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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°12

¡Soy feliz matematizando con material concreto!

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N°08

Conocemos los números hasta el 15

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Miércoles 11 de octubre

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Matemática

Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos
y pesos, agregar y quitar hasta 20 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto
o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana.

Competencia Capacidad Desempeños

Resuelve  Traduce cantidades a  Utiliza el conteo hasta 15, en situaciones cotidianas en las
problemas de expresiones que requiere contar, empleando material concreto.
cantidad numéricas.  Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
 Comunica su requiere juntar agregar o quitar hasta quince objetos.
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
AREA: Comunicación
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
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la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Competencia Capacidad Desempeños
Crea proyectos  Explora y experimenta  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
desde los los lenguajes del arte. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes  Aplica procesos lenguajes artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
 Socializa sus
procesos y proyectos.
Criterio de  • Relaciona los numerales del 11 al 15 con la cantidad de elementos que los
Evaluación representa en situaciones lúdicas y con soporte concreto.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Propósito de la  Realiza el trazo correcto de los números del 11 al 15 y relaciona los numerales con la
experiencia cantidad de los elementos que los representa.

Producto  Juega con mucho entusiasmo, estableciendo relaciones de número y cantidad.

 Realiza el trazo correcto de los números del 11 al 15, partiendo de un punto de inicio.
 Experimenta con sus sentidos, explorando los números lijar.
 Realiza el trazo correcto de los números en la bandeja de arena.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
SECTORES
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE INICIO
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
SIGNIFICATIVA realizarán el trazo correcto de los números del 11 al 15 y
relacionarán los numerales con la cantidad de los elementos que los
representa.
INICIO PROBLEMATIZACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas el siguiente video: Números del 1 al
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15.

https://
[Link].c
om/watch?
v=dtvoLw4WcEc

- Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué números observaste en el

video? ¿Qué números conforman el número 11? ¿Qué números
conforman el número 12? ¿Qué número está antes del 15? ¿Por
qué?
MOTIVACIÓN:
- Animamos a los niños y niñas a dramatizar la siguiente rima:
Once estrellas
veo en el cielo
y las cuento
usando mis dedos
y tus dedos
Rima
once, doce, trece
catorce y quince
las cuento de nuevo
y tú no las ves
SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué números se menciona en la
rima? - ¿Qué número es mayor el once o el quince? - ¿Por qué
crees que el número doce es menor que el catorce?

DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

- Proponemos a los niños y niñas, formar agrupaciones de once, Tiza
doce, trece, catorce y quince frutas en el patio, los encierran con tiza
y le ponen el numeral que corresponde.

Frutas

- Preguntamos: ¿Cuántas frutas hay? ¿Qué numeral debemos

ponerle al conjunto? ¿Por qué no podemos ponerle el numero 10?

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Salimos al parque y recolectamos muchas piñitas.

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- Al llegar al colegio las agrupamos en grupos de 11, 12, 13, 14 y 15 Piñitas

respectivamente, escriben su numeral y la colocan en la bolsita que Bolsas
corresponde
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántas piñitas recolectaste en
el parque? ¿Cuántas piñitas agrupaste en una bolsa? ¿Y qué
cantidad de piñitas tienes en las otras bolsas?
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):
CUERPO:
- Solicitamos a los niños y niñas que se organicen en grupo de cinco
para jugar a la carrera de postas. Entregamos a cada integrante de
grupo un número del 11 al 15. Pedimos a los niños y niñas que se
ordenen, según el número que les ha tocado. Indicamos los puntos
de partida, los puntos de cambio de posta y la línea de llegada. A
indicación de la docente se inicia la carrera. Decimos que al salir
muestren su tarjeta y griten su número.

Tarjeta

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué número estaba ubicado a

lado del once? ¿Qué número estaba ubicado antes del trece?

