Desclèe de Brouwer.

O’Hanlon W. H. y Weiner-Davis, M. (1990). En busca de soluciones. Un nuevo

enfoque en psicoterapia (pp. 92-106). Paidós.

Vetere, A. y Dallos, R. (2012). Apego y terapia narrativa: un modelo integrador.

Morata.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 20

Tema 4. Ideas clave
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 A fondo

Las preguntas de las excepciones

En la clase magistral se expondrán algunos ejemplos de preguntas que se realizan

en las entrevistas centradas en las soluciones y las posibles respuestas de las

familias. Además, las compararemos con otro tipo de preguntas no centradas en las

excepciones para comprobar las diferencias entre ellas.

Accede al vídeo:

[Link]
40ab-932a-afce00dc0804

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Tema 4. A fondo
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 A fondo

El duelo

Aponte, V.C. (2011). Terapia Centrada en Soluciones Aplicada a un Caso de Duelo

Patológico. Ajayu, 9(1), 193-228. [Link]

En el artículo que encontraréis enlazado a continuación, veréis cómo se trabaja un

duelo patológico desde la terapia centrada en soluciones. Podréis identificar en la

intervención algunas de las preguntas estudiadas en el tema.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 22

Tema 4. A fondo
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 A fondo

La terapia familiar breve centrada en soluciones

Beyebach, M. (2013). La terapia familiar breve centrada en soluciones. Manuscrito no

p u b l i c a d o . [Link]

[Link]

Este artículo describe los orígenes de la terapia familiar breve; en concreto, de la

terapia familiar centrada en soluciones, y analiza los resultados de investigaciones

que demuestran la efectividad de este tipo de terapia. Posteriormente explica

algunas técnicas y estrategias que se pueden llevar a cabo en las entrevistas

familiares, como la pregunta milagro, las escalas, las preguntas centradas en las

soluciones o la promoción de la cooperación de la familia durante la intervención.

Finalmente resuelve un caso real.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 23

Tema 4. A fondo
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 A fondo

La pesca del salmón en Yemen

Hallström, L. (Director). (2011). La pesca del salmón en Yemen [Película]. BBC

Films, Lionsgate, UK Film Council, Kudos y Davis Films.

[Link]

Esta película trata sobre un proyecto aparentemente imposible que aspira a llevar

salmones para su pesca deportiva en un país cálido como Yemen, donde las

condiciones a priori no son las adecuadas. El mensaje de la historia puede hacernos

reflexionar sobre el optimismo irracional tan necesario en el trabajo con personas,

especialmente, en situaciones vulnerables.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 24

Tema 4. A fondo
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 A fondo

FAPMI: XIV Congreso Ponencia Francisco Javier

Aznar

Fapmi. (2010). FAPMI: XIV Congreso Ponencia Fco Javier Aznar 1/4 [vídeo].

YouTube. [Link]

Javier Aznar Alarcón psicólogo clínico y psicoterapeuta. realiza la ponencia titulada

«El abordaje del abuso y la violencia sexual desde una perspectiva narrativa y

vincular», donde expone la importancia de la narrativa dentro de las intervenciones

familiares. En este vídeo podremos escuchar cómo nuestras historias marcan

nuestra vida y cómo es necesario volverlas a escribir para afrontar situaciones

traumáticas.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 25

Tema 4. A fondo
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 Test

1. Las preguntas presuposicionales son:

A. Aquellas que funcionan como una intervención.

B. Aquellas que no cuestionan a las familias.

C. Aquellas que las respuestas introducen una alternativa a la realidad que

motiva al cambio.

D. Todas son correctas.

2. Una de las reglas que deben respetarse a la hora de realizar preguntas

presuposicionales es:

A. Que se realicen de forma cerrada.

B. Que impliquen tener que contestar sí o no.

C. Que se realicen de manera abierta.

D. La A y la B son correctas.

3. ¿Cuál de las siguientes preguntas está orientada a la búsqueda de soluciones?

A. ¿Has puesto alguna vez normas a tu hijo?

B. ¿Qué es diferente en las ocasiones en que tu hijo te obedece?

C. Cuando tu hijo te obedece. ¿es porque has hecho algo diferente?

D. Todas las preguntas están orientadas a la búsqueda de soluciones.

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Tema 4. Test
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 Test

4. ¿Cuál es triple objetivo de las preguntas centradas en soluciones?

A. Conocer las soluciones eficaces, hacer consciente a las personas de su

potencialidad para afrontar el problema y poner estas soluciones en

funcionamiento.

B. Conocer las soluciones ineficaces, hacer consciente a las personas de su

potencialidad para afrontar el problema y dejar de hacer lo que no está

funcionando.

C. Conocer las soluciones eficaces, que el orientador diga a las familias lo

que tienen que hacer para solucionar su situación y poner estas propuestas

en funcionamiento.

D. Conocer las soluciones ineficaces, que el orientador diga a las familias lo

que tienen que hacer para solucionar su situación y no poner estas soluciones

en funcionamiento.

5. Los cambios pretratamiento son:

A. Los cambios que se producen entre el momento en que se solicita la

orientación y la primera entrevista.

B. Los cambios familiares que han originado el problema.

C. Los últimos intentos que hace la familia de cambio antes de la primera

entrevista.

D. No existen los cambios pretratamiento.

6. La práctica de la narrativa del apego reúne los siguientes sistemas de

pensamiento:

A. Teoría del apego.

B. Teorías sistémicas familiares.

C. Teorías narrativistas.

D. Todas son correctas.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 27

Tema 4. Test
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 Test

7. Ampliar el repertorio de respuestas:

A. Implica hacer un listado de posibles respuestas.

B. Implica tener más alternativas de respuesta que dar a la otra parte, para

ofrecer y cambiar el sistema de relación y comunicación.

C. Es una clave para favorecer la creación de nuevas narraciones.

D. La B y la C son correctas.

8. El apego vivido en el pasado influye en la comunicación y relación hacia los

demás:

A. Esta afirmación es correcta.

B. Esta afirmación es falsa.

C. Solo influye si el apego vivido es inseguro.

D. Solo influye si el apego vivido es seguro.

9. ¿Cuáles son las fases del modelo de apego y narración?

A. Crear una base estable, explorar narrativas y experiencias de apego,

considerar medidas y tomar alternativas, mantener la intervención durante

cinco años.

B. Crear una base estable, explorar narrativas y experiencias de apego,

propuesta de nuevas medidas por el orientador, afianzar los cambios para el

futuro.

C. Crear una base estable, explorar narrativas y experiencias de apego,

considerar medidas y tomar alternativas, integrar los cambios para el futuro.

D. Realizar primera llamada, explorar narrativas y experiencias de apego,

considerar medidas y tomar alternativas, afianzar los cambios para el futuro.

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Tema 4. Test
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 Test

10. ¿En qué fase es positivo utilizar la técnica de la dramatización?

A. En la primera, en crear una base estable.

B. En la segunda, en explorar narrativas y experiencias de apego.

C. En la tercera, en considerar medidas y tomar alternativas.

D. En la última, en integrar los cambios para el futuro.

Desempeño Profesional de la Orientación Educativa Familiar 29

Tema 4. Test
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