MATERIAL CONCRETO:
- Presentaremos a los niños y niñas las perlas (pueden ser círculos o
chapitas) del uno al nueve colocando cada cadena de perlas junto a
la tarjeta con el numeral correspondiente. A continuación,
añadiremos una cadena de perlas doradas (10 unidades) junto a
cada una de las cadenas del uno al nueve, y mostraremos al niño
cómo formar los números once, doce, trece, etc. Esta manera de
presentar los números es muy gráfica para el niño, ya que muestra
claramente cómo el número diez es la base para crear los números
11-15. Tarjetas

Chapas de
colores o
círculos

GRÁFICO:
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- Proponemos a los niños y niñas jugar al Bingo de los números.
- Repartimos a cada niño o niña, una cartilla con seis números.
- Escogemos al azar una tarjeta numérica y se las mostramos para
que la marquen en su cartilla.
- Explicamos que el que llena primero la cartilla gana.
Cartillas de
bingo
Tarjetas de
números

- Podemos hacer la actividad más compleja, dándoles colores

diferentes a los números.
FORMALIZACIÓN:
- Entregamos a los niños y niñas una bandeja con arena (sal, harina o
algo parecido en consistencia). Además, nos apoyamos con un
cuadro para que pueda servir a la hora de mostrar las plantillas de Tarjetas de
los números a los niños y niñas. números
- Solicitamos a los niños y niñas que dibujen en la bandeja el número
que tiene en la tarjeta. Pasa su dedo por donde debe empezar el
trazo del número. Luego, pídele que haga el mismo trazo en la
bandeja.
- Pedimos que borre el número que dibujó. Ya sea sacudiendo
suavemente, o pasando su manito sobre la arena. Y volvemos a
pedirle que dibuje el siguiente número.

REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos
siguieron?, ¿cómo has reconocido los números? ¿Qué números
encontraste en la tarjeta de BINGO?,
TRANSFERENCIA:
- Dibujamos grandes barquitos con tiza en el patio. A una señal, los tiza
niños y niñas deben ingresar a una embarcación, formando un
grupo de 10, 11, 12, 13, 14, 15 integrantes. Los niños o niñas que
quedan sin subir al barco, van quedando afuera.
CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
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niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la
comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
relacionado los números del 11 al 15, con la cantidad de elementos
que representan
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina

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CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Conocemos los números hasta el 15

Área Matemática Competencia Resuelve problemas de cantidad
Criterio de Evaluación Relaciona los numerales del 11 al 15 con la cantidad de elementos que los
representa en situaciones lúdicas y con soporte concreto.
Fecha Miércoles 11 de octubre

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Conocemos los números hasta el 15

Área Matemática Competencia Resuelve problemas de cantidad
Criterio de Evaluación Relaciona los numerales del 11 al 15 con la cantidad de elementos que los
representa en situaciones lúdicas y con soporte concreto.
Fecha Miércoles 11 de octubre

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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BINGO DE NÚMEROS

13 14
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10 11
BINGO DE NÚMEROS

2 1
12 13
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BINGO DE NÚMEROS

0 14
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BINGO DE NÚMEROS

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BINGO DE NÚMEROS

11 14
10 15
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BINGO DE NÚMEROS

6 14
11 13
15 10
Reconoce el número 11

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 Cuenta y marca con una “X” 11 elementos y colorea.
 Escribe el número varias veces.

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NÚMERO 11

 Repasa el número “11”, siguiendo la dirección de las flechas. Realiza la suma correspondiente.

=
+

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Reconoce el número 12

 Cuenta y marca con una “X” 12 elementos y colorea.

 Escribe el número varias veces.

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NÚMERO 12

 Repasa el número 12, siguiendo la dirección de las flechas. Realiza la suma correspondiente.

=
+

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Reconoce el número 13

 Cuenta y marca con una “X” 13 elementos y colorea.

 Escribe el número varias veces.

5 años /Octubre - 17
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NÚMERO 13

 Repasa el número “13”, siguiendo la dirección de las flechas. Realiza la suma correspondiente.

=
+

5 años /Octubre - 18
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Reconoce el número 14

 Cuenta y marca con una “X” 14 elementos y colorea.

 Escribe el número varias veces.

5 años /Octubre - 19
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NÚMERO 14

 Repasa el número “14”, siguiendo la dirección de las flechas. Realiza la suma correspondiente.

=
+

5 años /Octubre - 20
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Reconoce el número 15

 Cuenta y marca con una “X” 15 elementos y colorea.

 Escribe el número varias veces.

5 años /Octubre - 21
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NÚMERO 15

 Repasa el número “15”, siguiendo la dirección de las flechas. Realiza la suma correspondiente.

=
+

5 años /Octubre - 22
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 Escribe los números del 1 al 15.

 Escribe los números que van antes – después.

 Coloca el signo >, <, =

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°12

¡Soy feliz matematizando con material concreto!

DESARROLLO MI CONCIENCIA FONOLÓGICA

Jugamos con la consonante “T”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Miércoles 11 de octubre

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.

Competencia Capacidad Desempeños

Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas, personajes,
de textos en su del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
lengua materna  Infiere o interpreta las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
información del texto por él: su nombre o el de otros, palabras conocidas por él:
escrito. su nombre o el de otros, palabras que aparecen
 Reflexiona y evalúa frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
la forma, el anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
contendido y cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan
contexto del texto en variados soportes.
escrito.
Criterio de  Relaciona el sonido de la consonante T con su grafía. Identifica el fonema /T/ en
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Evaluación palabras.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Observa imágenes, reconoce la sílaba inicial de cada nombre que empieza con la
consonante “T ”.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
relacionarán el sonido de la consonante T con su grafía. Identifica el
fonema /T/ en palabras.

DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA2

ANTES DE LA LECTURA:
- Observan el video «Sílabas Ta,Te,Ti,To,Tu - El Mono Sílabo

https://
[Link].c
om/watch?
v=gLa2i5PSJHY

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿de qué trató el video? ¿Qué

consonante se juntó con las vocales? ¿Qué palabras ha creado el
mono silabo?

DURANTE LA LECTURA:
- Conocen la letra con ayuda de un títere que les muestra la maestra
entablando un pequeño diálogo con los(as) niños(as), identifican la
letra y reconocen su sonido.

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Títere

- Forman un círculo, un(a) niño(a) recibe una pelota y al sonido de la

música se la van pasando, cuando esta para, quien se queda con la
pelota menciona una palabra que empiece con la letra “T”.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
pelota
- Elaboran rótulos escribiendo palabras que empiezan y contengan la
letra “t”, luego identifican y encierran en un círculo cada una de
ellas. Arman un panel con los rótulos realizados en clase y finalizan
mencionando la importancia del trabajo grupal.

rótulos

- Decoran la letra “t” con la técnica de dactilopintura.

Ficha

Tempera

- Cantamos juntos la siguiente canción:

https://
[Link].c
om/watch?v=L-
7JolqEjkQ

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CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy conocido y jugado
con la letra “T”.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.

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CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Jugamos con la consonante “t”

Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
Criterio de Evaluación Relaciona el sonido de la consonante T con su grafía. Identifica el fonema /T/ en
palabras.
Fecha Miércoles 11 de octubre

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Jugamos con la consonante “t”

Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
Criterio de Evaluación Relaciona el sonido de la consonante T con su grafía. Identifica el fonema /T/ en
palabras.
Fecha Miércoles 11 de octubre

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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Consonante “T”

 Delinea la grafía T.

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 Observan las imágenes y nómbralas.
 Escucha e identifica la sílaba inicial del nombre de cada imagen.
 Repasa la letra.

Taza Tetera Tina Toro Tuna

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 Une con una línea cada figura con la silaba que le corresponde.

ta

te

ti

to

tu

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 Completa el nombre de las figuras con las sílabas “ta – te – ti – to – tu”.
 Colorea.

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